九年级语文培优补差计划
初三语文培优补差工作计划
初三语文培优补差工作计划初三语文培优补差工作计划「篇一」新的学期又开始了，九年级的新课程已经结束了，我们正进入紧张的复习阶段。
对于没有带过初三的我来说更感觉有些不知所措，为了更好地开展工作使初三复习能够顺利进行，特制定计划如下：一、教学目标通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，掌握必备的语文基础知识：如，能够认真规范地默写古诗词，掌握文言文中的重点实词、虚词;强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力;加大写作力度，提高学生的写作水平。
二、学生基本情况分析经过初三上学期的学习，学生语文学习兴趣有所增强，学习能力有了明显提高。
但也有许多不尽人意的地方，两个班成绩高低不平，悬殊很大。
一班：平均分为91.7,及格率为93.3%，优秀率为13.3%;二班：平均分为79，及格率为70%，优秀率为20%。
从成绩看优秀率较低，究其原因是大部分男同学学习语文的兴趣较低，一直提不起学习的劲头，并且他们书写不够认真规范，分析问题、解决问题的能力较差。
三、复习工作方面认真阅读《语文新课程标准》，并了解中考动态。
本学期的复习时间共有16周，我们将对语文知识进行三轮复习。
第一轮：分册复习(第2-9周)将对教材进行全面复习，使学生对教材知识进行全面系统地掌握。
第二轮：专项复习(第10-14周)对古诗、文言文、现代文阅读、文学常识、名著阅读、写作进行专项训练，提高学生的分析问题、解决问题的能力。
第三轮：综合训练(第15-17周)中考冲刺，做一些相关的综合练习题、模拟题，把握中考动态。
四、教学措施1、继续做好学困生的转化工作，要想尽一切办法，克服学生厌学心理，把不爱学习的部分学生的学习积极性充分调动起来，使他们乐学、好学、善学，在日常教学与复习中，一定要配合班主任，多找成绩不理想的学生谈心，引导他们树立正确的人生观、价值观，把全部精力投入到学习与复习中，争取取得满意的成绩。
初中语文培优辅差工作计划(推荐18篇)
初中语文培优辅差工作计划（推荐18篇）篇1：初中语文培优辅差工作计划一、指导思想进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。
二、学生情况分析本班共有学生42人，从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，且担任班干部能起到较好的模范带头作用，但也有少部分学生，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过辅差的方式使学困生得到较大进步。
三、辅差人员名单四、具体措施1.加强沟通，了解学困生的家庭和学习情况，尽量消除学习中遇到的困难。
2、做好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流并听取建议。
3.交流思想，有效解决学困生的学习困难。
4、坚持辅差工作，每周不少于一次。
5、根据学生的个体差异，布置不同的作业。
6、采用一优生带一差生的一帮一行动。
7.请尖子生介绍学习心得，差生学习。
8、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
9、对差生实施多做多练措施。
10、运用激励机制，对差生的每一个进步都给予肯定，并鼓励他们不断进取。
11.充分了解差生目前的学习方法，给予正确的引导，朝着正确的方向发展，确保差生改善目前的学习不良状况，提高学习成绩。
篇2：培优辅差工作计划我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。
学困生主要困在学习不努力，对学习没有信心和兴趣，基础知识掌握不好，有的是口语，有的是听力。
因此，对学困生的指导重在激发学生的学习兴趣，鼓励创造性思维。
一、学困生原因分析1.因为智力差，很多问题被讲了几次还是记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒爱玩，上课小动作多，注意力不集中。
3、在家庭方面，有的家长对学生太过溺爱，因此，个别学生家庭作业完不成，或边看电视边写作业。
九年级语文培优补差教学计划3篇
九年级语文培优补差教学计划3篇1.九年级语文培优补差教学计划一、指导思想以党的教育方针为指针，坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。
二、学生基本情况分析从八年级上期期末检测成绩来看，本班学生语文成绩是本校两个班中非常低的，潜力还没开发出来。
主要原因是男生偏多，偏科现象较严重，全班最低分仅29分。
从开学初几天语文课堂上的观察以及平时谈话、调查了解到：本班大部分学生(尤其是男生)对语文学习不感兴趣，良好的语文习惯(课外阅读、利用工具书、主动积累素材、写日记等)尚未养成，而且只有五至八个同学口语表达及写作能力较强，其他学生在课堂上属于“沉默的一族”，有几个学生作文文理不通，错别字到处俯拾即是，病句随处可见，甚至比不上语文好一点的小学五六年级学生。
而且我尝试在课堂上分小组讨论时，老是几个成绩好的女同学在充当主力军。
三、教材分析九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。
本册教材教学内容以文学作品――诗歌、小说为主，安排了一个单元的议论文，继续集中学习文言文。
本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容，突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。
注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。
全册内容分为六个版块，即：阅读、写作?口语交际?综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录，有的课文后还有补白。
全册共编排了25篇课文，其中教读课文13篇，自读课文12篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。
下面，分单元进行具体分析。
第一单元：“诗海徜佯”。
九年级语文教师培优补差记录内容
九年级语文教师培优补差记录内容1. 引言大家好，今天咱们聊聊九年级语文教学的那些事儿。
这年头，语文不再是个简单的背书游戏，更多的是一场智慧和情感的较量。
你想啊，九年级的学生正值叛逆期，个个都像是小火山，随时准备喷发。
有的同学成绩平平，有的则是天赋异禀，咱们作为教师，自然要把培优补差的工作做好，这样才能让每个孩子都找到自己的光芒。
2. 培优策略2.1 针对优秀学生的提升首先，咱们得聊聊那些学习比较好的孩子。
你知道，这些同学就像是那盛开的花朵，得给他们适当的水分和阳光，让他们更灿烂！我通常会安排一些拓展阅读，让他们接触更深奥的文学作品。
比如说，推荐一些古诗词和现代散文，让他们感受语言的美妙。
也可以组织一些辩论赛和演讲活动，培养他们的表达能力。
你想啊，能在台上流利地表达自己的观点，那多酷啊！每当看到他们在舞台上自信地发言，我心里别提有多自豪了。
2.2 互动学习小组当然，学习也不能太枯燥。
于是我会把班上的优秀生拉在一起，组个学习小组。
让他们彼此交流，分享学习方法，像打游戏一样，互帮互助，谁都不落下。
你说，这就像是一个小团队，大家齐心协力，拯救世界（好吧，虽然不是世界，但也很重要嘛）。
通过这样的互动，他们不仅能学到知识，还能提高人际交往能力，这可是今后生活中必不可少的技能。
3. 补差策略3.1 针对成绩薄弱学生的辅导说完了培优，咱们再来看看那些成绩稍微差一点的同学。
首先，我得找出问题所在，很多时候，孩子们不是不想学，而是找不到学习的门道。
就像打游戏，总得找到秘籍才能过关。
我会耐心地和他们聊，了解他们的学习习惯和遇到的困难。
再根据他们的情况，制定个性化的学习计划，像量身定做的西装，既合身又舒适。
3.2 一对一辅导另外，我还会安排一对一的辅导时间，毕竟有些孩子在课堂上可能不敢发言，心里有疑问也不愿意说出来。
这个时候，私下里聊一聊，反而能让他们放下心防。
比如，我会用一些幽默的方式来缓解他们的紧张情绪，讲几个轻松的小故事，让他们感受到学习也是一件乐事。
统编版九年级上册语文培优补差工作计划3篇
统编版九年级上册语文培优补差工作计划3篇统编版九年级上册语文培优补差工作计划1一、教材分析本学期语文教材以统编版为主，涵盖了六个单元，包括现代诗、古代诗、中外短篇小说、名著导读、写作和综合性学习。
教材注重培养学生的阅读能力和写作能力，通过大量的阅读和写作练习，帮助学生提高语文素养。
二、学情分析我所教授的班级学生水平参差不齐，有些学生语文基础较好，但也有一些学生语文基础较差，阅读理解能力和写作能力都有待提高。
针对这种情况，我将采取分层教学的方法，对不同层次的学生进行针对性的辅导。
三、教学目标1. 优等生：拓展阅读面，提高阅读水平和写作能力，鼓励进行个别性阅读和思维拓展阅读及写作。
2. 中等生：提高阅读和写作能力，将阅读和写作作为重点，适量增加练习。
3. 学困生：以教材为本，巩固基础知识和基本技能，培养阅读兴趣，逐步提高阅读水平和写作能力。
四、教学内容1. 阅读：根据教材内容，结合名著导读，选取适合不同层次学生的篇目，包括现代诗、古代诗、中外短篇小说等。
2. 写作：根据教材内容，设置不同类型的写作题目，如描写、记叙、议论等，鼓励学生多写多练。
3. 综合性学习：通过组织开展语文实践活动，提高学生的语文素养。
五、教学方法1. 分层教学：根据学生水平分层，针对不同层次的学生采取不同的教学方法和辅导策略。
2. 阅读指导：指导学生阅读方法，帮助学生理解文本，提高学生的阅读水平。
3. 写作指导：指导学生写作技巧，鼓励学生多写多练，提高学生的写作能力。
4. 互动学习：采用小组讨论、课堂提问、演示等方式，鼓励学生积极参与课堂学习，提高学习效果。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、专注度、理解能力等方面。
2. 作业检查：定期检查学生的作业完成情况，包括阅读笔记、写作练习、综合性学习成果等。
3. 测验考试：定期进行单元测验和期中期末考试，评估学生的语文学习水平和进步情况。
七、教学反思通过本次教学计划的实施，我认识到自身的不足之处，需要不断改进和提高。
九年级语文寒假培优补差的具体措施
九年级语文寒假培优补差的具体措施采取的措施（一）1、引导学习困难生正确认识自我学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。
教师帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。
2、培养良好的学习态度。
3、优化课堂教学的手段教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。
师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。
对待不同的学生采用不同的教学方法。
4、教育他们学会如何学习。
5、激发好奇心，引发求知欲。
6、加强个别辅导，提高个别辅导的质量。
7、提倡积极鼓励评价。
8、给予学生成功的机会。
采取的措施（二）（1）、转变思想观念，对学生思想态度进行“培优辅困”1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。
了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。
从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
（2）、转变教法，对学生文化知识进行有效培优辅困利用课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。
具体方法如下：1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。
即“兵教兵”。
3、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”即基础题，第二层：“选做题”即中等题，第三层“思考题”即拓展题。
满足不同层次学生的需要。
4、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。
培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。
备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。
要精编习题、习题教学要有四度。
习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。
初三语文培优补差辅导计划3篇
初三语文培优补差辅导计划3篇初三语文培优补差辅导规划篇1一、指导思想每一位教师心中都明白一个道理：抓住了差生就等于抓住了成绩。
本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行胜利教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信念和士气，克制自卑的心理。
在学生中形成“赶、帮、超”深厚的学习气氛，使每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
二、学生根本状况分析我们班共有学生66人，大局部孩子承受力量和习惯还可以，但是有小局部学生的根本状况是这样的，平常作业不仔细，不能准时做好课前预习课后复习工作，并且上课不用心听讲，不能仔细学习。
了解到学生学习习惯差，承受力量弱，因此成绩不够抱负。
三、详细帮扶措施针对上述缘由，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。
1、加强关注程度在平常的教学中，多关注这些学生，做到勤观看、勤发觉、勤表扬、勤订正，对他们进展正面引导和必要的辅导。
2、培育学习习惯（1）课前预备每天预备好其次天的学习用品，或下节课的预备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留学问点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。
起初可以放宽要求，只要完成其中的局部内容，循序渐进逐步完成。
（2）上课环节首先要告知他们应当精神饱满进课堂，把全部与课堂内容无关的事情都抛在一边，仔细听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。
（3）练习环节课堂练习要仔细对待，假如不会可以请小组成员帮忙解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，固然难一点的题可以放过。
课后练习也就是作业要认仔细真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。
3、鼓舞学生帮忙通过鼓舞组内优秀生的方法，来帮忙学困生。
教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应当利用可以利用的一切条件来帮忙学困生，让优秀生在平常的学习中多帮忙这些学生。
2024年初中语文培优补差计划
2024年初中语文培优补差计划一、前言语文作为一门综合性的学科，对学生的素养和发展起着至关重要的作用。
因此，制定一套科学有效的语文培优补差计划，对学生的语文学习能力的提升具有积极的意义。
本计划旨在帮助初中生在语文学习上更好地培优补差，全面提高语文素养。
二、培优目标1. 提高语言表达能力和写作水平：注重培养学生的语言表达能力，帮助学生有效地运用语言进行沟通和交流。
重点培养学生的写作能力，注重培养学生的写作思维和创新思维能力。
2. 增强阅读能力和理解能力：注重培养学生的阅读能力，提高学生的阅读速度和理解能力。
通过多样化的阅读材料，培养学生广泛涉猎、积极思考的习惯。
3. 强化语文知识的掌握和应用：通过系统的知识讲解和练习，帮助学生全面掌握语文知识，并能够熟练应用到实际问题中。
三、培优措施1. 优化教学方法：采用多元化的教学方法，如讲授、讨论、实践、互动等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 分层次的教学：根据学生的实际水平，制定不同层次的教学内容和要求，满足学生的不同需求。
针对优生，提供深入的阅读和写作训练；对于一般水平的学生，提供系统的知识讲解和练习；对于薄弱生，提供重难点的突破训练。
3. 阅读指导和培养阅读习惯：提供多样化的阅读材料，引导学生进行阅读，培养学生的阅读兴趣。
设置阅读计划，并进行指导和评估，帮助学生掌握不同类型文本的阅读技巧。
4. 写作训练和指导：设置不同类型的写作任务，进行写作指导和评估，帮助学生提高写作水平。
组织写作比赛和分享活动，培养学生的写作能力和自信心。
5. 强化语文知识的巩固和拓展：设置系统的知识讲解和练习，帮助学生全面掌握语文知识。
注重语文知识的应用，设置实际生活和社会问题的探究活动，培养学生的思维能力和应用能力。
四、评估机制1. 设置定期的测验和作业：通过定期的测验和作业，检测学生的掌握情况，及时发现问题和差距，调整教学计划。
2. 提供个性化的评价和建议：根据学生的学习情况，提供个性化的评价和建议，帮助学生找准自己的不足和优势，并制定对应的学习策略。
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九年级语文培优补差计划
一、指导思想
以教师特别的爱奉献给特别的学生。
“帮学生一把，带他们一同上路”。
对学困生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效，对优秀生给予特别的爱，让他们更有信心迎接人生的第一次考验——中考。
二、学困生原因分析
寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。
1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。
2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。
随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。
上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。
久而久之成为学习困难学生。
3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。
他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。
不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。
他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。
4.环境因素：其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。
父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。
有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。
”这大大挫伤了孩子的上进心。
有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。
三、优秀生心理分析：
1、骄傲心理：认为自己在班上属佼佼者，小尾巴翘上了天。
2、浮躁心理：认为自己应还有潜力可挖，可怎么都没有提高。
四、采取的措施
由于各种不同的原因造成了学困生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃，而优秀生又停步不前，怎么办？针对以上情况，我准备采取如下措施：１、引导学习困难生正确认识自我
学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。
教师帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。
２、培养良好的学习态度
３、优化课堂教学的手段
教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。
师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。
对待不同的学生采用不同的教学方法。
４、教育他们学会如何学习。
５、激发好奇心，引发求知欲。
６、加强个别辅导，提高个别辅导的质量。
７、提倡积极鼓励评价。
８、给予学生成功的机会。
五、落实培优补差方案：
我针对学生知识残缺不全,基本解题方法不熟悉的特点,在面向全体学生采取知识点逐一过关的基础上，主要采取六个分层落实教学常规，实现共同提高。
1、学生分层：
以班为单位，根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分为A，B， C 三层。
其中A层学生：成绩优秀，基础扎实，学习自觉，有能力独立完成作业，有严密的数学逻辑思维和综合解题能力。
B层学生：成绩中等，上课能听懂，能独立完成基础知识题目，但综合能力欠缺，逻辑分析思维尚未成熟，主动性积极性较好。
C层学生：基础不扎实。
表现为：计算能力弱，领悟能力差，学习习惯不好，学习意志不坚定。
根据自愿，学生可在层间流动，也可脚踏两层。
2、备课分层：
备课是课堂教学的基础。
因此，我们坚持通过集体备课来明确教学目标，设计教学内容，坚持在集体备课时，突出对培优补差的讨论和研究，经过分析学生的能力增长点、思维障碍点，对不同层次学生提出不同的目标要求。
备课内容以学案和教案呈现出来。
学案供学生使用，内容主要有:考纲要求,基础知识整合，重点热点探究，链接高考,总结归纳，课后练习五部分。
其中基础知识整合，重点热点探究，课后练习都以培优补差为出发点设计不同的教学目标，由浅入深，梯度合理，可供不同层次学生选用。
教案供教师使用。
任课教师根据所教班级实际情况，围绕教学目标，编写教学设计，主要内容有：教学内容、重点难点、课堂范例、探究点的设置、方法规律、作业布置、课后反思等。
3、授课分层：
分层授课的主要理念是：以学生为本，低起点，缓坡度，让不同层次学生都有思考和回答问题的机会，让各个学生在课堂中都能尝试成功。
分层授课模式是：基础知识整合→尝试探究→分层点拨→归纳小结→布置作业。
课堂教学中，我们交叉采用平行推进和分层推进授课。
对于基本知识回顾、基本技能训练和课堂归纳小结，无论哪个层次学生都必须参与，同步进行；对于重点知识的延伸拓展，并把所学知识迁移到习题中时，不同层次学生进行不同层次的概念理解和不同要求的探究。
4、作业分层：
对于作业，我们坚持做到：分层设计、统一要求、不同批改。
（1）分层设计：可为C层学生设计基础题，重在判断、计算、了解；B层学生除了做C层学生的基础题，还配以简单的例题变式练习；A层学生除完成 B、C层学生布置的题目外，主要从思想方法和能力培养上设计具有综合性、开放性、讨论型、渗入一些数学建模题目的自助餐（对于自助餐，我们配有答案，不收、
不改、不评），使学生在自我消化的过程中感到学无止境。
（2）统一要求：平时，我们在学校分配的时间内要求学生按时作业，按时收缴，做到有练必交，有错必纠;做好限时训练,变学堂为战场,做到平时练习考试化，并要求学生建立错题档案,及时领悟内化、查漏补缺。
（3）不同批改：
对于不同层次学生的作业采取不同的批改方式。
对C层学生尽量采用面批,及时指导，做到日清周结，帮助他们提高；对A、B层学生的作业，我们采取初改或者轮改的方式，批改后，要求他们互相对照独立完善，鼓励他们自主钻研，力求更优。
5、辅导分层：
分层复习在课堂中并不能彻底进行补差培优工作,课外辅导是对课堂复习教学的补充和完善。
我们利用学生自习课时间，分别对C层学生和A层学生在课堂中尚未解决的问题进行辅导，而且侧重点不同：对C层学生侧重于兴趣、信心、愿意学习等意识教育；对 A 层学生侧重于培养综合运用能力和解题方法技巧的指导。
六、培优辅潜目标：
1、培优目标：争取优生在中考中人人上线。
2、辅潜目标：争取学困生在中考中达到或超过及格分。
七、时间安排：
1、每周一三五的中午和课外活动时间为学困生补习。
2、每周二四的中午和课外活动时间为优秀生补习。