BOPPPS教案单模版-2016 - 360文档中心

boppps教案完整版

•引言•boppps模型介绍•教学目标设定目录•教学内容与方法•学生参与与互动•课堂评估与反馈•总结与展望BOPPPS 教学模式以有效教学设计著称，通过六个教学环节的设计，提高教学效果和学生的学习体验。

本教案基于BOPPPS教学模式，结合具体课程内容和教学目标，设计出一套完整的教学方案。

BOPPPS教学模式是北美高校普遍采用的一种教学设计模式，强调学生参与和反馈的闭环教学过程。

教案背景01 02强调教学目标导向强调学生参与强调教学反馈030201促进学生学习提高教学效果BOPPPS模型注重学生的参与和反馈，能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生学习。

提升教师教学能力掌握基本概念和原理确保学生能够准确理解和掌握课程所涉及的核心概念和基本原理。

了解相关背景知识帮助学生了解与课程主题相关的背景信息，拓宽知识视野。

理解知识点间的联系引导学生理解不同知识点之间的联系，形成系统化的知识网络。

分析问题能力解决问题能力创新能力培养积极态度引导学生以积极、乐观的态度面对学习和生活中的挑战。

激发学习兴趣通过生动有趣的教学内容和方式，激发学生对课程的兴趣和热情。

塑造正确价值观通过课程内容的引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

情感、态度和价值观目标简要介绍课程的背景、目的、主要内容和学习方法。

详细讲解课程中的重点、难点和易错点，帮助学生理解和掌握。

结合实际应用场景，分析相关案例，提高学生的实践能力和问题解决能力。

通过提问、讨论等方式与学生进行互动，激发学生的学习兴趣和参与度。

课程介绍知识点讲解案例分析课堂互动01020304讲授法讨论法案例分析法实验法多媒体演示网络教学平台教学软件实践基地学生参与方式提问与回答01小组讨论02角色扮演03学生互动形式同伴互评引导学生之间相互评价作业或表现，促进学生之间的交流与合作。

竞赛与游戏设计竞赛或游戏环节，激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高课堂活跃度。

展示与分享鼓励学生展示自己的作品或成果，与同学分享学习经验和心得。

BOPPPS有效教学设计

BOPPPS有效教学设计一、BOPPPS教学模型简介BOPPPS是加拿大教师技能培训工作坊（Instructional Skills Workshop，ISW）微课演练环节所采用的教学设计模式，是北美国家诸多名校比较推崇的一种教学过程模型。

BOPPPS教学设计模式主要以建构主义为理论依据，注重学生深度参与，以参与式学习活动（participatory learning activities）为主，“有效果”、“有效率”、“有效益”地促进学生积极参与课堂学习的教学模型1。

具体将教学过程分为以下六个阶段（也称为六要素），即BOPPPS六个英文字母相对应的文字：B—Bridge-in（引入or暖身or导言）O—Objective or Outcomes（学习目标或结果）P—Pre-assessment（课前摸底/前测）P—Participatory Learning（参与式学习）P—Post-Assessment（后测）S—Summary（总结）目前国内已经开始在实际教学中引入BOPPPS教学模型，目前更多地运用在与实际课程相结合的经验总结上。

以下详细介绍六个阶段。

二、BOPPPS模型六要素1. B—Bridge-in（引入/热身/导言）Bridge-in常常被称为“钩子”（Hook），目的是为吸引学生的注意力，帮助学生专注在即将要介绍的内容。

有效的导言往往寓教于乐，让教学内容对学生产生意义，来增加学生的学习动机，尤其是在学习热情不高的课堂上，导言尤其重要。

导言通常很短，可采用的方式有：提供学习此课程的理由、重要性或共通性；叙述主题相关的故事或个人经验；提出和教学主题相关的问题引导学生进入课堂；提供一个吸引人的引言或不寻常的事实；将接下来的内容与已经学过或未来要学的内容相连结。

例如，主题为《航海基础知识：打绳结》，其导言可设计为“会1Giustini D. Utilizing learning theories in the digital age: from theory to practice[J]. Journal of the Canadian Health Libraries Association, 2009, 30(1):19-25.不会打绳结决定你隔天醒来是不是能找到你的船，没学好的话，就有得找了！”等。

boppps课程设计

boppps课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握课程相关章节的基本知识点，如XXX（具体知识点），并能够正确理解和运用。

2. 学生能理解课程中核心概念，如XXX（具体概念），并能够运用到实际问题中。

3. 学生能通过本章节学习，掌握XX学科的基本原理，形成知识体系。

技能目标：1. 学生通过课堂讨论、案例分析等教学活动，提高分析问题和解决问题的能力。

2. 学生能运用所学知识，完成相关练习和课后作业，提升实际操作和运用能力。

3. 学生能在团队合作中，发挥个人优势，提高沟通协调和共同解决问题的能力。

情感态度价值观目标：1. 学生通过课程学习，培养对XX学科的兴趣和热情，形成积极向上的学习态度。

2. 学生在课堂活动中，学会尊重他人意见，培养合作精神和团队意识。

3. 学生能认识到所学知识在实际生活中的应用和价值，增强社会责任感和创新精神。

课程性质：本课程为XX学科示范课，旨在通过生动有趣的教学方式，帮助学生掌握基本知识和技能，同时培养其情感态度和价值观。

学生特点：考虑到学生所在年级的特点，课程内容难度适中，注重激发学生兴趣，引导其主动参与课堂。

教学要求：教师需关注每个学生的学习进度，因材施教，确保课程目标的实现。

通过多样化的教学手段，提高学生的参与度和积极性，实现课程目标的具体分解和有效评估。

二、教学内容本章节教学内容依据课程目标，结合教材章节进行选择和组织，确保科学性和系统性。

具体包括以下部分：1. 知识点讲解：- 教材第X章：基本概念与原理，包括XXX（具体知识点1）、XXX（具体知识点2）等。

- 教材第X章：应用与实践，涵盖XXX（具体知识点3）、XXX（具体知识点4）等。

2. 技能训练：- 分析与解决问题能力：通过案例分析和课堂讨论，针对XXX（具体问题）进行指导。

- 实际操作能力：结合教材练习，让学生动手操作，如XXX（具体练习）。

3. 情感态度与价值观培养：- 通过教材中的实例，让学生了解所学知识在实际生活中的应用，培养兴趣和热情。

BOPPPS教案单模版2016doc

BOPPPS教案单模版-2016.doc BOPPPS教案单模版教案标题：_________________________编写人：_________________________教学目标：1. 知识目标：_________________________2. 技能目标：_________________________3. 情感目标：_________________________教学重点：1. _________________________2. _________________________教学难点：1. _________________________2. _________________________教学准备：1. 教具/材料：_________________________2. 学生准备：_________________________教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境，激发学生兴趣，引起学生思考，渐进导入本课的主题。

2. 引导学生回忆相关知识，对本课的主题进行预测。

二、呈现新知（15分钟）1. 通过多媒体或实物等方式，引入新知识，让学生感受新知识的魅力。

2. 对新知识进行讲解，确保学生理解。

三、探究与实践（30分钟）1. 学生自主探究，进行实践或小组合作学习。

2. 教师提供指导和帮助，确保学生的学习进程。

四、归纳总结（10分钟）1. 学生讨论和总结所学知识，教师进行点拨和引导，确保学生对知识的掌握。

2. 教师进行总结，强调重点和难点。

五、拓展延伸（10分钟）1. 提供拓展延伸的活动或问题，让学生进一步思考和探索。

2. 鼓励学生个性化的思考和表达，培养学生的创新思维。

六、作业布置（5分钟）1. 布置课后作业，巩固和拓展学生的学习成果。

2. 引导学生合理安排时间，做好作业。

教学反思：1. 教学过程中的亮点和不足。

2. 对教学效果的评价和反思。

3. 对今后教学的改进措施。

BOPPPS有效教学设计

BOPPPS有效教学设计BOPPPS有效教学设计BOPPPS是加拿大教师技能培训工作坊（nal Skills Workshop，ISW）微课演练环节所采用的教学设计模式，是北美国家诸多名校比较推崇的一种教学过程模型。

BOPPPS教学设计模式主要以建构主义为理论依据，注重学生深度参与，以参与式研究活动为主，有效地促进学生积极参与课堂研究的教学模型。

具体将教学过程分为以下六个阶段，即BOPPPS六个英文字母相对应的文字：B—XXX（引入/热身/导言）O—XXX（研究目标或结果）P—Pre-assessment（课前摸底/前测）P—Participatory Learning（参与式研究）P—Post-Assessment（后测）S—Summary（总结）目前国内已经开始在实际教学中引入BOPPPS教学模型，更多地运用在与实际课程相结合的经验总结上。

以下详细介绍六个阶段。

BOPPPS模型六要素1.B—XXX（引入/热身/导言）XXX常常被称为“钩子”（Hook），目的是为吸引学生的注意力，帮助学生专注在即将要介绍的内容。

有效的导言往往寓教于乐，让教学内容对学生产生意义，来增加学生的研究动机，尤其是在研究热情不高的课堂上，导言尤其重要。

导言通常很短，可采用的方式有：提供研究此课程的理由、重要性或共通性；叙述主题相关的故事或个人经验；提出和教学主题相关的问题引导学生进入课堂；提供一个吸引人的引言或不寻常的事实；将接下来的内容与已经学过或未来要学的内容相连结。

例如，主题为《航海基础知识：打绳结》，其导言可设计为“会不会打绳结决定你隔天醒来是不是能找到你的船，没学好的话，就有得找了！”等。

2.O—XXX（研究目标或结果）明确的研究目标或结果是教学设计的基础，也是学生研究的方向。

教师应该在课程开始前明确目标或结果，并在课程中不断强调，以便学生知道他们要达到什么目标或结果。

研究目标或结果应该明确、简洁、可衡量和可实现。

基于BOPPPS模型的物联网综合实训教学设计

基于BOPPPS模型的物联网综合实训教学设计BOPPPS模型是一种普遍应用于教学设计中的模型，其主要目的是提供一个简单而且系统的方法来规划和设计教学活动。

该模型包含了6个步骤：目标（B），组织（O），参与（P），评估（P），引导（S）和结论（S）。

在这篇文章中，我们将基于BOPPPS模型来设计一门物联网综合实训课程。

目标（B）目标是确定学生在完成课程后应该达到的学习成果。

在这门物联网综合实训课程中，我们的目标是通过建立一个物联网应用，使学生了解物联网的概念、设计和实现，提高学生解决问题的能力和团队合作能力，以及培养学生的创新精神和实践能力。

组织（O）组织是设计课程的一个重要组成部分，它涵盖了确定课程的形式、内容和时间。

在这门物联网综合实训课程中，我们将采用以下步骤：Step 1：组建团队学生通过随机抽签组成6-8人的小组，每个小组有一个组长。

Step 2：构思物联网应用学生在小组内讨论和构思物联网应用，提出构思方案，并由组长汇总提交。

Step 3：讨论和选择方案学生在班内进行投票，确定一个最受欢迎的构思方案。

Step 4：确定项目计划学生在小组内讨论和确定项目计划，制定任务分配和实行方案，并推动项目进展。

Step 5：开发和测试应用学生根据团队计划，使用物联网开发平台和相关技术开发和测试应用。

参与（P）参与是课程中思考和学习的一个重要组成部分。

在这门物联网综合实训课程中，学生将积极参与到以下活动中：学生通过随机抽签组建小组，与同学们一起思考创新的物联网应用。

学生将开发和实现物联网应用的计划付诸实施，并进行测试和验证。

Step 5：课程演示和反思学生按照项目计划实现物联网应用，并在班内进行演示。

展示结束后，学生将对课程进行总结和反思。

评估（P）学生将自我评估自己在团队中的表现和学习成果，并将其提交给教师。

学生将完成的物联网应用进行评估，评估结果包括功能实现程度、用户体验、质量等方面，并将其提交给教师。

BOPPPS有效教学设计

指定小组长、记录员等，确保每个成员参与讨论。
引导学生倾听他人观点，尊重差异，寻求共识。
关注学生的讨论过程，及时给予反馈和建议。
分享交流环节设置
01
02
03
04
确定分享内容
引导学生总结小组讨论成果，准备分享材料。
设定分享时间
合理安排每个小组的分享时间，确保充分交流。
鼓励互动与提问
允许其他小组提问或发表评论，促进深入交流。
评价与反馈
对学生的分享表现进行评价，提供改进建议。
05
成果展示与评价反馈
社交媒体，将学生的作品以图片、视频、PPT等形式进行展示，方便学生随时随
地查看和学习。
线下展示
在教室、走廊、展览室等场所设置展示区，将学生的作品以实物、海报、展板等形式进行展示，增强学生的参与感和成就感。
BOPPPS模型构成
BOPPPS模型包括导入（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Preassessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Postassessment）和总结（Summary）六个环节。
教学目标明确
知识与技能目标
明确课程要传授的具体知识和技能，确保学习者能够掌握并运用。
汇报演出
针对音乐、舞蹈、戏剧等表演类专业，可以组织学生进行汇报演出，展示他们的才艺和成果。
评价标准制定及实施过程
制定评价标准
根据学生的作品类型、难度、创新性等因素，制定具体的评价标准，确保评价的客观性和公正性。
明确评价流程
确定评价的时间、地点、人员等要素，以及作品的提交、审核、打分等流程，保证评价的顺利进
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BOPPPS有效教学设计

BOPPPS有效教学设计一、BOPPPS教学模型简介BOPPPS是加拿大教师技能培训工作坊（Instructional Skills Workshop，ISW）微课演练环节所采用的教学设计模式，是北美国家诸多名校比较推崇的一种教学过程模型。

BOPPPS教学设计模式主要以建构主义为理论依据，注重学生深度参与，以参与式学习活动（participatory learning activities）为主，“有效果”、“有效率”、“有效益”地促进学生积极参与课堂学习的教学模型1。

具体将教学过程分为以下六个阶段（也称为六要素），即BOPPPS六个英文字母相对应的文字：B—Bridge-in（引入or暖身or导言）O—Objective or Outcomes（学习目标或结果）P—Pre-assessment（课前摸底/前测）P—Participatory Learning（参与式学习）P—Post-Assessment（后测）S—Summary（总结）目前国内已经开始在实际教学中引入BOPPPS教学模型，目前更多地运用在与实际课程相结合的经验总结上。

以下详细介绍六个阶段。

二、BOPPPS模型六要素1. B—Bridge-in（引入/热身/导言）Bridge-in常常被称为“钩子”（Hook），目的是为吸引学生的注意力，帮助学生专注在即将要介绍的内容。

有效的导言往往寓教于乐，让教学内容对学生产生意义，来增加学生的学习动机，尤其是在学习热情不高的课堂上，导言尤其重要。

导言通常很短，可采用的方式有：提供学习此课程的理由、重要性或共通性；叙述主题相关的故事或个人经验；提出和教学主题相关的问题引导学生进入课堂；提供一个吸引人的引言或不寻常的事实；将接下来的内容与已经学过或未来要学的内容相连结。

例如，主题为《航海基础知识：打绳结》，其导言可设计为“会1Giustini D. Utilizing learning theories in the digital age: from theory to practice[J]. Journal of the Canadian Health Libraries Association, 2009, 30(1):19-25.不会打绳结决定你隔天醒来是不是能找到你的船，没学好的话，就有得找了！”等。