初中体育多样化的教学方法应用探究
关于初中体育多样化教学方法应用的研究
关于初中体育多样化教学方法应用的研究初中体育课是学生们学习和锻炼身体的重要机会。
为了让学生更好地参与到体育课中，教师们需要应用多样化的教学方法，以满足不同学生的需求和兴趣。
本文将探讨初中体育多样化教学方法的应用研究，并提出一些建议。
一、背景体育教育在初中阶段扮演着非常重要的角色。
它不仅有助于学生们保持良好的体魄，还能促进他们的全面发展。
由于每个学生的体质和兴趣各异，传统的体育教学方法可能无法满足所有学生的需求。
初中体育教学需要应用多样化的教学方法，以保证每个学生都能够参与其中并获得成就感。
这也是体育教育改革的一个重要方向。
二、多样化教学方法的应用1. 对不同体育项目的批判性教学在传统的体育教学中，学生们通常会被要求在各种体育项目中轮流练习。
这种方式并不适合所有学生。
有些学生可能对某些项目更感兴趣，而对其他项目则缺乏兴趣。
教师们可以采取对不同体育项目的批判性教学方法。
他们可以根据学生的兴趣和特长，让他们选择自己喜欢的项目，并进行更深入的学习和练习。
这样一来，每个学生都能够找到自己喜欢的项目，并在其中取得进步。
2. 小组合作学习在体育教学中，小组合作学习是一个非常有效的教学方法。
通过小组合作学习，学生们可以相互合作、交流和学习，从而更好地理解和掌握体育知识和技能。
教师们可以将学生分成小组，让他们一起进行体育项目的练习和比赛。
这样一来，学生们不仅可以相互帮助和学习，还可以建立团队精神和合作意识。
这对于培养学生的团队合作能力和交流能力非常有益。
3. 个性化学习在初中体育教学中，教师们还可以采用个性化学习的方法。
他们可以根据学生的个体差异，为每个学生提供符合其需求和兴趣的学习内容和教学方式。
个性化学习可以让每个学生都能够在自己的学习节奏和兴趣下进行学习，从而更好地发挥自己的潜力。
这需要教师具备良好的学生管理能力和教学技巧，确保每个学生都能够得到适合自己的学习资源和教学指导。
三、建议1. 注重学生的需求和兴趣在进行多样化的体育教学时，教师们首先需要了解学生们的需求和兴趣。
初中体育教学方法的多样化探究
初中体育教学方法的多样化探究随着社会经济的发展和人们对健康生活的重视，体育教育在学校的地位愈发重要。
而在初中阶段，体育教学更是对学生进行全面素质培养的重要环节。
为了更好地促进学生身体素质的提高，培养学生的运动兴趣和爱好，初中体育教学方法的多样化显得尤为重要。
本文将就初中体育教学方法的多样化进行探究，从教学内容、教学方法和评价方法三个方面进行分析和总结。
一、多样化的教学内容体育教学的内容应当是多元化的，既要涵盖传统的体育项目，又要结合时代特点增加一些新的运动项目。
传统的篮球、足球、排球、田径等项目是体育教学的重要内容，能够锻炼学生的耐力、力量和速度等身体素质。
而在两会之间，开展一些新型的运动项目也是必要的，比如攀岩、跆拳道、滑板等项目，这些新兴的项目不仅可以让学生体验不同的运动乐趣，还可以拓宽学生的运动视野，增加他们对体育运动的兴趣。
多元化的教学内容既能够满足学生的多样化需求，又能够拓展学生的体育知识面，让他们体验到更多种类的运动乐趣。
传统的体育教学方法主要以指导性教学和体能训练为主，接受教师的指导进行规定动作的练习。
传统的教学方法存在单一性和枯燥性的问题，容易让学生失去兴趣。
在初中体育教学中，应当采用多样化的教学方法。
体育游戏是一种有效的教学方法，它能够激发学生的运动潜能，培养学生的团队合作意识和竞争意识。
多媒体教学可以增加学生的学习兴趣，现代化的教学设备和多媒体资源可以为学生呈现更加生动、形象和丰富的课堂内容，从而提高学生的学习积极性。
体育竞赛也是一种有效的教学方法，通过比赛的方式可以激发学生的自主学习和探索兴趣，激发他们的学习激情和求胜欲望。
三、多样化的评价方法在体育教学中，评价是教学的重要组成部分，它可以激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。
传统的体育评价方法主要以体能测试和技术考核为主，而这些评价方法更多是被动式的，容易造成学生的厌学情绪。
初中体育教学的评价方法也应当多样化。
通过定期的体育测验，可以直观地了解学生的身体素质水平，并为学生提供明确的改进方向。
初中体育多样化教学方法的应用探究
初中体育多样化教学方法的应用探究引言：体育教育是中小学教育的重要组成部分，其在学生身心健康发展中起着不可忽视的作用。
然而，过去的体育教学过于单一，缺乏足够的多样性，使学生对体育课缺乏兴趣和动力。
为此，本文将探究初中体育多样化教学方法的应用，旨在激发学生学习兴趣，提高教学效果。
一、游戏化教学法游戏化教学法是一种通过将课程内容转化为游戏形式来开展教学的方法。
在体育课中，教师可以设计各种有趣的游戏活动，如穿越障碍、搬砖推车等，激发学生的学习兴趣和参与度。
通过游戏，学生能够轻松地学习各种体育动作和技能，提高身体素质。
此外，游戏化教学法还能培养学生的合作意识和团队精神，增强学生的沟通能力和协作能力。
二、分级教学法分级教学法是一种根据学生知识和能力水平的不同，将课程内容进行分级教学的方法。
在体育课中，教师可以根据学生的身体素质和技能水平，将学生分组进行教学。
对于运动基础较好的学生，可以提供更高难度的训练活动，挑战其运动潜力；对于运动基础较差的学生，可以提供更简单的训练活动，逐步提高其身体素质和技能水平。
通过分级教学法，每个学生都能够根据自己的实际情况进行训练，实现个性化发展。
三、项目式教学法项目式教学法是一种通过组织学生完成实际项目来开展教学的方法。
在体育课中，教师可以组织学生开展一些体育项目，如田径比赛、篮球比赛等。
通过项目式教学法，学生能够将体育知识和技能应用到实际活动中，提高学习的实际效果。
此外，项目式教学法还能培养学生的团队合作意识和组织能力，提高学生的综合素质和创新能力。
四、板书智导教学法板书智导教学法是一种通过教师的板书引导学生学习的方法。
在体育课中，教师可以通过绘制图表、示意图等形式的板书，直观地展示体育动作和技能的要点和规律。
通过板书智导教学法，学生能够更好地理解和掌握体育知识和技能，提高学习效果。
此外，板书智导教学法还能提高学生的学习能力和思维能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
五、情景模拟教学法情景模拟教学法是一种通过模拟真实情景来开展教学的方法。
初中体育多样化教学方法的应用探究
初中体育多样化教学方法的应用探究1. 引言1.1 研究背景初中阶段是学生身体发育和运动能力发展的关键时期，体育教育在其中起着至关重要的作用。
传统的体育教学方法往往过于单一，缺乏对学生个体差异的考虑，难以充分激发学生的兴趣和潜力。
探索和实践多样化的体育教学方法显得尤为迫切。
随着社会的不断进步和发展，学生的兴趣爱好、身体素质、能力水平等方面都呈现出多样化的特点，传统的一刀切式教学已经无法满足学生的需求。
在这样的背景下，初中体育教学需要更加灵活多样的方式来引导学生参与体育活动，提高他们的运动技能和身体素质。
研究初中体育多样化教学方法的意义在于为教师提供更多样的教学思路和方法，促进学生全面发展，提高他们的体育素养和运动能力。
也能够为教育改革提供参考和借鉴，推动体育教育朝着更加个性化、全面发展的方向发展。
1.2 研究目的初中体育多样化教学方法的应用探究旨在探讨如何有效地运用多样化的教学方法来提高初中体育教学的质量和效果。
具体而言，本文旨在通过对多样化体育教学的概念、原则以及具体设计和应用等方面的研究，深入分析多样化教学方法在体育课堂中的实际应用情况，进一步评价这些方法对学生学习和发展的影响，从而为初中体育教学改革提供理论支持和实践指导。
通过本文的研究，旨在促进初中体育教学的创新和发展，提高学生体育素养和身心健康水平，为构建全面发展的教育体系作出积极贡献。
1.3 研究意义初中体育多样化教学方法的应用探究具有重要的研究意义。
首先，多样化的教学方法能够更好地满足学生的个性化需求，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性，达到更好的教学效果。
其次，通过多样化的教学方法，能够促进学生的全面发展，不仅可以培养学生的体育技能，还可以培养他们的团队合作精神、创新能力和领导才能。
此外，多样化教学方法还可以提供更广泛的学习机会，丰富学生的体育经验，拓展他们的视野。
最重要的是，多样化的教学方法有助于培养学生的终身体育意识，使他们养成良好的运动习惯，提高身体素质，促进健康成长。
关于初中体育多样化教学方法应用的研究
关于初中体育多样化教学方法应用的研究初中体育课程作为学生身心健康和全面发展的重要组成部分，其教学方法的多样化应用十分重要。
在过去，体育教学往往以传统的方式进行，比如说简单的体操操练或者传统的球类运动。
随着社会的发展和人们对健康的重视，体育教学方法也在不断地进行调整和创新。
本文将探讨初中体育多样化教学方法的应用，以及其对学生身心健康和全面发展的影响。
1. 比赛性教学比赛性教学是一种很好的体育教学方法。
通过比赛，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作意识和竞争意识，提高学生的体育技能和身体素质。
2. 项目式教学项目式教学是一种注重学生自主学习的教学方法。
在体育教学中，可以设计一些体育项目，让学生自主组织并进行实践，这样不仅可以提高学生的创造力和解决问题的能力，还可以激发学生对体育运动的兴趣。
3. 多元化教学多元化教学是一种将不同的体育运动项目结合起来，形成多样化课程的教学方法。
通过多元化的教学方式，可以满足不同学生的需求，让每个学生都能找到适合自己的体育运动项目，激发他们对体育运动的兴趣，提高他们的身体素质。
二、初中体育多样化教学方法对学生身心健康和全面发展的影响1. 提高学生的体育技能和身体素质多样化的体育教学方法可以提高学生在不同体育运动项目中的技能水平。
比如说，通过比赛性教学，学生可以在实践中提高他们的比赛技能；通过项目式教学，学生可以在自主实践中提高他们的创造能力和解决问题的能力；通过多元化教学，可以提高学生在不同体育运动项目中的综合能力。
2. 培养学生的团队合作意识和竞争意识通过比赛性教学，学生可以在比赛中培养他们的团队合作意识和竞争意识。
在比赛中，学生需要团队协作，共同努力，才能取得胜利。
而在竞争中，学生可以发现自己的不足，并不断提高自己的水平。
三、结论初中体育多样化教学方法的应用对学生身心健康和全面发展有着重要的意义。
通过比赛性教学、项目式教学和多元化教学，可以提高学生的体育技能和身体素质，培养学生的团队合作意识和竞争意识，提高学生的自主学习能力，激发学生对体育运动的兴趣，促进学生身心健康和全面发展。
初中体育教学方法多样化研究
初中体育教学方法多样化研究导言体育教学是初中教育中的一个重要组成部分，其目的在于培养学生的身体素质，促进学生的身心健康发展。
传统的体育教学方法往往缺乏多样性，导致学生对体育课程的兴趣不高，甚至对体育产生排斥心理。
研究和探讨初中体育教学方法多样化的意义和方法成为当前的关注焦点。
本文将从多个方面对初中体育教学方法多样化进行研究和探讨。
一、多样化的教学方法对学生的意义1.1 提高学生对体育课程的兴趣多样化的教学方法可以使体育课程更加生动有趣，满足学生多样化的兴趣和需求，提高学生对体育课程的兴趣和参与度。
引入一些新颖的体育项目和运动方式，可以让学生感到新鲜和有趣，从而增强他们的参与意愿。
1.2 促进学生身体素质的综合发展多样化的教学方法可以从不同的角度和方式对学生进行身体素质的训练和提高，可以更全面地促进学生身体素质的综合发展。
结合传统的体育项目和现代的健身操和瑜伽等方式，可以使学生的身体素质发展更加全面和均衡。
1.3 培养学生的运动技能和运动意识多样化的教学方法可以使学生接触和掌握更多的运动技能和知识，帮助他们建立更广泛的运动基础，培养他们的运动意识和运动能力。
组织学生学习和参与不同的运动项目和运动比赛，可以让他们积累更多的运动经验和技能，从而提高他们的运动能力。
二、多样化的教学方法的实施策略2.1 探索和引入新的体育项目和运动方式教师可以积极探索和发展一些新的体育项目和运动方式，如拳击、攀岩、跆拳道等，以丰富体育课程的内容和形式，提供更多的选择和机会给学生参与和享受体育运动。
2.2 整合传统和现代的运动方式和项目教师可以充分利用现代科技手段和运动理论知识，整合传统的体育项目和现代的健身操、瑜伽等方式，为学生提供更加全面和多样的体育教学内容和体验，提高体育课程的趣味性和针对性。
2.3 引入多元化的教学资源和手段教师可以积极利用现代化的教学资源和手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富体育课程的教学内容和形式，使学生在不同的场景和方式下接触和体验体育运动，激发他们的学习兴趣和动力。
关于初中体育多样化教学方法应用的研究
关于初中体育多样化教学方法应用的研究随着社会的不断发展和进步，初中体育教育也面临着越来越多的挑战。
在以往，我们所了解的体育教育更加注重的是实践操作和单调的身体训练，而今天的学生已经不满足于简单的课堂教学方法。
因此，为了提高初中体育教育的质量，多样化的教学方法应用变得尤为重要。
在初中体育教育中，多样化的教学方法可以更好地满足学生的需求，增强他们的兴趣和激发学习热情，同时也有助于学生能够在更短的时间内掌握更多的知识和技能。
以下是一些在初中体育多样化教学方法应用方面的探讨：1.利用多媒体技术随着科技的进步，利用多媒体技术作为教学手段已成为越来越普遍的做法。
在初中体育教育中，使用多媒体技术能够极大地增强课堂的互动性。
比如，利用视频和图像来展示体育项目的运动技巧和规则，以及进行实时教学和点评。
同时，在体育赛事中应用多媒体技术更加注重激发学生的参与和互动，将学习活动转化为愉悦的体验。
2.课外活动随着学生时间日益紧凑的压力，越来越多的学生开始寻求课外活动来放松身心。
在这一点上，组织体育相关的课外活动有助于丰富学生的体验和增强他们的体育技能。
例如学生可以组织参加体育比赛等活动，这些活动能够激发学生的竞技纪律、协作精神和认识到输赢的重要性。
3.个性化教育在教学过程中，老师应该注重个性化教育，针对个别学生情况进行分析和帮助。
在学习体育知识和技能的教学过程中，老师可以先分析学生的身体素质和学习能力等方面的问题，然后针对性地进行个性化教育，增强学生的自信心和兴趣，提升学生对体育知识的理解力和体育技能运用能力。
4.含游戏因素的教学初中生的课外活动往往包含了游戏因素，因此将游戏元素融入到体育教学中可以提高学生的学习兴趣和加强学习的互动性。
比如，运用游戏化的体育教育来增加学伴之间的互动，例如设计变换的体育游戏 (例如线上游戏或者传统体育游戏)或是组织课堂班级体育比赛等，可以使学生在愉悦的氛围中增强体育技能和协调性等。
5.小组讨论在教学中，小组讨论可以增加学生之间的互动性和思维的多样化性。
关于初中体育多样化教学方法应用的研究
关于初中体育多样化教学方法应用的研究随着社会的不断发展，人们对体育教育的需求也越来越高。
体育教育是培养学生身体素质、增强体魄、培养学生勇敢、坚韧的意志品质和培养团队协作精神的重要途径之一。
传统的体育教学方法往往单一，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣和动力。
初中体育教学如何应用多样化方法，是当前教育实践中需要重点研究的问题之一。
本文将从现状分析、多样化教学方法及其应用效果等方面进行探讨。
一、现状分析目前，初中体育教学在一些学校仍存在一些问题，比如教学内容传统、教学方式单一、教学资源匮乏等。
以体育教学内容为例，传统的课堂教学主要围绕体能、技能、知识等方面展开，无法满足学生对多样化、个性化的体育需求。
教学过程中占主导地位的教师讲授内容较多，学生动手操作、实践体验较少；教学资源方面，很多学校缺乏体育设施和器材，无法保障多样化教学方法的实施。
初中体育教学存在着较大的现实困难和挑战，需要引进多样化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、多样化教学方法及其应用效果1. 任务型教学法任务型教学法以任务为中心，以学生为主体，通过任务的设计和实施来激发学生的学习兴趣和积极性。
在体育教学中，可以将学习内容组织成不同的任务，比如为学生设计一些小组活动、项目活动等，让学生在合作中发挥主观能动性，激发学生学习兴趣、培养学生的合作精神、感受成功快乐。
任务型教学法可以激发学生自主学习的动力，培养他们的自主学习能力，提高学生的学习效果。
2. 游戏教学法游戏教学法是指在体育教学中引入各种游戏元素，通过游戏让学生在放松的氛围中学习、锻炼。
游戏教学法能够激发学生学习的主动性和积极性，让学生在愉快的氛围中学习并掌握知识和技能。
在足球教学中引入一些有趣的游戏规则，让学生在玩中学、在学中玩，提高学生的学习效果。
3. 多媒体教学法多媒体教学法是指在体育教学中，通过利用多媒体技术，将教学内容以动画、视频等形式呈现，激发学生学习兴趣和好奇心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一 ｜ 自 ． ． ｒ 舟人 ２ ０ １ ４ 年 ４ 月 （ 上 半 月 ） 第 ７ 期
潘 晓 娟
１ ３ ３
初 中 体 育 多 样 化 的 教 学 方 法 应 用 探 ห้องสมุดไป่ตู้
（ 巽宅镇 中学 浙江 温 州 ３ ２ ５ １ ０ ０ ）
摘要 ： 社会 在 发 展 ， 教育在进步 ， 新课 标 在 不 断 的适 应 着 社 会 发 展 的 趋 势 ， 进 行 着 改 革 。初 中体 育 对 初 中 生 身 心 健 康 发 展 具 有 举 足 轻 重 的作 用 ， 但 是在 实 际教 学 过程 中初 中体 育教 学 方 法 存 在 许 多不 足 ， 很 多 地 方 需 要 我 们 改进 。 初 中体 育 多样 化 的教 学 方 法 可 以极 大 的提 高 学 生们 的体 育 学 习 能力 。 关键词 ： 新 课标 ； 初 中体 育 ； 多样 化教 学 【 中 图分 类 号 】 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ６ 【 文 献标 识码 】 ： Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ５ —３ ５ ７ ３ （ ２ ０ １ ４ ） Ｏ ４ —０ １ ３ ３ —０ １ 生 最 好 的 老 师 。兴 趣 是 一 种 动 力 ， 一 个人 ， 无 论 做什 么事 情 ， 如 那么他 一定非 常愿 意去做［ １ ］ 。 在现在的教学过程 中， 应试 教育深 入人心 ， 教 学 方 法 过 于 单 果 这 件 事 情 是 他 比较 感 兴 趣 的 事 ， 教 师 在 教 学 过 程 中 还 是 不 能 摆 脱 传 统 的 教 学 方 法 。初 中 体 既 使 再 苦 再 累 ， 困难 重 重 ， 他 都 心 甘 情 愿 地 去 做 。体 育 是 一 科 实 育教学也是一样 ， 存 在 不 少 问题 。 践性很强的科 目， 所 以 学 生 们 学 习体 育 需 要 很 强 的 主 动 性 ， 主 动 １不 注 重体 育教 学 性 的 提 高 离 不 开 兴 趣 的 培 养 。学 生 们 根 据 自 己 对 老 师 所 讲 知 识 由于 应 试 教 学 深 入 人 心 ， 许多 家长“ 望子 成龙 ， 望女成 风” 心 的 理 解 ， 结 合 自己 的 兴 趣 ， 可 以找 出适合 自己的 学习 方法 ， 能 够 切， 为 了让 学 生 们 能 够 考 取 一 个 理 想 的 高 中 ， 家 长 们 比较 注 重 学 更 好 的学 习 知 识 。 生们的文化课 ， 不 主 张 学 生 们 多 参 加 体 育 活 动 。 中 考 虽 然 把 体 ５ 适 当 的运 用 案 例 教 学 法 育考试列入 了中考 考 试科 目中 ， 但 是 占得 分值 比重不 是 很 大。 实践是检验真理的唯一标 准 ， 在 初 中体 育 教 学 过 程 中 ， 教 师 许多家长和学生们 总觉得 只要 把文 化课成 绩搞 好 ， 不 管 体 育 成 们 要 适 当 的 为 学 生 们 举 一 些 案 例 进 行 实 践 教 育 。案 例 教 学 法 是 绩如何 ， 文 化 课 的 分 数 就 可 以 把 体 育 成 绩 的 分 数 掩 盖 过 去 。 长 个 教 学 实 践 过 程 中 的 故 事 ， 描述 的是教 学过 程 中“ 意料 之外 ， 此以往 ， 学 生 们 的思 想 也 会 受 到 影 响 ， 对体 育也 会越 来越 冷淡 。 情理之中的事” 。教 师 在 进 行 案 例 教 学 时 ， 要 时刻联 系学生们所 许多学生们一上体育 课 ， 就请 病假 ， 有 时候 未必 是真 的生 病 ， 其 学 习 的 知 识 ， 让 学 生 们 在 案 例 中 得 到 深 刻 的启 发 。 教 师 在 讲 解 实 长 期 这 样 缺 乏 锻 炼 对 身 体 会 越 来 越 不 好 。 有 的 学 生 觉 得 只 要 案 例 的 时 候 要 尽 量 的 做 到 详 细 ， 描述 清楚事 件的起 因 ， 经 过 和结 自己 少 上 一 节 体 育 课 自己 就 会 比其 他 学 生 多 学 习 一 点 儿 文 化 课 果 。让 学生 们 能 够 清 楚 的 意 识 到 案 例 所 透 露 出 来 的 道 理 。体 育 的 知 识 。 熟 不 知 这 如 意 算 盘 不 仅 是 对 自 己身 体 的 摧 残 更 是 对 自 教学过程中 ， 设 计 的案 例 比较 多 ， 数 不 胜数 。“ 当 我 在 比赛 的 时 己的不负责 。 候， 除 了赛 道 ， 其他的我什么也看 不见 ， 什么 也听不 见 ， 那 个 时候 ２ 学 生 没有 充 分 发挥 自己 的 主 观能 动性 在我的内心世界里 ， 全 世界 就 只剩下 我一 个人 了。 ” 刘 翔 这 样 形 现在教学提倡 素质教 学 ， 体 育 教 学 也 是 一 样 。 素 质 教 学 要 容 自己 的 比赛 状 态 。 在 训 练 同 学 们 跑 步 时 候 ， 为 了 激 励 学 生 们 求学生全面发展 ， 学生是教育 的主体 ， 教 师 是 教 学 的 主 导 。 在 现 老 师 可 以 为 学 生 们 讲 述 刘 翔 。 在初 中体 育 教 学 中 教 师 和 学 生 们 都 没 有 完 全 意 识 到 这 一 点 。 教 在乒乓球课上 ， 在为 学生 们讲 述完 乒乓 球有 关 的理论 知识 师们 还是 采 用 传 统 的 教 学 方 法 ， 一 味 的 让 学 生 们 机 械 的 训 练 跑 外 ， 为 了让 学 生 们 更 好 的实 践 ， 老 师 可 以讲 述 一 些 名 人 事 迹 给 学 步， 跳远 ， 扔铅 球 。教 师 们 让 学 生 们 怎 么 做 学 生 们 就 怎 么 训 练 ， 生 们 听 。邓 亚 萍 、 王楠 、 刘 国梁 、 孔 令 辉 等 等 可 以 讲 述 他 们 的乒 学生在体育学习中没 有发挥 自己的 主动性 ， 只 是 听从 老 师 的 安 乓 球 技 术 ， 他 们 的事 迹 。让 学 生 们 更 好 的 理 解 乒 乓 球 ， 领 悟 乒 乓 排 。 这样 学 生们 的体 育 成 绩 很 难 得 到 提 高 。 球的打法 。 初 中 体 育 多样 化 的 教 学 方 法 可 以大 大 改 善 这 种 情 况 。 下 面 ６ 建 立 健 全 多媒 体 设 施 进 一 步探 讨 体 育 多 样 化 教 学 方 法 。 体育教学虽然是个 理论 与 实践 的结 合体 ， 但 是 多 媒 体 教 学 ３ 分 组 学 习法 在 体 育 教 学 中 也 相 当 的 重 要 。 体 育 教 学 中涉 及 的 动 作 比 较 多 ， 初中体育在考 试的时候 ， 跑 步 是 考 试 的 一 大 项 。所 以 ， 速 度 虽 然 体 育课 大 部 分 都 是 室 外 课 ， 但 是 也 会 受 到 天 气 的 影 响 。 为 在 比赛 中 至关 重要 。分 组学 习 法 不 仅 可 以很 好 的 提 高 学 生 们 的 了 防 备 这 种 情 况 的 出 现 ， 学校要 建立 健全多媒 体设 备 ， 在 天 气 不 速度 ， 还 可 以让 学 生 们 学 会 在 合 作 中竞 争 在 竞 争 中合 作 。老 师 好 时 候 为 了 不 影 响 教 学 进 度 可 以 随 时 为 同 学 们 播 放 幻 灯 片 ， 让 可 以 根据 班 级 的 人 数 将 本 班 学 生 平 均 分 成 几 个 小 组 ， 在 每 个 小 学 生 们 掌 握 必 要 的 动 作 。 组 中选 派 一个 小 组 长 ， 小 组 长 负 责 管 理 好 自 己 的 小 组 。 在 体 育 ７ 活 动 教 学 法 课上 ， 教 师 以组 为 单 位 把 自 己 的 教 学 任 务 分 配 下 去 让 学 生 们 与 在体育教学中 ， 教 师 可 以 根 据 课 程 的 安 排 为 学 生 们 安 排 一 自己 的小 组 成 员 互 相 合 作 的去 学 习 。 这 样 ， 学 生 们 可 以 充 分 发 些 小 活 动 ， 比如 像 一 些 小 游 戏 啦 ， 这 样 不 仅 可 以 活 跃 课 堂 的 气 氛 挥 自己 的 主 观 能 主 动性 。教 师 还 可 以 根 据 学 生 们 的学 习 成 绩 以 还 能够 提 高 学 生 们 的课 堂 积 极 性 ［ ２ ］ 。比如 ： 在 夏 天 的 时 候 由 于 小 组 为单 位让 学 生 们 进 行 比赛 ， 这 样 可 以 提 高 学 生 们 的 积 极 主 天 气 的 原 因 学 生 们 在 室 外 课 的 时 候 都 很 容 易 产 生 困 意 ， 打 不起 动性 。让 学 生 们 对 体 育 产 生 浓 厚 的兴 趣 。 精 神 。 此 时 教 师 们 可 以 在 进 行 教 学 内 容 之 前 为 学 生 们 安 排 一 个 比如 ： 在训练学生们跑步 的时候 ， 老师可 以让学生 们两个人 小游戏 ， 让学生们分组游戏 ， 根 据 场 地 的 大 小 来 安 排 游 戏 。在 一 两个人为小组 ， 进 行 背 人 跑 步 训 练 。一 个 人 背 着 另 外 一 个 人 跑 ， 节体育课 中我为学生 们安排 了背对背走 路 的游 戏 。就是 让两个 几 个 小 组 同 时 站 到 起 跑 线 上 进 行 比 赛 。让 学 生 们 这 样 分 组 ， 不 学 生们 一组 ， 背对着背 ， 背着走 ， 分 组 进 行 比赛 ， 最 快 的 那 组 为 最 仅 可 以锻 炼 学 生 们 的跑 步 耐 力 还 可 以 提 高 学 生 们 的 速 度 。 由 于 后 的胜 利 者 ， 失 败 者 要 受 到 惩 罚 。 经 过 这 样 一 场 激 烈 的 游 戏 学 在 考 试 的 时候 学 生 们 是 没 有 任 何 阻 力 的 在 跑 步 ， 如 果 在 平 时 训 生 们 的 精神 都 大 大 的 提 高 ， 这一节课下来效率特别 的高 。 练 中让 学 生 们 以组 为 整 体 背 着 另 外 一 个 学 生 跑 步 ， 对 他 们 严 格 初 中 生 正是 长 身 体 的好 时 机 ， 体 育 对 他 们 的 成 长 和 发 展 非 要 求 那 么在 考 试 中 他 们 会 感 到 非 常 轻 松 ， 跑 步 速 度 会 大 大 提 升 常重 要 。体 育 不 仅 能 够 锻 炼 学 生 们 的 身 体 ， 还 能 够 提 高 学 生 们 上去 。 ｔ 的学习， 所 以， 多样 化 教 学 在 初 中 体 育 教 学 当中 意 义 重 大 。