高考小作文成功底蕴【精品范文】

高考小作文成功底蕴高考小作文成功底蕴[导语］平心而论，与试卷中降低了难度的其它剖分一样，’98高考小作文（题目及要求见前文[考题四]没有为难学生。

就其形式而言，补写应为记叙文“宗族”的一个“成员”，考生应该得心应手；就其内容而言，所提供的首尾两节文字（含标题）浅显易懂，涉及的人物也仅有小乐和妈妈二人，考生只须围绕“洗鞋”补写出小乐和妈妈两人的有关活动，文章即可告成。

遗憾的是，阅卷时发现，这短短的200字左右的补写片断，恰恰使许务考生重重的摔了一跤。

这就是提醒考生，切不可小觑“片断作文”，因为借片面作文（或补写或叙写等等）这一“斑”足以窥视一个考生写记叙文水准的全“豹”。

那么，一些成功之作又是如何出类拔萃脱颖而出的呢？本文侧重从五个方面分析其成功的底蕴。

底蕴之一：立意贵而准[点拨]一般说来，文章立意讲求新、深。

而片断作文当属情境作文，真立意透径明显不同于命题作文，它必然受制于所给材料，因而，它首先考虑的应该是准确体现情境要未。

就‘ 98高考小作文而言，所给的题目、开头以及结尾对考生已有了隐性限制：妈妈为什么“只洗一只鞋”？小乐为什么能“穿着一双千干净净的鞋上学去了”？这中间，小乐该怎样想又该怎样做？这是立意时的着眼点和立足点。

如果写妈妈、小乐以外的一个人，比如奶奶心疼小乐，替他洗了鞋，或写妈妈生病住院了，小乐抓住“机遇”，亲手洗鞋以回报母亲等等，均属离题。

正确的立意可以有以下几点：或者写小乐从中体验到了“自立””自强”；或者写小乐从中感受到了做事不能”粗心大意”“半途而废”；或者写小乐从中意识到了“要热爱劳动”。

另外写”妈妈的辛劳和爱心感动了我”等等，只要行文能自圆其说，亦未尝不可。

[例文]“咦？”小乐拎起那只沾满了泥的鞋。

“妈——”小乐没有听到妈妈答应。

“这就奇怪了，妈妈星期天从来都不上班，今天去哪儿了？”小乐心里纳闷儿，“莫非？……嘿嘿，考验我？我露一手吓你。

”小乐的嘴角翘起一丝调皮的笑意。

水盆一只，洗衣粉一袋，鞋刷一把，一切准备就绪。

小乐拍了拍脏鞋，“唉呀，老弟，今儿个是刘邦见项羽——不得已啊，您就忍着点儿吧。

”说完水光刷影，泡沫四飞，不消五分钟，鞋子便白得像新的。

小乐正得意，楼上阳台上探出一个人头来，“小乐，有刘邦晒鞋的谚语吗？”小乐笑了起来。

中午太阳很好，鞋干了。

[简评]这是一位江苏考生的习作，被评为一粪卷，得20分。

就立意而言，作者侧重写机灵的小乐接受妈妈的“考验”，自己动手，洗好晒干鞋子，短文写得生动活泼，而文章的立意也十分准确、鲜明。

底蕴之二：选材须新鲜[点拨]题旨吃准了，选材揭旨便成了关键“一着”。

阅卷时发现，为数甚多的考生大体这样写道：小乐回到家，看到另一只鞋没有洗，便想，妈妈肯定是在教育我，于是便洗鞋——打水、泡鞋、擦肥皂、使劲刷……终于洗得于干净净。

我们发现，这类题材的作文青不少描写非常主动、细致，但何以得分一般？原因十分简单，这些文章的选材产主了与他人“撞车”的现宝。

须切，思路雷同，材料相近且平常，乃选材之大忌。

相反，一些选材新、奇的文章就能“鹤”立“鸡”群。

比如，有的考生写小乐想到了童话或寓言故事，从而破译了妈妈的用意；有的写小乐看到动画片而大受启发；有的写小乐看见妹妹在试衣间“自己的事自己做”从而羞愧不已……此类选材就不比寻常，有了新意，其得分能高于他人便不足为怪了。

[例文]“一定是妈妈忘了。

”小乐暗自忖度，“等妈回来再说吧！”“啪”一声，小乐打开了电视机，还没看清画面，妹妹却像一阵旋风卷了进来，贬眼问电视节目换成了“大风车”。

“金龟子”在傻乎乎地教小朋友洗手帕，还念叨着什么“自己的事自己做”。

妹妹咚咚咚咚地冲出去，又咚咚咚咚地跑回来，端着小盆跟着电视里学，又搓又揉。

小乐只觉得两边的脸颊似被人重重打了几下，两条腿不由自主地向洗衣间移去。

洗衣间的刷刷声与房间里的擦擦声相“应”成趣。

[简评]与众多“千人一面”的题材相比，此篇选材可谓新鲜。

小乐为什么能想通问题并学洗鞋子？电视画面产生了教育作用，这已够“新鲜”，而妹妹洗东西的行动打动了小乐，进而兄妹相“应”成趣，这更让人感到“新鲜”。

这也是江苏一位考生的佳作，被评为一类卷，得20分。

应该说，选材新鲜是这篇作文的突出优点。

底蕴之三：组材有详略[点拨］一般说来，支撑这篇小作文的材料有两个：一是小乐想通妈妈的用意，二是小乐洗净鞋子。

但组织材料时，这两则村料切不可平分秋色。

原材料标题中“只”字就暗示了小乐该想清楚妈妈的用意。

如果小乐还未想及以至想通个中原因便去洗鞋，且洗得很干净，就不合情理，也必然不能突出短文中心。

因此，组材时的重点之一，便是要详细安排“想”而简略安排“做”，倘若略写甚至不写“想”而大书特书“做”，便“离经叛道”而“越轨”了。

我们发现，有的考生在写洗鞋时，只用了“洗鞋””晾干”四个字及相应的省略号，而对想通问题则浓墨重彩，这类作文材料详略便十分明显。

另外我们发现，有些短文写洗缝前小乐的心理活动不是十分详细，接下来写洗的文字相对较多，但是在写洗的结果时，“请”出妈妈，写妈妈的“喜”态或妈妈的内心独白，从而点示出妈妈的“苦心”，此类作品亦可谓详略得当且行文灵活。

[例文]“妈，你把一只鞋忘了洗了。

” “小乐，那是留给你洗的。

…‘啊？我洗？哼！‘大丈夫当扫平天下’，岂在一鞋？“哎呀，又摆男子汉架式了。

那我问你，一鞋不洗何以扫天下？连起码的生活能力都没有，将来自己走向社会怎么干一番事业？“大丈夫能屈能伸，这一回就听你的。

不过，我可是初来乍到头一回，你可得教我。

…‘我早就为你想好了。

瞧，照着这只鞋认真洗。

已一切准备就绪，‘万事俱备，只欠东风’，请吧！”“想得真周到啊！小乐在此谢谢妈妈了”于是，洗鞋，晾干……[简评]这也是一篇得满分的作文，除了其它优点，本篇组材详略得当，堪称引人注目。

值得称道的是小乐洗鞋，文中只用了四个字及一个省略号，而在母子对话即想通问题方面则浓默重彩，如此安排文章的中心可谓明确而且突出。

底蕴之四：衔接应自然[点拨]补写的文字有时可在篇首，这就要注意能启下文；补写的文字有时可在结尾，这就要注意能承接上文；补写的文字有时可在文中，这就要注意能“瞻前顾后”：“前”能续开头，“后”能接下文。

另外，所补写的文字内部也要衔接自然。

比如，“想”和“做”之间应该接榫自如；而详写的“想”，如果内部还能细切“层面”，那么也要能连“点”成“线”，则行云流水，衔接自然。

[例文]小乐沉思了许久，然后放下书包，走进卫生间，拿着刷子走了出来。

他一手拿着脏鞋，一手操起鞋刷，洗起鞋来。

“这鞋怎么这么脏啊！”小乐叹道，“这刷子怎么插不进去呀！”他用力一推，鞋子一滑，掉进水里，溅得满脸污水。

他一边用左膀臂擦汗，一边继续洗鞋，似乎比刚才的动作熟练了些，手脚也利索了些。

大约半个钟头过后，鞋终于洗得差不多了。

看着妈妈洗的那只，再看看自己的这只，小乐笑了。

妈妈回来后，看到小乐的“杰作”，开心地笑了。

[简评]这篇作文被评为一类卷（下），得16分。

此篇给人印象最深的便是衔接比较自然。

一开头，用“沉思了许久”承接上文，暗示小乐想通了妈妈的用意。

接着写小乐洗鞋，其过程写得完整自然，很有层次。

当读者要对此篇“想”、“做”安排是否详略倒置产生疑问时，结尾一句用“开心地笑了”含蓄地强调，妈妈的苦心带来了小乐的“杰作”。

全篇过渡自然，衔接紧密，前后照应，文气畅通。

底蕴之五：描写能传神[点拨］有时，所给的材料语言十分简朴，几乎很难找到今人欣赏的描写“因子”（比如’98高考小作文材料就是如此），但是这并不意味着考生完成的部分就只能平平淡淡。

应该说，命题者将或开头或结尾或中间的文字放“淡”一点，这是在为考生降低描写难度。

试想，如果所给文字“亮丽”起来，那考生补写的文字能“黯淡”下去吗？阅卷时发现，不少考生或在对话，或在行动，或在心理，或在环境描写等方面给读者“灿烂”的一笔或比比皆是的精彩描写，这就容易令人叹服了。

比如，写小乐想问题的神态是”搔了搔头皮”“嘟哝着”；写洗鞋时的情景是“水光刷影，泡沫四飞”等等，这些细节上的描写颇见功力，自然能引人入胜。

[例文]小乐感到疑惑：“怎么，妈妈只洗了一只鞋？忘了？不可能！妈妈干什么都是认真的呀。

”小乐又搔了搔头皮，嘟哝着：“都是妈妈不好，下午老师要我们穿这双鞋，只洗了一只，可怎么办呢？……还是自己洗吧！”小乐便搬一张小凳坐下，自己洗起来。

他平时只见妈妈洗，自己从没动过手，洗衣粉不是放少了，就是放多了，闹了个满头大汗。

终于把这只鞋洗好了。

这时他发现桌上有张纸条：“妈妈只洗一只鞋，是要考验一下我们的小男子汉。

及格了吗？小乐嘴角露出了一丝笑容，暗自说：“妈妈，您该放心啦。

”[简评]这篇习作写得生动活泼。

描写小乐的“想”时，有心理活动的直接描写，也有神态细节的间接描写；描写小乐的“做”时，用“满头大汗”状写了洗鞋之累，用“嘴角上露出了一丝笑容”描写了事成之喜。

另外．从整体上看，语言生动，颇能吸引人。

[结语]’98高考小作文的写作实践启示我们，续、补写类记叙文的写作，虽属小题，貌似简单，其实它也自成记叙“方圆”，拥有记叙的“领地”。

此类作文欲想“红杏出墙”，在操作时就必须小“作”大做，潜心安排适用的“对策”。

“对策”之一：审题要“明查暗访” 给材料片断记叙文的审题具有很强的“情境性”，欲使其切合材料要求，审题时必须“明查暗访”。

“明查”即根据材料后的“显性”要求进行考虑，”暗访”即对所给材料的“隐性”要求进行深入思考。

一般说来，挖掘材料的“隐性”信息的途径有二，一是从所给材料的情节、人物、事件甚至标题等角度人手，深“追”细“究”补写、续写部分所应承担的“义务”和“责任”，只有这样，所完成部分才能与原材料珠联璧台。

二是补写、续写部分的内容毕竟由考生自由安排，具有很大的“弹性”，因此，必须充分借助直接的或间接的“生活经验”，大胆驰骋想象，进而将新鲜合理的“主活”搬上小作文的“舞台”。

“对策”之二：谋篇须小“题”大做“麻雀虽小，五脏惧全。

”补写、续写类片断作文虽属小“题”，但成文时少不了大作文的“影子”。

事实上，只有能“克隆”出记叙文的立意、选材、组材、描写等方面的“因子”的片断作文，才可能博得欣赏者的“掌声”。

因此，考生无论是在思想上还是在实践国都必须小“题”大做，对记叙文的诸多“因子”进行全方位“扫描”“透视”，这样小片断里才能闪射出记叙文的“光辉”。

“对策”之三：描写贵言简“形”丰记叙文里的片断作文考查，十分看重学生的描写“功夫”，由于受字数的限制（一般在200字左右），用精简的文字使人或物或景的形象栩栩如生，丰满而韵味十足地“站立”在读者面前，就成了考生进行片断描写的一道美丽的“风景线”。

考生只有精心选择描写的角度、方法，精心遣词造句，才能使片断描写臻于言简“形”丰的感人境界。