促进教师专业化特色发展
学校推进教师专业发展的措施篇
学校推进教师专业发展的措施篇一、建立完善的专业发展体系随着教育形势的变化和教师工作任务的增加，学校需要建立起一套完善的专业发展体系，以促进教师的专业成长。
该体系可以包括拓宽教师的专业发展路径，设立各类专业培训课程，为教师提供不同层次的发展机会。
二、制定明确的职业发展规划学校可以为教师制定明确的职业发展规划，通过评职称、晋升岗位等方式，为教师提供发展的动力。
同时，根据教师的专业背景和潜力，量身定制职业发展路径，使每个教师都能够找到适合自己的发展方向。
三、鼓励参与学术研究学校可以积极鼓励教师参与学术研究，组织或支持他们参加学术会议、培训班等活动。
通过学术研究的参与，教师可以不断拓展自己的知识面，提高教学水平，进一步推动学校的专业发展。
四、搭建师德师风培养平台学校需要搭建师德师风培养平台，通过举办师德师风培训班、组织师德模范评选等活动，引导教师树立正确的价值观和职业道德，培养高尚的师德师风。
五、创建教学团队合作机制学校可以推动建设教学团队，鼓励教师之间相互合作、交流、借鉴，共同提高教学水平。
教学团队可以通过集体备课、教学观摩、经验分享等形式，让教师之间形成良好的学习氛围。
六、鼓励教师参与外部交流学校应鼓励教师参加外部交流活动，如出国访学、参展交流等。
通过与其他学校和教育机构的交流与合作，教师可以不断开拓视野，学习借鉴先进的教学经验，提升自身的教学能力。
七、提供优良的教育资源学校应该提供优质的教育资源，如教学设备、图书馆资源等，为教师提供良好的教学环境和工作条件。
只有在良好的资源条件下，教师才能更好地开展专业发展活动。
八、建立教师发展档案学校可以建立教师发展档案，记录教师的培训经历、学术成果、教学评价等信息。
通过档案的建立与管理，学校可以更好地了解教师的专业发展情况，为他们提供更有针对性的支持和帮助。
九、赋予教师更多教学权力学校应该赋予教师更多的教学权力，让他们有更多的自主权和创新空间。
通过给予教师更多决策权和管理权，可以提高教师的责任心和创造力，进一步推动学校的专业发展。
2024年教师队伍专业化发展计划
2024年教师队伍专业化发展计划一、背景分析教师是国家培养人才的重要群体，也是国家未来发展的关键力量。
随着社会的进步和人民对优质教育需求的增加，教师队伍的专业化发展变得尤为重要。
根据教育发展的趋势和需求，制定2024年教师队伍专业化发展计划是必要的。
二、目标设定1. 提高教师的专业水平：通过提升教师的学历和专业培训，提高他们的学科知识和教学能力。
2. 建立有效的教师评价和激励机制：根据教师的教学成果和学生评价情况，建立科学、公正的评价机制，并给予优秀教师适当的激励措施。
3. 加强教师队伍建设和管理：健全教师队伍构建机制，优化教师流动和师资配置，提高教师队伍整体素质。
三、具体措施1. 加强教师培训和专业发展：a. 建立健全师范教育体系，提高教师培养质量。
加强高校师范教育的专业性和实践性，将实践教学与学科知识相结合，培养具有较高教学能力和实践经验的教师。
b. 推进教师继续专业发展。
建立完善的教师培训体系，提供多样化的培训机会和方式，包括课程培训、研讨会、学术交流等，提高教师在学科教学、教育技术等方面的专业能力。
2. 建立科学的教师评价和激励机制：a. 设立教师评价指标体系。
根据教师的学术研究、教学成果、科研成果等多个维度构建教师评价指标体系，定期对教师进行评价。
b. 实施教师激励政策。
对于优秀的教师，通过晋升、奖金、荣誉等多种方式给予适当激励，增强他们的专业发展动力。
3. 加强教师队伍的建设和管理：a. 完善教师招聘机制。
建立公平、公正、透明的教师招聘体系，遴选优秀的教师进入学校。
b. 优化教师流动和师资配置。
根据学校和教师的实际需求，灵活调配教师资源，确保各学科教师的平衡发展。
c. 提供良好的教师发展环境。
为教师提供良好的工作条件和学习环境，鼓励他们进行学术研究和教学创新。
四、资源保障1. 增加教育投入。
加大财政投入，增加教育经费，提供良好的教育资源和师资保障。
2. 发挥学校和社会力量。
充分发挥学校和社会各界的力量，提供教师培训和专业发展的支持和资源。
新课改背景下如何促进教师的专业发展
新课改背景下如何促进教师的专业发展綦江县中峰中学胡长禄教师教育一体化、建立开放的教师教育体系，改革教师教育课程和走向专业发展的教师继续教育，是世界教师教育改革的趋势。
也是我国提高教师专业化水平，教师教育改革与发展的方向。
推进我国教师专业化应从以下几方面着手：（一）改革传统的师范教育，建立开放式的教师教育模式教师教育的开放是大势所趋，但开放的实质不是教师教育的转型，而是教师教育质量的提高。
过去是师范院校之间竞争，今后师范院校还要与综合大学及其他院校竞争。
也就是说，在坚持以师范院校为教师培养主体的同时，积极倡导综合性大学参与教师的培养、培训工作，以形成我国开放性的、多样化的教师教育体系。
但必须建立与完善教师教育机构的认可制度和评估制度，规范教师教育市场。
（二）从教师终身专业发展的角度，构建教师教育一体化体系教师教育应该是涵盖了职前、职后教育在内的一体化教育，单靠职前的一次性终结型的师范教育是不够的。
教师的专业发展应贯穿于教师职前培养与职后进修的全过程，而一体化的教师教育体系则是实现教师终身的专业发展的必然要求。
一体化的教师教育包括三层含义：一是职前培养、入职教育、职后提高的一体化，即学历教育与非学历教育的一体化；二是中小幼教师教育一体化；三是教学研究与教学实践的一体化，即师范大学与中小学的伙伴关系。
一体化的教师教育体系把教师的职前教育与在职教育连成一个整体，从而为教师不断提高专业素质，促进其专业化提供了制度条件与物质条件。
（三）建立健全教师资格证书制度，严把教师的“入口关”教师教育的专业化程度的提高有赖于作为专业化保障手段的教师资格证书制度的完善。
教师资格证书制度是国家对教师实行的特定的职业准入制度，它规定了教师资格的基本条件、教师资格认定的程序等。
目前教师资格考核的方式并不能全面反映一个教师应具备的素质，存在着简单化的倾向，即重学历，轻能力；重笔试，轻面试。
教师资格证书类型较单一，不能反映各个层次和水平的教师的差别。
教师专业化发展的基本途径及促进策略
教师专业化发展的基本途径及促进策略为了更好地促进教师的专业化发展，需要采取以下策略：一是加强教师培训。
学校应该加强教师培训，提供更多的培训机会和资源，让教师能够研究到最新的教育教学理论和实践经验，提高自身的专业素质。
二是建立良好的教师评价机制。
学校应该建立科学合理的教师评价机制，通过评价来激励教师的专业化发展，同时也可以发现教师的不足之处，为教师的进一步发展提供指导。
三是营造良好的教育环境。
学校应该营造一个良好的教育环境，为教师的专业化发展提供必要的支持和保障，让教师能够更好地发挥自己的专业能力。
四是加强教师之间的交流与合作。
教师之间的交流与合作可以促进教师的专业化发展，学校应该加强教师之间的交流与合作，建立教师之间的互助机制，让教师能够相互研究、相互促进，共同提高教学水平。
综上所述，教师的专业化发展是一个长期而复杂的过程，需要教师本身、学校和社会的共同努力。
只有通过不断研究、实践和总结，才能够不断提高自身的专业素质，成为一名合格的专业教育工作者。
作为学校管理者，面对新的形势和挑战，必须采取有效的策略来促进教师的专业化发展。
首先，要提高教师的研究能力。
课程改革实践中，新旧教学观念的碰撞、课程标准、结构、内容和实施方式的变革等都需要教师认真思考和努力研究。
然而，快节奏的生活和高强度的工作已使得教师缺乏研究的时间和动力。
因此，学校管理者应该建立完善的研究制度，鼓励教师自主研究、同伴互助和专家引领，以适应未来教育发展的需要。
其次，要提升教师的业务素养。
随着课程改革的深入，教师需要掌握更多的技能来胜任新课程教学。
除了普通文化知识、专业学科知识和教学法知识外，还需要掌握语言表达技能、课堂教学组织技能、教育科研技能、信息技术与课程整合的技能等。
为此，学校管理者可以通过各种活动来引导教师积极参与和实践，例如听随堂课、推门课、邀请课等，让教师共同探讨课堂上出现的问题并研究解决方法，从而提高教师的业务素养。
总之，学校管理者应该采取有效的策略来加强对教师的思想引领与业务培训，促进教师的专业化发展，以适应未来教育发展的需要。
依托信息技术园本特色促教师专业化发展
教 师 能熟 练 掌 握教 学 中 常用 的 及相 关 的软 件操 作 方 法 ；提 高教 师 运 用计 算 机 进 行 教 学 活动 的 能力 。规定 凡 是 可 以利 用 计 算 机 进行 教 学 的活 动 ，尽 量 都 要运 用 计 算 机 辅 助教 学 ，把 合 理 运用 计 算 机辅 助 教 学 与教 师量 化 工 作考 核 、 年 度评 优 结 合起 来 ， 强 化 教 师运 用 计算 机 辅 助教 学 的 意Байду номын сангаас 及 提
三、 推进 实 践研 究 。 为 教师 专 业 化发 展
提 供 平台
关。利用暑期对教师进行计算机考核 ， 要求
作 为市 信 息技 术 试验 基 地 ，信 息技 术 课 题 一 直是 幼 儿 园 的优势 项 目。我 们 着 力 将 课 题建 设 逐 步 推进 ： 省 级课 题 《 基 于信 息 技 术 环 境 下 教 育 资 源和 教 育 模 式 的创 新 》 被评 为 常州 市 “ 十一五” 优 秀课 题 。幼 儿 园 还承 担 了市 教 科研 立 项课 题 《 运用 两 种 不 同教 学手 段 的 教 法研 究 》 、 市 教 科研 青 年 课 题 《 整合 多 种媒 体 功 能 ，优 化 幼儿 一 日活 动》 以及市教科研重点课题《 借助网络技术 手段 ， 实 现 优质 资 源共 享 的 探 索性 研究 》 等 多项 教科研 课题 。在 不 断地调 整 、 拓 展 与丰 富中， ２ ０ １ １ 年， 幼儿 园 又凭 借 “ 滚雪 球 效 应 ” 强大 的后 续 发 展优 势 参 与 了 国家级 重 点 课 题研 究 《 基 于 虚拟 社 区 ， 构建 游 戏化 学 习环 境， 开 发幼 儿多 元智 能 ” 》 。我们 立 足本 园实 际， 将信 息技 术 与 教师 专 业成 长 、 信 息 技 术 与幼 儿 园教 育 有 机整 合起 来 ， 由研 究 者 和 围绕幼 儿 学 习 、 生 活 的三 个 升教师运用现代化信息技术的水平 ，而这 骨干 教 师 引领 ， 阶段 （ ／ ｂ、 中、 大班 ） ， 分 年 龄 和 内容 层 次 ， 尝 试 建 立具 有 本 园特 色 的教 学 模 式 。在 实 践 专题 研究 的基 础 上 ，我们 每 月 以年 级 开 展 实践 活 动 ，教 师从 反 思 中寻 找 问题 作 切 人 口； 在实 验 活动 过 程 中 ， 不 断地 通过 理 论 学 习， 树 立整合 的教育 思想 。又从 研讨 中总 结 经验 ， 列 出问题 ， 然 后 通过 大 家 一起 商 讨 问 题 存 在情况 ， 寻 找资 料解 决 问题 。通 过反 思 性学习 ， 给 教师 带 来 了许 多 的反 思 经验 ， 教 师在 行 动 中获 取 了处 理 复杂 的 、不 确 定 的 情 景 的知识 和 能力 。优秀 教师 的示 范课 、 论 文多 次在省 、 市 获奖 。 “ 宝剑 锋从 磨砺 出 ， 梅花 香 自苦寒来 。” 现代信息技术教育手段的研究与教师的专 业 化 发展 是 一个 没 有 止境 的过 程 。我 们 将 不 懈前 行 ， 路 将无 限延 伸 … … 【 作者单位： 常州市钟楼 区勤业幼儿 园 江苏】
教师专业发展的措施
教师专业发展的措施引言：教师是社会培养下一代的重要力量，教师的专业发展对于提高教育质量和发展学生素质起着至关重要的作用。
针对如何促进教师专业发展，我们可以从以下十二个方面入手。
一、提供专业培训课程学校或教育机构应定期组织教师参与专业培训课程，包括教育理论、教学技巧、课程设计和教育心理学等方面的知识，以提高教师的专业素养。
二、鼓励参与学术研究学校可以建立科研基金，激励教师参与学术研究。
鼓励教师撰写论文、参加学术会议，增加专业知识，提高教育水平。
三、建立教师交流平台学校可以组织定期的教师交流活动，提供一个平台让教师们分享教学经验和教育理念。
教师之间的互相启发和交流有助于促进专业发展。
四、开设教育创新项目学校可以鼓励教师参与教育创新项目，比如使用新的教学方法、开展课程改革等。
这不仅能够激发教师的创造力，还能够提高教学效果。
五、购买优质教育资源提供丰富的教育资源是促进教师专业发展的关键。
学校应投入资金购买高质量的教育资源，为教师提供优质的教学材料和工具。
六、提供个性化的发展机会学校应根据每位教师的特长和需求，提供个性化的发展机会。
可以给予优秀教师更多的机会担任课程负责人或教研组组长，从而激发他们的发展潜力。
七、培养教师的领导力学校可以开设领导力培训课程，提高教师的领导能力。
这不仅有助于教师在学校中更好地发挥作用，还能够促进他们的个人发展。
八、建立师德考核机制学校可以建立健全的师德考核机制，推动教师遵守职业道德，提高教师的教育水平和履职能力。
优秀的教师应该得到认可和激励。
九、开展交流访问活动学校可以安排教师到其他地区或国家的教育机构进行交流访问，增加他们的国际视野，学习先进的教育理念和实践经验。
十、提供终身教育机会教师专业发展是一个长期的过程，学校应提供终身教育机会，持续为教师提供学习和发展的平台，使他们能够不断提高自我。
结语：教师专业发展是提高教育质量和推动教育改革的关键。
通过提供培训课程、鼓励学术研究、建立交流平台、开展教育创新项目等措施，可以促进教师的专业发展。
浅谈如何促进教师的专业发展
浅谈如何促进教师的专业发展教师是国家教育事业发展的推动者，也是教育改革进步的重要力量。
专业发展是提升教师素质的重要途径，是确保每一位教师的教学水平持续提高的有效手段。
只有积极促进教师职业发展，才能让教育走向深度发展。
首先，要科学的安排教师的专业发展路线，合理定量考核课程学习参与情况。
专业发展要以学习机会多样化、学习方式灵活化、学习目标合理实现为基础，应该让教师对自身教育发展有明确的认知。
多样的学习机会要以各种教育培训、自我教育、推荐阅读等方式进行，让教师不断锻炼自我，从而提升自身教学能力。
更为重要的是，要积极推动学术交流、教学论文研究和学术研讨会的举办。
参与论文研究，可以从新的角度对原始的教学方式进行总结，在教育实践中加以改进。
而学术研讨会有很多摆在学者和教师面前可以探求和学习的知识，是学术和科研水平训练有用的机会。
同时，教师也要主动提升自身能力，正确把握学习机会。
教师从新的知识开始学习，并着力学习他们的业务技能，提高自身的学术水平和技能能力。
在学习的同时，让自己的知识应用到实践中来，持续提高学习效果，这样，才可以在自身的教学能力上增进和提升。
此外，学校应重视每一位教师的专业发展，帮助他们及时集中精力、积极参与各种有益的学习活动。
例如，学校可以组织对历史文献、图书合集、教育理论和教学研究进行调研的活动。
这样，可以帮助教师增强认识，更加深刻地理解教学理论，从而更有效地把握教育教学实践。
综上所述，促进教师专业发展的主要途径有：为教师安排合理的专业发展路线，积极推行学术交流、课题研究、学术论文发表，让教师更加主动地提升自身能力，以及学校应重视每一位教师的专业发展，积极帮助教师参与有益的学习活动。
从而，形成一流的教育发展模式，让每一位教师具有良好的教学态度，激发教学活力，致力于教育事业，为教学发展作出贡献。
创新教学管理 促进教师专业化发展
创新教学管理促进教师专业化发展随着社会的不断发展和进步，教育事业也在不断的发展、改革和创新之中。
在这个过程中，教育行业的重要性越来越被人们所重视，而教师是教育行业中极为重要的一部分。
在教育实践中，教师是教育工作的主体，也是重要的管理者。
在这样的背景下，如何促进教师专业化发展，既是教育机构和管理者的责任，也是每一位教育工作者的追求。
为了促进教师的专业化发展，我们需要进行创新教学管理。
教师应当拥有敏锐的教育思想、严谨的教育态度、扎实的教育技能和广泛的教育知识，从而才能够成为专业的教育工作者。
创新教学管理应当从以下几个方面着手：一、提高教师的教育素养教师的教育素养是衡量其专业水平的关键指标。
提高教师的教育素养，需要教育机构和管理者积极推进教师形式化和非形式化的培训，并提供相关的学习机会，以帮助教师更新教育思想、掌握最新的教育方法和技能，并将其转化为教学实践中的行动。
二、构建专业化的课程管理机制课程管理是教育管理的基石。
构建专业化的课程管理机制，既可以满足教育机构的管理需要，也可以提高教师的教学效果和教学质量。
此外，课程管理机制应包括成果考核、评价反馈以及课程整体性的评估等方面，补充各方面的人员作为教学改进的指引。
三、打造题材丰富、各具特色的课堂环境创新教学管理的一个重要内容是打造一种与课程内容、教师个性和学生学习方式相符合的课堂教学环境。
课堂环境包括物理环境和心理环境，应该针对不同的教学主题和教学场景，确定合适的环境布置，以使学生在不同场景中的学习感受到愉悦、舒适和积极性。
四、推进教育资源共享和教学协作教育资源共享和教学协作是推进教育产业共享经济发展的一种重要方式。
教育资源共享可以在教育机构之间共享学科建设、课程资源、名师讲解、教科书等，实现教学效果最大化的收益。
教学协作则可以通过多种方式展现，例如教师互相协助、交流教学经验和教学审批等，使教学行为在合作中更易产生共识和直观的效果。
总之，创新教学管理是促进教师专业化发展的关键路径，在教育机构和管理者的共同努力下，建立完善的课程管理、教育资源共享、教学协作等机制，提高教师教育素养以及构建良好的课堂环境，可以实现优质教育资源的共享，改善教学管理效果，提高教师教学能力，推动我国教育事业更好地服务于人民。
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式转 为 内涵 式 特 色 发 展 。为 广 大 受 教 育 者 提 供 优 质 、 多 样 化 的 教 育 仅 靠 教 师 的 专 业 化 发 展 是 不 够 的 ， 需 要 教 还
师在 专 业 化 发 展 的基 础 上 实 现 特 色化 。
确 立 新 的教 师 发 展 理 念
教师 发 展 要 顺 应 当今 世 界 教 育 发 展 的 趋 势 和 适 应 我 国教 育 改 革 发 展 的 要求 。教 师专 业 化 特 色 发 展 相 对 于 传 统 的 教 师 学 历 发展 ， 发 展 理 念 、 在 目标 与 方 式 上 都 有 一 个 很 大 的转 变 ， 先需 要 确 立 新 的教 师 发 展 理 念 。 一 是 科 首 学 发 展 理 念 。 要 以 科学 发展 观为 指 导 ， 持 以 人 为本 ， 坚 遵
不 断 地 反 思 和 建 构 自己 的 教 育 经 验 和 技 能 体 系 ， 动 自 推
建 立新 的 教 师 发展 目标 教 师 发 展 目标 不 能 只 有 一 般 目标 ， 即仅 仅 将 教 师 发 展 定 位 在 让 教 师 具 有 新 的教 育 理 念 和 技 能 、 够 适 应 新 能
循 教 师 发 展 规 律 ， 面 协 调 和 可 持 续 发 展 。二 是 优 先 发 全
展 理 念 。 坚 持 教 师 优 先 发 展 ， 学 校 发 展 规 划 中 教 师 的 在 发 展 要 优 先 安 排 ， 保 教 师 发 展计 划 与 经 费 的 落 实 。 三 确 是 树 立 特 色 发 展 理 念 。 在 促 进 教 师 全 面 发 展 、 备 必 备 具 的职 业 精 神 与 技 能 的基 础 上 ， 励 和 引 导 教 师 结 合 个 人 鼓
的知 识 与 能 力 结 构 、 趣 爱 好 ， 某 方 面 重 点 发 展 ， 成 兴 在 形 个 人 特 色 。 四是 树 立 教 师 发 展创 新理 念 。把 改 革 创 新 作 为教师发展的强大动力 ， 进教师培训管理体制、 训 内 推 培
容 与 方 式 的创 新 ， 重 教师 个 性 ， 养 创新 型教 师 。 五是 尊 培 确 立 终 身 发 展 理 念 。教 师 的 专业 化 特 色发 展 伴 随教 师 职 业 全 程 ， 要 教 师 学会 学 习 ， 要 学 校 建 立 和 完 善教 师终 需 需 身教 育 体 系 ， 建 学 习 型学 校 。 构
还 要 结 合 自身 特 点 和 兴 趣 爱 好 ， 实 践 某 种 理 念 和 运 用 在 某 种 教 育技 能 方 面 形 成 自己 的 特 色 ， 专 业 知 识 方 面 有 在
自己的 特长 。
转 变教 师发 展 方 式
教 师专 业 化 特 色 发 展 的基 本 思 路
教 师的专业化特 色发展是一项 持久的系统工 程 ， 涉 及教 师发 展 和 管 理 的方 方 面 面 ， 重点 是 教 师 发 展 理 念 、 发 展 目标 、 发展 方 式 、 师管 理 与评 价方 式 以及 学校 文 化 等 。 教
教 师 专 业 化 特 色 发展 要变 原 来 无 计 划 的 自由发 展 方 式 为 有 计 划 的 渐 进 发 展 方 式 。 学校 和教 师 个 人 都 应 制 订
教 师专 业 化 特 色 发 展 计 划 ， 校 要 有 计 划 、 步 骤 、 重 学 有 有
点 地 采 取 一 系 列 促 进 教 师 专业 化特 色发 展 的学 习 、 研 、 教 管 理 和 评 价 激 励 措 施 ， 立 帮 助 教 师 专 业 化 特 色 发 展 的 建 平 台与 培 养 机制 。 变 学 习与 实 践 脱 节 的 发 展 方 式 为 结 合要 解 决 的 问题 进 行 学 习 、 践 、 思 的发 展 方 式 。 过 去 学 习是 学 校要 求 实 反 的 ， 习 的 内 容 是 学校 安 排 的 ， 一 定 符 合教 师 的学 习需 学 不 求 ， 难 以 满 足 教 师 个 体 差 异 化 发 展 的 需 要 。如 果 学 校 也 围 绕 实 践 中需 要 解 决 的 问 题 组 织 教 师 学 习 ， 仅 可 以将 不 学 习 与 工作 相 结 合 ， 可 以将 教 师 的经 验 变 为 学 习 资 源 ， 还 同 时教 师也 会 意 识 到 自 己 的不 足 ， 生 内在 的发 展 需 求 ， 产 主 动 地 根 据 自己 的 需 要 进 行 学 习 ， 工 作 过 程 变 成 解 决 把 问 题 的 过程 ， 成 不 断 发 现 自己 发展 需 要 的过 程 ， 成 持 变 变 续 学 习 的过 程 ， 成 教 师 专 业 化 特 色 发 展 的 过 程 。这 样 变 的 学 习能 真正 促 进 教 师 的知 识 结 构 和 能 力 结 构 的 改 变 ， 形 成教 师 个 人 特 有 的 知识 与 能 力 结 构 。 以课 堂为 阵地 ， 以教 研 为 载 体 ， 工 作 和 研 究 实 践 在 中 ， 过 团 队合 作 ， 进教 师专 业 化 特 色 发 展 。教 师 在 日 通 促 常 的 课 堂 教 学 中要 有 意识 地应 用教 育理 论 和教 育 教 学 艺 术 ， 决 教 学 实 践 中 的 问 题 ， 实 践 和研 究 中 更 新 知 识 ， 解 在
理 论 Ｔ Ｅ Ｒ ＨＯ Ｙ
促 进 教 师专 业 化 特 色 发 展
◎／ 姜瑛广 大受 教育 者提 供 适 宜 的 、 选 择 的 优 质 教育 的发 展 时 期 ， 校 的发 展 已 由外 延 可 学
的 教 育 发 展 要求 上 ， 应 有 较 高 的 教 师 个性 化发 展 目标 ， 还