部编人教版五年级下册语文第22课 手指课件
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部编版小学五年级语文下册第22课《手指》优质课件
是他主干的。（ 复杂、机敏 ）
画横线的句子用了排比的修辞手法，更好地突出了食指工作的复杂性。
感悟课文
③中指：
A.短处：每逢做事，名义上他是参加的，实
际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最
先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实，
他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，
他只在旁略为扶衬而已。
合作探究
读完课文，你知道这五根手指各有么长处和短处呢？
手指
拇指
食指 中指 无名指、 小指
长处
肯吃苦
机敏，干活以 他为主 相貌堂皇，有曲 线美 体态秀丽，样子 可爱
短处
形体不美：身材矮而 胖，头大而肥，构造 简单
不窈窕，常受伤， 做的事复杂。
干活不出力
能力薄弱
启发
人各有所长，我们 既要看到人的长处， 也要看到人的短处。 彼此谅解，相互合 作，才能把事情做 得更好。
拓展延伸
有关团结的名言警句：
1.团结就是力量。——谚语 2.单丝不成线，独木不成林。——俗语 3.二人同心，其力断金。——《易经》 4.万人操弓，共射一招，招无不中。——《吕氏春秋》 5.唯宽可以容人，唯厚可以载物。——薛瑄 6.人心齐，泰山移。——中国谚语 7.一个人像一块砖，砌在大礼堂的墙里，是谁也动不得的；但 是丢在路上，挡人走路是要被人一脚踢开的。——艾思奇
整体感知
4.默读课文，说说五根手指各有什么作用？
大拇指——扶琴身，抵住水流，按住伤口，扳 住重东西，翻书页，揿电铃等。
食指——推动笔杆，遇到危险时试探冒险，接 触秽物、毒物，打电话，扳机枪，打算盘，拧螺丝， 解纽扣等。
整体感知
中指——在取物时最先碰到物，出力时在旁略为扶衬。 无名指——多用于研脂粉，蘸药末，带戒指。 小指——用处渺小，掏耳朵，抹鼻涕。 无名指和小指——还用来演奏丝竹管弦，作兰花指。
画横线的句子用了排比的修辞手法，更好地突出了食指工作的复杂性。
感悟课文
③中指：
A.短处：每逢做事，名义上他是参加的，实
际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最
先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实，
他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，
他只在旁略为扶衬而已。
合作探究
读完课文，你知道这五根手指各有么长处和短处呢？
手指
拇指
食指 中指 无名指、 小指
长处
肯吃苦
机敏，干活以 他为主 相貌堂皇，有曲 线美 体态秀丽，样子 可爱
短处
形体不美：身材矮而 胖，头大而肥，构造 简单
不窈窕，常受伤， 做的事复杂。
干活不出力
能力薄弱
启发
人各有所长，我们 既要看到人的长处， 也要看到人的短处。 彼此谅解，相互合 作，才能把事情做 得更好。
拓展延伸
有关团结的名言警句：
1.团结就是力量。——谚语 2.单丝不成线，独木不成林。——俗语 3.二人同心，其力断金。——《易经》 4.万人操弓，共射一招，招无不中。——《吕氏春秋》 5.唯宽可以容人，唯厚可以载物。——薛瑄 6.人心齐，泰山移。——中国谚语 7.一个人像一块砖，砌在大礼堂的墙里，是谁也动不得的；但 是丢在路上，挡人走路是要被人一脚踢开的。——艾思奇
整体感知
4.默读课文，说说五根手指各有什么作用？
大拇指——扶琴身，抵住水流，按住伤口，扳 住重东西，翻书页，揿电铃等。
食指——推动笔杆，遇到危险时试探冒险，接 触秽物、毒物，打电话，扳机枪，打算盘，拧螺丝， 解纽扣等。
整体感知
中指——在取物时最先碰到物，出力时在旁略为扶衬。 无名指——多用于研脂粉，蘸药末，带戒指。 小指——用处渺小，掏耳朵，抹鼻涕。 无名指和小指——还用来演奏丝竹管弦，作兰花指。
部编版五年级语文下册第22课《手指》优秀PPT课件
大拇指的外观是怎样的？ 大拇指
身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两 个关节，他只有一个。
形状特点：不美观。 具体表现：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。
但在五指中，却是最肯吃苦的。 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却 由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫 他死力抵住；血要流出来，叫他拼命 按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳 住；要读书了，叫他翻书页；要进门 了，叫他揿电铃。
语文22 五年手级指 下册
22.手指 第一课时
22 手指
导入新课
对于五根平平常常的手指的美丑和作用， 同学们的说法各一。著名作家丰子恺先生 写了一篇有趣而意味深长的文章，题目就 叫《手指》。
22 手指
助学资料
作者简介： 丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），中国
浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、 美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后 改为子恺。丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集 《子恺漫画》等。师从弘一法师（李叔同），以中西融 合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日，丰子 恺漫画结集面世。
拓展延伸
有关团结的名言警句：
1.团结就是力量。——谚语 2.单丝不成线，独木不成林。——俗语 3.二人同心，其力断金。——《易经》 4.万人操弓，共射一招，招无不中。——《吕氏春秋》 5.唯宽可以容人，唯厚可以载物。——薛瑄 6.人心齐，泰山移。——中国谚语 7.一个人像一块砖，砌在大礼堂的墙里，是谁也动不得的；但 是丢在路上，挡人走路是要被人一脚踢开的。——艾思奇
根据部编版教材整理 五年级语文下
丰 子 恺
新课导入
在生活中，有很多微不足道的 事物，它们为我们做出了巨大的贡 献，但它们常常被忽视了，而手指， 就在为我们默默无闻地付出，陪伴 着我们生活。让我们今天来学习第 22课：《手指》，让我们更深入地 了解这平凡而伟大的事物吧！
部编版五年级语文下册第22课《手指》精美课件(共103张PPT)
zēng
憎
笔顺
组词 憎恶 憎恨 可憎
造句： 他通过手中的画笔表达 了对战争的憎恶之情。
多音字
轧
yà 轧伤 zhá 轧机
gá 轧账
例：1.那台轧(zhá)机轧(yà) 伤了轴承。 2.今天一天爸爸都在轧(gá) 账。
拧
nǐng 拧螺丝 níng 拧毛巾
nìng 拧脾气
例：他这个拧(nìng)脾气的 人，拧(nǐng )起螺丝来比拧 (níng)手巾都快。
一个“他”字让大拇指摇身一变， 成为一个身体矮而胖、头大而肥的人， 十分有趣。
大拇指在五指中，形状实在算不上 美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单， 人家有两个关节，他只有一个。
你能读出这句话的趣味性吗？
探究大拇指的性格。
用笔画出描写大拇指性格的句子。 • 但在五指中，却是最肯吃苦的。 • 讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都
这是文章的中心句。作者以手指的全体比喻人群的 全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章 表达的主旨，起到了总结全文、画龙点睛的作用。
合作探究
细读课文，思考以下问题。 1.课文是围绕哪句话来写的？ 2. 一只手上的五根手指各自的姿态和性格是什么？ 3. 作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个 什么道理？
中指是五指中地位最优、相貌最 堂皇的，有着养尊处优的生活，但做 事沽名钓誉、华而不实。
无名指和小指体态秀丽，样子可 爱，能力薄弱。
3. 作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个 什么道理？
作者想告诉我们：五根手指虽然都长在手上，但作用和 功劳却各不相同，然而，手指的全体和人群的全体一样，只 要团结一致，成为一个拳头，就能发挥出最大的作用。
探究大拇指的姿态。
部编人教版五年级语文下册第22课《手指》公开课PPT课件
姿 态： 算不上美
➢ 作者赋予了大拇指怎样的性格特点呢？
但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总 由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来， 叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西 要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页； 要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例 如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在 一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
练笔指导
• 可以把选定的那个器官当作人来写。 • 确定你要写的器官的特点，落笔时要围
绕这个中心意思来写。 • 围绕中心意思列举事例，不要随意举不
相关的例子。
自主完成练笔，注意用词恰当、语 句通顺，可以运用多种修辞手法，让语 言形象生动哦！
➢小组交流练笔，根据评价标准互相点评。
评价标准
用词恰当，语句通顺。
指生活在优裕的环境中。文中形容中指处 在众手指簇拥呵护下的优裕环境。
➢ 读句子，说说中指的作用。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处 显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是 参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物 时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的 功劳。其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指 和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
➢ 你认识自己的每一个手指吗？
中指 食指
无名指
大拇指
小指
22 手 指
作者简介
丰子恺 （1898—1975），浙江桐 乡人。中国现代画家、文学家、 美术和音乐教育家。丰子恺擅散 文、诗词，文笔隽永，语淡意深， 有《缘缘堂随笔》等。
曾经学过他的作品：《白鹅》
《白 鹅》
《白鹅》一课中有 哪些语句给你留下了深 刻的印象呢？
班级交流：
➢ 作者赋予了大拇指怎样的性格特点呢？
但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总 由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来， 叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西 要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页； 要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例 如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在 一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
练笔指导
• 可以把选定的那个器官当作人来写。 • 确定你要写的器官的特点，落笔时要围
绕这个中心意思来写。 • 围绕中心意思列举事例，不要随意举不
相关的例子。
自主完成练笔，注意用词恰当、语 句通顺，可以运用多种修辞手法，让语 言形象生动哦！
➢小组交流练笔，根据评价标准互相点评。
评价标准
用词恰当，语句通顺。
指生活在优裕的环境中。文中形容中指处 在众手指簇拥呵护下的优裕环境。
➢ 读句子，说说中指的作用。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处 显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是 参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物 时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的 功劳。其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指 和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
➢ 你认识自己的每一个手指吗？
中指 食指
无名指
大拇指
小指
22 手 指
作者简介
丰子恺 （1898—1975），浙江桐 乡人。中国现代画家、文学家、 美术和音乐教育家。丰子恺擅散 文、诗词，文笔隽永，语淡意深， 有《缘缘堂随笔》等。
曾经学过他的作品：《白鹅》
《白 鹅》
《白鹅》一课中有 哪些语句给你留下了深 刻的印象呢？
班级交流：
部编人教版五年级语文下册第22课《手指》优秀课件
从手指的姿态和性格，延伸到人 生的哲理，阐明“团结就是力量” 的道理，升华文章的主旨。
文章在表达上有什么特点？ 通篇运用了拟人的修辞手法，加上恰当 的排比、比喻、设问等修辞手法，主题鲜 明，结构清晰严谨，语言风趣幽默。
这是课后第1题哦！
○默读课文。结合课文内容，说说五根手指各有什 么作用。 ①大拇指：相帮扶住琴身，抵住喷水口，按住流血 的伤口，顶住要翻倒的重东西，翻书页，揿电铃等。
读一读课文第1自然段，想一想：作 者概括写了手指哪些特点？
总起句
我们每个人，都随时随地随身 带着十根手指， 永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿 态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
概括说明作者对一只手上的五根手指的认 识——姿态、性格不同，各有所长和所短， 为下文具体写手指的姿态和作用做铺垫。
bó （薄弱）
薄 báo（薄片）
bò （薄荷）
注意加点字的读 音！
读一读：在日薄. （bó）西山的时候，妈妈已经做好了薄. （báo）饼准 备吃饭，而他还在园子里观察薄. （bò）荷呢！
自由读课文，说说课文按什么顺序写的？
首先写_一__只__手__上__的__五__根__手__指__各__有__所__长__、__各__有__所__短__。____ 总 然后写_五__根__手__指__不__同__的__姿__态__和__性__格__。________________ 分 最后写_人__群__的__全__体__如__同__手__指__的__全__体__一__样__，__团__结__力__量__大__。 总
两个“最”字突出了 中指的与众不同，是 本段的总起句。
他居于中央，左右都有屏障；他身体最高，无名指、
食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片
文章在表达上有什么特点？ 通篇运用了拟人的修辞手法，加上恰当 的排比、比喻、设问等修辞手法，主题鲜 明，结构清晰严谨，语言风趣幽默。
这是课后第1题哦！
○默读课文。结合课文内容，说说五根手指各有什 么作用。 ①大拇指：相帮扶住琴身，抵住喷水口，按住流血 的伤口，顶住要翻倒的重东西，翻书页，揿电铃等。
读一读课文第1自然段，想一想：作 者概括写了手指哪些特点？
总起句
我们每个人，都随时随地随身 带着十根手指， 永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿 态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
概括说明作者对一只手上的五根手指的认 识——姿态、性格不同，各有所长和所短， 为下文具体写手指的姿态和作用做铺垫。
bó （薄弱）
薄 báo（薄片）
bò （薄荷）
注意加点字的读 音！
读一读：在日薄. （bó）西山的时候，妈妈已经做好了薄. （báo）饼准 备吃饭，而他还在园子里观察薄. （bò）荷呢！
自由读课文，说说课文按什么顺序写的？
首先写_一__只__手__上__的__五__根__手__指__各__有__所__长__、__各__有__所__短__。____ 总 然后写_五__根__手__指__不__同__的__姿__态__和__性__格__。________________ 分 最后写_人__群__的__全__体__如__同__手__指__的__全__体__一__样__，__团__结__力__量__大__。 总
两个“最”字突出了 中指的与众不同，是 本段的总起句。
他居于中央，左右都有屏障；他身体最高，无名指、
食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片
部编人教版五年级下册语文 第22课 手指 教学课件
第三十一页，共三十九页。
随堂小练
一、看拼音，写词语。
sāo yǎng
niǔ kòu
（ 搔痒 ）
huì wù
（ 纽扣 ）
yà shāng
（ 秽物）
（ 轧伤）
miǎo xiǎo
（ 渺小） xiàng mào
（ 相貌）
第三十二页，共三十九页。
二、根据课文内容，说一说下列句子描写的是哪个手指，将序号填在括号里。
作者简介
丰子恺（ 1898年11月9日－1975年9 月15日），清光绪二十四年生，浙江
省嘉兴市桐乡市石门镇人。原名丰润， 又名仁、仍，字子觊，后改为子恺，
笔名TK，以中西融合画法创作漫画以
及散文而著名。
丰子恺是中国现代画家、散文家、 美术教育家、音乐教育家、漫画家、 作家、书法家和翻译家。
第四页，共三十九页。
解析：1.课文主要运用了拟人的修辞手法，把五根手指当作人来写，显得生动
有趣。在介绍五根手指的样子、特点及作用时，语言诙谐幽默，极具趣味性。
2.这句话运用了拟人的修辞手法，句中的“曲线优美”形象地写出了中指的形
态，“养尊处优”则生动地写出了中指不同于其他手指的特殊地位。文中类似这样 风趣而幽默的语句有很多，Leabharlann 真阅读，细心体会，工整地抄写下来。
十指各异
我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格， 各有所长，各有所短。
总领下文。
第十五页，共三十九页。
默读课文第2-5自然段，思考：五个手指各有怎样的姿态和性
格？
大拇指形状不美， 最肯吃苦
形状不美。
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖， 头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中， 却是最肯吃苦的。
随堂小练
一、看拼音，写词语。
sāo yǎng
niǔ kòu
（ 搔痒 ）
huì wù
（ 纽扣 ）
yà shāng
（ 秽物）
（ 轧伤）
miǎo xiǎo
（ 渺小） xiàng mào
（ 相貌）
第三十二页，共三十九页。
二、根据课文内容，说一说下列句子描写的是哪个手指，将序号填在括号里。
作者简介
丰子恺（ 1898年11月9日－1975年9 月15日），清光绪二十四年生，浙江
省嘉兴市桐乡市石门镇人。原名丰润， 又名仁、仍，字子觊，后改为子恺，
笔名TK，以中西融合画法创作漫画以
及散文而著名。
丰子恺是中国现代画家、散文家、 美术教育家、音乐教育家、漫画家、 作家、书法家和翻译家。
第四页，共三十九页。
解析：1.课文主要运用了拟人的修辞手法，把五根手指当作人来写，显得生动
有趣。在介绍五根手指的样子、特点及作用时，语言诙谐幽默，极具趣味性。
2.这句话运用了拟人的修辞手法，句中的“曲线优美”形象地写出了中指的形
态，“养尊处优”则生动地写出了中指不同于其他手指的特殊地位。文中类似这样 风趣而幽默的语句有很多，Leabharlann 真阅读，细心体会，工整地抄写下来。
十指各异
我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格， 各有所长，各有所短。
总领下文。
第十五页，共三十九页。
默读课文第2-5自然段，思考：五个手指各有怎样的姿态和性
格？
大拇指形状不美， 最肯吃苦
形状不美。
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖， 头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中， 却是最肯吃苦的。
部编版五年级语文下册第22课《手指》优秀课件
可以用“名不副实”来形容。 这实际是一种狡猾、耍小聪明的行为，是一种令人讨 厌的行为。
他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取 得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让 大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
从取物时的表现可以 看出中指有着沽名钓誉、 华而不实的特征。
中指
短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出 力；
这是对中指“地位最优”的具 体阐述，用比喻的修辞手法形 象说明了中指的独特地位。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处 处显示着养尊处优。
这里运用了什么修辞手法？主要写了什么内容？
运用了拟人修辞手法。寥寥几笔，勾勒出了中指 美的姿态、养尊处优的地位和高傲的特点。
每逢做事，名义上他是参加的，实际并不 出力。这里可以用什么成语来形容？你怎么看待中指的这种行为？
讨论交流：
在五根手指中最肯吃苦的是哪根手指？ 地位最优、相貌最堂皇的是哪根手指？
大拇指
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身材
矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，
他只有一个。
作者从体形、头形、 构造三方面说明大拇 指形状算不上美。
但在五指中，却是最肯吃苦的。
一个“但”使语气转 折，引出大拇指“最 肯吃苦”的特点。
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由 他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多； 刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多；
把“刀伤、烫伤、轧伤、咬伤”改为“伤害”一词好不好？为什么？
学习目标
1.会认本课13个生字，会写16个生字，理解生字组成的 词语。 (重点)
2.朗读课文，能边读边想象课文描写的景观。 (重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取 得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让 大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
从取物时的表现可以 看出中指有着沽名钓誉、 华而不实的特征。
中指
短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出 力；
这是对中指“地位最优”的具 体阐述，用比喻的修辞手法形 象说明了中指的独特地位。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处 处显示着养尊处优。
这里运用了什么修辞手法？主要写了什么内容？
运用了拟人修辞手法。寥寥几笔，勾勒出了中指 美的姿态、养尊处优的地位和高傲的特点。
每逢做事，名义上他是参加的，实际并不 出力。这里可以用什么成语来形容？你怎么看待中指的这种行为？
讨论交流：
在五根手指中最肯吃苦的是哪根手指？ 地位最优、相貌最堂皇的是哪根手指？
大拇指
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身材
矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，
他只有一个。
作者从体形、头形、 构造三方面说明大拇 指形状算不上美。
但在五指中，却是最肯吃苦的。
一个“但”使语气转 折，引出大拇指“最 肯吃苦”的特点。
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由 他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多； 刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多；
把“刀伤、烫伤、轧伤、咬伤”改为“伤害”一词好不好？为什么？
学习目标
1.会认本课13个生字，会写16个生字，理解生字组成的 词语。 (重点)
2.朗读课文，能边读边想象课文描写的景观。 (重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
统编人教版五年级语文下册第22课《手指》精品课件
作者是从哪几个方面来写五根手指的？ 姿态、性格、长处、短处
作者运用了什么修辞手法？ 拟人。从“姿态”和“性格”这
两个词可以看出，作者把五根手指当 成人来写。
一只手上的五根手指，各有不同的 姿态，各具不同的性格，各有所长，各 有所短。
用笔圈出这句话中的关键词。
这一句话概括指出五根手指姿态不 同，性格不同，各有所长，各有所短。 那么，五根普通的手指，在作者眼中究 竟有着什么样的长处与短处呢？让我们 一起来看看作者对大拇指的描写吧！
推动笔杆试探危险或冒险接触秽物毒物烈物消受刀伤烫伤轧伤咬伤打电话扳机枪打算盘拧螺丝解纽扣手指姿态性格作用中指相貌堂皇身体最高曲线优美养尊处优做事不出力略为扶衬大拇指和食指手指姿态性格作用无名指小指体态秀丽样子可爱能力薄弱研脂粉蘸药末戴戒指掏掏耳朵抹抹鼻涕按压丝竹管弦作兰花指附庸其他手指启发
22 手指
作者笔下的五根手指分别让你联想 到了生活中的哪些人？
大拇指肯吃苦、默默奉献的性格让你 联想到了生活中的哪些人？ 清洁工、老师、妈妈……
食指机敏、敢于探险的性格让你联想 到了生活中的哪些人？
警察叔叔、宇航员、飞行员、探 险家……
中指养尊处优的性格让你联想到了生 活中的哪些人？
我自己、富豪……
请同学们默读课文，思考：课文主
要写了什么内容？ 这篇文章首先开门见山指出五根手指_各__有_
_所__长__,_各__有__所__短__；接着以风趣的语言具体描写 __五__根__手__指__的__不__同__姿__态_和__性__格___；最后阐明了一 个道理——__五__根__手__指__如__果__能__一__致__团_结___,_就_根__根__ _有__用__,_根__根__有__力__量___。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作者说以上手指姿态与性格，有如上的差异， 并无爱憎在其中。真的在其中没有作者的爱憎吗？
作者偏爱大拇指、食指，对中指和无名指和 小指有所贬抑。
课文主旨
课文以风趣幽默的语言具体描写了五根手指不同 的姿态和性格，说明了五根手指各有所长，各有所短， 如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根 根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了，从而阐明 了“团结就是力量”的人生哲理。
1.课文是围绕哪句话来写的？
课文围绕这句话来写： 一只手上的五根手指，各有不 同的姿态，各具不同的性格， 各有所长，各有所短。
2. 一只手上的五根手指各自的姿态和性格是什么？
大拇指的姿态不美，但却具有吃苦耐劳、 不图名利的可贵品质。
食指没有窈窕的姿态，却具有强硬的外形 特点，以及勤奋、敢于冒险、机敏的性格特征。
运用排比的修辞方法，列举大拇指在生活中的具体 表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的精神。
“拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由 他去试探或冒险；秽(huì)物、毒物、烈物，他接触的机会最 多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多；他具有大 拇指所没有的“机敏”，打电话、扳机枪必须请他，打算盘、 拧螺丝、解纽(niǔ)扣等，虽有大拇指相助，终是他主干的。”
中指是五指中地位最优、相貌最 堂皇的，有着养尊处优的生活，但做 事沽名钓誉、华而不实。
无名指和小指体态秀丽，样子可 爱，能力薄弱。
3. 作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个 什么道理？
作者想告诉我们：五根手指虽然都长在手上，但作用和 功劳却各不相同，然而，手指的全体和人群的全体一样，只 要团结一致，成为一个拳头，就能发挥出最大的作用。
品读感悟
五根手指，虽各有所长，各有所短，但只要团结一致，成 为一个拳头，就能发挥出最大的力量。我们人也一样，只要齐 心协力，发挥各自的长处，就能战胜一切困难。我们要学习手 指的精神，在学校要和同学团结一心，充分发挥各自的优势， 群策群力，共同建设美好、温暖、向上的班集体。
层次Байду номын сангаас理
总起：各有姿态 各具性格 各有所长 各有所短 大拇指:形状不美 最能吃苦
分述
食指：直直落落 做事机敏 中指：相貌堂堂 养尊处优
姿态不同 性格各异
无名指，小指：体态秀美 能力薄弱
总结：点明主旨——团结就是力量
团五 结指 力有 量差 大异
课外拓展
小练笔 这篇课文写出了五指的特点，强调了团结的意义。请你
将它改写成一篇童话故事，让五指成为故事的主人公，如 《五指争功》。
手指舞
运用排比的修辞，通过列举生活中的事例， 突出了食指的作用以及他勤奋卖力、敢于冒 险、不怕牺牲的性格特征，同时还运用对比 的方法，写出了食指的另一个特征——机敏。
“手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却 无爱憎(zēng)在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根 手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有 力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
22.手指
整体感知
想一想： 同学们，请大家阅读课文，注意生字词的读音，明确课文的主
要内容。思考：课文讲了什么事？ 文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指
各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指 的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团 结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么 强弱、美丑之分了”。
这是文章的中心句。作者以手指的全体比喻人群的 全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章 表达的主旨，起到了总结全文、画龙点睛的作用。
合作探究
细读课文，思考以下问题。 1.课文是围绕哪句话来写的？ 2. 一只手上的五根手指各自的姿态和性格是什么？ 3. 作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个 什么道理？
手指舞
手指舞
手指舞
“我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各 有所长，各有所短。”
这句话是全文的总起句，概括地写出了五根手 指姿态不同，性格各异，各有所长，各有所短， 总领全文，为下文具体的描写做铺垫。
“例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身； 水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重 东西翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门， 叫他揿电铃。”
本文的层次是什么？
一、（第1自然段）开门见山地指出每个人都有十根手指， 一只手上的五根手指各有所长，各有所短。
二、（第2-5自然段）具体描写五根手指的不同的姿态、性 格和作用。
三、（第6自然段）作者以指喻人，说明了手指、人没有强 弱、美丑之分，只有团结在一起才能凝聚更大的力量。
细读感悟
请同学们细读课文，理解课文中的一些 重点语句，把握文章主旨。