关于教师的心理健康讲座
教师心理健康讲座
一、教师的心理素质
（一）积极的工作态度 1、爱岗敬业 高尚的职业动机：角色适应力— 高尚的职业动机：角色适应力 —教书育人的基础 —教书育人的基础 2、热爱学生 热爱学生， 热爱学生，是教师必须具备的基 本的职业素养
一、教师的心理素质
(二)广博的知识 1、广博的文化科学知识和丰富的 学科专业知识 (1)、本体性知识， (1)、本体性知识，中小学教师最 佳的专业知识结构， 佳的专业知识结构，就是和他们所教 的学科密切相联的专业知识， 的学科密切相联的专业知识，即本体 性知识。 性知识。
一、教师的心理素质
（三）全面的教育、教学能力 全面的教育、 1、良好的智力 2、人际沟通能力 ）、教师的基本工作方式就是通 （1）、教师的基本工作方式就是通 过人际沟通来开展教育教学活动的。 过人际沟通来开展教育教学活动的。 ）、充分的感悟力 充分的感悟力： （2）、充分的感悟力：心灵感悟 力——尊师爱生的基础 尊师爱生的基础
五 教师的心理健康状况 及对学生影响
4.教师的心理素质对师生关系的影响 4.教师的心理素质对师生关系的影响 师生关系是学校中最普通、 师生关系是学校中最普通、最基本的 关系。 关系。 总之， 总之，教师不健康的心态会直接导致 学生的心理障碍， 学生的心理障碍，尤其是喜怒无常的情绪 状态和暴躁的性格， 状态和暴躁的性格，常常会成为学生心理 障碍的直接原因 。
四 教师心理障碍的表现及成因
(一) 表现 教师与校长、 1、教师与校长、其他教师的人际关 系不和谐，而带来的自卑、紧张、 系不和谐，而带来的自卑、紧张、妒 忌等心理。 忌等心理。 2、没有正确的心态和平和的心理对 待各种评比而带来的心理障碍。 待各种评比而带来的心理障碍。 教师与学生之间的情绪障碍等。 3、教师与学生之间的情绪障碍等。
教师心理健康培训的讲座课件
教师心理健康培训的讲座课件一、内容综述：为何需要关注教师心理健康？在当前教育环境中，我们不仅要关注学生心理健康，同样也需要将焦点对准教师的心理健康问题。
为何需要关注教师心理健康？这是因为教师的心理健康状况直接关系到教育教学质量，以及学生的全面发展。
教师作为塑造未来的关键角色，他们自身的心理状态无疑对学生的心理健康、行为模式以及学业成绩产生深远的影响。
教师的心理健康是保证教育教学质量的前提。
一个心态积极、乐观的教师更能够激发学生的学习积极性，创造出良好的教学氛围。
如果教师自身存在心理问题，比如压力过大、焦虑抑郁等，那么他们可能会表现出教学热情缺失，甚至对学生的态度和行为产生负面影响。
教师的心理健康在学生的心理健康成长中起着榜样的作用。
学生的心理健康很大程度上受到周围环境，特别是学校环境及教师的影响。
一个心理健康的教师能够传递积极的生活态度，帮助学生建立正确的价值观，学会面对挫折和困难。
如果教师自身心理不健康，可能会传递出消极的情绪和观念，这对学生的成长无疑是一种负面影响。
教师心理健康不仅关乎教学质量，更关乎学生的全面发展。
我们不能忽视教师的心理健康问题，而应该给予足够的重视和支持，提供必要的心理健康培训，帮助教师增强心理调适能力，保持良好的心理状态。
二、教师心理健康的定义与重要性教师心理健康是指教师在教育工作中所表现出的积极心理品质和心理状态，包括自我认知、情绪调控、压力应对、人际关系等方面的良好表现。
它涵盖了教师的认知、情感、意志、行为等各个层面的心理状态，是教师在教育教学工作中所应具备的基本心理素质。
对教学质量的影响：教师的心理健康状况直接影响到教学质量。
良好的心理状态可以使教师更加积极乐观地面对工作中的挑战和困难，从而更好地激发学生的潜能，提升教学效果。
心理不健康的教师容易对教学产生厌倦和消极情绪，影响到学生的学习效果和课堂氛围。
对学生发展的影响：教师作为学生成长过程中的重要他人，其自身的心理健康状况也会潜移默化地影响到学生的心理健康发展。
教师心理健康讲座_做一个幸福的教师
教师压力调查结果
1、香港曾将教师职业压力列为第二位， 仅次于警察职业 。 2、在美国，至少有6－8%的教师有不同 程度的不良适应。在我国，教师心理健康的 现状也不容乐观。我国正常人群心理障碍的 比率为20%，教师在50%左右。 3、广州市中小学教师心理问题检出率为 48%，其中有轻度心理障碍者为31.5%，有 重度心理障碍者为12.4%。
——教师压力与心理健康维护
丽莉学校 王忠静
一、了解压力。 二、谁动了我们的奶酪？ ——我们的压力源。 三、压力的调整——寻找 压力下的幸福之路。
我想请问亲爱的同 事们，你觉得作为一 名教师你幸福吗？认 为幸福的请举手。（ 一定要诚实呦！）
尊敬的阎王老爷： 您好，我是前两天到您这里报到的那个老师。听 到别的鬼说明天是我转世的日子，我想提前跟您打个 招呼，下辈子别让我当老师了。我宁可在这里给您端 茶倒水，说鬼话吃鬼饭，也不愿意再去享受那份”高 尚”了。 人们尊称我为”教师”，可是还不如称呼我为” 叫师”。我每天五点就得起来，我们镇上的鸡据说都 是我闹醒的。因为五点半要检查学生的早操，我从来 就没睡过一个好觉。 星期天，旁边的鬼都知道星期天，可我从来就没 有过星期天，星期天我要补课，美其名曰加班，可加 班费少得可怜，多，那是城里的老师。其实钱还是次 要的，奉献也是我们的本职，但那个罪让人受不了。
1.341
0.545
1.532
0.637
1.435
0.556
根据以上调查结果和平均分加二个标准差的标准 发现有13%的教师存在心理卫生问题。其中小学 9%；初中15.6%；高中13.4%。
测测你的压力水平请直视一分钟
几乎不动
快速转动
缺乏压力
压力适中
压力过大
小学教师心理健康培训讲稿
小学教师心理健康培训讲稿教师心理健康讲座讲稿今天我们就一起来交流一下关于健康、心理健康、教师心理健康的话题。
<我们怎样来帮助自己（一）>对我们教师而言，正确地处理好与同事、学生、家人的关系，能够面对自己的烦恼与不快乐，就能让自己从容地品味生活里的美好，那就让我们从以下几个方面来帮助自己。
1、对同事——学会相融我们与同事的关系是——树木与森林，众所周知，教师的劳动除了具有创造性、示范性、长期性等特点以外，还是一种个体性很强的劳动，同样的学科，同样的教材，同样的学生，不同的教师上出来的课肯定不一样，往往会表现出鲜明的个人风格。
同事关系和谐，身边有一些理解和关心自己的、可以推心置腹的朋友，心里就会多几分安全感，工作就会充满快乐。
将自己做同事虚心的“学生”，你只需要细心地听他讲话，你会发现，原来我们生活在一堆教育家中间，每个平凡的我们都很伟大！2、对学生——学会悦纳。
所谓“悦”即“喜欢”；“纳”即“接受”“悦纳”就是喜欢和接受。
关于悦纳学生我们来看看两个观点。
【观点一】：相信绝大多数学生是能够教好的。
世界人口的iq（智商）分布表明，95％以上的人iq是正常的。
而智商正常是圆满完成研究任务的必要条件。
只要有良好的环境和教育，培养良好的非智力因素，激发学生的研究动机，那么我们面前的绝大多数学生是可以成为好学生的，研究困难的学生也是如此。
【观点二】：要用全面的发展的观点看学生。
我们说，绝大多数学生是可以教好的，可是在现实中同事们往往有这样的感叹：“我真想把这个学生送给某个教授，看看他怎么能把他教会的！”对这个问题怎么看，将直接影响教师的心理健康，怎么看才有利我们的心理健康呢？我们承认人与人之间的智力差异是存在的，但是这种差异除了发展水平（智力高低）的差异之外，还有发展早晚的差异和智力结构的差异。
如：有的早慧，有的大器晚成；有的心灵，有的手巧；有的形象思维能力很强，有的抽象思维能力惊人；有的文化课成绩优秀，有的音体美天赋突出。
教师心理健康教育讲座----正念讲稿
教师心理健康教育讲座----正念讲稿教师心理健康教育讲座--正念讲稿一、引言教师是社会的灵魂工程师，他们肩负着培养下一代的重任。
然而，教师工作的压力日益增大，心理健康问题也越来越被重视。
本次讲座旨在通过正念理念，帮助教师缓解压力，投身于更加健康、积极的教育工作中。
二、正念概述正念（Mindfulness），源自佛教传统，是一种特定的心理状态，描述了一种非常特别、非常敞开、接纳的关注方式。
正念减压法不是心率放缓，也不是对你心理状态的否定，而是对自身经验的关注，观察和体验以及在他们对应时间和空间中的连接。
三、教师心理健康现状及挑战教师群体工作压力大，精神压力过大的情况并不少见，而且长期以往容易引发精神障碍等严重问题。
现实中，教师心理健康问题成为社会关注的热点。
许多教师由于工作压力和职业发展的焦虑，导致心理健康出现问题。
四、正念对教师心理健康的积极影响正念能够帮助教师缓解压力，提高情绪管理能力，增强专注力和自我调节能力。
通过正念的修炼，教师们能够更加深入地感知自己的情绪，从而更好地理解和处理情绪，提升心理韧性，更好地应对各种挑战。
五、如何在教师群体中推广正念理念1.倡导建立正念教师团队，培训教师具备正念技能，提升正念水平。
2.在学校开设正念实践课程，帮助教师学会正念冥想和呼吸法等应对压力的方法。
3.举办心理健康教育讲座，邀请专业心理医师和正念专家给予教师们相关的培训和指导。
六、个人观点和总结在现代社会，教师心理健康问题越来越引起人们的重视，而正念作为一种积极的心理修炼方式，对教师心理健康起着重要的作用。
我们应该重视教师心理健康，鼓励教师运用正念方法，提高心理韧性，从而更好地教育下一代。
结语：教师心理健康教育讲座中，正念讲稿是一种重要而有效的方法。
通过正念，教师们可以更好地关注自己的内心世界，增强心理韧性，更好地应对工作和生活中的压力，提升教育质量，为学生们的成长添砖加瓦。
希望未来能够更多地关注教师的心理健康，为教师群体提供更多的支持和帮助。
教师心理健康培训的讲座ppt课件
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重构认知：通过改变对事情的看法来调整情绪
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重构认知：通过改变对事情的看法来调整情绪
是什么样的想法让他们有了这样的行为？
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重构认知：通过改变对事情的看法来调整情绪
是什么样的想法让他们有了这样的行为？
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尝试用“改变句式”的方法来改变认知
–因为他人对我挑剔，所以我现在不开心 –他人对我挑剔，我仍然开心，因为…… 参考答案：
孩子是有个别差 异的，我不可能 要求每一个学生 都学得一样好。 其实学习不认真 的学生也是有许 多优点的 （克 服绝对化倾向）
学生不做 作业可能 是不懂， 也可能是 贪玩，不 是故意跟 自己过不 去。
即使转化后进生无 效，自己已尽了努 力，对得起学生和 家长了。可考虑适 当降低对这几个学 生的要求。（克服 完美主义倾向）
每个班都有不肯做 作业的学生，有成 绩落后的学生，并 不是我班独有的现 象。公平是相对的 ，在现实生活中很 难做到绝对公平。
C：心理平衡，宽容学生的成绩不良
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11
我说你画
游戏规则：
• 根据指令随心而画，注重第一感 觉，不许询问，不许涂擦，不许 相互观望和商量。
• 指令语：先画一个大圆，再画很 多条直线，再画一个中圆和两个 小的椭圆，再画一个直勾和两个 半圆。
系建立在互助、互惠的基础上； • （2）能客观地了解和评价别人，不以偏概全； • （3）与人相处时，尊重、信任、赞美等正面态度多于仇
恨、疑惧、妒忌、厌恶等反面态度； • （4）积极与他人做真诚沟通。师生关系、同事关系以及
上下级关系融洽。
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44
做心理健康的老师
• 第三，正确地了解自我、体验自我和控制自我。对现实环境 有正确的感知，能平衡自我与现实、理想与现实的关系。
教师心理健康讲座ppt课件
培训，提高教师的心理素
质和应对能力。
案例分析：成功应对挑战，
05
提升自我成长
案例一：积极面对挫折，重塑自信
挫折来源
01
工作压力、学生问题、个人发展受阻等。
积极应对策略
02
接受现实，调整心态；寻求帮助，与他人交流；制定目标，逐
步实现。
重塑自信方法
03
关注自身优点和成就；培养积极心态，保持乐观；勇于尝试新
家庭与工作失衡
投入过多时间在工作上， 可能导致家庭关系疏远， 产生内疚和无助感。
职业倦怠与耗竭
工作压力过大
长期面对工作压力、高负 荷工作量和时间紧迫可能 导致职业倦怠。
缺乏职业成就感
感觉工作成果不被认可、 缺乏晋升机会或职业发展 停滞，可能引发职业耗竭 。
工作与生活失衡
无法平衡工作与个人生活 ，长时间工作可能导致身 心疲惫、兴趣丧失。
02 抑郁
情绪低落、缺乏活力、兴趣丧失，可能导致教学 热情下降、与学生互动减少。
03 愤怒与暴躁
易怒、情绪不稳定，可能对学生和同事产生负面 影响。
人际关系问题
01
02
03
与同事关系紧张
竞争压力、沟通不畅或性 格冲突可能导致同事间关 系紧张。
师生关系不佳
缺乏有效沟通技巧、对学 生期望过高或过低等因素 可能影响师生关系。
指个体在心理、情感和行为方面的良好状态，具有正常 的智力、积极的情绪、和谐的人际关系、良好的人格和 适应能力。
心理健康标准
包括认知能力、情感状态、意志品质、个性特征、社会 适应等方面，具体表现为智力正常、情绪稳定、意志坚 强、行为协调、人际关系良好等。
教师职业特点及压力来源
教师心理健康教育专题讲座
2、心理健康与心理病态之间没有确切界限，只是一个比较模糊和宽泛的范围。
在心理病态范围内，至少可以分为心理问题、心理障碍、心理疾病三个等级； 在心理健康范围内，至少可以分为基本健康、相当健康、非常健康三个等级。 心理健康教育据此可以分为三个层次的目标： 初等目标：使已经处于心理病态的人得以解脱； 中等目标：使尚属于心理健康的人免于陷入心理病态，保持心理健康状态； 高等目标：使已属于心理健康范围的人达到最佳状态，充分发挥自己的心理潜能。 心理健康自我教育主要实现后两个目标，即预防性和发展性目标，而非治疗性目标。
4、应激是怎样产生的？ 应激源（负性事件）———中介机制———→应激反应 面临同样一件外部事件（应激源），有些人产生强烈的应激反 应，有些人小应激而已，片刻之间烟消云散，还有些人则安然 无恙，波澜不惊。 四个中介机制： 认知评价：主体对外部事件（应激源）的价值判断和意义评价。 个性特征：同一事件在内向或外向的人心中引起的感受截然不同。 社会支持：来自亲友、领导、同事的关心和支持（物质、精神上） 应对方式：应激产生以后根据自己的应对风格采取适当的应付方式 以减轻痛苦。 四个因素里，起决定作用的是认知评价。所以说，只有解决认知 问题，才能根本解决心理问题。 正因为如此，在两年多的教师心理健康自我教育研究过程中，我 们把合理情绪疗法作为理论支柱。（见ABC理论）
第二节
一、压力与应激
教师的压力和挫折与心理健康
苦难：天才的垫脚石，弱者的万丈深渊。 苦难：天才的垫脚石，弱者的万丈深渊。
1、何谓压力？ 这是一种因外部环境的影响而导致的紧张、焦虑感以及在此基础上所 产生的应激反应状态。指的是心理压力。 2、何谓应激？ 人们在感到有心理压力时而产生的一些诸如心跳加快、血压升高、反 应速度加快、活动效率提高或降低等不同寻常的心身反应。应激的产生是 一种典型的心理——生理反应。 3、压力与应激对健康的影响 积极作用：压力引起应激，在应激状态下，人可能会有一些超常的表现。 如：李广射虎，“急中生智”，“狗急跳墙”，土耳其地震，煤气灶失火…… 消极作用：这些超常的表现只是一种短暂的辉煌，不可能持久，而且对身体 有害。应激状态下的超常表现是动用人体大量储备能量的结果，而这种储备 能量一经消耗掉短时间是很难补充的。经常动用潜在能量，会降低对应激源 的抵抗力，加速人的衰老过程。如果在应激过程中出现整体功能减弱，适应 水平下降，就可能出现心理崩溃。
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关于教师的心理健康讲座各位领导老师大家好！首先我得声名今天我可不是在给大家搞讲座。
我可不够那个资格。
我只是把我这2年以来参加心里健康培训学到的知识和自己的一点心得体会向大家做个汇报。
既使这么说我还是觉得自己有点班门弄斧。
各位老I丿阿以说对于学生的心理健康工作都有自已的实践经验和自已独特的理解和做法。
所以今天说的不对的地方请各位老师能给我指正。
每次参加心理健康培训都让我受益很多。
同时也觉得非常的沉重, 平时也不觉得小学生需要什么心理健康教育，一个那个大点的孩子。
一群无忧无虑，衣来伸手饭来张口的小家伙。
哪会有什么心理不健康的。
可是现在，面对小学心理健康这个问题时我是害怕，是惊讶。
我记得我曾有一次为了应付检查曾在陈主任的班级让每一个同学往知音信箱写了一封信。
说说自己的困惑和心理话。
我仔细看了一共五十多封。
反应出有十多个大的问题。
有的同学问我：〃我一点也不愿意上学怎么办？"有的同学问〃上课不敢举手怎么办？”、〃上课老走神怎么办？“、〃我爸妈总吵驾我该怎么办？〃还有不少提到青春期的问题；早恋的问题。
其实我们学生的心理问题真挺多的。
前两天上网，看一份调查，说现在小学生心理存在问题的占30%o如果有兴趣大家也可以去看看。
我们现在许多学生在情绪情感方面主要的心理问题有：抑郁、焦虑、易怒、羞怯、嫉妒、恐惧等心理问题。
在行为方面存在的主要问题一般是：过失行为、说谎行为、偷窃行为、攻击行为、破坏行为、逃学行为等等。
看过这样的一个案例:洛虹是独生女” 12岁”父母都是知识分子，视其为掌上明珠，爱护备至，期望极高。
洛虹生性活泼，聪明伶俐，上学后成绩一直十分优秀，不仅父母为炎乐不可去，老师同学也都非常欣赏她，对她很是推崇，洛虹本人也意认到自己的出色，很自负。
然而，正当大家都对洛虹满怀信心时，她却遇到了一个不小的麻烦，六年级上学期期中考试时,她正好重感冒，为了不耽误考试，她仍坚持来校参加了全部考试。
由于身体不好，复习准备不足，加上心情紧张，结果考试成绩很不理想，不仅史以来第一次掉下前十名，而且数学甚至才七十几分，给她以一记学生打击。
这次前所示有的失利使洛虹变得沉默寡言、定神萎靡、情绪低落、食量也大大减少，逐渐怕见老师和同学。
后来发展至整天躺在床上，再不愿去上学了。
家长开始还没怎么在意，只是一般地安慰她几句。
直到后来见她不愿去上学，他们才着急起来。
问孩子究竟怎么了。
洛虹说不清楚，只是一味地流眼泪。
父母把她带到医院作检查并无身体异常。
其实，她的这种行为表现可以判断是抑有8症了。
直接原因是由于是她考试失败后自觉大失面子,精神受到严重挫折而造成的。
而促发其发病的根源还在于她人小在赞扬声中长大，生活一帆风顺，以至意志薄弱承受挫折能力太差。
造成的。
可见，情商也可以说是心理健康成度对一个人的影响多么重要。
由此可以联想到马家爵事件。
甚至学生的自杀、出走等等事件。
其实这些都是心理的问题。
造成学生心理问题的原因是多种多样的，有的是环境千万的，有的是教育方法千万的。
有的是社会影响的等等。
比如一个小孩长期在棍棒下长大的。
就有可能造成孩子胆小懦弱的性格或造就有爆力倾向的性格。
其实每一个问题学生，造成这个样子都是有一定原因的。
其实大多是心理因素造成的。
智障到底在我们这样的学校是极少的。
所以说，加强学生的心理健康教育，和个别学生的心理辅导是必要的，加强我们教师的心育意识也是必要的。
今天我想说的是我们的学生，甚至我彳门的孩子普照遍存在的问题。
一个是自信心的培养的问题。
另一个就是注意力的培养。
其实这不属于心理辅导的范围而属于心理训练的范围。
希望能有点用。
有个小故事在经济学上曾经有一个著名的希尔顿价值说，大意是，一块普通的钢板值5美元，如果把这块钢板制成马蹄掌，它就值10.5美元，如果做成钢针，就值3550.8美元，如果把它做成手表的指针，价值就可以攀升到25万美元。
那么，一块钢板值多少钱呢？纽约州第一任黑人州长罗杰•罗尔斯的故事或许可以回答这个问题。
罗尔斯出生在纽约州的一个贫民窟，这里的孩子逃学、打架成风，有的还偷窃、吸毒，非常难管，长大了也鲜有能找到体面工作的。
而罗尔斯则幸运地遇到了皮尔•保罗一他的小学校长。
皮尔•保罗想尽办法劝孩子们回到课堂，劝他们不要打架,劝他们要有理想，但都无济于事。
最后他想到了给孩子们看手相。
当罗尔斯伸着小手走向讲台时，皮尔•保罗展开他的小手，说：〃我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州的州长。
〃这句话在罗尔斯幼小的心灵里发生了一次大爆炸。
因为从小到大，只有奶奶让他振奋过一次，有一天奶奶说他可以成为一艘五吨重的船的船长。
从此后，罗尔斯记下了这句话，并坚信它。
他的衣服不再沾满泥土，他不再产污言秽语,他总是挺直腰杆走路，他成了班长。
在以后的四十多年里，他没有一天不是按照一个州长的规范要求自己。
五十一岁时，他真的成了州长。
—块钢板值多少钱呢？就看你把它看成什么，马蹄掌还是指针。
还有一个故事。
是我上课时老师给我讲的，有一个学校请来了著名教育学家来学校指导工作。
这个教育学家非常厉害的就是他指导过的学生都很有出息。
被教育界奉若神明。
学生也以见他一面为荣。
这所学校有一个班以问题学生和学困生出名。
学校很头疼。
就对这个教育学家说，您来看看这个班的学生怎么办吧。
于是教育学家就来到这个班，见了一班的学生。
摸摸这个头对所有人说，这小伙不错一定可以成为大企业家。
看一个小女孩安静坐在哪说你可是个好公关的料。
……以此他夸讲了许多学生。
这几个学生在他走后高兴极了。
连教育学家都这么说那我一定是块好料。
从此真的越来越好了。
许多年以后，他又来。
校长说，你真是神了你说的那几个孩子差不多都成才了。
他们可都是差生呢你是怎么看出来的。
结果教育学家说，我什么也没看出来呀。
我甚至没有好好看他们。
我只是故意这么说的。
其实■这两个故事「就是我要说的所谓的“贴标签效应。
"我们给我彳门的学生”我们的孩子贴什么样的标签。
他们就有可能成为什么样的人。
它可以帮助孩子形成良好的自我意识，要经常对孩子说你真行，是个聪明的，有主见的，有能力的，可爱的孩子。
让他觉得他就是这样的孩子在心里上认可自己。
就会在心理上按这样的标准要求自己让自己做这样的孩子。
其实这和我们现在所说的赏识教育有点象。
如果你总说一个孩子笨、是个淘气的捣乱的不关心集体的。
长了他也会觉得自己真的是这样的，反正也这样了，那就这样吧。
而让孩子失去了进步的机会。
我没当过班主任，对于班主任怎样教育学生我是没有发言权的。
但，我曾是学生，就说说作为一个学生的感受吧。
我记得我上学时最爱学的是语文课，而且我的作文几乎是满分，常做为泛文在年级中传阅。
语文成绩也总是数一数二的。
这并不是我一开始就这么好，是因为的语文老师曾在我写的一篇作文上写过这样一句评语〃这是一篇很有见地的议论文，观点独特论据充分语言流畅。
其实这几句点评很平常，这不算什么，很多老师都这样点评过作文。
重要的是接下来还有一句话。
他说〃澤，溪之水也,如能汇入大海必能乘风破浪到达理想之彼〃O这个作文本我一直保留着。
这句话让我如沐春风让我觉得自己是个很有文学潜力的学生所以对语文我一直就自信O我甚至现在都用这句话鼓励我自己O 其实在影响学生方面老师的力量是大于家长的。
有时一句话就是孩子的一生。
所以我想说无论对于我们自己的孩子还是我们的学生一定要给它们贴好标签。
每个班都有所谓的差生，这些差生是一开始就那么差吗？是智力不行吗？为什么好学生会越来越好，差生会越来越差,什么都差。
他脸上贴的就是差的标签。
谁都认为他差，连他自己都这么认为。
他能不差吗？对于学困生的问题本不是我今天想说的主要的问题即然提到了就多说两句，对不对的大家多提意见。
我也许太理论话，太理想话了。
因为我没真正做过，也许没有说话的权力但我总认为学困生还有救。
造成学困的原因是长期的过程主要应该是学习习惯不好，学习方法不行，学习动机不明确或根本没有动机。
使成绩曼慢排在班级的后面。
然后学生会瞧不起他，他自己没有在这方面了找不到成就感所以失去兴趣然后越来越差。
学习不好，精力用在其它上了，所以纪律也不好。
最后导致失去自信。
如果能让他们找至怕信，养成好的学习习惯，用好的学习方法。
给他们贴好标签我想会有效果的。
大家不防回忆回忆咱们学校的好学生和学困生是不是我说的标签效应还有点道理。
第二个问题是我们的孩子和学生最常见的问题那就是马虎哉妈就说我马虎，我是真马虎，我上小学很少得IOO分。
我妈是老师，这家长是老师的最大好处就是你刚下考场就知道自己得多少分。
有两次我是刚离开考场到我妈办公室,我妈第一个动作是插门，然后就手起掌落。
挨打原因就是因为马虎。
我们总说的是这孩子不是不会就是马虎。
这话听起来其实没有太多责备的意味。
我们虽然知道马虎不好，但并不认为他有多严重，以为大了就好了。
学习这么久之后我才知道马虎不是小事，它是一种习惯，当一个毛病成为习惯就比较可怕了。
什么是马虎？不认真是马虎！为什么不认真？因为注意力不集中呀，不一心一意呀。
马虎即然是习惯那就可以养成不马虎的习惯。
我们可以要求学生必须养成作题或作业后检查的习惯，在学校如此在家也必须如此。
自己先检查然后老师家长再检查有错时不告诉他具体错哪了。
划定范围让他自己的再查。
另外在学习时不能让孩子有分心的因素。
由其在家别把水果呀小食品呀放他旁边。
别开电视，小声说话别有事没事地问一句饿吗？渴吗？难吗？心理学上说一个习惯的养成最少要六天。
可这个习惯可能需要@长时间。
心理健康的培训其实学了不少的理论与方法。
也知道了不少心理疾病的治疗方法但没试过也就不说太多了。
最后想以两个小故事结束我今天汇报，这是我在一个杂志上看到T第一个故事是有一个小经理，晚上睡晚了，早晨这个不愿意起来。
好不容易起来了发现就要迟到了。
这个急这个烦呀。
坐在车上就说司机你快点干什么吃的这么慢。
这司机就不高兴了，你不就是经理吗？自己晚了还说我，所以也是一肚子火。
司机晚憋了一天的气，下班回到家就看妻不顺眼，我都回来了怎么饭还不上桌呀，妻也不高兴呀。
心想，我这一天，洗洗涮涮的，又抢收屋又做饭,都专职保姆了，我容易吗？我还忙了一天呢！心理这个不高光。
可也不敢说什么。
也就闷头吃饭、收拾碗。
这时，妻看到正在看动画片的儿子说：〃一天就知道看电视，学习去！〃这儿子也挺委曲，我每天不都是这时看动画片吗。
今天这是惹谁了。
可也不敢反抗，回到自己房间看到猫,于是拿起东西就打猫。
由这个故事你想至I」什么。
他们由于自己的不良情绪伤害的都是自己最亲近的人。
如果不把自己的不快迁移给别人呢？？第二个故事，一天，一个老师给一个孩子补课到很晚，男孩子的父亲来找孩子见到老师就中老师一脸怒气地说，这么晚上还补什么课孩子饿坏了怎么办？如果你是那个老师你怎么感觉。
谁能说说。
校长。
那我现在告诉你这个父亲刚刚下岗妻子在今天和别人跑了呢。