空间科学技术说课材料
最新教科版小学科学三年级上册《空气能占据空间吗》优质说课稿

《空气能占据空间吗》说课稿尊敬的各位评委老师,大家下午好!今天我说课的内容是新教材三年级上册第二单元,第二课《空气能占据空间吗》,今天,我将从教材分析、学情分析、教学目标、创新点讲解和教学过程这五个方面进行阐述。
一、教材分析:在一年级下册的第一单元,教材的三、七两课,对固体占据空间以及空气的特征已有所涉及。
教材中曾经用占据空间这个解释去理解形状,让学生在一个固定的盒子放入不同的螺母、木块、乒乓球等,理解这些看得见摸得着的物体会占领空间。
对于空气的特征,学生也已经了解。
本单元的起始课又让学生实实在在感受到空气的存在,特别是大塑料袋的活动使学生明白通过一定的方法,我们也能感受到看不见摸不着的空气。
空气是否也和其他物质一样,占据空间呢?这个问题对于三年级的学生来说,会存在一些争议。
基于我对教材的理解,我将本课的教学重点设置为通过实验,让学生认同空气和其他物质一样能够占据空间。
二、学情分析:基于本届学生正好接触过一年级的科学,在知识基础上,已经对固体可以“占领”某一部分有了初步感知。
但是,对于什么叫“占据”什么叫“空间”,他们的认知是没有的,特别是对于看不见、摸不着的空气,就更加不形象化了。
在技能上,学生也有一定的基础:他们体验过固体在盒子里的不同放法,要解决以上难点,需要实验后,带领学生进行深入的、充分的论证交流,进而在空气能否占据空间这个问题上达成共识。
因此,基于三年级学生的理解能力不足,我将本课的教学难点设置为:理解“占据”、“空间”两个词语,将这些现象与空气占据空间的事实之间建立起一个逻辑联系,对实验现象进行基于事实的科学的解释。
三、教学目标:根据我对教材和学情的理解,我确定了本节课的教学目标:知识与技能:1.理解“空间”与“占据”的内涵;2. 了解空气占有一定的空间,并且充满各处。
过程与方法:1 ,用简单的材料和方法分步操作,研究空气占据空间。
2.运用相关知识,使用材料设计小实验。
能用“关键词”叙述、示意图绘制等方法提高现象与结果的精准描述。
空气占据空间实验说课

冀人版小学科学三年级上册《空气占据空间》说课稿石家庄市八一小学史磊尊敬的评委老师,大家好,我是河北省石家庄市八一小学的科学教师。
今天我说课的内容是,冀人版小学科学三年级上册第十二课《认识空气》的第二课时《空气占据空间》。
下面我将围绕实验中学生的思维连贯性从以下五个方面来进行说课。
一、教材分析《认识空气》是冀人版小学科学三年级上册空气单元的第一课,三年级教材主要围绕“性质与功能”来进行展开。
本单元与之前所学的水单元同属于地球与宇宙中地球的物质这一范畴。
《空气占据空间》这一活动是在学生认识到了空气的存在及空气的几个物理性质的基础上,进一步验证空气是否占据空间的探究活动。
本课中没有给出明确的实验方法,教学中引导学生通过三组实验进行探究,证实空气也像水一样占据空间,为学习《风》打下基础。
从学生的年龄结构和心理特征来看,三年级的小学生对一切事物都充满好奇心,他们有很强的求知欲。
通过前两个活动的学习,学生对空气的存在和物理性质已经有了初步的认识,掌握了一定的实验方法。
二、教学目标基于对教材、学情的分析,我将本课的实验教学目标设计如下:1、科学知识目标:能意识到空气像水一样占据着一定的空间。
2、科学探究目标:能用实验证明空气占据空间。
3、情感态度与价值观目标:能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性。
重点难点为重点:用不同的方法证明空气占据空间。
难点:利用不同的材料进行实验。
三、实验内容及方法本课教材设计比较开放,没有给出明确的实验材料与方法。
在日常的教学中,我们通常会采用纸团实验和漏斗实验,这两种实验方法在学生操作以及现象的呈现上都存在着一定的问题,纸团实验,学生经常忽视让水没过杯底,或者不能垂直将杯子从水中移出,或者没有擦干杯子的外壁,取纸团时可能会使其变湿,影响了实验效果。
漏斗实验,在实际操作中,经常会出现向瓶中漏入一部分水后,才会停止漏水。
这种现象小学生理解起来比较困难。
基于以上的情况,我对本课的实验方法进行了改进。
七年级科学我国的空间技术PPT精品课件

24
地球
返回舱与推进舱分离
返回舱进入大气层
地球
拉出引导伞
拉出减速伞
作用:减速
拉出主伞
作用:进一步 减速
返回舱降落
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2021/02/24
火箭发射
程序转弯 原因:改变方向
抛逃逸塔 原因:减轻重量
抛助推器
原因:减轻重量
助推器
整流罩分离 原因:减轻重量
船箭分离
宇火 宙箭 飞 船
原因:火箭 的任务完成, 飞船进入太 空。
地球
展开帆板
作用:将帆 板上的太阳 能电池对准 太阳。
飞船按预定轨道环绕地球飞行
地球
返回过程
轨道舱与返回舱分离
神舟六号
• 宇宙飞船 • 航天飞机
宇宙飞船
特点:一次使用
航天飞机
特点:重复使用
神舟六号 火箭 作用:将神舟六号送入太空
逃逸救生塔:点火120秒后抛弃
神
舟
推进舱水
回
号
舱
的
结
构
轨道舱:内置多种仪 器和设备
返回舱
神舟六号的航天员 费俊龙和聂海胜
发射和返回过程
发射过程
准备工作
《探索宇宙》说课稿

《探索宇宙》说课稿一.说教材:本节内容是小学科学六年级上册第四单元的第四课。
主要是通过望远镜和航天技术的发展两条主线,引领学生了解人类认识、探索宇宙空间的历程以及取得的一系列成果。
探索宇宙是当今世界科学研究的重大主题,对孩子进行这方面的启蒙教育,既可满足他们对探索太空的渴求,也可以给他们以宏观世界的启迪。
二.说学情:六年级学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程,学生在前面的学习中已经学习了相关知识,对宇宙、月球、太阳系等已经有了初步的认识,而且学生也能通过网络、电视等途径对人类探索宇宙的方法和过程有了一些了解,在此基础上学习这一课,对于学生来说,应该不是很艰难的。
所以,引导学生自主探索,合作学习,就会轻松突破教学重、难点,让课堂充满活力。
三.说教学目标及重难点:教学目标:1.能够收集人类探索太空的资料,能够通过收集资料的方式了解人类观测太空的历史。
2.2.了解人类探索宇宙的历史,知道人类对太空的认识随技术的发展而深化。
3.意识到航天事业的价值;4.学习航天精神,培养爱国之情,砥砺强国之志,实践报国之情。
教学重难点:【重点】了解人类是怎样探索宇宙的。
【难点】认识逐级加速火箭是如何摆脱地球引力的。
四.说教法学法:1、提问导学法提出问题让学生课前采取自学的方式来解决,增强学生自己解决归纳知识的能力。
2、探究式教学在教学中,努力营造宽松和谐的课堂氛围,激励学生自主学习归纳,激发学生学习积极性、主动性,培养学生自主学习意识。
3、媒体辅助教学利用课件,将文字、图形、等媒体结合在一起,创设直观性与探索性相结合的教学情境,以强化教学的直观性,提高课堂教学效率。
五.说教学过程:1.导入:同学们好,相信在座的每个人都有属于自己的梦想,不知道大家有没有一个航天梦呢?今天我们就一起来学习《探索宇宙》吧。
“浩瀚星辰繁如锦”,在科技不发达的古代,我们只能通过肉眼观察世界。
面对宇宙的奇妙景象,人们通过编神话故事来寄托他们的向往与追求。
科学空间材料教案模板范文

课时安排:2课时年级:小学二年级教学目标:1. 让学生了解空间材料的基本概念,培养对空间材料的兴趣。
2. 培养学生观察、分析、实验和解决问题的能力。
3. 通过实践活动,让学生掌握空间材料的特性,提高动手操作能力。
教学重点:1. 空间材料的基本概念。
2. 空间材料的特性。
教学难点:1. 空间材料的特性。
2. 学生动手操作能力的培养。
教学准备:1. 教学课件。
2. 空间材料(如:海绵、泡沫、纸盒、塑料瓶等)。
3. 实验器材(如:剪刀、胶水、尺子等)。
教学过程:第一课时:一、导入1. 教师出示空间材料,引导学生观察并说出材料的名称。
2. 提问:同学们知道这些材料是如何制成的吗?它们有什么特点?二、新课讲授1. 教师讲解空间材料的基本概念,引导学生了解空间材料的特性。
2. 通过课件展示空间材料的图片,让学生观察并说出材料的特点。
三、实践活动1. 学生分组,每组选择一种空间材料进行实验。
2. 学生根据实验结果,填写实验记录表。
四、交流分享1. 各组汇报实验结果,教师点评。
2. 学生总结空间材料的特性。
第二课时:一、复习导入1. 教师提问:同学们还记得我们学过的空间材料有哪些吗?2. 学生回答,教师总结。
二、新课讲授1. 教师讲解空间材料的用途,引导学生了解空间材料在实际生活中的应用。
2. 通过课件展示空间材料的应用实例,让学生观察并说出材料的应用。
三、实践活动1. 学生分组,每组选择一种空间材料,设计一个生活用品。
2. 学生根据设计,制作生活用品。
四、交流分享1. 各组展示制作的生活用品,教师点评。
2. 学生总结空间材料的应用。
教学评价:1. 学生对空间材料的基本概念和特性的掌握程度。
2. 学生在实践活动中的动手操作能力和创新能力。
3. 学生在交流分享中的表达能力。
教学反思:1. 教师应注重引导学生观察、分析、实验和解决问题的能力。
2. 教师应鼓励学生发挥想象力,设计出有创意的生活用品。
3. 教师应关注学生的个体差异,因材施教。
科学空间材料教案模板及范文

一、教学目标1. 知识与技能目标:(1)了解空间材料的种类及其基本特性。
(2)通过观察、实验等活动,掌握空间材料的识别方法。
(3)能够运用空间材料进行简单的制作和设计。
2. 过程与方法目标:(1)培养学生观察、实验、合作、探究的能力。
(2)提高学生的动手操作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观目标:(1)激发学生对科学探索的兴趣,培养学生热爱科学的情感。
(2)培养学生关爱环境、节约资源的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)认识空间材料的种类及其基本特性。
(2)掌握空间材料的识别方法。
2. 教学难点:(1)运用空间材料进行简单的制作和设计。
(2)培养学生创新思维和环保意识。
三、教学准备1. 教师准备:(1)多媒体课件;(2)各种空间材料实物或图片;(3)制作工具(剪刀、胶水、彩纸等)。
2. 学生准备:(1)观察生活中的空间材料;(2)收集关于空间材料的资料。
四、教学过程(一)导入1. 教师出示各种空间材料实物或图片,引导学生观察并提问:“这些材料有什么特点?它们在日常生活中有哪些用途?”2. 学生回答后,教师总结空间材料的特点和用途。
(二)新课讲授1. 教师展示空间材料种类,如塑料、金属、木材、玻璃等,并介绍其基本特性。
2. 学生分组进行实验,观察不同空间材料的质地、硬度、颜色等特性。
3. 教师引导学生总结空间材料的识别方法。
(三)实践活动1. 学生分组进行空间材料制作,如制作环保袋、装饰品等。
2. 教师巡回指导,帮助学生解决制作过程中遇到的问题。
(四)总结与评价1. 教师引导学生回顾本节课所学内容,总结空间材料的种类、特性及识别方法。
2. 学生展示自己的作品,教师进行评价和总结。
五、课后作业1. 收集生活中常见的空间材料,了解其用途。
2. 设计一款利用空间材料制作的环保产品,并撰写制作过程。
教案范文:一、教学目标1. 知识与技能目标:(1)认识常见的空间材料,如塑料、金属、木材、玻璃等。
空间认知科学教案模板范文

#### 教学年级:五年级#### 教学课时:2课时#### 教学目标:1. 让学生了解空间认知的基本概念和重要性。
2. 培养学生运用空间认知能力解决实际问题的能力。
3. 通过小组合作,提高学生的团队协作和沟通能力。
#### 教学重点:- 空间认知的定义和基本原理。
- 空间认知在实际生活中的应用。
#### 教学难点:- 空间认知能力的培养和训练方法。
#### 教学准备:- 多媒体设备,用于展示空间认知的相关视频和图片。
- 空间认知练习材料,如拼图、立体模型等。
- 小组合作表格,用于记录每个小组的探究成果。
#### 第一课时一、导入新课1. 展示一些生活中常见的空间认知问题,如地图导航、立体图形识别等,引发学生思考。
2. 提问:什么是空间认知?它在我们的生活中有什么作用?二、新课讲授1. 介绍空间认知的定义:空间认知是指个体对物体、空间关系、方位、距离等信息的感知、记忆、理解和使用能力。
2. 通过视频和图片展示空间认知在生活中的应用,如建筑设计、城市规划、医学影像分析等。
3. 讲解空间认知的基本原理,包括感知、记忆、思维和操作四个方面。
三、课堂活动1. 分组讨论:请学生分组讨论空间认知在生活中的具体例子,并分享给全班同学。
2. 拼图练习:发放拼图,让学生在限定时间内完成拼图,锻炼空间认知能力。
#### 第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容,提问学生空间认知的定义和作用。
2. 引导学生分享在上一节课的拼图练习中的感受和体会。
二、深入探究1. 分组合作:将学生分成小组,每个小组发放一个立体模型,要求学生在规定时间内完成模型的组装。
2. 模型分析:让学生观察模型,分析其空间结构,并尝试用语言描述模型的特点。
三、总结提升1. 各小组展示自己的模型,并说明模型的空间结构特点。
2. 教师总结空间认知在生活中的应用,强调空间认知能力的重要性。
3. 提问:如何培养和提高空间认知能力?四、课后作业1. 阅读相关书籍或文章,了解空间认知的更多知识。
科学空间教案幼儿园

科学空间教案幼儿园背景在现代教育中,我们越来越注重对幼儿科学学习的重视。
科学是一种观察和实验的系统性方法,幼儿园不仅应着重于孩子的认知发展,还要关注他们在真实世界中的探索。
通过科学空间教案,幼儿可以发展他们的科学思维能力,同时获得在未来生活中的个人和社会发展的必要的技能。
目的传授科学知识的最好方法之一是“在孩子们栖息的地方教他们”。
科学空间教案可以提供一个吸引幼儿好奇心和探索精神的环境,引导幼儿自己找寻答案。
这样的课程可以通过结合游戏和教学来达到目的。
在幼儿园教育中,科学空间教案有以下优点:1.支持孩子的专业知识和技能的学习。
2.提供学习科学的实践经验。
3.提供可持续学习和探索的机会。
教案设计以下是如何设计科学空间教案的方法:步骤 1:确定主题确定主题是设计教案的第一步。
幼儿园的科学空间应根据孩子的兴趣来设计,这样能够确保孩子对学习主题的感兴趣。
主题可以是有关天气、植物、动物、土壤、空气等等。
步骤 2:制定明确的目标在确定主题之后,下一步是制定明确的目标。
目标应该与主题密切相关并有助于增强孩子的专业技能和知识。
设定目标有助于教师了解他们的教学目的,并且可以评估孩子是否已经完成了预期的学习。
步骤 3:准备材料教师需要准备相应的材料,包括有关主题的图书、生动的声音和视觉教具、小组活动和观察实验等。
步骤 4:开展课堂教学在教学期间,教师应该鼓励幼儿询问问题、发现答案和探索知识。
教师应该促进孩子们组成小组进行合作,通过探究问题的方式来学习新知识。
教师还应该鼓励幼儿将自己的想法提出来,并与小组中的其他成员分享他们的想法。
步骤 5:总结与评估在教学结束之后,教师应该找出幼儿已经学到了哪些知识,以及他们的学习状况如何。
教师可以用一些测评工具来衡量孩子们对科学知识的掌握程度。
结论幼儿园教育需要特别关注孩子的科学学习。
通过科学空间教案,孩子们可以自己去探索,提高自己的探索技巧和思考能力。
教师应鼓励幼儿们在学习过程中的探究精神,并在课程结束之前回顾与总结。
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v
vP
ln
M0 M
v为终速, vP喷气速度, M0为原始质量, M为所剩质量。 多级火箭接力办法:在火箭垂直发射时,让最下面一级先 工作,完成任务后脱离,接着启动上面一级,进一步提高速
度。 v m v 0 v P 1 lN 1 n v P 2 lN 2 n v P n lN n n
vP1vP2 vP3 250m0s-1 N1N2 N3 6
世界上第一个航天运载火箭系列
“东方号”系列火箭是世界上 第一个航天运载火箭系列。
包括“卫星号”、“月球号” 、“东方号”、“上升号”、 “闪电号”、“联盟号”、“ 进步号”等型号,后四种火箭 又构成“联盟号”子系列火箭 。
“质子号”系列运载火箭
“质子号”系列运载火箭是 前苏联专为航天任务设计的 大型运载器。在“能源号” 重型火箭投入使用以前,该 型号是前苏联运载能力最大 的运载火箭。
器 专用设备舱(专用系统) 内
部 可根据不同任务的需
系 要,换装不同科研或
统 简 介
应用方面的有效载荷。 既有利于卫星的总装 和测试,又便于利用 航天飞机对卫星进行
空中维修和更新。
航天器现阶段采用的三种电源
(带动所携带的各种设备)
太阳能电池
(多用于不载人的航天器)
化学能电池(载人航天器上
通常用燃料电池,有时则为燃 料电池与太阳电池的组合)
第二次世界大战以后,冯·布劳恩作 为“头脑财富”来到美国。1956年, 任美国陆军导弹局发展处处长。
他先后研制成“红石”、“丘比特” 、“潘兴式”导弹。其中“丘比特”C 型火箭,是美国第一颗人造卫星发射 成功的关键保障。
1970年,布劳恩任美国国家航空和航 天局主管计划的副局长,并兼任马歇 尔航天中心主任。在两年任期内,布 劳恩完成了航天飞机的初步设计,及 今后10年的研究规划。1977年6月16日 与世长辞。
(1)人造卫星
年第
一颗
人造
卫星
法国监视雷达发现数十颗身 1970年第一个观测X射线的小型天文卫星
“质子号”系列共有三种型 号:二级型、三级型和四级 型。
“大力神”系列运载火箭
“大力神”系列运载火 箭由洲际弹道导弹“大 力神2”发展而来。
包括“大力神2”、“大 力神3”、“大力神34” 、“大力神4”、“商业 大力神3”子系列火箭。
中国“长征”系列火箭
中国自1956年开始展开现代火 箭的研制工作。1964年6月29日 ,中国自行设计研制的中程火 箭试飞成功之后,即着手研制 多级火箭。
核能电池 (美国的深空探测
器“先驱者”号和“旅行者”号用 了小型的核反应堆提供电源)
航天器基本上是无动力的,依靠运载火箭,通常为第二级 火箭提供的初速来运动。运载火箭在燃料耗尽后就自动分离, 向地球下落;航天器或者进入绕地球轨道,或者在给以一定动 量情况下,继续飞向太空目的地。
各种宇航器简介
1957
1909年开始进行火箭动力学 方面的理论研究,三年后点燃了 一枚放在真空玻璃容器内的固体 燃料火箭,证明火箭在真空中能 够工作。
他从1920年开始研究液体火 箭 , 1926 年 3 月 16 日 在 马 萨 诸 塞 州沃德农场成功发射了世界上第 一枚液体火箭。
航天之路的先驱——赫尔曼·奥伯特
德国火箭专家,现代航天学奠基 人之一。1894年6月25日生于罗马尼 亚赫尔曼施塔特。于1938年在维也纳 工程军院从事火箭研究,后又在德累 斯顿大学研制液体火箭的燃料泵,但 他的主要兴趣在固体火箭方面。1940 年加入德国籍,1941年到佩内明德研 究中心参与V-2火箭的研制工作。
1883年,他就在《外层空间》一书中, 发展了反作用推进理论,第一个从理论上 证明,火箭能在空间真空环境工作。
1903年,他发表了《利用喷气工具研究 宇宙空间》的论文,推导出发射火箭运动 必须遵循的“齐奥尔科夫斯基公式”。他 还提出了多级火箭构造设想,指出了液体 火箭是最合适的运载工具。
“火箭实验创始者”--罗伯特·戈达德
中国于1960年11月5日第一枚近程火箭发射试验成功。我 国有“长征”号(CZ)系列运载火箭。1990年4月7日, 中国CZ-3 运载火箭发射成功美国制造的“亚洲一号”卫 星。长征火箭成功地进入了国际商业发射卫星的行列,至 今已将27颗外国卫星发射上天。
导弹之父-冯·布劳恩及V-2火箭
生于1912年,德国贵族后裔。受德国 科学家赫尔曼·奥博特影响,专注于 火箭制造。
要实现航天活动,就要建立庞大的以航天器为核心的 航天系统。它由特定的航天器(卫星、空间站、探测 器),运载工具(火箭、航天飞机),航天发射场, 地面测控网(地面站、船),地面应用站网及其他有 关系统组成,它是一个大系统工程。
空间技术的主要内容:运载器、航天器、发射与测控 技术
进入第四环境需要克服的难关:
vm250ln0631344m0s-1 足 以 发 射 人 造 地
四、现代火箭技术的诞生
19世纪末20世纪初,随着科学技术的进步, 近代火箭技术和航天飞行发展起来,先驱者 的代表人物有前苏联的齐奥尔科夫斯基,美 国人戈达德和德国奥伯特。
“火箭之父”——齐奥尔科夫斯基
俄国人齐奥尔科夫斯基(1857~1935), 是世界上公认的宇宙航行理论奠基人,在 他的一生中,对宇宙航行的所有基本问题 都从理论上进行了研究,并得出了正确的 结论。
气层,进入宇宙空间,并在那里进行探测、研究、开发、利用 等活动的一门高度综合性技术。
空间技术 ≈ 航天技术?
空间技术:涵盖航天技术和航宇技术 由于在相当长的时间内,人类主要还是在太阳系内从事活动,
因此,当今把航天技术和空间技术视为同义词已得到公认。
第1节 概述
一、概念
(三)空间技术:铺向通天路
第九章 空间科学技术
主要内容
第1节 概述 第2节 运载器技术 第3节 航天器技术 第4节 发射与测控技术 第5节 我国航天科技的伟大成就 第6节 空间技术的应用及展望
万户——第一个想利用火箭飞行的人
14世纪末期,明朝的士大夫万 户把47个自制的火箭绑在椅子上, 自己坐在椅子上,双手举着大风筝。 设想利用火箭的推力,加上风筝的 力量飞起。不幸火箭爆炸,万户也 为此献出了生命。
1945年5月,第二次世界大战德国战败,前苏联俘虏部分德国 火箭技术人员,缴获了几枚V-2火箭和有关技术资料。在此基 础上,1947年前苏联仿制V-2火箭成功。1948年自行设计了 P-1火箭,1950年和1955年又先后研制成P-2和P-3火箭,经 过改装的P-7于1957年10月4日,发射成功世界上第一颗人造 地球卫星,从而揭开了现代火箭技术新的一页。前苏联由于 发射多种航天器的需要,先后研制成功“东方”号、“联盟 ”号、“宇宙” 号、“质子”号、“能源”号等多种型号的 运载火箭,可将100多吨的有效载荷送入近地轨道。
我国我1国98149年704年月发8日射发的射第的一第颗一人颗静 止轨造道地通球信卫卫星星““东东方方红红一二号号””
位于地球赤道上空35786公里 处的地球静止轨道通信卫星
航天器的设计要求标准化和星体结构的积木化
航天器分成两个舱:
航 标准化公用舱(保障系统) 天 具有电源、推进、姿控、通信与数据处理等多种基本功能
万户是世界上第一个利用火箭 向太空搏击的英雄。他的努力虽然 失败了,但他借助火箭推力升空的 创想是世界上第一个,因此他被世 界公认为“真正的航天始祖”,为 了纪念这位世界航天始祖,世界科 学家将月球上的一座环形火山命名 为“万户山”。
第1节 概述
一、概念
(一)空间:人类的第四环境
人类逐步扩展的活动范围: 从陆地海洋大气层(稠密空间)外层空间 人类的第一环境:陆地 人类的第二环境:海洋 人类的第三环境:大气层 人类的第四环境:外层空间
五、现代火箭技术的发展
二战后,美国俘虏了以冯·布劳恩为首的德国火箭专家, 缴获了100余枚V-2火箭。美国陆军在布劳恩的帮助下于 1945年发射了V-2火箭,1949年开始研究 “红石”弹道导 弹,1954年制定人造卫星计划,1958年2月1日“丘比特 ”C火箭成功发射美国第一颗人造卫星,美国为发射多种 航天器的需要,先后研制成功 “先锋”号、“丘诺” 号 、“侦察兵”号、“大力神”号和“土星”号等运载火箭 。
2
r
r
第三宇宙速度 (逃逸速度): 16.65千米/秒,航 天器脱离太阳引力 场飞出太阳系。
二、运载器
运载器是将动能和势能传递给航天器,使其进入预定轨 道的运载工具。 分类:
多级运载火箭——一次使用的多级火箭。 空间运输系统——部分重复使用的航天运输器(如航天 飞机)。 运载火箭的组成: 动力系统; 控制系统; 结构系统。
外层空间简称空间,又称宇宙空间,即地球大气层以外 的空间区域。通常把离地球表面100—120km以上的区域 称为外层空间——第四环境可到达无穷远的宇宙深空。
第1节 概述
一、概念
(三)空间技术:铺向通天路
空间科学技术:由空间科学和空间技术两个部分组成。 空间技术:它是研究如何使空间飞行器(又称航天器)飞离大
他的贡献主要在理论方面,他的 经典著作《飞往星际空间的火箭》于 1923年出版。1929年经过修改和充实 改名《通向航天之路》。
五、现代火箭技术的发展
1942年10月发射成功V-2火箭(A4型),飞行高度85公里, 飞行距离190公里。V-2火箭的发射成功,把航天先驱者的理 论变成现实,是现代火箭技术发展史的重要一页。
二、运载器
多级火箭的结构形式
二、运载器
有按不同飞行任务,运载火箭分三类:
(1) 探空火箭: 携带仪器射向高空进行大气测量 (2) 弹道式导弹: 携带各种弹头打击敌方目标 (3) 卫星(宇宙飞船)运载器: 把卫星或飞船送上轨道
“东方号”系列火箭
中国第一代可重复使用航天运载器外形
三、运载火箭