Helen Keller一课的教学拓展
helen keller
Helen Keller一、教材分析通过学习句型She was blind，So she couldn‗t see和She was deaf，So she couldn‗t hear, But she could learn.让学生能够用―could,couldn‗t‖来描述过去所具备和不具备的能力。
为了让学生对Helen Keller这位身残志坚的伟大人物有一个深层次的了解,教师精心查找资料为学生进行适当拓展,丰富学生的知识面。
二、教学目标1.知识与能力（1）学习并掌握词汇:born, child, as, later, drew, herself, letter, all over the world, model（2）能运用新句型:She was blind, So she couldn‗t see;She was deaf, So she couldn‗t hear, But she could learn谈论现在和过去所具备和不具备的能力。
三、教学重点与难点重点:学生能够用―could,couldn‗t‖来描述过去所具备和不具备的能力。
难点:学生能够流利地使用正确时态来描述自己的能力,能够复述Helen Keller的伟大事迹。
四、教学准备多媒体、图片、单词卡片、学生小时候的照片。
五、教学过程（一）Activity 1 ：1. Warm up教师展示一名同学儿时的照片，让其他同学猜测是谁，直至得到正确答案后，依次给学生讲解：―I was eleven years old .I could ride a bike…What about you? ‖引导学生回答。
[设计意图]从学生生活实际出发，通过儿时的照片猜班级同学的热身方式轻松有趣，又自然地引出could与couldn‗t.2．课文导入，任务呈现（1）教师呈现出前一模块主人公——杨利伟的自编材料，让学生阅读猜谜。
（He is a very famous man .He is from China .First he could drive a plane .Then he could travel in space in 2003. But he couldn‗t walk in the moon at that time . He says Chinese people can do that one day .）(2)自然过渡，引出本课话题与任务T：Today we will get to know another famous woman——Helen Keller . And our task is to tell the story about Helen Keller.[设计意图]用阅读、猜谜方式开启课堂阅读教学，并自然过渡到本课的课题与任务呈现。
Unit2Lesson12HelenKeller(教案)冀教版(三起)英语六年级下册
教案：Unit 2 Lesson 12 Helen Keller一、教学目标1. 知识目标：（1）能听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
（2）能理解并运用本课的核心句型描述人物及其特点。
（3）了解海伦·凯勒的生活经历，培养学生的同理心和坚韧精神。
2. 能力目标：（1）能运用所学知识进行简单的交流和描述。
（2）能通过阅读、听力等活动，获取和处理信息。
3. 情感目标：（1）培养学生对残疾人的尊重和关爱。
（2）激发学生勇敢面对困难和挑战的信心。
二、教学内容1. 单词：visit, school, teacher, learn, deaf, blind, orphan, alone, help, enough。
2. 句子：（1）I visited Helen Keller's school.（2）Helen was deaf and blind.（3）She couldn't see or hear anything.（4）When she was 19 months old, she got sick and losther sight and hearing.（5）Helen was an orphan and she felt alone.（6）Anne Sullivan was her teacher.（7）Helen worked hard and learned a lot.（8）She wrote books and gave speeches.三、教学重点与难点1. 重点：本课的生词和句子，以及描述人物及其特点的句型。
2. 难点：对海伦·凯勒生活经历的把握，以及如何运用所学知识进行描述和交流。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 热身（5分钟）（1）与学生简单交流，询问他们对残疾人的看法。
Lesson 12 Helen Keller (教学设计)-2022-2023学年英语六年级下册
Lesson 12 Helen Keller （教学设计）1. 教材分析本课是英语六年级下册的第12课，主要介绍了黑姆·凯勒（Helen Keller）这位盲、聋、哑的美国女作家、诗人、活动家以及她的老师安·沙利文（Anne Sullivan）。
通过学习本课，可以让学生了解黑姆·凯勒的生平事迹，激发学生的爱国之情和积极向上的精神。
2. 教学目标本课的教学目标包括：•了解黑姆·凯勒和安·沙利文的事迹；•掌握一些类似于黑姆·凯勒这样的人的生活态度；•通过朗读、模仿等活动，提高学生的口语表达和理解能力；•培养学生良好的品德和行为习惯。
3. 教学过程3.1 预习环节在课前，教师应该要求学生阅读课文并回答以下问题：1.Who is Helen Keller（黑姆·凯勒）?2.What happened to her when she was two years old?3.Who helped her learn to communicate？4.What did Helen Keller do when she was an adult?5.Why is Helen Keller an inspiring role model for us?3.2 导入环节引导学生回顾黑姆·凯勒的生平事迹，向学生展示黑姆·凯勒的肖像和著名名言“Life is either a daring adventure or nothing.” （生活要么是一个大胆的冒险，要么就算什么都不是。
）。
3.3 讲解新课通过教师讲解、展示图片和视频以及互动问答等方式，引导学生了解黑姆·凯勒和安·沙利文的事迹，包括黑姆·凯勒的成长经历、她在学习上的困难、安·沙利文如何帮助她开启了知识的大门等内容。
3.4 练习活动在学生掌握了课文的基本内容后，教师可以通过以下活动来帮助学生提高口语表达和理解能力：•口语朗读：让学生分组进行朗读练习，帮助他们提高英语口语表达能力和语音语调的准确性。
小学英语语篇教学HelenKeller教案
Helen Keller 教案教学内容：Helen Keller教学目标：1.知识目标通过创设情景和大量练习,让学生能够谈论现在和过去所具备和不具备的能力。
2.能力目标在完成知识目标的基础上,通过游戏和阅读比赛活动的开展,培养学生的合作能力、竞争意识和综合运用语言知识的能力。
3.情感目标通过学习Helen Keller这位世界上着名身残志坚有志之人的优秀事迹,让学生学有所得,学有所悟,希望她的精神能激励和教育我们的学生在任何时候遇到艰难永不退缩。
4.策略目标通过课前预习、课上互动、课下交流反思,老师和学生互敬互学,师生关系十分融洽。
教学重点难点：重点:学生能够用“could, couldn’t”来描述过去所具备和不具备的能力。
难点:学生能够流利地使用正确时态来描述自己的能力,能够复述Helen Keller的伟大事迹。
教学准备：多媒体,图片,眼罩,芭比娃娃,学生小时候的照片。
教学过程Step 1 Showing timeGreetingT: Hello, boys and girls.S: Hello, teacher.T: Welcome to our English class again. Would you like to sing---body song with me?S: Yes.TS: Sing a song together.(在开课伊始,教师播放课件,师生共同演唱英文歌曲,意在使彼此身心得到放松。
)Step 1 Showing time1. 感受生活美好。
Game: Blind drawing gamea. T: 让全班同学都戴上眼罩(eye-shade)画画。
Now please take out your eye-shades,a piece of paper and a pen. I want a boy and a girl to draw on the blackboard.wear it now, let’s draw a picture. A girl and a boy are welcomed here to draw on the blackboard.T: Who’d like to come here?S: V olunteer to come to the blackboard.T: Are you ready? Draw a big round face, two small eyes, a big nose,a big mouth and two big ears.S: Draw.After thatT: All right please take off your eye-shades, let’s see our pictures. S: 看到画也许会笑。
2024年海伦凯勒给我们的启示海伦·凯勒精彩教案
2024年海伦凯勒给我们的启示海伦·凯勒精彩教案一、教学内容本节课选自《高中英语》选修模块，具体章节为“海伦·凯勒给我们的启示”。
详细内容包括：海伦·凯勒生平介绍，她在教育、慈善及社会活动方面的贡献，以及她坚韧不拔的精神给我们的启示。
二、教学目标1. 了解海伦·凯勒的生平事迹，理解她在教育、慈善及社会活动方面的贡献。
2. 培养学生用英语进行阅读、分析和表达的能力。
3. 借鉴海伦·凯勒的精神，激发学生面对困难，积极进取的信念。
三、教学难点与重点难点：如何用英语表达海伦·凯勒的精神及其给我们的启示。
重点：掌握课文中的重要词汇和句型，理解海伦·凯勒的生平事迹及其精神内涵。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT、黑板、教材。
2. 学生准备：笔记本、教材、词典。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示海伦·凯勒的图片和名言，引导学生思考她的精神品质。
2. 课文学习（10分钟）学生自主阅读课文，教师讲解重点词汇和句型，并对课文内容进行梳理。
3. 例题讲解（15分钟）结合课文内容，设计相关题目，帮助学生巩固所学知识。
4. 随堂练习（10分钟）学生完成随堂练习，巩固课文知识。
5. 课堂讨论（5分钟）学生分组讨论海伦·凯勒的精神给我们的启示，每组选代表进行分享。
六、板书设计1. 海伦·凯勒给我们的启示2. 重点词汇和句型3. 课文结构图七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译课文中的五个重要句子。
（2）根据课文内容，用英语写一段关于海伦·凯勒的精神品质的介绍。
2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高课堂效果。
3. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于海伦·凯勒的英文资料，深入了解她的生平事迹，提高英语阅读能力。
重点和难点解析1. 教学难点：如何用英语表达海伦·凯勒的精神及其给我们的启示。
HelenKeller 教学设计
•Finish the activity book完成相关练习
•Retell the story to your parents给父母讲海伦凯勒的故事。
•Read the storyThree Days to See课后阅读《假如给我三天光明》
But God gave her bright and sound for only 19 months.但上帝只给了她十九个月的光明和声音
And then she had a different childhood and life.从此后她有了不一样的童年和人生。
2.听课文录音，回答问题。
a.Where was Helen from?
b.What happened to her?
3.分段细读课文，回答相应问题。
Para1 1.1. Helen Keller was born in ________.
2.She couldn’t hear. She was __________.
The world is so colorful
Let’s say “thank you”
With all my heart.
五、总结
通过手语舞《My thankful heart》（感恩的心）升华本节课的情感目标“Accept the challenge offate bravely，Love the world, love our life”（勇于接受命运的挑战，热爱世界，热爱生命）。
What can we learn from them?
2.配乐美文朗读。
I’m so lucky, I can see
You’re so lucky, you can hear
《Helen Keller 》教案
Unit1 Helen Keller教学目标：一、知识技能目标1、单词：能听、会读、会说letter, later, all over, could, couldn’t，born2、句型：能运用could, couldn’t描述一个人的经历。
3、课文：能借助图片或文字听懂、读懂和朗读课文。
二、情感目标教育学生要坚强勇敢地迎接命运的挑战，收获不断进步的成长经历。
教学重难点：1、能口头运用Helen Keller was born in America in 1880.这类语句来介绍人物。
2、能识别单词：born, child, as, later, drew, letter,herself, all over, world, model教学用具：录音机、卡片和挂图等教学内容：Step1 Warming up把学生分为A、B两队，每次每个队伍出场1人，A队出场的队员出示图片，B队出场的队员用英语I can/I can`t 来描述图片上的内容，答对的加1分，得分最多的为获胜组。
教师出示的前两张图片为一般的动作行为，后两张图片一个是聋哑人写字，一个是听录音，让学生体验Helen Keller的艰难Eg：I can ride bikes. I can swim. I can`t write. I can`t listen.（设计意图：复习以前学过的单词的同时，并为本节课要学习的could\couldn’t 做铺垫。
）Step 2 Presentation1. Words本课的单词学生大多都已见过了，但是由于单词的变化，往往使单词多次发生变形，所以在讲述单词时，要结合发音、拼写进行讲述。
如：born（出生），一般与过去时连接使用。
I was born……He was born……学生最容易出错的单词是letter(信) ,later(一会)，他们的发音极其相似，但差别在字母“a”和“e”的发音上。
2. Text教师出示一张自己小时候的照片先做介绍“I was born in 1986.Can you guess what I could do or couldn`t do?”学生回答“You could……、You couldn`t…… ”然后再出示一张海伦的图片，并让学生根据自己查阅的有关她的一些资料介绍她，并问同学们你们想知道海伦小时候的一些事情吗？今天让我们一起走进Module8 Unit 1，走进海伦，播放Text。
《海伦凯勒》教案(通用
《海伦凯勒》教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《海伦凯勒》这一章节，详细内容为海伦凯勒的生平事迹、成就以及她的精神品质。
所选教材为人教版新课标《英语》九年级上册，Unit 2 Section B 2a2e。
二、教学目标1. 了解并掌握与海伦凯勒相关的词汇和表达方式。
2. 能够讲述海伦凯勒的生平事迹，体会她的精神品质。
3. 培养学生的阅读理解能力和跨文化交际意识。
三、教学难点与重点难点：对海伦凯勒生平事迹的理解和表达。
重点：掌握与海伦凯勒相关的词汇和表达方式，以及她的精神品质。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、磁带、黑板。
2. 学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示海伦凯勒的图片，引导学生谈论对她的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 预习：让学生自主阅读课文，完成预习任务。
3. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析海伦凯勒的生平事迹、成就和精神品质。
4. 实践情景引入：设计一个小对话，让学生模拟海伦凯勒与他人的交流，提高学生的口语表达能力。
5. 例题讲解：针对难点和重点，设计相关例题，进行讲解和示范。
6. 随堂练习：让学生完成练习册上的相关习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《海伦凯勒》2. 主要内容：生平事迹成就精神品质3. 重点词汇和表达方式七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用英语概括海伦凯勒的生平事迹。
2. 答案：（2）Although Helen Keller lost her sight and hearing, she still faced life bravely and achieved remarkable success.八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对海伦凯勒的了解程度如何？讲解是否清晰？学生是否掌握了重点词汇和表达方式？2. 拓展延伸：鼓励学生课下阅读海伦凯勒的著作，深入了解她的思想和精神品质。
同时，开展关于“勇敢面对困难”的主题讨论，让学生结合自己的生活实际，分享心得体会。
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之坚强意志的缩影 ，是对知识如何 改变人命运 的具体诠 释 ，更是对世 间不朽师生之情 的颂扬 。教师适时 的点评 ，引发 了学生的共鸣 。讲授 完这些 文章 后 ，我要求 学 生认 真 地、有表情地进行诵读 ，体会其 中 的深刻情感 ，收到 了良好 的效果。 学完课文至此 ，我想还是不够
外 ，还应结合教材 ，设计一些 口头 表达练习或读写训练 ，以加深学生
对所学 内容的理解 ，同时训练学生 的语 言能力。
程 中，我们必须通过对教材的认真 分析和研究 ，了解编者在各单元 中 赋予的教学 目标和任务 ，领悟 编者 的意图。在备课 中做到心 中有数 ，
言的过程 。从有形的、具体的东西 开始 ，到无 形的 、抽 象的词 语学 习 ，其 中的困难 和艰辛 ，难 以想 象。然而 ，作者却写得生动 、细致 而又感人 。学生读完文章后相信都 会有所感 受。但我想 ，在讲授课 文
心词 让学 生 参考 。例 如 ： “ ｖ， ｌｅ ｏ
ｐ ￣ｅ ｅ ａ ｃ ， ｐａｉｎｃ ， ｉ ｇｎ ｔｏ ， ｅ ｖ ｒｎ ｅ ｔ ｅ ｅ ｍａ ｉａ ｉｎ
Ｈ ｌｎＫ ｌ ｒ ８０年生于美 国， ｅｅ ｅ ｅ ８ ｌ １ 她在 十九个月的时候 ，因病丧失 了
视力 、听力 和说 话 的能力 。七 岁 时 ，她在一位盲人教师的耐心教导 和帮助下 ，开始学习手语字母和布
“ ｅｃｅ” 一 文 节 选 自 Ｈ ｌ ｒ ＭｙＴ ａｈｒ ｅｌ ｅ Ｋ ｌｒ “ ｈ ｔ ｙｏ ＭｙＬｆ” ｅ ｅ Ｔ ｅ Ｓｏ ｆ ｉ 。作 ｌ ｒ ｅ
对于第 二个问题 ，先组织学生
教育 的好材料 ，在教学 中应充分地
给予发掘 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ扩展和利用。
在课堂开展讨论 ，并归纳 出一些中
ｈ ｖ ｅ ｒ ｔａ ｏ ｔｈ ｒｔ ｕ ｐ ￣ ｙ ｕ ａ ｅ ｌａ ｂ ｕ ｅ ｓ ｐ ｏ ｏ ｒ ｎ ｏ
ｖｅ ｐｉｔ ａｏ ｔ ５ ｏｄ） ｉ ｏｎｓ ｂｕ ０ｗ ｒｓ ｗ ／ １
文， 是对 学生进行 读写训 练和思想
文 ，并 在 课 堂 上 进 行 了 串 讲 。
莱 叶盲文 ，后来 还学 会 了用嘴 讲
话 ，用手 “ 听话 ” ，以优 异成绩毕 业于哈佛大学女子学院。她把 自己
作者对师长 的无限的、发 自 肺腑 的
热爱和钦佩之情 ，读来更是感人至 深 ，发人深省 。这是人类不畏艰辛
毕生的学识倾注到为世界盲人 、聋 哑人谋利益的事业 中，给世界上很 多人 ，包括残疾人和健康人 以力量 和鼓舞 。从一个绝望挣扎于茫茫黑
的同时 ，我们不能忽视 了她的老师 Ａ ｎ ｕｌ ａ 伟大 。在学 生初 ｎ ｉ Ｓ ｌｖｎ的 ｅ ｉ 步读完课文后 ，就很有必要 向学生 介 绍更 多关于 Ａ ｎｅＳ ｌｖｎ的情 ｎｉ ｕ ｉ ａ 况 ，让学生对她们的情况有更多的
以下为该课完成后我指导学生 进行 的读写任务 练习：
Ｈ ｌｎＫ ｌ ｒ ｅｅ ｅｌ 一课 的教 学拓展 ｅ
文／ 山市顺德 区北浯 中学 佛 黄浩文
高二 英 语 北 师大 版 教材 Ｕ ｉ ｎｔ
１ 中 Ｌｆ ｔｒ ｓ ＨｅｌｒＫｅｌｒ一 ７ ｉ Ｓｏ ｅ ｌ ｌ ｅ ｉ ｅ ｅ
和更具体 的了解 。于是 ，我及 时地
补 充 旧教 材 中 “ ｅｃｅ” 一 ＭｙＴ ａｈｒ
的 。除完成 教材 的一 些基 础练 习
地完成读写任务 ，写 出生动和有个 人特色 的作文 ，语 言较通顺流畅 ，
观点鲜明，有说服力 。我都为他们
一 一
作 了批 阅， 了评讲 ， 作 并要求
通过本课 的教学 ，我体会 到 ：
学生在堂上相互朗读 自己的作文。
作 家 ，Ｈ Ｈ ｒ ｅ ｅ 令人惊 讶而又 ｅ ｅ Ｈｒ Ｋ
钦佩。 本 课 课 文 着 重 描 述 了 Ｈ ｌｎ ｅｅ
教材为我们提供 了 较先进的 、 以 赖
指导学生开展有效综合训练的好材
料 。在采用教材开展教学活动的过
Ｋ ｌ ｒ 她 的 老 师 Ａ ｎｅＳｌｖｎ ｅｅ 在 ｌ ｎ ｉ ｕｌ ａ ｉ 的帮助下， 如何克 服 困难 ，学习语
教材 的内容 ，这样才能达到教学的
Ｈ ｌ ａ ｄ ｈ ｒ ｔａ ｈ ｒ（ ｂ ｕ ０ ｅ ｎ ｎ ｅ ｅ ｃ ｅ ａ ｏ ｔ ５ ｅ
ｗ ｒｓ ｏｄ） ；
２ Ｒａｓ ｙ ｕ ｏ ｉ ｉｎ ： Ｗｈ ｔ ． ｉ ｅ ｏ ｒ ｐｎｏ ｓ ａ ｍａ ｅ ｌｎ Ｋｅｌｒａ ｓ ｃ ｅ ｓｕ ｕ ｋ ｓ Ｈｅ ｅ ｌ ｕ ｃ ｓｆ ｌｈ — ｅ
ａ ｄ ｓ ｐ ｏ ｆ ｍ ｈ ｅ ｃ ｅ ｎ ｅ ｎ ｕ ｐ ￣ ｒ ｏ ｔｅ ｔ ａ ｈ ｒａ ｄ ｈ ｒ
疾儿童。文章字里行 间处处流露出
ｆ ｌ ｅ ．。要 求学 生选 好 主题 ， ａ ｙ ｔ” ｍｉ ｃ 适当发挥 ，有理 、有据 、有条理地
表达 自己的观点。 我很高兴地看到学生都能较好
Ｗ ｒ ｔｎ Ｗ ｏ ｋ ｉ ｅ ｒ ｔ １’ｕ ． Ｓ ｍ ｕ ｔ ｅ ｔｒ ｂ ｔ ｅ ｐ ｈ ｓｏ ｙ ｅｗｅ ｎ
得心应手地进行取舍或补充 ，做到
有条 不紊地处理教材 ，进 而顺利 、 有效地借助教材资料 ，把知识传授 给学生。在道德情操上感染学生的 同时 ，还要有所拓展 、充实并深化
者着重刻画了她的老师 以惊人 的毅 力战胜 自身 的残疾求得学业 ，并 以
ｈ ｒ ｗ ｒ ， ｔｅ ａ ｅ ｎ ｓ ｔ ｌａ ｎ ａ ｄ ｏ ｋ ｈ ｅ ｇ ｒ ｅ ｓ ｏ ｅ ｒ ，
种超群 的献身精神克服病痛 ， 倾 尽全力教养一位本无希望可言的残
一
ｔｅ ｔ ｃ ｎ ｑ ｅ ｎ ｔ ａ ｈｎ ，ｔ ｅ ｈ ｌ ｈ ｅ ｈ ｉ ｕ ｓ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｈ ｅｐ