部编版习作：变形记优秀教案1
部编版六年级语文上册习作《变形记》优质教案【最新】
习作：变形记【教学目标】1．联系生活经验，展开丰富的想象。
2．有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。
3．根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。
【教学重难点】1．发挥想象，有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。
2．学会修改自己的习作。
【教学准备】准备资料：“”多媒体课件。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】能联系生活经验，发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。
【教学过程】板块一创设情境，激发兴趣1．创设情境：出示电视剧《西游记》中孙悟空七十二变的视频，感受“变”的神奇。
（1）提问：看完这段视频，你想说些什么？（2）小结：孙悟空想变什么就变什么，太神奇了！你们想和孙悟空一决高下吗？今天，老师满足你一个愿望，让你想变什么就变什么。
2．板书题目：变形记。
【设计意图】《西游记》广为学生们所熟知，在视频、音乐的感染下，让每个学生都沉浸在“变”的神奇意境里，大大激发学生的学习兴趣。
板块二引导审题，自主拟题1．引导审题：请大家阅读习作提示，看看你明白了什么。
课件出示：如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，会发生什么呢？你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。
（1）指名读这段话，并提问：你明白了什么？（2）你想变成什么？为什么想变成它？同桌之间相互交流一下。
2．拟题指导。
（1）出示题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词，发现趣味。
课件出示：地球自述我是一条幸福的蚯蚓飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事①引导：你最喜欢哪个题目？说说理由。
②指导：如果你变成了地球或变成了蚯蚓，你可能会看到什么？听到什么？感受到什么呢？在一个月朗星稀或狂风暴雨的夜晚，大树下会发生什么呢？有一天，你突然变成了一个轻悠悠的物体，飘上天空，在天空飘着的日子里感觉怎样呢？（2）学生拟题。
【设计意图】从《西游记》视频中孙悟空七十二变过渡到自己变形，进入主题，学生感兴趣，教师也可以基本了解学生的个人感知，适当引导，让学生乐于想象，为下面编故事时的大胆想象奠定基础。
部编版六上语文《习作,1,变形记》优质精品课教案
部编版六上语文《习作,1,变形记》优质精品课教案习作 1变形记［教学目标］ 1.联系生活经验，展开丰富想象。
【语文要素】 2.有条理地记叙“变形”后的经历、生活，把重点部分写详细。
【语文要素】 3.根据别人的习作，修改自己的习作。
［教学重难点］能发挥想象，写出自己“变形”后的经历，把重点部分写详细。
［教学课时］1—2课时一、激趣导入同学们，《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。
如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，又会有什么样的“奇特经历”呢？把自己的“奇特经历”写下来，也是挺有意思的一件事。
让我们一起走进想象的王国，抒写自己精彩的故事吧！二、交流反馈 1.学生自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的话题。
2.大胆想象：你想变成什么？（动物、植物或其他）3.出示课本中的4个题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词，发现“有趣”，从而进行自主拟题。
三、习作指导 1.展开想象，学生交流自己“变形”后的经历，教师适时指导。
（1）从生活角度换位思考：“变形”之后会发生什么？如变成蚂蚁后，还可能会遇见谁？发生什么？（2）结合课文中的阅读材料，明确“变形”后的变化：①“变形”后新身份的特点。
如，路灯不能移动。
②“变形”后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历。
如，探险。
③“变形”后世界随之发生变化。
如，跟蚂蚁交朋友。
（3）在自己的这些经历和见闻中，印象最深刻的是什么？当时的情形是怎样的？ 2.指导把重点部分写详细。
（1）动笔前，指导学生互相交流，分享自己“变形”后“最奇特的经历”“最难忘的瞬间”等并组织学生就感兴趣的部分进行追问，以此引导学生把重点部分写详细。
（2）动笔前列提纲，明确详写部分。
3.列举故事情节一波三折的例子，帮助学生打开“变形”后的经历的新思路。
如：蚂蚁变形记——笔杆散步——书桌遇险——书籍避险——遨游书海——发现新世界 4.学生自主习作。
四、互相评价，修改习作 1.学生完成习作后，同桌互相交换，以“是否把重点部分写清楚”作为主要评价标准进行互评。
习作一《变形记》》教案
3.增强审美鉴赏能力，通过分析优秀作品，学会欣赏并运用文学修辞手法，提高尊重他人意见，提高团队协作能力。
5.培养文化自信，激发学生对文学创作的兴趣，增强对中华文化的认同感和自豪感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解创意写作的基本概念。创意写作是运用想象力，结合生活经验，创作出具有新颖性和艺术性的文学作品。它是培养我们语言表达和逻辑思维的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——《变形记》。这个案例展示了创意写作在实际中的应用，以及它如何帮助我们表达自己的想法和情感。
-创意思维的开发：鼓励学生跳出思维定式，进行新颖独特的创意变形，使故事具有吸引力。
举例：在讲述主人公变形的过程中，引导学生注意描述变形前后的心理变化，以及变形带来的生活、环境等方面的具体影响。
2.教学难点
-创意构思：学生往往在构思故事时缺乏新颖性，难以跳出常规思维框架。
-逻辑思维：在编写故事时，部分学生可能难以把握故事的逻辑性，导致情节跳跃、不连贯。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“创意写作在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
部编版六年级语文上册习作一《变形记》教案教学设计(表格)
二、交换习作，相互评改
1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。
2.教师提出修改的要求：
(1)叙述是否具体生动，合情合理。
(2)圈出错别字，勾画出好词好句。
(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。
三、先想后说，练习口语
1.同学们想一想，我们也想像《草虫的村落》的作者一样，去用另一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成什么呢？为什么？
2.说一说变成以后，你会在哪里？你会怎样生活？你观察到了哪些有意义的事物？它们怎样生活？同桌之间相互说一说。
四、自定题目，独立作文
1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟题目。
2.把想写的事情写具体。
教法学法
谈话法、讨论交流
教学资源
课件
第1课时
课后回忆
教学过程
一、回顾课文，激发想象
1.谈话：《草虫的村落》一课作者的目光随着爬行的小虫，去草虫的村落作了一次奇异的游历，表达了作者对昆虫的喜爱和对大自然的热爱。
2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界？
（草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……）
5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。
《变形记》的教学教案5篇
《变形记》的教学教案5篇一、教学内容《变形记》是高中语文教材中的一篇重要课文，选自弗朗茨·卡夫卡的短篇小说集。
本课主要教学内容包括：研读小说《变形记》的第一、二节，分析主人公格里高尔·萨姆沙的变形过程及其所反映的社会现实，探讨作者运用的象征、暗示等表现手法。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《变形记》的故事情节，分析主人公变形的原因及其所反映的社会现实。
2. 掌握作者运用的象征、暗示等表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的思辨能力，激发他们对社会现象的思考。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的象征、暗示等表现手法，理解主人公变形的深层含义。
2. 教学重点：主人公变形的原因及其所反映的社会现实，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张变形虫的图片，引发学生对变形的思考，进而导入本课。
a. 学生分享对变形的初步理解。
b. 教师简要介绍作者弗朗茨·卡夫卡及其作品。
2. 课堂阅读：学生阅读课文《变形记》的第一、二节。
a. 学生自主阅读，标注关键词汇和重要句子。
b. 教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 例题讲解：分析主人公格里高尔·萨姆沙变形的原因及其所反映的社会现实。
a. 教师讲解，引导学生分析主人公的变形过程。
b. 学生讨论，分享自己的观点。
4. 随堂练习：分析小说中的象征、暗示等表现手法。
a. 教师给出练习题目，学生独立完成。
b. 学生展示答案，教师点评、讲解。
六、板书设计1. 板书《变形记》2. 板书内容：a. 作者：弗朗茨·卡夫卡b. 情节：主人公变形过程c. 象征、暗示手法d. 社会现实反映七、作业设计1. 作业题目：a. 结合课文内容，分析主人公变形的原因。
b. 举例说明小说中的象征、暗示手法。
2. 答案：a. 答案要点：主人公的变形源于社会压力、家庭责任等多重原因。
新人教统编版小学六年级语文上册《习作：变形记》习作指导优质课教案
新人教统编版小学六年级语文上册《习作：变形记》习作指导优质课教案教学目标1．发挥想象，选择自己最想变成的一种东西，把变形后的经历写下来。
2．学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。
教学过程板块一创设情境，指导审题1．视频播放动画片《西游记》中孙悟空七十二变的画面，感受“变”的神奇。
2．谈话：看完这段视频，同学们想说些什么？3．过渡：在本单元《花之歌》一文中，作者展开奇特的想象，使自己“变形”为花朵；在奥地利小说家卡夫卡的《变形记》中，主人公格里高尔由人“变形”为一只虫；在神话故事中有不少像孙悟空这样的人物，如哪吒、猪八戒等也能“变形”为多种事物……如果你也有这样一个“变形”机会，把自己变成另一种东西，你想变成什么？又会发生哪些有趣的事情呢？今天，我们就来写一写属于自己的《变形记》。
(板书：变形记)4．说一说这是什么类型的习作。
(想象类习作)5．从“记”这个字，你能明确什么习作要求？从《西游记》《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等可理解“记”的意思为见闻、感受、经历等，从而明确“记”属于故事性质的文体。
本文不仅仅是写“变形”，更主要的是写变形后所经历的奇遇。
板块二 回顾课文，打开思路1．引导学生回顾本单元所学课文《花之歌》，说说作者变形为花，最想表达什么。
作者变形为花，以花的口吻，讲述了花的成长、芬芳以及凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，抒发了自己对人生的思考、探索和感悟：要时刻保持积极乐观的态度和追求光明，不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
2．通过复习，打开思路：纪伯伦变成了花朵，你想变成什么？(学生与同桌交流，教师巡视)3．谁来分享一下？(教师点拨，出示思维导图)变形记⎩⎪⎨⎪⎧ 物：动物、植物、物件、自然现象……人：真实存在的、虚构的、具有超能力的、未知领域的……其他4．通过思维导图，引导学生多角度地想开去，积极发言，畅谈想象。
5．出示教材中的几个题目，引导学生围绕这些题目进行选择并畅谈自己最想变成什么，最想表达什么。
部编版语文六年级上册 第一单元习作 《 变形记》教案
部编版语文六年级上册第一单元习作《变形记》教案【思维导图】开头：确定要变形的对象地球的自述正文：变形后的种种不适应和故事结尾：自己对于变形的思考。
【范文引导】范文1变形记“多多，你怎么还不去写作业！”妈妈的声音如惊雷般响起。
“哎——”我懒洋洋地躺在沙发上看着电视不以为意，仿佛司空见惯了，“再等等啦，我最爱看的《猫和老鼠》就要开始了！”“怎么回事？我……我怎么在慢慢变小？”刚回答了妈妈，只见我一圈一圈地变小，身高也慢慢地降低。
忽然，我长出了一对透明翅膀，头上冒出了两个小触角，屁股上多出一根刺，不知不觉就飞了起来。
“嗡嗡”，我拼命地扇动自己的翅膀，从门缝中挤进了爸爸妈妈的房间。
可是，爸爸正沉浸在他的球赛中，妈妈则低头玩着手机。
我尝试着飞到他们耳边，大声呼救，可是并没有什么用。
我又试图站在爸爸头上，扯他的头发，希望引起他的注意，可没想到差点被爸爸当蚊子一巴掌拍死！唉，怎么办呀？绝望的我，只好回到自己床上大哭起来，泪滴像断线的珠子，把身上都淋湿了。
我心里还在想着，说不定明天白天，一切都会过去。
我一定会及时完成作业，不拖拉，渐渐地，我在哭泣中睡着了……我飞呀飞呀，终于在一个小花园里遇到了许多小伙伴。
小伙伴们都争先恐后地落在自己喜欢的花朵上，“嗡嗡翁”，伙伴们互相招呼着，争着采集最甜美的蜂蜜。
我虽然是刚刚加入这个队伍，却并不觉得陌生。
大家都忙忙碌碌的，簇拥着一朵又一朵美丽的花。
一个蜜蜂小伙伴跟我说：“要抓紧时间完成自己的工作，时不我待。
”看到小蜜蜂们都懂得珍惜时间，完成工作。
我为自己写作业时的拖延而惭愧不已。
“多多，醒醒，上学去啦！”妈妈推醒了我。
我揉揉眼睛，咦？我这不是变回自己了吗？只是屁股后面有点疼，多出的刺没有了。
我摸摸自己的书包，还好作业已经完成了。
我对妈妈说：“我写作业再也不拖延了。
”范文2飘在天上的日子我是天空的一片云。
和所有的同伴一样,我是那么的纯洁无暇,又是那么的自由自在。
我在天空静静地飘荡着,偶尔掠过几只飞鸟,都忍不住惊叹我的美丽。
部编版小学语文六年级上册第一单元《习作：变形记》教案
部编版小学语文六年级上册第一单元《习作：变形记》教案【教学目标】1. 掌握故事的基本内容，理解“变形记”的含义。
2. 培养学生的想象力和想象能力。
3. 提高学生的写作能力，让学生通过深入的理解和思考，形成自己的观点。
4. 增强学生的阅读能力，让学生能够认识到文学作品的独特之处。
【教学重难点】1. 故事的基本内容及其含义。
2. 如何用想象力和想象能力来写作。
3. 如何通过文学作品，提高学生的阅读能力。
【教学准备】1. 《变形记》这篇小说。
2. 学生的阅读笔记。
3. 认真编写的教案。
【教学过程】一、导入：导师故事老师介绍这个故事，告诉学生今天要学习的这篇小说是一个非常有趣的故事，它可以让我们发现尽管这个世界很大，但我们要学会永远保持谦虚的态度。
二、小说读后感的介绍让学生回忆起他们读过的小说和故事，并用一些言语对小说进行描述。
然后，让他们对小说《变形记》发表自己的看法。
三、阅读《变形记》老师请学生自己阅读小说，并让他们阅读笔记。
在完成阅读后，与学生讨论他们的阅读笔记，帮助学生更深入地理解故事的内涵。
四、图像展示老师展示一些形象的图片，让学生用自己的语言描述它们。
这将提高学生的想象力和想象能力，促使他们更好地理解文学作品。
五、小组讨论与撰写作业让学生分成小组，讨论文学作品的主题、人物和符号，并撰写一篇关于小说的读后感和评论的文章。
这有助于学生通过比较和讨论来深入理解文学作品，并体验文学作品的价值。
六、总结最后，让学生通过分享学习经验，总结今天的学习内容，以便在今后的学习中更好地应用他们所掌握的知识。
【教学反思】本节课是一节关于小说的阅读和写作课。
通过这节课的学习，学生可以通过自己的想象力和想象能力来写作，并在阅读过程中体验文学作品的独特魅力。
让学生学会保持谦虚的态度，促进学生的心灵成长，同时提高学生的写作和阅读能力。
在今后的教学过程中，我们将更加根据学生的实际情况和需求，为他们提供更详细、更有价值的教学和指导。
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部编版习作：变形记优秀教案1
人教部编版小学语文优秀教案
六年级上册语文教案-习作：变形记人教（部编版）
课题 变形记 课型
习作
授课
时间
2课时
教学
目标
1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习作兴趣，培
养学生热爱大自然的情感。
教学
重点
想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情
来写。
教学
难点
把想写的事情写具体。
第一课时
教学
目标
1.以《草虫的村落》为例，明确写作目标。
2.学生交流合作，确定题目写作文。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）分钟
一、回顾课文，激发想象
1.谈话：《草虫的村落》一课作者的目光随着爬行的
小虫，去草虫的村落作了一次奇异的游历，表达了作者对
昆虫的喜爱和对大自然的热爱。
2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世
界？
（草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫
与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的
村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了
回顾课文内容，让
学生再一次感受作者
丰富的想象力，回忆起
作者的写作方法。激发
学生创作兴趣，引入新
部编版习作：变形记优秀教案1
人教部编版小学语文优秀教案
“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小
圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲
虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生
活……）
二、重温课文，学习表达
1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢？请同学们
分组讨论后推荐一名同学汇报。
2.学生汇报，教师随机点拨指导：
作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手
法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
（1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中
爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓
的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀
的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的
甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的
想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一
只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。
（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居
的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的
村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，
它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还
有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有
着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生
活。）
三、先想后说，练习口语
1.同学们想一想，我们也想像《草虫的村落》的作者
一样，去用另一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成
什么呢？为什么？
（指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的
东西，也可以想象成小的东西。学生可以相互说一说，自
己想变成什么，为什么。）
2.说一说变成以后，你会在哪里？你会怎样生活？你
课。
让学生讨论课文
在表达上的特点，了解
课文之所以如此生动，
是因为作者不但运用
了丰富的想象，而且运
用了拟人、比喻等修辞
手法。学生应该由此受
到启发，把这些方法自
觉运用到文章中去。
问学生意愿想变
成什么，激发学生想象
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观察到了哪些有意义的事物？它们怎样生活？同桌之间相互说一说。 四、自定题目，独立作文 1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟题目。 2.学生作文。 力，把学生带入情境。
为写好作文打基础。
第二课时
教学
目标
1.交流习作，请同学提意见。
2.根据同学的意见，修改作文，完成作品。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（ ）
分钟
一、完成习作，自我评价。
1.出示自评标准，自评等级。
（1）自评(一颗星)
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大
胆想象。
（2）自评(两颗星)
语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，
还有自己独特的想法;想象丰富。
2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的
习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大
家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!
二、交换习作，相互评改
1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。
2.教师提出修改的要求：
(1)叙述是否具体生动，合情合理。
学生自我评价是
按照标准自我评定的
过程，是学生自我认
识，自我分析，自我提
高的过程。
学生按照修改要
求相互修改作文，既可
以为同学提出修改建
部编版习作：变形记优秀教案1
人教部编版小学语文优秀教案
(2)圈出错别字，勾画出好词好句。 (3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。 3.小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。 4.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。 5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。 6.四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改。) 三、及时鼓励，完善习作 1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。 2.自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听听他们有什么感受和好的建议吧! 小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。 议，帮助同学提高作文
水平，又可以使自己学
到同学的长处，提高自
己的水平。
“今日之星”栏目
的设计可以激发学生
参与活动的兴趣，提高
参与活动的积极性。
根据其他同学的
意见修改作文，可以取
长补短，长期坚持，能
促使自己的作文水平
再上一个新台阶。
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