核心素养心得体会-初中道德与法治学生核心素养的培养
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养初中道德与法治课程是义务教育阶段的一门重要课程，旨在培养学生正确的社会道德观念和法治意识，使他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
在这门课程中，核心素养的培养是至关重要的，它不仅涉及到学生的道德品质，更关乎他们的法律意识和法治素养。
本文将就初中道德与法治课程中的核心素养培养进行探讨，希望能够引起相关教育工作者和家长的重视，为学生的全面发展提供更好的帮助。
一、培养学生的良好的道德品质道德品质是一个人在社会生活中的行为准则和价值取向，是人格力量的一种具体表现。
初中道德与法治课程旨在通过系统的教学，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，树立正确的道德信念和道德观念。
在这个过程中，需要培养学生的诚实守信、友爱互助、勤俭节约、文明礼貌等良好的品质，使他们成为有担当、有责任感、有奉献精神的社会主义建设者。
在道德与法治课程中，教师可以通过讲解案例、启发讨论、开展角色扮演等方式，引导学生树立正确的道德观念，增强他们的社会责任意识和公民道德意识。
可以通过讲解一些典型案例，如孝道故事、英雄事迹等，激发学生的敬老爱幼、守法守规、勇于担当的品质。
还可以安排学生们分组进行公益活动或社会实践，让他们亲身感受到做好事的喜悦和成就感，进而形成良好的道德品质。
二、培养学生的法治意识和法律素养法治是指国家的权力及其行使受法律约束，并以法律作为规范行政和权力的基本原则。
在现代社会中，法治意识和法律素养已经成为每个公民都应该具备的基本素质。
初中道德与法治课程应当帮助学生充分了解国家法律法规，增强法治意识，自觉维护法律尊严，自觉遵守法律规定。
还需要使学生掌握一定的法律知识和法律技能，能够在日常生活和学习中，合法维权、自我保护。
在教学实践中，教师可以通过案例分析、模拟法庭、法律知识竞赛等形式，引导学生了解国家的法律法规，了解自己的合法权益，学会维护自己的权益。
还可以通过学校的法律知识宣传栏、法治教育类栏目等途径，不断加强学生的法治教育，使他们养成良好的守法习惯和法治素养。
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养初中道德与法治课程是学生在培养基本的道德素养和法治观念方面的重要课程，它旨在通过系统的课程设置和教学活动，培养学生正确的价值观、道德观和法治观念，引导他们正确处理个人与社会、个人与他人之间的关系。
而这其中的核心素养培养不仅仅是知识的传授，更是学生综合素质的培养，下面我们就来浅谈一下初中道德与法治课程中的核心素养培养。
初中道德与法治课程的核心素养培养之一是培养学生正确的法治观念。
在这门课程中，学生将学习到有关国家法律法规、公共秩序和社会道德规范等方面的知识，并通过案例分析和讨论等教学活动，引导学生正确理解和认识法律的重要性和约束力，使他们树立守法意识，自觉遵守法律，增强法治观念。
通过法治课程的学习，学生将深刻理解法治是现代社会的基本特征，是国家治理的基本理念，是国家治理体系和治理能力现代化的根本要求，进而明白法治与社会和谐、民主健康发展的密切关系，这也是培养学生正确的法治观念的重要途径之一。
初中道德与法治课程的核心素养培养之三是培养学生正确的社会责任感。
社会责任感是指个人对社会道德规范和社会公共利益的认识和尊重，是个人对社会秩序、社会和谐的维护和促进的意识和行动。
在道德与法治课程中，学生将学习到有关社会责任和公民道德的知识，并通过小组合作、社会实践等教学活动，引导学生正确理解和认识社会责任感的重要性和价值，使他们认识到每个人都有义务为社会作出贡献和承担责任，树立正确的社会责任感。
通过道德与法治课程的学习，学生将深刻理解有关尊重他人、关爱社会、维护环境等社会责任的重要性和意义，明白这些社会责任对于个人成长和社会发展的重要作用，这也是培养学生正确的社会责任感的重要途径之一。
初中道德与法治课程的核心素养培养之四是培养学生正确的自我认知和自我管理能力。
自我认知是指个人对自己的认识和了解，包括自己的优点和缺点、长处和短处等方面；自我管理是指个人对自己的行为和情绪的控制和调节，包括自己的学习和生活习惯、自己的情绪和人际关系等方面。
对核心素养的心得体会初中
对核心素养的心得体会初中核心素养是个人发展中非常重要的一部分，它包括了个人的思维能力、学习能力、沟通能力、问题解决能力等方面。
在初中学习的过程中，我深刻地体会到了核心素养的重要性。
以下是我对核心素养的一些心得体会。
首先，核心素养对于个人的学习能力的提高有着重要的作用。
学习能力可以说是一个人在学习中的基础能力，它包括了对知识的掌握能力、学习方法的运用能力以及自主学习和合作学习的能力。
通过培养核心素养，我对于知识的掌握有了更深入的理解和更高的要求。
我不仅要追求掌握知识的广度，更要注重对知识的深度理解。
并且，在学习过程中，我也学会了灵活运用各种学习方法，找到了适合自己的学习方法。
同时，合作学习让我懂得了团队合作的重要性，学会了尊重他人的不同意见，并且通过与他人的互相学习来提高自己的学习能力。
其次，核心素养对于个人的思维能力的培养有着重要的意义。
思维能力是一个人思考问题和解决问题的能力。
通过锻炼核心素养，我逐渐培养了自己的思维能力。
在学习中，我不再只是死记硬背知识，而是学会了思考问题的本质和解决问题的方法。
我开始通过分析和归纳总结来理解知识，通过思考来解决问题。
这种思维方式不仅帮助我在学习中更加深入地理解知识，更让我在现实生活中遇到问题时能够有条不紊地处理。
我相信，在未来的道路上，这种思维方式将帮助我更加成功地面对各种挑战。
再次，核心素养对于个人的沟通能力的提升有着重要的作用。
沟通能力是一个人与他人交流和表达的能力。
通过锻炼核心素养，我逐渐提高了自己的沟通能力。
在学习中，我不仅学会了听取他人的意见，更学会了表达自己的观点。
我学会了尊重他人的意见，学会了耐心倾听，学会了用简洁明了的语言表达自己的观点。
这种沟通能力不仅帮助我更好地与同学们进行学习交流，更让我在生活中与他人的沟通更加顺畅。
我相信，沟通能力对于个人的发展是非常重要的，通过不断锻炼核心素养，我会在未来的道路上更好地表达自己，更好地理解他人。
最后，核心素养对于个人的问题解决能力的培养有着重要的意义。
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养初中道德与法治课程是培养学生道德意识和法律素养的重要途径。
在课程中，核心素养的培养是关键，它涵盖了道德情感、法律知识、法治思维和实践能力等方面。
下面将从这四个方面对初中道德与法治课程中的核心素养培养进行浅谈。
培养学生的道德情感是道德与法治课程中的核心内容。
学生的道德情感包括了对善恶的辨析、情感体验和情感表达等方面。
通过道德与法治课程，学生能够了解社会的公共道德规范，明确善恶之别。
课程中的案例分析和讨论也能够引发学生的情感体验，使他们对道德问题产生共鸣和思考。
在课堂上，教师可以组织学生进行角色扮演和小组讨论，激发学生情感的表达和交流。
通过这些方式，培养学生的道德情感，提升他们的道德水平和道德判断能力。
培养学生的法律知识是道德与法治课程中的重要内容。
学生应该了解国家的法律法规，知道自己的权利和义务。
在课堂上，教师可以通过案例分析、实际问题讨论等方式引导学生了解法律知识。
通过引入一些生活实例，使学生明白法律在社会生活中的重要性。
教师还可以引导学生参观法庭、警察局等地方，让学生近距离接触法律实践，提升他们的法律素养。
培养学生的法治思维是道德与法治课程中的关键内容。
法治思维是指学生能够在面对复杂问题时，能够运用法律和道德的知识和原则，进行分析、判断和决策的能力。
在课堂上，教师可以通过案例分析和角色扮演等方式培养学生的法治思维。
学生可以通过分析案例，了解问题的背景和矛盾冲突，然后运用法律和道德知识进行分析和判断。
通过角色扮演，让学生模拟成为法官、律师等角色，进行案件审理和法律辩论，培养学生的法治思维和判断能力。
培养学生的实践能力是道德与法治课程中的重要目标。
学生应该通过实践活动，将课堂所学运用到实际生活中，提高自己的道德和法治素养。
教师可以组织学生参与社会实践活动，如参观公共机构、参与社区服务等，让学生亲身感受社会生活中的道德和法治问题。
学校还可以建立相关的道德与法治实践基地，提供学生实践和交流的平台。
中学生核心素养心得范文(3篇)
中学生核心素养心得范文（3篇）中学生核心素养心得范文（精选3篇）中学生核心素养心得范文篇1中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人''为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
看得出来，学校教育是学生发展核心素养的场所之一。
需要学校、家庭、社会三者的有机无缝的链接，共同努力来完成！我认为在学校里，核心素养要依靠学生在教育环境中慢慢地养成，是一个滋养的过程，重在潜移默化，不留痕迹的引领和助推。
学生的周围是老师，老师们的素养在不断的影响着、引领着学生素养的形成，因此学校阶段培养学生核心素养关键的一个环节是教师素养，教师就应该成为核心素养的标杆和引领者！毕竟老师们的一言一行总会种植在学生的记忆中。
而要把学生培养成一个全面发展的人，作为老师的我，就一直在掂量：我是一个全面发展的人马？好像不全是，有缺项！所以要想在学生核心素养上能够起到引领作用、培养一个全面发展的学生,自感还要不断完善自己，不断提高自身的修养，做到终身学习，学到老，活到老！目标就是以身作则，事事处处为人师表。
从此希望自己成为这样一个教师：“一个有情感、有态度、不一定完美的我与一群同样有情感、有态度，不一定完美的学生之间的学习交往。
我将自己置身学习之中，把学生'代入’共同学习的状态，我可以有情感表达，可以有质疑和追问，更可以坦言自己的未知，甚至求教于学生，只有这样以学习共同体身份出现的最本真的我，才会真正打动学生、感染学生、发现学生！”我非常认同这个说法。
有资料表明：学生的学习成绩只有15%—30%左右与教师的知识传授有关，其余大部分都取决于非知识层面的因素。
如教师的情感、格局、胸怀、视野，看待事物的角度，处理问题的方式，都直接影响学生的成长和发展。
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养初中道德与法治课程是学生在成长过程中接受的重要教育内容，是培养学生积极向上的人生态度和正确的价值观念的重要途径。
通过道德与法治课程的学习，学生可以不仅仅学会尊重他人、自律自爱，更可以在识别是非、分辨善恶的过程中提高自己的道德认知水平，培养健康成长所需要的基本素养。
在这样的背景下，初中道德与法治课程中的核心素养培养显得尤为重要。
一、培养正确的道德价值观念有人说，人的一生，最重要的就是修养，修养是一切美好的东西的源泉。
道德素养是指个人在社会生活和行为实践中所拥有的道德修养、品德水平和健全的心理品质。
在初中阶段，学校课程应该致力于培养学生的正确道德价值观念，引导他们建立正确的人生观和价值观。
在道德与法治课程中，学校应该注重培养学生热爱劳动、诚实守信、勤奋进取、关爱他人的良好品质。
培养正确的道德价值观念，需要在课程设置上予以重视。
学校可以通过教学内容、教学方法和教学手段等多种途径，为学生呈现正能量、积极向上的道德典型，让学生在感悟道德的伟大、道德的美好的培养正确的道德价值观念。
通过学习道德与法治课程，学生可以了解到人生的意义、人生的价值，明白为人处世的道理，自然而然地培养起正确的道德价值观念。
二、培养社会责任感和公民意识初中道德与法治课程的另一个重要任务是培养学生的社会责任感和公民意识。
在现代社会中，社会责任感和公民意识是非常重要的素养，是一个国家的公民应有的基本素质。
培养社会责任感和公民意识可以帮助学生建立正确的社会观和国家观，激发学生的爱国情怀和社会责任感，提高学生的社会参与能力和社会适应能力。
三、培养团队协作和互助精神在初中道德与法治课程中，培养学生的团队协作和互助精神也非常重要。
在现代社会中，一个人很难完成所有的事情，我们需要借助他人的力量，才能更好地解决问题和完成任务。
而团队协作和互助精神则是在团队协作中表现出来的品质，是一个人在社会生活中需要具备的基本素养。
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养
浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养随着社会的不断发展，对学生道德素养和法治观念的培养也越来越受到重视。
而初中是孩子成长道路中很关键的一段时光，初中道德与法治课程中的核心素养培养更是至关重要。
本文将从初中道德与法治课程的核心素养培养角度，浅谈一些关键的观点与做法。
初中道德与法治课程中的核心素养培养应该注重学生的情感态度和价值观。
情感态度和价值观是一个人行为的内在动力，也是决定一个人行为方向的根本原因。
在课程教学中，应该注重培养学生的正义感、责任感、公平意识、法制观念等良好的情感态度和价值观。
通过多方位的案例分析、角色扮演等方式，引导学生正确认识和表达情感，树立正确的价值观，使其形成健全的人格和良好的行为习惯。
在初中道德与法治课程中的核心素养培养中，注重学生的知识素养和技能素养。
知识是人类对客观世界规律性的认识，而技能是人类根据这种认识主动改造和掌握客观现实的能力。
在课程设计和教学过程中，应该注重使学生掌握一定的法律知识和相关道德观念，同时培养学生的法律意识和法律素养。
通过让学生了解相关法律条文，引导学生学会运用法律知识解决实际问题，提高学生的法治素养和实践能力。
要注重培养学生的纪律观念和法规遵守能力，让学生在实践活动中养成守纪律、尊法行为的好习惯。
初中道德与法治课程中的核心素养培养也需要注重学生的思维素养和创新素养。
思维素养是指学生思维方式、思维品质以及开阔的思维空间，而创新素养是指学生创造力和实践能力。
在课程教学中，应该采用启发式的教学方法，引导学生主动思考、独立分析问题，培养学生的批判性思维和创新精神。
通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的求知欲和思考能力，培养学生的批判性思维和创新精神，提高学生的思考能力和解决问题的能力。
初中道德与法治课程中的核心素养培养也应该注重学生的实践素养和合作素养。
实践素养是指学生在实际生活中灵活运用所学知识和技能解决问题的能力，合作素养是指学生在团队中与他人合作完成任务的能力。
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养随着社会的快速发展和变迁，道德与法治教育已经成为中小学教育中不可或缺的重要内容。
作为初中生的老师和家长，我们要重视道德与法治教育，培养学生的良好道德素养和法治观念，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
只有这样，我们的学生才能在未来的社会中做出正确的选择，成为对社会有价值的人才。
一、培养学生的社会责任感和公民意识道德与法治教育的核心是培养学生的社会责任感和公民意识。
我们要引导学生树立正确的社会道德观念，懂得如何尊重他人、关爱他人、团结合作。
在日常的教学和生活中，我们可以通过教育案例、道德评议和实践活动等方式培养学生吃苦耐劳、守纪守法、勇于担当的品格，让他们懂得自己是社会的一份子，应当承担相应的社会责任。
我们也要注重培养学生的公民意识，让他们了解自己所在的国家的法律法规和公民的基本权利和义务。
只有了解了这些，学生才能在未来的生活中做出正确的选择，不仅懂得维护自己的权益，更要尊重他人的权益，以一种高度负责的态度面对社会和国家。
二、教育引导学生正确处理人际关系在中学生的成长过程中，人际关系是一个非常重要的环节。
只有学会正确处理人际关系，学生才能在未来的社会交往中避免许多不必要的麻烦。
我们可以通过情感课程、心理健康教育等方式，引导学生积极参与社会实践活动，增强社会交往的能力和技巧。
还要教育学生要尊重他人的权益，不伤害他人，学会平等地对待每一个人。
在法治教育方面，我们也要让学生懂得要尊重法律、守法经营，不得触犯法律，保护自己和他人的合法权益。
也要让学生懂得在社会交往中遇到问题要依法处理，遇到违法犯罪行为要勇于举报，让社会充满公平正义。
三、注重学生的自主学习和实践能力在道德与法治教育中，我们不能只是灌输知识，更重要的是培养学生的自主学习和实践能力。
在教学中，我们可以通过案例教学、反思讨论等方式，引导学生主动思考问题，去解决问题。
通过一些实践活动如参观法院、警察局等，让学生亲身体验社会生活，深刻了解法治的重要性。
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初中道德与法治学生核心素养的培养
核心素养近几年成为教育领域探讨的热词。
什么是核心素养呢？核心素养即学生在接受教育过程中逐步形成的适应个人终生发展和社会
发展需要的必备品质与关键能力。
以前，我们的政治课教学重知识，轻能力与品质的培养，上课划条条，学生背条条，考试考条条。
这种做法与政治课的目标背道而驰，教学变成一种形式，学生品质与行为无根本性的改变，这种教学毫无意义。
我们政治学科的教学更重要的应该是通过教学这种载体，使他们明白一些道理，形成正确的人生观、价值观、世界观，学会做人、做事、处理问题，做一个全面发展的人。
我认为这就是我们所说的核心素养。
著名的教育家陶行知说：“德高为师，身正为范。
”我们作为政治课教师就应该是一个品德高尚、行为端正的人，否则我们有何资格去教育学生如何做人？平时我们一定要注意自己的一言一行，语气要和善、语言要文明，不要说一些讽刺挖苦学生的话，会伤害学生的自尊，他们可能因为这些话而记恨一辈子。
我们不要以为自己是老师，就给学生高高在上的感觉，而应放下身段，走近学生，关爱学生，关注每一个学生，用我们的眼神和动作使学生意识到老师关心他们每一个人，像他们的亲人一样。
他们敢于靠近你，敢于与你去交流，说明我们就做得到位了。
例如：我认识一位班主任，他有时在别的老师上课时就坐在教室前面，在备课或批改作业，当班长喊上课时，全班同学起立，行礼问好，这位班主任和同学一样起立站好行礼。
这种做法比用多少句语言教育学生要有礼貌都管用，他的学生是学校中最讲礼仪的学生。
这就是我们平时说的：身教重于言教。
今年，我第一次接触新教材《道德与法治》，这本教材给我感触颇深的是引用了很多的古文，有时自己怕解释错了，要查一查资料，所以觉得自己应不断地学习。
现在的学生和以前的学生不同，他们获取知
识的途径很多，他们的知识也很新，我们如果不学习，就无法驾驭课堂，无法让学生信服。
我们应该多看看教育学心理学书籍、文学书籍、哲学书籍等。
要有足够的知识储备，我们当不了一个大学者，但我们可以成为一个有知识涵养的人。
能让学生认识到从我们这能学到他们不知道的好多东西。
学深为师，不要满足自己的知识，把书籍作为一种每天都要吃的精神食粮，学习没有终点，作为教师一定要深深认识到这一点。
我在备课时，要精读一遍教材内容，查找资料或询问他人。
遇到一些词语或成语，觉得学生可能不太明白的，我会告诉他们这个词的意思，例如：七年《道德与法治》上第八课，我讲课过程中，对教材中的两个成语：振聋发聩、休戚与共，一一作了解释，这样对于学生的语文学习也有帮助，同时告诉学生以后再读书时遇到陌生的词要多查工具书，把它们弄明白，使他们养成这样的好习惯。
在课堂中，教师只是一个引导者，学生才是主体。
以前的课堂教学，老师灌输的多，学生参与的少。
学生不敢说，老师不让说。
课堂死气沉沉，学生也讨厌上这门课，政治课成为学生不喜欢的科目。
这样的课我们老师很无奈。
其实，我们不能怪罪学生，我们应从改变自己开始，新的课程目的不仅是传授知识，更多的是帮助学生解决困惑，使学生做一个善良的人，有能力的人，这靠灌输是不行的。
所以，我们怎么来达到这个目的，值得我们思考。
一定要改变以前的旧观念，让这门课成为师生之间共同对生活乃至生命的深刻体验与学习。
学生们思想道德已受到来自家庭、学校、社会等各种渠道的影响，有的是消极影响，是他们出现错误认识，这给我们教学带来了难度。
老师要让学生动起来：动脑、动手、动笔、动嘴，全员参与，自己去发现、去质疑、去归纳结论，得出正确的认识。
我们可以在课上设置一些活动，老师引导学生小组合作探究，大家一起探讨、研究，再让中心发言人到前面来总结。
例如：我在讲七年《道德与法治》上第七课时，让学生分组探究你与父母发生亲子冲突时，你用什么方法解决的？把你们的好方法写下来，如果你与父母发生冲突时没解决好，同组的同学帮他参谋一下，怎么做更好？通过这种活动，学生都参与进来，提高了学生的合作能力、思维能力、表达
能力等。
也提升了认识，自己就意识到生活中应该怎么做了，培养了他们的道德品质。
现在，教室里安装了现代化的教学设施，我们要充分利用好它，让它为我们的课堂服务。
我们要认真备课的基础上，精心地做课件。
根据教学内容的需要可以有文本、图片、视频、歌曲等。
课件能丰富课程的内容，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。
好的课件能带来不同凡响的效果，但需要我们老师要精心地准备，准备什么样的素材？有许多资源的条件下，选取哪个更好？这都需要我们找资料，精心地取舍，再把它做出来。
例如：我在讲七年《道德与法治》上第七课时，讲孝亲敬长的内容时，我课件中做了一个动画故事：苹果树与小男孩的故事，有图片、有声音，我告诉学生们，这里的苹果树就相当于我们的父母，小男孩就相当于子女，父母把他们能够给予我们的都给了我们，我们应该怎么对待父母？学生听完了故事，认识到父母的伟大，想要报答父母，孝敬父母，这样，教学的目的达到了。
这个课件就很好，达到了预期的效果。
总之，新的时代对我们教师的要求也更高了，我们要真正对得起教师这个职业，全身心地投入，用心学习用心思考，真正去培养学生的核心素养，真正地让学生受益，我认为这是我们作为老师的价值所在。