基于学生核心素养培育,创新综合实践课程特色
构建基于学生核心素养培育的“1+N+X”校本课程体系
构建基于学生核心素养培育的“ 1+N+X”校本课程体系浙江省绍兴市上虞区职业中等专业学校312300[摘要]近期，各级教育主管部门相继出台学生核心素养相关内容，我校结合地域特色，融合产业发展与人才规格对学生各类素养的需求，构建了“1+N+X”校本课程体系，以促进学生职业素养养成和终身学习能力的培养。
[关键字]学生核心素养人才培养校本课程体系“十三五”期间，职业教育将更加注重于质量与内涵，近年来，教育部相继出台了《关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的实施意见》、《关于开展中等职业教育质量年报的通知》、《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018）》、《关于开展现代学徒制试点工作的意见》、《关于建立职业院校教学工作诊断和改进制度的通知》等系列政策和部署，把加快发展现代职业教育摆在更加突出、更加重要的位置，这就要求职业教育必须面对新的发展和挑战。
一、校本课程体系建设背景1.人才培养与地方产业转型的对接有待更紧密。
职业教育的办学宗旨是为地方经济社会发展培养实用型的技术技能人才，因此职教教育的人才培养必须瞄准地方产业结构的调整。
“十三五”期间，上虞主导产业将朝着高端制造产业群、绿色环保产业群、现代商贸产业群、智能建筑产业群四个千亿级产业群方向发展，向着高端化、智能化、生态化、信息化、低碳化、个性化发展，我校的建筑、机电、旅游服务、会计等主干专业与地方产业的转型升级有待进一步加强对接。
2.育人机制有待于进一步创新。
深化人才培养模式的改革，是职业教育落实“以服务发展为宗旨、促进就业为导向”办学方向的关键。
“以人为本、多元选择、全面发展、人人出彩”的现代职业教育理念还需广泛宣传、认真落实，创新中职课程改革、现代学徒制试点、学生核心素养提升等需加大推进力度，要全面深化“产教融合、校企合作、工学结合”人才培养模式，特别要高度重视、全面提升职业能力大赛成绩，力争实现省级以上竞赛成绩新突破，有效提升人才培养质量。
基于核心素养的特色课程体系构建
基于核心素养的特色课程体系构建1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着教育改革的不断深入，人们对学生综合素养的重视程度不断提高。
传统的知识传授模式已经不能满足现代社会对人才的需求，学校教育需要更多地关注培养学生的核心素养。
在这样的背景下，构建基于核心素养的特色课程体系成为当前教育领域的热点话题之一。
教育部在《关于深化教育教学改革全面提高中小学教育质量的实施意见》中提出，要推动学校教育从注重知识传授向注重素养培养的转变。
核心素养作为学习、生活和社会参与的基本能力，被越来越多的教育工作者所重视。
因此，如何通过特色课程来构建基于核心素养的教育体系，成为当前教育改革的重要课题。
本文旨在探讨基于核心素养的特色课程体系构建，旨在为教育工作者提供有效的教学方法和评估机制，以推动学生全面发展。
通过对核心素养概念的解析、特色课程设计原则的探讨以及特色课程内容设置、教学方法和评估机制的分析，本文将对基于核心素养的特色课程体系构建进行深入研究，为教育改革提供可行性建议。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨基于核心素养的特色课程体系构建，通过对核心素养概念的解析、特色课程设计原则的探讨以及特色课程内容设置、教学方法和评估机制等方面的分析，旨在为教育界及相关领域提供更加科学、有效的课程设计理念和实施路径。
通过本研究，可以有助于完善教育体系，提升学生综合素养，培养符合当今社会需求的人才。
通过深入研究基于核心素养的特色课程体系构建，也可以为教育改革提供战略性的思路和实践方法，推动教育教学创新，促进学生个性化发展，提高教育教学质量，实现社会发展和个人成长的良性互动。
本研究的目的在于探索如何构建基于核心素养的特色课程体系，为教育改革和学生发展提供有益的借鉴和指导。
1.3 研究意义基于核心素养的特色课程体系构建具有重要的研究意义。
随着教育理念的不断更新和升级，传统的教学模式已经无法满足社会的发展需求，特色课程体系的建设能够为学生提供更加个性化、多样化的学习路径，更好地培养学生的核心素养和综合能力。
基于学生核心素养的学校特色课程建设
基于学生核心素养的学校特色课程建设一、核心素养：设置学校课程的风向标2016年9月发布的《中国学生发展核心素养体系》有着明确的目标指向和积极的价值导向。
面对这一体系，我们必须着重思考两个问题：一是如何在我们的教育教学中贯彻核心素养内容，二是如何把核心素养落到实处。
在细细研读国内外关于落实核心素养的研究报告后，我校结合自己的办学思想、办学理念进行了反复思考。
我们认为，教育的首要目标不仅仅是让学生在学校中表现出色，更是为了帮助他们在走出校园后的可持续发展，这是提出核心素养的根本目标所在。
对学校而言，除了国家规定的课程外，更应关注学校特色课程的建设，开展跨学科主题教育教学活动，将相关学科的教育内容有机整合，让核心素养落地生根。
作为一所具有百年办学历史的苏南农村小学，我校根据自身的文化特质，在课程建设方面进行了长期的探索，并积累了相当的经验。
学校的课程方案以国家教育方针为指导，在统一规划的基础上，从国家规定课程、地方课程、校本课程等维度进行架构，形成了“一体两翼，一校两院”的课程结构。
其中的“一体”是核心课程，指的是作为学业基础的国家必修课程。
“两翼”中的一翼，指向促进人格成长的活动课程，包括仪式典礼、节庆活动、体育艺术科技、亲子活动、读书节活动、素质教育成果汇报展演、书画展拍等社会实践生活体验类课程。
另一翼指向促进智慧成长的学科拓展课程，包括国学经典、数学游戏、英语口语、科技小制作、小荷花剧社等学科拓展课程。
这些课程的设置与第八次课程改革同时进行，并积累了丰富的经验。
同时，在学校的发展过程中，又形成了“一校两院”校本特色课程，即以“少年军校”为载体的德育校本课程，以“少年农学院”为载体的综合实践活动校本课程和以“少年书画院”为载体的艺术校本课程。
这三大校本特色课程都有属于自己的课程基地，紧紧围绕办学理念和培养目标，系统编制了课程标准、学期课程实施纲要、教与学参考用书、三大校本课程管理控制程序文件，开发设计了主题学习活动方案。
基于核心素养的特色课程体系构建
基于核心素养的特色课程体系构建近年来，核心素养一词在教育界颇受关注，被认为是提升学生综合能力的关键所在。
那么，如何构建基于核心素养的特色课程体系呢？下面将从理论和实践两个方面探讨。
一、核心素养的理论基础核心素养是近年来教育领域中的热点话题，其涵盖了学生必备的综合能力。
美国学者DeSeCo把核心素养定义为：“那些有利于人们掌握并处理信息、运用知识、发现问题和辩论、发掘解决方案并达成目标的、在不同情境中有用的能力、品质和价值观。
”这表明核心素养是学生必须具备的知识、能力和价值观。
教育应该立足于核心素养，旨在使学生不仅能够应对不同的学习和社会环境，还能够在变化的情境中适应和创新。
因此，基于核心素养的特色课程体系应该根据不同阶段的学生，符合其心理和认知特点，通过具体实践和反思等方式培养学生的核心素养。
1. 关于课程设置的思考学校应该根据学生的学习特点和需求设计不同的核心素养课程，例如语文、数学、英语、体育、音乐、美术等。
这些课程应该以核心素养为出发点，旨在通过大量实践和体验，促进学生综合素质的发展。
例如，英语教学应该注重语言实践和交流能力的培养，而体育课程应该鼓励学生学会合作、尊重和竞争。
2. 关于课程实施的方法在实施核心素养课程的时候，应该被执行四步走的方法：明确授课目标、课程设计、授课过程和课程评估。
明确授课目标就是要求教师明白课程的目标，以及实施的课程如何解决核心素养问题。
授课的内容设计必须符合学生的实际需要，并多采用互动式教学方法，让学生与教师之间形成良好互动。
同时，也应该讲贯课程与各主要授课活动达到协调，以达到连贯性。
3. 关于课程评估的重要性在评估核心素养课程时，教师应该采用多种评估方法，以检验学生的实际运用能力。
例如，可以采用综合评估、学生讲座、小组闲谈、表演和写作等方式。
这样一来，课程的评估结果不仅表示学生掌握了知识，还能够反映学生实际动手能力和思考能力。
总之，基于核心素养的特色课程体系需要不断地适应社会的变化，让学校为学生提供丰富多彩的教育资源，以使学生获得通用技能、能力和知识，从而更好地适应未来的社会和职业发展。
基于学生核心素养培养的“和”文化校本课程体系构建
2018.07治校方略基于学生核心素养培养的“和”文化校本课程体系构建江苏常熟市昆承小学褚学萍【摘要】课程是学生发展的根本，也是学校发展的生命力。
《中国学生发展核心素养》给课程建设提供了标准，引领了课程改革的新方向。
本文结合我校教育教学实际就如何构建基于核心素养培养的“和”文化校本课程体系进行了阐述。
【关键词】核心素养校本课程校本课程的开发从某种意义上讲就是彰显学校特色，提升学校内涵的过程。
经过两年多的探索、研究与实践，我校在校本课程的开发工作上迈出了坚实的一步。
一、构建基于学生核心素养培养的“和”文化校本课程体系的意义1.建设学校文化学校文化建设之核心即重塑一种新的教育理念、教育哲学和价值追求。
这些教育理念、教育哲学和价值追求都指向了学校教育活动的核心——课程。
由此，校本课程也便成为学校文化建设的有效载体。
2.凸显办学特色校本课程是学校根据自己的校情开设课程，是体现校际差异的课程。
校际差异也即是特色，有差异才有开设校本课程的必要。
通过校本课程的开发，学校特色得以凸显，而在实践基础上的总结与提升则促进了学校特色的进一步发展。
3.促进师生发展课程的开发要求教师要成为研究者，成为反思者，更要求教师不但要具备比较深厚的基础知识和学科专业知识，而且还要具备较高的教育科研素养。
同时，校本课程的实施也给每个学生提供了适合的教育，以满足不同潜质学生的发展需求，适应社会对多层次多类型人才的需求。
二、构建基于学生核心素养培养的“和”文化校本课程体系的策略1.依托学校特色项目我校是常熟市特色项目学校，特色项目包括：珠心算、篮球、田径、科技等。
依托这些特色项目开展校本课程的开发使得学校的校本课程真正“基于学校”。
同时，从“特色项目学校”到“特色学校”需要一个长期积淀的过程，也需要一个构建的平台，而校本课程的开发和实施过程就是推进特色形成的一条有效途径，也是对校本课程功能和价值的深化和拓展。
2.根植学校“和”文化我校是一所有着悠久历史的百年老校，前身为藕渠中心小学，“荷”是学校文化中的主要形象元素。
基于学生核心素养的校本课程建设
基于学生核心素养的校本课程建设学生核心素养是指学生在接受教育的过程中应该具备的，能够适应个人终身发展和未来社会发展所需要的必备品格和关键能力。
这些素养包括创新能力、批判性思维、沟通能力、自主学习能力、社会责任意识等多个方面。
为了培养学生的这些核心素养，学校需要采取多种途径和方式，包括改进课程设置、优化教学方法、建设校园文化等。
在校本课程建设方面，学校应以培养学生的核心素养为出发点和落脚点，结合自身实际情况，开发出具有学校特色的课程。
具体来说，校本课程建设应该紧紧围绕以下几个方面展开：制定明确的课程目标。
学校应根据学生的实际情况和未来社会对人才的需求，制定明确的课程目标，使学生在课程学习中能够得到有针对性的培养。
例如，针对培养学生的创新能力，学校可以开设创新创业课程，建立创新实验室，鼓励学生参与创新项目。
开发多样化的课程内容。
为了激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养，学校应该开发多样化的课程内容，使学生能够接触到更多的学科知识、文化素养和社会实践。
例如，开设人文素养课程，提高学生的文化品位和审美情趣；开设社会实践课程，培养学生的社会责任感和实践能力。
再次，采取灵活的教学方法。
学校应改变传统的“填鸭式”教学方法，采取更加灵活多样的教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，使学生能够积极参与教学过程，提高学生的学习效果。
例如，在培养学生的批判性思维方面，教师可以采用案例教学的方法，引导学生对案例进行分析和评价。
建立科学的评价机制。
学校应该建立科学的评价机制，对学生的学习效果进行科学的评估。
在评价过程中，应注重学生的综合素质和个性发展，而不是仅仅学生的考试成绩。
例如，在评价学生的自主学习能力时，可以采用自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式，从多个角度全面地评价学生的自主学习能力。
现在以某中学为例，他们在校本课程建设方面做得非常出色。
为了培养学生的创新能力，该校开设了创客课程和机器人课程，并建立了创客空间和机器人实验室。
“基于综合实践活动的学生核心素养培育”实践与思考
《“基于综合实践活动的学生核心素养培育”实践与思考》摘要：要：综合实践活动是一门培养学生综合素质的跨学科实践性课程，它有利于培育学生发展的核心素养，促进学生全面发展，近年来，我学校开展的综合实践体验活动中，我们主要强调的是学生在快乐中学习，在体验中成长，要让学生在体验和实践创新中找到乐趣，从而形成自主创新浓厚的学习兴趣，“编中国结”主题综合实践活动课程体现的就是科学的学习方法，不仅有助于在学习活动中少走弯路，遵循规律，有助于培育和提高各种学科的学习能力和学习效率，而且更有助于学生勇攀高峰摘要：综合实践活动是一门培养学生综合素质的跨学科实践性课程，它有利于培育学生发展的核心素养，促进学生全面发展。
培育学生的创新精神与实践能力、科学素养与人文情怀、自主学习与责任担当等必备品格与关键能力，综合实践活动具有独特的课程优势。
关键词：综合实践；核心素养；培育；思考综合实践活动是从学生的真实生活和身心发展需要出发，从现实的生活情境中发现问题，从而转化为活动主题，通过学生的探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
2016年9月，新颁发的《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心。
以实践体验创新、当地人文底蕴、身心健康生活、科学民族精神、学会自主学习和敢于担当责任为主要要素，为我们学校教育的发展指引方向，为我国学生的发展点亮明灯，也成为综合实践活动课程建设的引擎。
现就我校开设的综合实践活动课程对培育学生核心素养引发笔者的几点思考撰文如下，以飨读者。
近年来，我学校开展的综合实践体验活动中，我们主要强调的是学生在快乐中学习，在体验中成长，要让学生在体验和实践创新中找到乐趣，从而形成自主创新浓厚的学习兴趣；强调的是在中华民族优秀文化和精神中学习，让学生认识自己中国传统文化内容和精神实质，将中华民族的高尚品质和自豪感深深埋在学生的心里；强调的是在身心健康生活中学习，培育学生能有效地解决好自己在学习和生活中实际问题的能力，了解和提升自我价值，挖掘自己的潜能，彰显自己的人生；强调的是在实践创造中学习，通过学生自己的亲身实践获得直接经验，养成良好科学创新精神和科学严谨治学态度，提高学生的综合运用和解决问题的能力，充分发挥学生的思维想象能力，发展学生的个性创意；培养学生好的学习习惯和正确的学习观念，掌握基本的科学方法；强调的是在积极主动中学习，培养孩子敢于承担责任意识，积极参与有益社会活动的品质等等。
中小学课题申报书：基于学生核心素养的校本课程实践研究
基于学生核心素养的校本课程实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：核心素养校本课程实践研究预期研究成果：研究报告课题设计论证课题名称：基于学生核心素养的校本课程实践研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1、问题的提出国民的核心素养决定国家的核心竞争力与国际地位，而核心素养的培养应该从小开始，从基础教育开始。
换言之，基础教育课程教材改革、教学方式变革、教师专业发展、教学质量评价等关键教育活动，都必须由核心素养来引领。
然而我们的基础教育，依然有着许多传统教育的弊端：重知识轻能力，即便是知识，也是学科分隔，碎片化；重结果轻过程，专注于“授业解惑”，忽略了自主、合作与探究，导致思维僵化；教育被简化为教学，各种补习，特训，看似多元，却缺乏基因、内核型素养，没有留下与孩子未来发展的接口……综上所述，我校提出了基于学生核心素养（3C3R）进行校本课程的实践研究，意味着：首先，学生核心素养是其培养目标，学校办学、课程建设都围绕着这一中心指向；其次，课程是学校教育的核心因素之一，学校教育的目标、价值都要通过课程来体现；校本课程的内容设置、实施途径、评价方式都强调关注学生发展、培养学生适应现代社会所需的能力，促进学生养成有利于自身发展与成长的核心素养。
2、课题的界定学生核心素养：“核心素养是学生的“关键素养”，通过分类开发，把核心素养渗透各门课程中，给课程留有自由发展的空间，彰显不同课程的特点①。
“学生核心素养”是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展的和社会发展需要的必备品格与关键能力。
校本课程构建：根据学生全面发展的供给需求与学校教育资源特点，整合国家课程与地方课程，不断地聚集、补充优质的教育资源与内容，为充分发掘学生个性潜能、促进学生自我发展的校本化、特色化的学校课程构建活动。
整合学校的课程资源，重新构建适合学生素养和能力发展的课程系统，形成具体的国家、地方、校本课程大框架。
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龙源期刊网 基于学生核心素养培育，创新综合实践课程特色
作者：袁彬黄生迟贺灵
来源：《教师·下》2020年第01期
摘要：在聚焦核心素养的时代，综合实践活动课程已成为新一轮课程改革的核心。
基于该课程的基本性质，湖南省怀化市宏宇小学围绕综合实践活动课程特点，从课程设置、活动开展、实践探索等方面积极推进教育装备与课程教学的深度融合，充分发挥师生在课程资源开发中的主体性与创造性，共建共享平台，为课程实施提供高质量、常态化的资源支撑，致力将该课程培育为学生核心素养提升的重要阵地与有效载体。
关键词：综合实践;核心素养;课程;创新
中图分类号：G622.3 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-11 文章编号：1674-120X （2020）03-0109-02
湖南省怀化市宏宇小学（以下简称“我校”）是一所市直公办小学，校园环境优美，布局合理，功能齐全，是湖南省园林式单位。
学校现有教学班96个，学生5215人，教师270人，大学本科以上学历教师占90%，研究生学历8人，省市级名优骨干教师34人。
学校秉承“点亮每一颗星星”的办学理念，以“好习惯成就人生”为校训，树“知礼向善、活
力健美”校风，“志在卓越、乐学出彩”学风，“德高笃行、乐教仁爱”教风，着力打造“创新、协调、绿色、开放、共享”的生态文明校园，赢得了社会广泛赞誉和认可。
学校坚持立德树人，以课程改革建设为推手，以关注学生的学习兴趣和促进其身心发展为根本，不断丰富学生知识结构，多元途径提升学生核心素养，努力探索一条适合其发展的素质教育实践之路。
教师通过校本课程与活动体验共融相结合的实践课程实施，从课内到课外，让学生在书本上学，在生活里学，在社会中学，逐步形成“良好习惯+兴趣特长+创新精神”的办学特色，增强学生动手动脑、社会实践、团队合作等素质能力，培育学生知礼向善、乐学出彩、奉献社会的好品质，为学生的终身发展与幸福人生奠基。
一、立足校本课程，内化学生核心素养
根据教育部出台的关于《中小学综合实践活动课程指导纲要》《义务教育阶段综合实践活动教学装备配备标准》文件精神，我校基于综合实践活动的课程性质，围绕本课程的特点，从课程设置、活动开展、实践探索等方面积极推进教育装备与课程教学的深度融合，确保师生课程资源开发的主体性和创造性，共建共享平台，给课程实施提供有效的常态化资源支撑。