如何提高初中语文阅读教学效果探讨
提高初中语文阅读教学效果的几点方法
提高初中语文阅读教学效果的几点方法阅读教学是语文教学的重中之重。
在新课程改革的大潮下。
初中阅读教学随之发生了很大的变化，阅读教学内容广泛。
并有较强的实践性、交际性。
作为初中语文教师，如何推进课程改革，创造性地进行教学，从而提高课堂阅读教学效率是值得探讨与研究的，本文根据个人多年教学经验，谈几点看法。
一、教师要转变阅读教学观。
提升自身素质初中阶段的语文阅读教学要在结合新课改基本要求的基础上，重点培养学生在语言运用方面的能力和听说读写能力，注意突出语文的工具性特点和人文性特点，让学生真正学会使用语文，将其作为生活中的一种工具，获取思想品质、审美观以及情感等多方面的教育，促进其自身的全面发展。
当然语文教师必须首先掌握丰富的语文知识，对我们民族文化的深厚底蕴具备较强的鉴赏能力，形成自己独到的阅读习惯，并且广泛涉猎各种书籍，对我们的时代文化以及种种社会现象进行关注，从而适应呈多元化发展的现代阅读教学的需求。
进而，教师能够及时发现和引导解决学生在阅读中碰到的各种问题，承担起学生领路人的角色。
二、把主动权交给学生，促进学生全面发展在每篇课文的学习中，教师要把课堂绝大多数的时间交给学生去掌握，力求让学生在自我阅读的过程中读准字音、读顺语句。
在查找字典和前后联系的基础上理解和把握课文大意。
同时，结合学生的自读自悟能力来安排时间，教师要做的是尽可能地减少干预学生的自读，即便是要讲，也要分清主次，只讲重点。
学生的阅读有了时间的保证，语文的学习及发展才会有所保障。
不仅如此，还要结合每篇课文的特点，利用综合性和整体性的问题来引导学生把握课文的前后联系以及产生感悟。
只有思维达到一定的广度，才能使思维向深度方向发展，具备了思维的深度和广度发展的广阔空间，必然会促进学生的全面发展。
三、联系生活实际，引导学生阅读阅读教学中，我们还可以利用生活中的实际进行教学引导。
例如在清明节的时候，面对蒙蒙的细雨，清新的空气，随风摇摆的柳芽，引导学生去思考历史上有哪些反映清明的诗歌?有的学生可能马上就会想到杜牧的《清明》，这时候教师可以鼓励他们整齐背诵出来，然后再解释这首诗相关的历史背景以及作者当时的内心情感，让学生体会如何去借景抒情，启发和引导他们养成善于观察，用语言文字表达内心感受的习惯。
如何上好初中语文阅读课
如何上好初中语文阅读课初中语文阅读课是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节，对学生的语文学习起着至关重要的作用。
那么，在上初中语文阅读课时，我们应该如何做才能提高教学效果，使学生更好地掌握阅读技巧和理解能力呢？本文将从设计合适的教学内容、采用多样化的教学方法和建立良好的课堂氛围三个方面提供一些建议。
一、设计合适的教学内容在初中语文阅读课的教学内容设计上，我们应该注重结合学生的实际和兴趣点，使学生能够主动参与和积极思考。
首先，可以选择一些与学生生活经验相关、引人入胜的文本作为教材。
比如，选取一些描写生活琐事、展现友情亲情的文章，或者有趣的故事，这些内容能够引起学生的共鸣，激发他们的阅读兴趣。
其次，可以选取一些有代表性的文学作品，如鲁迅先生的短篇小说、童话故事等，这些作品既具有一定的艺术性，又能够开拓学生的思维，提高他们的阅读水平。
最后，可以设计一些与时事相关的阅读材料。
如选取一些时事新闻、社会热点话题等，通过学生关注的内容来引导他们进行思考和讨论，培养他们获取信息、分析问题的能力。
二、采用多样化的教学方法在初中语文阅读课的教学中，我们应该灵活运用各种教学方法，以提高教学的效果和学生的参与度。
首先，可以采用讲解-示范-练习的教学模式。
即在教学过程中，先进行一些适当的讲解和解说，帮助学生理解文章的背景和内容，并示范一些思考和分析的方法，最后通过练习来检验和巩固学生的学习效果。
其次，可以采用小组合作学习的方式。
将学生分成小组，让他们共同阅读和理解文章，相互讨论，共同解决问题。
这样不仅能够激发学生的思维，提高他们的口头表达能力，还能够培养他们的团队合作精神。
最后，可以运用多媒体技术辅助教学。
结合现代科技手段，利用多媒体设备展示图片、视频等，使学生对文本内容有更具体、形象的认识和理解，增加课堂的趣味性和互动性。
三、建立良好的课堂氛围在初中语文阅读课上，建立良好的课堂氛围对于提高教学效果和学生的学习积极性非常重要。
打造初中语文高效课堂 增强初中语文教学效果
打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果初中语文作为中学阶段的一门重要学科，对学生语言表达能力、阅读理解能力、思维能力等方面的培养起着至关重要的作用。
而要想增强初中语文教学的效果，打造高效课堂，教师们需要在课堂教学中不断探索创新，注重引导学生参与，提高学生的学习积极性和主动性。
下面就让我们一起来探讨一下如何打造初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果。
一、注重知识点的针对性讲解初中语文课程内容涵盖了文言文、现代文、古诗词、现代诗歌等多个方面，教学内容繁杂。
教师在课堂教学中需要注重知识点的针对性讲解，不仅要深入浅出的讲解教材内容，还要根据学生的实际情况进行有针对性地讲解和解答疑问。
对于学习文言文的学生，可以适当增加一些文言文的阅读、朗读、词语解释等练习，对于文言文的词语解释可以通过绘声绘色的方式加深学生理解。
二、提高学生的学习兴趣学生对于某一门学科的兴趣程度决定了他们在学习过程中的投入程度，而提高学生的学习兴趣是增强教学效果的重中之重。
在初中语文教学中，教师可以通过多种形式来提高学生的学习兴趣，比如通过讲故事、诵诗、朗诵、课外阅读等多种形式来引导学生对于语文的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中提高自己的语文素养。
三、注重课堂互动语文课堂注重互动性，可以有效的激发学生学习的兴趣，增强学习效果。
教师在课堂教学中不仅要重视自身的讲解，还要让学生参与到课堂讨论、演讲、朗诵、小组合作等多种方式中来，让学生在亲身参与中提高自己的语文能力。
教师还可以适当设置语文知识竞赛或者学习小组等形式，让学生在与同学的交流中提高自己的学习水平。
四、灵活运用多媒体技术随着时代的发展，多媒体技术已经深入到了我们的日常生活中，而灵活运用多媒体技术也可以有效提高课堂教学效果。
教师们可以通过PPT、视频、音频等多媒体形式来展示教学内容，利用多媒体技术来吸引学生的注意力，让学生在视觉、听觉等多个方面感受语文的魅力。
教师也可以通过多媒体技术来辅助讲解，让学生更加直观的理解课堂内容。
如何提高初中语文阅读教学的有效性
如何提高初中语文阅读教学的有效性摘要：阅读关系国家公民整体文化素质。
初中语文阅读在我国教育进程当中起到承前启后的作用，也关系到初中教学实效。
然而阅读教学受重视程度不高。
本文从当今初中语文阅读教学存在的一系列问题出发，就如何提高阅读教学有效性作探讨。
关键词：初中语文阅读教学教学有效性教学途径一、初中语文教学存在的不足（一）阅读教学过于死板。
语文教学应该从整体上把握文章的美，而不应该肢解整体，独立部分。
教师在阅读教学中往往要求学生背诵琐碎的知识点，不品味语言的美和语言文字的灵气，忽视韵味，注重死记。
周而复始地进行无价值的教学，必然会扼杀学生的兴趣。
这种死板教条的教学是很难提高语文阅读水平的。
（二）阅读教学注重形式化。
在语文阅读教学中应用多媒体教学手段已经屡见不鲜。
虽然运用多媒体教学能有效提高学生的学习积极性，教学模式的突然改变能激发学生兴趣，但是如果教师认为科技运用就是有效的教学手段，教学成果必然丰厚，就进入了一个误区。
将电子图像代替纸质书籍，键盘代替粉笔，黑板变成屏幕，每节课都变化无穷、形式多样，必然忽略了重点，舍本逐末。
学生如在看幻灯片，对文章表达的思想毫无顾忌。
教师不再引导教学，学生思维并无带动，仅仅是满足感官上的刺激，学生想象能力降低。
过多采用多媒体教学，无法把握其本质，就不能最大限度地发挥现代化教学功能。
（三）教师教案不切实际。
多数教师过于遵守教案撰写规则，“迷恋”教学设计，把教案写得完美无缺，天衣无缝，连上课的过程也设计得妥妥当当。
教师把教学当做教案的实践方式，忽视了教学的多样化、课堂的差异性。
学生只有跟着教师走，无暇阅读。
实际上，教师没有把握阅读教学的根本，异想天开，不切实际，走程序化路子，忽略语文教学重在阅读，而不是跟着教师思维稳稳当当，一步步“脚踏实地”地走。
二、提高初中语文阅读教学有效性的途径（一）情景教学，培养学生阅读兴趣。
在这里，多媒体教学的运用可谓恰到好处，使教学内容图像化地展现在学生眼前，弥补文字叙述的不足，情景再现当时意境，填补学生经验上的欠缺。
初中语文“以读促写”阅读教学策略探讨
初中语文“以读促写”阅读教学策略探讨以读促写是指通过教师或学生的朗读或阅读，来推动学生对读物进行反思并进行写作。
这种教学方法被广泛应用于初中语文教学中。
在本文中，我们将从教师角度出发，探讨如何在初中语文教学中应用以读促写策略。
一、以读促写策略介绍以读促写策略是一种基于阅读的教学方法，通过阅读、朗读或电子笔记等多种途径，可以激发学生的写作兴趣，加深学生对语言具体表现的认识。
在初中语文教学中引入以读促写教学策略，能有效地帮助学生提高阅读理解能力和写作能力，同时还能增强学生对语言的感知、理解和审美能力。
1.选择适合学生阅读水平的文章教师在选择适合学生阅读水平的文章时，考虑到学生的阅读能力和兴趣，以确保学生能够理解和产生兴趣，以及根据自己的阅读需求和目的进行反思和写作。
2.设置写作任务和目的阅读后，教师应该根据文章的主题和旨意，在班级和个人层面上设定写作任务和目的。
例如，学生可以根据课文内容撰写读书笔记或感悟，还可以根据文章所传达的信息，撰写一篇结论或批判性的文章。
3.分享阅读心得体会在学生完成阅读和写作任务之后，教师应该鼓励学生分享自己的阅读心得体会，以提高学生的思维能力和表达能力。
教师可以特别提醒学生留心课文中的特定语言，如修辞、比喻和隐喻等，以及语言的韵律和节奏，以便学生将语言风格与自己的写作风格结合起来。
4.反思和修改在分享完毕后，教师和学生应该针对自己的作品进行反思并进行修改。
这是为了帮助学生发现自己作品中存在的问题，比如语言不清晰或逻辑不严谨等，以便进行改进和提高。
5.提高学生的写作技能在整个阅读和写作过程中，教师应该对学生的写作能力进行指导和培养。
例如，针对学生的写作的问题，教师可以提供相关的修辞、语言表达等知识点，以便帮助学生改善语言表达能力，从而提高写作质量。
1.提高阅读理解能力以读促写策略可以有效地提高学生的阅读理解能力。
通过阅读教学和写作过程，学生能够更好地理解和消化文章的内容和形式，提高阅读能力。
如何提高初中语文阅读的速度和准确性
如何提高初中语文阅读的速度和准确性语文阅读是初中学习中非常重要的一项技能，它不仅对学生的语文素养有着直接的影响，还会对其他学科的学习产生积极的促进作用。
然而，由于语文阅读篇章较长、词汇量较大，初中生在阅读过程中往往会感到困难，速度和准确性也难以得到保证。
为此，我们可以采取一些方法来提高初中语文阅读的速度和准确性。
一、拓宽词汇量词汇量是语文阅读的基础，它对提高阅读速度和准确性起着至关重要的作用。
因此，学生应该注重词汇的积累和记忆。
可以通过背诵词汇卡片、多读好书、查阅词典等方式来拓宽自己的词汇量。
同时，在阅读过程中遇到生词时，要善于利用上下文语境进行猜测，提高自己的猜词能力。
二、培养阅读习惯初中生应该养成良好的阅读习惯，每天都要有固定的时间进行阅读。
可以选择自己感兴趣的文学作品、报纸杂志、经典名著等进行阅读，以提高自己的阅读兴趣和阅读水平。
此外，要注意阅读的方式，学会快速浏览和提取重点，不要过多停留在细节上，从而提高整体阅读的速度。
三、注重阅读理解能力的训练阅读理解能力是语文阅读中的关键，只有掌握了良好的阅读理解能力，才能准确把握文章的主旨，提高阅读的准确性。
为了培养阅读理解能力，学生可以多做一些阅读理解题，例如推理判断、归纳总结、找关键词等，通过不断的练习和积累来提高自己的阅读理解能力。
四、善于使用阅读策略初中生在阅读过程中可以采用一些实用的阅读策略，以提高阅读的效率和准确性。
例如，可以先浏览文章的标题和段落开头，了解文章的大致内容和结构，然后再有针对性地阅读每个段落的详细内容。
此外，还可以利用排除法来解答选择题，缩小选项范围，提高答题的准确性。
五、进行多样化的阅读训练为了使语文阅读训练更加全面和有效，学生可以进行多样化的阅读训练。
可以选择不同形式的阅读材料，例如课外读物、新闻文章、科技杂志等，以提高自己阅读不同领域的能力。
同时，还可以开展朗读训练、背诵训练等，以提高语感和语言表达能力。
六、加强阅读交流和讨论与同学一起进行阅读交流和讨论是提高初中语文阅读速度和准确性的有效方法。
如何提高初中语文阅读水平
如何提高初中语文阅读水平（广安市前锋区新桥小学广安 638000）本人在农村初中任教20多年，一直担任初中语文的教学。
在教学中发现，语文的阅读教学始终是一个难点，无论是课堂上还是考试中。
每次考后的试卷分析发现，失分最多的还是阅读部分，要么是无从下手空在那里，要么是答案跟问题是风马牛不相及。
阅读真的那么难吗？如何才能提高学生的阅读水平呢？本人根据多年的教学经验，借鉴他人的优秀教学方法，浅谈一下这个问题。
一、提高学生的阅读兴趣。
“兴趣是最好的老师”，老师在教学中，一定要注意培养学生良好的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，爱上阅读。
要做到这一点，教师在课堂上就要多表扬，多鼓励，肯定他们的每一个见解，尊重学生的主体感受。
我国传统的“师道尊严”的观念，往往是教师居高临下，我教你学、我说你听的单向传递造成了师生之间的不平等性和情感、心理上的距离感。
这种师生角色地位的恒定化，桎梏了学生的个性，束缚了学生的创造性思维，极大地影响了学生学习阅读的兴趣。
另外恰当而精彩的导入是激发学生兴趣的第一步。
导入方法有复习导入、背景导入、创设情境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。
朗读教学是激发学生兴趣的第二步。
它可以全面调动学生的审美感受和情感体验。
在阅读教学中绝不能将朗读停留在读准字，读顺句子这个教学环节上。
要尽可能的调动学生丰富的想象力，唤起学生的情感体验，进而达到心灵的共鸣。
怎样引导学生在阅读教学中大胆朗诵，提高学生诵读素养呢？那么教师的真情范读是不可或缺的。
其实教师充满真情的范读，可以感召学生，使学生能进一步爱上朗诵。
换而言之，教师的范读有潜移默化之功效。
二、教会学生阅读的方法。
“授人以渔”而不是“授人以鱼”，新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
初中语文阅读速度提高(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文阅读速度提高第一篇范文在当前教育环境下，初中语文阅读速度的提高已经成为教育工作者和学生们关注的焦点。
阅读速度不仅关系到学生的学习效果，也对其综合素质的提升有着重要的影响。
因此，探索初中语文阅读速度提高的有效策略，对于促进学生全面发展具有重要的意义。
一、激发阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读速度的前提。
教师应从学生的兴趣出发，引导学生阅读适合其年龄特点和认知水平的文章，以激发学生的阅读兴趣。
此外，教师还需注重培养学生的阅读情感，让学生在阅读过程中感受到快乐和满足，从而提高阅读速度。
二、培养阅读技巧阅读技巧是提高阅读速度的关键。
教师应向学生传授一定的阅读技巧，如快速浏览、寻读、猜读等，帮助学生提高阅读效率。
同时，教师还需指导学生学会运用略读、精读等阅读策略，根据阅读目的灵活调整阅读速度，提高阅读效果。
三、加强词汇积累词汇量是影响阅读速度的重要因素。
教师应注重学生词汇量的积累，通过阅读、背诵等方式，丰富学生的词汇储备。
此外，教师还可以引导学生进行词汇归类和总结，提高学生对词汇的认知和运用能力，从而提高阅读速度。
四、加强句子理解能力句子理解能力对阅读速度有着直接的影响。
教师应注重培养学生句子理解的能力，通过分析句子结构、讲解重点词语等方式，帮助学生准确理解句子含义。
同时，教师还需指导学生学会抓住句子中的关键词，提高句子理解的速度和准确性。
五、加强阅读训练阅读训练是提高阅读速度的有效途径。
教师应定期组织阅读活动，如阅读比赛、阅读报告等，激发学生的阅读积极性。
同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同学生的阅读能力制定合适的阅读计划，进行有针对性的阅读训练。
六、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对提高阅读速度具有重要意义。
教师应引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、专注阅读等。
此外，教师还需关注学生的阅读环境，创造一个安静、舒适的阅读氛围，有利于提高学生的阅读速度。
总之，提高初中语文阅读速度需要在多方面下功夫，包括激发阅读兴趣、培养阅读技巧、加强词汇积累、加强句子理解能力、加强阅读训练和培养良好的阅读习惯等。
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如何提高初中语文阅读教学效果探讨
摘要：阅读是一项最重要的语文基本功。
兼阅兼读，会阅会读，是学习、吸收知识必须具备的不可缺少能力，也是提高初中学生语文素养和综合素质的重要途径。
阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。
但是，热闹的语文课堂的背后也有几个不容忽视的问题，否则阅读课就会偏离正确的轨道，发挥不了它在语文教学中应有的作用。
如何落实新课程理念，提高阅读教学效率呢？
关键词：初中语文教学；阅读教学；教学效果
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”这说明，阅读教学要尊重学生的主体地位，让学生结合自己的知识、经验和阅读来理解，形成自己的思想认识，也就是说，阅读过程不是让学生机械记忆文章的过程，而是一个再创造的过程。
传统阅读教学效率低下的一个根本原因就是，教师过多地注重语言知识、技巧的讲解，把精彩的文本阅读过程变成了机械记忆的过程，使得阅读过程索然寡味，学生学习缺乏兴趣。
那么，在新课改理念下如何提高阅读教学效率呢？我认为应做到以下几点：
一、培养学生的问题意识，开展探究性阅读
思维是从问题开始的，学生掌握知识、形成能力的过程，就是不断发现问题、解决问题的过程。
宋代教育家朱熹曾说：“学贵有疑，疑者觉悟之机也，小疑则小进，大疑则大进。
”对问题的思考，才能激发起学生的认知冲突，造成其强烈的求知欲望。
学生思维的积极性才能在对问题不断的发现、解决中培养起来。
长期以来，在我们的语文教学中教师、学生都习惯于教师讲、学生听，教师说，学生记，哪些需要背诵，哪些需要熟记，教师都一一点明，学生无需动脑，无需智慧，只需要简单的机械记忆。
学生的头脑中没有问题，有的只是教师教的知识还有哪些需要记忆和背诵，缺乏自主参与、分析文本的意识，这种教学方法、教学过程对学生来说无疑是人生的浪费。
因此，在语文教学中教师要给予学生发展的空间，培养学生的问题意识，把学生当成课堂的主人。
如在教学鲁迅的名篇《孔乙己》时，教师可以引导学生思考：孔乙己是深受封建科举制度毒害的人，我们还学过哪些描写封建科举制度毒害人的文章，比较一下有哪些相同之处和不同之处？学生自然就想到了吴敬梓《范进中举》的范进。
学生在对这两个人物进行比较中形成了积极性、发展性思维。
范进遭胡屠户无端辱骂后，还唯唯连声说：“岳父见教的是”，孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时，还硬撑着作“窃书不能算偷”的辩白；范进穷困潦倒时，能“手里插个
草标”在大庭广众中“东张西望”寻人买鸡，而孔乙己尽管饿的“脸色清白”，但也不脱下那件又脏又破的长衫；孔乙己穷得连自己都吃不上饭，却把自己少得可怜的茴香豆分给孩子们吃，范进在接受胡屠户的银子时，明知从此不会再用他接济时却还在说：“若用完了，再来向老爹讨着用”。
通过对两个人物的对比，学生对孔乙己的形象认识的更加深刻、丰满。
通过这两个主人公的比较，学生会自然延伸到周围人物的比较以及他们的不同归宿，进一步引发了问题意识。
范进家的众邻居当得知范进中举后，纷纷送来鸡蛋酒米，并出主意想办法为他治病，胡屠户前后截然不同的态度，都反映出整个社会追求功名富贵的心理；孔乙己周围的酒客们则表现出冷漠和麻木，孔乙己不过是使“店内外充满了快乐的空气”，“没有他，别人也便这么过”，酒店的掌柜对孔乙己也是一幅冷漠的情怀，经常对“十九个钱”唠叨，充分表现了病态化的社会异化了人们对不幸者无动于衷的悲凉。
通过这些引导学生的问题意识得到加强和培养，逐步形成探索精神和创新能力。
二、加强阅读方法的指导，让学生形成自己的阅读策略
《全日制义务教育语文课程标准》明确了学生是学习和发展的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教师应该给予学生一定的点拨和引导，帮助学生有的放矢地学
习，逐渐形成自己的阅读策略，从而提高阅读效率。
如引导学生多注意揣摩课文中的矛盾冲突、人物性格、人物语言、观点阐述等重要元素，启发学生多思考对这些重要元素的理解是否可以呈现多元化，多推测其情节发展、人物行动和结局的形成是否存在多种可能性。
鼓励学生努力突破自己的思维定式，多角度发散思维，敢于逆向思维。
在形式上，让学生将独立思考与合作学习结合起来，分工合作，展开集体讨论。
学生探索问题的主动性一旦得到充分调动，其主体思维的发散程度不仅可以与教师同步同等，有时往往还能有所突破甚至超越。
在教学《皇帝的新装》时，学生选择了：皇帝后来会怎样？两个大臣后来会怎样？两个骗子后来会怎样？说真话的孩子后来会怎样？百姓后来会怎样？甚至邻国知道了这件事情会怎样？等等由此可见，教师要努力充分调动、发挥学生的主动性，热情鼓励学生在学习活动中主动发现问题和探索问题，从而为整个训练系统创造良好的主体心灵背景和思维模型。
三、强化思维训练，培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯让学生受益终生，也是提高阅读效率的基本方法。
在阅读教学中，教师要特别加强思维能力的训练，让学生形成边阅读边思考的阅读习惯，并逐渐形成良好的思维品质。
如教学《食物从何处来》，此文的重点是光合作用，作者运用比喻、比较和列举数字等各种方法对这个复
杂的过程进行了科学说明，写得非常精采。
教学时假若只是问绿色开花植物获得食物的过程是怎样的？什么是赫赫有名的光合作用？学生虽然也需要概括复述几个段落的内容，但毕竟不必多动脑筋就能应付，而且由于问题的局限性，学生对准确生动的表达方式也不可能自觉地去体会。
如果把思维训练的目标直指表达方式，“课文用了哪些说明方法介绍赫赫有名的光合作用？这样说明有什么好处？”“如果不用打比方，这个过程该怎么说呢？”“比较一下，运用打比方说明方法有什么优点？”面对这类问题，学生的思维活动再也不能拖沓松弛了。
他们首先必须一口气横扫几个段落，很快地把握光合作用的主要内容。
这只是为答题作酝酿，进一步必须分析思考的是究竟用了哪种说明的方法。
为了解答这样表达的好处的问题，学生的思考还必须向纵深发展在短时间内，学生的思维活动要经历概括、归纳、判断、比较、选择等过程，很能锻炼思维的敏捷性。
再如，根据知识的内在联系重视知识的迁移和渗透，形成举一反三的能力，训练思维的灵活性。
如教学《春蚕》时，许多学生把握不住主题，这时，老师启发学生回顾初中学过的《多收了三五斗》，让他们通过联想比较，认识到《春蚕》与《多收了三五斗》一样，都是写丰收成灾，并揭示了产生这一现象的半封建半殖民地旧中国的社会根源。
阅读教学的目的是教学生会阅读，最终达到不需要教
师教，学生自能读书的目的。
叶圣陶先生说：“阅读自有它的目的。
主要在真正理解所读的东西，从而提高觉悟，丰富见识。
”也就是说，阅读能提高知识，提高认识，陶冶情操，造就品格，发展智力，所以，阅读教学在语文教学中占有举足轻重的地位。
作为初中语文教师，只有不断更新理念，提高自己的自身素养，丰富自身文化底蕴，不断在实践中探索教育教学新方法，才能开辟出一个崭新的阅读天地。