2018-2019年部编本人教版小学二年级语文下册：13 画杨桃PPT精品优质课件
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13.画杨桃 部编版语文二年级下册优质课课件ppt
我会写
tú
图
音序：T 部首：囗 结构:全包围
组词：图画 地图
造句：这里的美景简直像 是一幅图画。
书写指导：外框要宽大，冬字 首撇稍短，横撇的撇要长些。
kè
课
音序：K 部首：讠 结构:左右
组词：上课 课间 造句：我们正在上课。
书写指导：左边要窄小，果字 中间是一竖，不能分开写。
bǎi
摆
音序：B 部首：扌 结构:左右
——苏轼《题西林壁》 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
——陆游《游山西村》 莫道人生无再少，门前流水尚能西。
——苏轼《浣溪沙》
走进中华传统文化
【杨桃】 学名五敛(liǎn)子，因其横切面呈角星形，故在国外
批评等。“严肃”多用于神情、气氛等。 造 句：①张老师对待教学工作一向严肃认真，一丝
不苟。 ②教师严厉地批评了他。
边读边想，课文可以分成几段？
第一部分（第1自然段）：写“我”在一次图画课 上画杨桃。
第二部分（第2-17自然段）：写老师以“我”的画为 例，耐心细致地教育大家，要实事求是。
第三部分（第18自然段）：写父亲和老师的教诲， 使“我”一生受用。
老师的神情变得严肃了。 神态描写
老师的神情为什么变得严肃了呢？
因为老师在审视之后发现“我”明明画的很准确， 但同学们却说“不像”，引起了他的沉思，他意识到孩子 还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的
组词：一页 几页
造句：我今天就读了一 页书。
书写指导：上横要长，下边 是一短撇，贝字最后一点稍 大一些。
qiǎng
人教部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》精品课件
词语对对碰
准确——精确 平时——平常 审视——端详
严肃——严正 教诲——教育
认认真真——马马虎虎 和颜悦色——疾言厉色
指导写字
外框要宽大，冬字首撇 稍短，横撇的撇要长些。
左边要窄小，果字中间是 一竖，不能分开写。
指导写字
右上边四字要扁、里 面是两短竖，去字的竖和 撇折是两笔。
外边的广字要大，里面土 字的中竖和下横都要长。
难忘：无法忘记，永 远留在脑海里。 终身难忘：即一生都 难以忘怀。
是谁的教诲使作 者终生不忘呢？
研读课文
作者是怎样画画的？你怎么知道的？
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上， 要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平 时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真 真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
研读课文
“有几个同学”看到作者的画为什么哈 哈大笑？说明什么？
因为他们认为作者画的根本不像杨桃。 说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度， 二是自以为对杨桃已十分熟悉，犯了错误。
研读课文
这两句话一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思 一样吗？表示出的情感程度相同吗？
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
杨桃的营养价值高，含蛋白质、脂肪、糖和 枸橡酸，还有多种维生素和矿物质，果实好芳香 清甜。可加工成蜜饯，果汁能促进食欲，帮助消 化、治疗皮肤病的功效。
指导自学
读课文，读准字音，遇到生字词多读 几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。
指导自学
➢小组合作自学：
1.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法 理解新词的意思。 2.课文主要讲了一件什么事？ 3.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。
部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》精品课件(共47张PPT)
室靠而班哈审视
教室 依靠 而且 班长 哈欠 审查 视线
yè
sù shǎng qiǎng xī
yuè huì
页肃晌抢嘻悦诲
页面 严肃 晌午 抢夺 嘻嘻 悦耳 教诲
多音字：
dǎo 倒闭 倒霉 摔倒
倒
dào 倒影 倒退 倒立
我会写
tú 结构 全包围结构
组词 图画 图片 图形
笔顺 造句 图画里的小螃蟹非常可爱。
拓展延伸
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ——【宋】苏轼《题西林壁》
解析：从正面看，庐山是一道道 连绵起伏的山岭；从侧面看，它是一 座巍峨耸立的险峰。从远处、近处、 高处、低处看，它又呈现出不同的形 象。引申为：同一事物，从不同的角 度看会有不同的结论。
课堂练习
一、给加点字选择正确的读音。
ér ( √ )
知识锦囊
杨桃：学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。
果生津止渴，亦入药。浆果椭圆形，有五棱，或三到六棱， 未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁， 味甜似蜜，有清香。
初读课文
听朗读，然后自己试着 读一读，注意读准字音，将 会写字做上标记！
点击听朗读
我会认
shì kào ér bān hā shěn shì
学习第一自然段： 这个自然段告诉了我们什么？
“想当然”是什么意思？你能不能举个 例子说说什么叫“想当然”？
精读课文
学习第二、三自然段：
这两个自然段讲了什么？
第二自然段分为几层？
找一找哪几层是回答“我”为什么 把杨桃画成五角星的？
精读课文
学习第四至六自然段： 开始同学们认为这幅画画得怎么样？ 后来又有什么变化？ 为什么会有这样的变化？
kè 结构 左右结构
教室 依靠 而且 班长 哈欠 审查 视线
yè
sù shǎng qiǎng xī
yuè huì
页肃晌抢嘻悦诲
页面 严肃 晌午 抢夺 嘻嘻 悦耳 教诲
多音字：
dǎo 倒闭 倒霉 摔倒
倒
dào 倒影 倒退 倒立
我会写
tú 结构 全包围结构
组词 图画 图片 图形
笔顺 造句 图画里的小螃蟹非常可爱。
拓展延伸
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ——【宋】苏轼《题西林壁》
解析：从正面看，庐山是一道道 连绵起伏的山岭；从侧面看，它是一 座巍峨耸立的险峰。从远处、近处、 高处、低处看，它又呈现出不同的形 象。引申为：同一事物，从不同的角 度看会有不同的结论。
课堂练习
一、给加点字选择正确的读音。
ér ( √ )
知识锦囊
杨桃：学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。
果生津止渴，亦入药。浆果椭圆形，有五棱，或三到六棱， 未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁， 味甜似蜜，有清香。
初读课文
听朗读，然后自己试着 读一读，注意读准字音，将 会写字做上标记！
点击听朗读
我会认
shì kào ér bān hā shěn shì
学习第一自然段： 这个自然段告诉了我们什么？
“想当然”是什么意思？你能不能举个 例子说说什么叫“想当然”？
精读课文
学习第二、三自然段：
这两个自然段讲了什么？
第二自然段分为几层？
找一找哪几层是回答“我”为什么 把杨桃画成五角星的？
精读课文
学习第四至六自然段： 开始同学们认为这幅画画得怎么样？ 后来又有什么变化？ 为什么会有这样的变化？
kè 结构 左右结构
部编人教版小学语文二年级下册《13 画杨桃》PPT课件
由此教育同学们当我们看见别人有不同看法时
时，不要________, 忙着发笑 要看看人家是从什么角度看的 。
读课文第1自然段，找一找：
“我”看到的杨桃是什么样子的？ 讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我 看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像 是五个角的什么东西。
平常所见的杨桃
“我”所见的杨桃
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到 的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角 的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画， ·· ·· ·· ·· 自己觉得画得很准确。
没坐在“我”的位置时
坐在“我”的位置时
“现在你看看那杨桃，像你 “这幅画画得像不像？” 平时看到的杨桃吗？” “不像！” “不……像。” “它像什么？” “那么，像什么呢？” “像五角星！” “像……五……五角星。”
嘲笑
迟疑
不好意思
想象说话
如果你就是刚才发出嘲笑声的同学， 你这时的心情是怎样的？你想对那位把
老师的神情发生了什么变化呢？在描写老师神情的词 语下面做上标记。
老师的神情变得严肃了。
· ·
“严肃”是 什么样子的呢？
思考：老师的神情为什么变得严肃了？
老师的神情变得严肃了。
老师发现“我”明明画得很准确， 但同学们却说“不像”，还嘲笑我。
自由朗读12-16自然段,说一说：
1、老师是怎样做的？
2、这样做有什么好处？
一、比一比，再组词。 课（课本 ） 座（座位 ） 交（交通 ）
棵（一棵 ）
坐（坐下 ）
饺（水饺 ）
二、根据课文内容填空。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后
角度 不 和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的______
样子 也就不一样。当我们看见别人 同，杨桃的______
时，不要________, 忙着发笑 要看看人家是从什么角度看的 。
读课文第1自然段，找一找：
“我”看到的杨桃是什么样子的？ 讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我 看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像 是五个角的什么东西。
平常所见的杨桃
“我”所见的杨桃
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到 的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角 的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画， ·· ·· ·· ·· 自己觉得画得很准确。
没坐在“我”的位置时
坐在“我”的位置时
“现在你看看那杨桃，像你 “这幅画画得像不像？” 平时看到的杨桃吗？” “不像！” “不……像。” “它像什么？” “那么，像什么呢？” “像五角星！” “像……五……五角星。”
嘲笑
迟疑
不好意思
想象说话
如果你就是刚才发出嘲笑声的同学， 你这时的心情是怎样的？你想对那位把
老师的神情发生了什么变化呢？在描写老师神情的词 语下面做上标记。
老师的神情变得严肃了。
· ·
“严肃”是 什么样子的呢？
思考：老师的神情为什么变得严肃了？
老师的神情变得严肃了。
老师发现“我”明明画得很准确， 但同学们却说“不像”，还嘲笑我。
自由朗读12-16自然段,说一说：
1、老师是怎样做的？
2、这样做有什么好处？
一、比一比，再组词。 课（课本 ） 座（座位 ） 交（交通 ）
棵（一棵 ）
坐（坐下 ）
饺（水饺 ）
二、根据课文内容填空。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后
角度 不 和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的______
样子 也就不一样。当我们看见别人 同，杨桃的______
部编教材二年级下册语文《画杨桃》优秀ppt课件
yè ěr sù
页而肃
左右结构
半包围结构
部编教材二年级下册语文《画杨桃》 优秀ppt 课件
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和颜悦. 色 晌. 午
教诲
.
说. 话 . 响. 声
后悔
.
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靠近、依靠、可靠 注视、仰视、视而不见
.
抢先、抢救、抢夺 喜悦、愉悦、赏心悦目
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读好对话：“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
读好破折号：“好——笑！”
读好省略号
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
“现在你看看还像杨桃吗？” “不……像！” 那个同学 “它像什么？” “像……五……角星！”他 答。
地说。 地回
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感受老师态度变化对比
找一找，读一读。是谁让同学们的态度由开 始的嘲笑，变成后来的肯定？ 老师是怎么做的？把句子找出来，读给同桌 听一听。
交
页
点在不同的位置，写法不同哦！
部编教材二年级下册语文《画杨桃》 优秀ppt 课件
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座
图
书写指导：“座”的竖撇
书写指导：“图”的竖要
写得稍长，撇写得立起来。 写的刚劲有力。
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页而肃
左右结构
半包围结构
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和颜悦. 色 晌. 午
教诲
.
说. 话 . 响. 声
后悔
.
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靠近、依靠、可靠 注视、仰视、视而不见
.
抢先、抢救、抢夺 喜悦、愉悦、赏心悦目
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读好对话：“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
读好破折号：“好——笑！”
读好省略号
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
“现在你看看还像杨桃吗？” “不……像！” 那个同学 “它像什么？” “像……五……角星！”他 答。
地说。 地回
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感受老师态度变化对比
找一找，读一读。是谁让同学们的态度由开 始的嘲笑，变成后来的肯定？ 老师是怎么做的？把句子找出来，读给同桌 听一听。
交
页
点在不同的位置，写法不同哦！
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座
图
书写指导：“座”的竖撇
书写指导：“图”的竖要
写得稍长，撇写得立起来。 写的刚劲有力。
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统编版人教版二年级语文下册课件-《13 画杨桃》(共22张PPT)
画得很准确。
的那样，而像是五个角的什么东
西。我认认真真地看，老老实实
地画，自己觉得画得很准确。
我会读
1 有一次上图画课，老师把两
个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方，讲 有我一的次座桌上位上图在画前那课排，两靠老边个师的把地杨两方桃个，杨讲的桃桌一摆上在那端讲两正桌个上杨对，桃要着的同一我学端们正。画对。 着角我的。什我我么看看 东到西到的。的杨我桃认杨根认本真桃不真根像地平看本时，不看老到老像的实平那实样地时，画看而，像自到是己五觉个得
画得很准确。
13“不……像。”
15“像……五……五角星。”
我会读
6 “这幅画画得像不像?”
7“不像! ”
8 “它像什么?” 有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对 着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个
9“像五角星! ” 角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得 画得很准确。 10“画杨桃画成了五角星，好笑吗?”
zuò
zuò
的 座座 位上。他对第一个 坐 下的同学说:“现 于是，老师请这几个同学轮流zuò（ ）到我的zuò（ ）位上。他对第一个zuò（ ）下的同学说：“现在你
看看那杨桃，像平时看到的杨桃吗？”
在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
我会写
点竖对齐 长横外露
我会读
我会读
1 有一次上图画课，老师把两
3 “杨桃画是得很这准确个。 样子的吗？”
4 “倒不如说是五角星吧!”
我会读
2 当我把这幅画交出去的
时候 ，班里几个同学看见了，
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
的那样，而像是五个角的什么东
西。我认认真真地看，老老实实
地画，自己觉得画得很准确。
我会读
1 有一次上图画课，老师把两
个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方，讲 有我一的次座桌上位上图在画前那课排，两靠老边个师的把地杨两方桃个，杨讲的桃桌一摆上在那端讲两正桌个上杨对，桃要着的同一我学端们正。画对。 着角我的。什我我么看看 东到西到的。的杨我桃认杨根认本真桃不真根像地平看本时，不看老到老像的实平那实样地时，画看而，像自到是己五觉个得
画得很准确。
13“不……像。”
15“像……五……五角星。”
我会读
6 “这幅画画得像不像?”
7“不像! ”
8 “它像什么?” 有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对 着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个
9“像五角星! ” 角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得 画得很准确。 10“画杨桃画成了五角星，好笑吗?”
zuò
zuò
的 座座 位上。他对第一个 坐 下的同学说:“现 于是，老师请这几个同学轮流zuò（ ）到我的zuò（ ）位上。他对第一个zuò（ ）下的同学说：“现在你
看看那杨桃，像平时看到的杨桃吗？”
在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
我会写
点竖对齐 长横外露
我会读
我会读
1 有一次上图画课，老师把两
3 “杨桃画是得很这准确个。 样子的吗？”
4 “倒不如说是五角星吧!”
我会读
2 当我把这幅画交出去的
时候 ，班里几个同学看见了，
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
二年级下语文课件13 画杨桃 人教(部编版)(共22张PPT)
实战演练
按课文内容填空。
看的角度不同 ， 《画杨桃》中，老师告诉大家：_______________
杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五 角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度 看的。
谢谢！
知识讲解
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上， 要同学们画。我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那
两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平
时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真
真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
知识讲解
划线部分体现当时“我”的心理是怎样的？
对自己的画作感到自信，觉得自己画的很好。
自己的看法。
一起来分析
《画杨桃》讲了一个什么故事？
美术课上，“我”根据自己所见，将杨桃画成了
五角星的样子，被同学们嘲笑。老师让嘲笑“我”的 同学坐到我的位置上观察，看到五角星状的杨桃，还 教导同学们要学会从不同角度看问题。
一起来总结
“我” 画杨桃 被同学们嘲笑 （五角星）
老师让同学以我的 角度观察 （确实是五角星）
二年级（下册）
画杨桃
我会认
靠 而 班 哈 倒 审 视 页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲 靠 依靠 牢靠
而 而且 然而
班 班长 班级 哈 哈哈 哈气 倒 倒数 倒立
我会认
靠 而 班 哈 倒 审 视 页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲 审 审问 审核
视 视力 电视
页 页面 页数 肃 严肃 肃静 晌 晌午 一晌
我会认
一起来分析
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，
哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
一起来分析
部编人教版小学二年级语文下册《画杨桃》优秀课件
教室前靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端 .
正对着我
。
自由读第2—17自然段，说一说： 老师是如何“教育”我们的？
老师的教诲
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同
学看见了，哈·哈·大·笑·起来。
同学们认为“我”画的根本不是杨桃。“ 哈哈 大笑”说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃 的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉，他们心
ér
bān
hā
教 边 是 级 哈大笑
dào
shěn shì
不如
yè
一
sù
严
shǎnɡ
半
qiǎnɡ
xī
yuè
着 嘻笑 和颜 色
huì
教
多音字
加点的字 是多音字！
关注下面句子中加点的字，看看你有什么发现？
“倒• 不如说是五角星吧！” dǎo （倒闭）
倒 dào （倒退）
注意加点字 的读音！
读一读: 我把水倒（dào）在了走廊上，小妹妹摔倒（dǎo）
朗读示例： 老师的神情 变得严肃了 。半晌 ，他又问道：“画
杨桃 画成了五角星，好笑吗 ？”
“好——笑 ！”有几个同学抢着答道 ，同时发 出 嘻嘻的笑声 。
自读课文，思考：同学们为什么笑“我”？
因为“我”画的杨桃与平时看到的 不一样，样子像五角星。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
朗读指导：读同学们的话，要读得果断、有力。
老师的神情变得严肃了。
··
想一想：老师的神情为什么变得严肃了？
因为老师在审视之后发现，“我”明明画得很准确，同 学们却说“不像”，这引起了他的沉思，他意识到同学 们还没有学会从别人的角度看问题，还不懂得换个角度
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和颜悦色：形容态度和蔼可亲。
联系生活，想象拓展
• 同学们，你想对这个班级的老师和同学说些什么呢？请选择 其中一个人物，对他说几句话。 我想对作者说： 。 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说： 。 我想对循循善诱的老师说： 。 。
感悟
• 当别人的看法、想法和自己不一 样时，先不要认为别人错了，要 看人家是从什么角度看的，要相 信自己的眼睛，要实事求是。如 果我们每个人都能这样做，那么， 我们每个人一生都能得到好处， 我们要牢记这个道理。
变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）
（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。 他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。 你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我！”
像……五……五角星。
像五角星。
老师让这几个同学回到自己的座位上， 然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看 和颜悦色 的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当 “大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的 我们看见别人把杨桃画成五角星的时候， 样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃 不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度 画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看 看的。” 看人家是从什么角度看的。”
看到题目中的“画”字，你又想到了什么？
（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？ （2）画杨桃的过程中发生了什 么事？ （3）作者为什么要写画杨桃这 件事？它告诉我们一个什认认真真地看，老老实实地画，
自己觉得画的很准确。
当我把这幅画交出去的时候，班里的几个同学看 见了，哈哈大笑起来。 哈哈大笑
杨桃是这个样子吗？倒不如 说是五角星吧！
哈哈大笑： 形容开怀的大笑起来。这 里指嘲笑。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来， 审视 审视了一下讲桌上的杨桃……
想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃， 看出了怎样的结果？
（1）同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五
角星。 （2）同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了
图画课 摆动 座位 交给 一页纸 哈 哈笑 抢走 嘻笑
读一读，记一记。
靠近 依靠 可靠
注视 仰视 视而不见
抢先 抢救 抢夺
喜悦 愉悦
赏心悦目
学习目标
1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。 2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的
结果的道理。
13《画杨桃》
同学们，日积月累的时间到了！
kào
ér
bān
hā
dào shěn
shì
靠 而 班 哈 倒 审
yè sù shǎng qiāng xī
dǎo（倒下）
视
huì
yuè
页 肃 晌 枪 嘻
倒
dào（倒东西）
悦 悔
读dǎo时表示（人或竖立的东西） 横躺下来。 读dào时表示向相反的方向移动 或颠倒。