《成长的脚印》的教学反思
五年级成长的脚印教学反思
五年级成长的脚印教学反思童年已经逐渐走过，作为教师，你在完成这一课的教学时有怎样的反思和感受呢？下面是由小编为大家整理的“五年级成长的脚印教学反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级成长的脚印教学反思（一）当我们开始这次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了四年。
“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的。
正如“语文课标”所建议的那样“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与时间活动的紧密结合。
”我班根据教材上的活动建议和班级实际情况，以制作“成长纪念册”为轴心，以“师恩难忘”为切入口，教材引路，将课内外学习和生活融会贯通，开展了为期半个月的综合实践活动，同学们共同制作了两本“班级纪念册”，纪念册里融“集体荣誉”“同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目，在“集体荣誉”栏目里，学生搜集了四年来班级的奖状和同学们参加各种赛事获得的荣誉；“同学情深”栏目里有“最难忘的人和事”，用习作形式记录自己的成长历程，有几年来同学们的合影，并加上了标题，记录自己成长的点滴；擅长画画的为同学画像后写下了心里话，记录下同学之间的深厚情谊；“师恩难忘”栏目里有回忆自己最喜爱的老师选择最感动的一件事学成的记叙文；有给老师的一封信；有给老师的建议等而且有老师和同学们的合影，表达了对老师深深的感激之情。
“我爱我家”这个栏目，孩子们通过搜寻学校几年来每个点滴变化，利用拍照做展板的形式来记录见证他们成长足迹的母校，表达对母校深深的爱。
整个活动学生在说一说、写一写、做一做中感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情。
学生的作品也算精彩。
从中也发现了很多的问题：最不足的是，学生的参与面不够广，虽有分组，但是后进生有滥竽充数的现象；有些学生虽有大量的一手资料，但平时不怎么表现自己，在课堂中有点茫然，不知所措，导致质量不佳；有的在明确说话范围的环节处理得不够果断，有点拖泥带水，结果是学生的思路没有得到开拓，没有紧扣“成长足迹”这个主题展开思索。
成长的脚印教学反思
篇一：成长的脚印教学设计及反思人教版第四册《成长的脚印》教学设计实验小学纪晓燕教材分析:《成长的脚印》是人教版小学《品德与生活》二年级下册第四单元《我们在长大》的第一个主题。
学生从入学到现在，即将顺利地完成了小学低年级的学习任务。
在这两年里，他们有了很多变化与进步：不仅是身体、身高等身体素质的变化，还包括学习能力、交往能力等心理素质的变化。
本课的编排，及时地让学生回顾、发现自己的成长，为成长而兴奋，以使他们充满信心地迎接中年级的学习；并让他们体会到自身成长离不开很多人的关爱，懂得要做个关爱他人的好孩子。
学情分析:二年级学生经过一年多的小学生活，在各方面都有了进步。
与一年级相比，他们参加的集体活动、接触的人更多，对周围的事物有更多的兴趣。
他们活动能力强了，收集信息的渠道也宽了，具有一定的生活经验，但是二年级学生总结自身生活经验的能力较弱，教师如何帮助他们系统地回忆、交流、展示，则显得很重要。
设计思路:本课设计，立足品德课的活动性与生活性，从二年级学生的年龄特点和生活经验出发，密切联系学生的生活实际，以生活作背景、铺垫，逐层深入：从成长概念的直观引入，到从学习、品德方面发现成长；从“展示自己的本领”进一步体验“成长快乐多又多”到“对家长说句话”懂得感恩，强化学生“长大”的体验，最后再顺势引导他们体会长辈、他人的爱，做个懂事的好孩子。
多角度、多层次地引导学生感悟成长。
教学目标：情感与态度：引导学生认识到很多人，特别是父母、老师对自己成长倾注了很多的爱，培养他们学会关心他人，做个懂事的孩子。
知识与技能：帮助学生了解自己的成长与变化，欣赏自己的优点与长处。
知道长大的含义。
行为与习惯：培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。
善于欣赏和表现自己的优点和长处。
过程与方法：通过搜集资料、讨论交流、展示作品、诉说心里话等活动，使学生多角度、多层次感受到成长，体验成长的乐趣。
教学重点：深入挖掘学生成长过程中的一个个“脚印”，使他们为成长感到快乐。
数学《成长的脚印》优秀教学反思(通用6篇
数学《成长的脚印》优秀教学反思（通用6篇数学《成长的脚印》优秀教学反思1《成长的脚印》属于空间与图形这一部分的内容，依据《标准》的要求，让同学把握估量、计算不规定图形的面积，是培育同学空间观念的一个方面，同时也是提高同学解决实际问题本领的一个方面。
因此新教材特殊重视图形面积的估量。
同学在第二单元中曾学习过用数格子的方法计算不规定直线图形的面积，在单元测试中也进行了考查，但是精准率较低，对于不满一格的部分，同学数错的现象普遍存在，为此，在单元检测后我们三位老师还进行了交流讨论。
可以说把握这部分内容对于同学来说有肯定的难度。
而《成长的脚印》这一课把这一学问的难度又提升到了新的高度，这里显现的不规定图形是曲线图形，而且任意性更大，以历届的教学阅历来看，同学把握起来有肯定困难。
教参的教学目标是让同学能用数格子的方法，计算不规定图形的面积，这种方法数起来速度慢、出错多，我在备课时细细地数了多次，渐渐发觉，我们是在不知不觉中边数边拼补的，即哪一格缺了一小块可以用另外的一小块补上，这样补一补，补成整格。
于是我联想到可以把整个图看作一个长方形，把长方形外面多余的部分补到里面，要使本身的估量结果接近精准结果，需要我们能精准地判定出多大的长方形和原不规定图形的面积最接近。
当然，依据不规定图形的特点，还可以把它看作貌似的正方形、平行四边形、梯形、三角形，看作貌似的基本图形后，只需找到相关数据，就可以用计算的方法求出面积了。
为此我在教学中自然地从数方格的方法过渡到看作貌似的基本图形，提高了教参的教学目标。
在同学的估量越来越合理精准的时候，同学碰到了估量枫叶的面积这道题，同学马上发觉看作一个基本图来估量有困难，这时就联想到可以看作两、三个基本图面积的和，同学的本领得到了进一步的提升。
课堂的最终一题可以采纳两个基本图相减的方法，让同学体会到估量策略的敏捷性。
总的来说，本节课有如下优点：一、环节清晰，符合同学认知进展规律。
从比较小猫图和松树图面积的大小引入，让同学回顾数方格求面积的方法，过渡到脚印这种不规定图形面积的估量。
幼儿园大班社会教案《成长的足迹》及教学反思[五篇模版]
![幼儿园大班社会教案《成长的足迹》及教学反思[五篇模版]](https://img.taocdn.com/s3/m/236bdd8364ce0508763231126edb6f1aff007116.png)
幼儿园大班社会教案《成长的足迹》及教学反思[五篇模版]第一篇：幼儿园大班社会教案《成长的足迹》及教学反思大班社会教案《成长的足迹》含反思适用于大班的社会主题教学活动当中，让幼儿萌发长大了的自豪感和责任感，知道自己的事情自己做，收集整理自己的物品，感受自己的成长变化，了解自己成长的故事，学会对养育自己的人感恩，快来看看幼儿园大班社会《成长的足迹》含反思教案吧。
活动目标：1.收集整理自己的物品，感受自己的成长变化。
2.萌发长大了的自豪感和责任感，知道自己的事情自己做。
3.了解自己成长的故事，学会对养育自己的人感恩。
4.培养幼儿的自信心，正确对待输赢，有良好的心理素质。
5.发展观察、辨别、归案的能力。
活动准备：1.请家长帮助搜集幼儿从小到大各个阶段的照片、录像、物品。
2.将幼儿小时候的照片分类贴在墙上(如婴儿照、三岁照、近照)，将小衣服、鞋子等摆放在活动室恰当的位置。
3.请家长给幼儿讲讲成长的故事。
4.幼儿用书第1册。
活动过程：1.请幼儿自由观看全体幼儿小时候的照片，互相猜一猜是谁。
猜对的幼儿把自己的近照与它们靠在一起，贴在墙上，组成成长系列照片展。
2.请幼儿试着穿一穿小时候的衣服、鞋子，看自己长大了多少。
3.请1-2位家长讲一讲幼儿小时候的故事，让幼儿感受父母的爱和关心照顾。
4.请幼儿对父母说几句安慰、祝福的话语，或者亲吻、拥抱自己的父母。
5.请幼儿给父母梳梳头、捶捶背，做一点自己力所能及的事情。
活动延伸：请幼儿回家做到自己的事情自己做，每天进行记录，一周统计一次。
为父母做一件事，如端一杯水、回家后给父母送拖鞋、亲亲父母等。
教学反思：一、注重引导学生自主学习。
儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界互相作用来实现的。
在这节课中，教师比较注重强调学生自主：自主寻找体现六年小学学习生活物品，自主介绍每件物品的来历意义，自主分析成长记录册制作的方法，自主制作，自主修改。
一节课大部分的时间让给学生，让他们从自己的世界出发，自己去观察，自己去体验，自己去感悟，自己去探究，在自主活动中产生情感，在自主活动中成长。
五年级上册《成长的脚印》教学反思最新7篇
五年级上册《成长的脚印》教学反思最新7篇成长的脚印教学反思篇一一、创设“生活化”情境，让幼儿感悟数学（发现数学）生活即教育，教师应让幼儿置身于生活化的数学情境中，引发幼儿自主操作、探索，增强他们自主学习的主动性，并让他们从中感悟数学在生活中的有趣与有用。
例如，在数学活动“生活中的数字”中，我用十分惊奇的口吻问：“我们的寝室、活动室里怎么会有这么多数字？瞧，录音机、电视机、风扇、空调的遥控器上有许多数字，体温计上有许多数字，手机、电话上有用许多数字。
不知道什么地方还有数字？这些数字会有什么用处？”我的有效提问使幼儿的兴趣一下子就被激发了起来，他们用明亮的眼睛寻找着、发现着，还相互交流着：衣服上有数字，表示大小；晨检袋上有数字，表示学号；图书上有数字，表示页码；钟面上有数字，表示时间；尺子上有数字，表示刻度；食品袋上有数字，表示生产日期、保质期、重量等。
利用活生生的生活素材，引导幼儿在有意无意间以各种感官感受来自生活中的种种数学信息，能消除幼儿对数学的陌生感，让幼儿在寻找中亲近数学、感悟数学，从而愉悦入门。
二、创设“游戏化”情境，让幼儿体验数学（理解数学）游戏是幼儿的基本活动，深受幼儿喜爱。
倘若能将抽象的数学知识与生动有趣的游戏紧密结合起来，即把数学知识的学习寓于游戏之中，会使整个教育过程极富情趣。
如“小鬼当家的游戏”，让家长给孩子10元，幼儿用家长给的钱设计不同的购物方案，要求不多不少正好用完。
幼儿别出心裁地设计了这样一份清单：吃的――果冻一袋6元，薯条一包3元，牛奶糖一包1元：玩的――陀螺一个2元，小赛车一辆3元，托马斯一辆5元；用的――乒乓球拍一副4元，皮球一个6元。
然后带领幼儿去超市购物，幼儿颇感兴趣。
通过这样的实践活动，幼儿切实感受到数学很有用，数学是生活的组成部分，生活中处处有数学，数学给我们带来乐趣。
三、创设“情节性”情境，让幼儿探索数学（学习数学）将活动过程设计成能引起幼儿兴趣的生动情节，让幼儿置身于情节中去探索数学，便能激发幼儿自发地学习数学，获得有益的经验。
北师大版五年级数学上册公开课成长的脚印教案及教学反思
北师大版五年级数学上册公开课成长的脚印教案及教学反思成长的脚印（小学数学五年级）我所在的班处在农村地区，班级有40名学生。
其中优生的比例约占40%，合格的约占20%，极差的学生有5%。
班级总体感觉良好，对学习数学有比较浓厚的兴趣，思维活跃，有自主探索知识的学习习惯，成绩稳定。
但是家长的辅导不令人满意。
教学目标：１、知识与技能：掌握数方格的顺序和方法，能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积，能正确估计不规则的图形面积的大小。
２、过程与方法：能借助方格图估算不规则图形的面积，在估算面积的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养初步的估算意识和估算习惯，体验估算的必要性和重要作用。
３、情感态度价值观：提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生体会数学源于生活，用于生活。
让学生欣赏大自然的美，使学生体会环保的重要性。
教学重点：利用方格图估计不规则图形面积。
教学难点：估算的习惯和方法的选择。
教学过程：一、情境引题，学习新知：１、创设情境，揭示课题：师：从我们牙牙学语到认识数字，从我们拿起笔到记录生活中的开心快乐，同学们每天都在不知不觉中成长。
我想：只要同学们努力学习科学文化知识，成功的道路上必将留下你们一串串成长的脚印。
（揭示课题：成长的脚印）２、情境入题，学习新知：师：今天，老师带来了小华出生时的脚印图片。
怎样才能知道这个脚印的面积有多少呢？（1）学生自己先独立进行估计，然后小组内进行交流。
（2）全班交流：生1：我们是用数格子的方法来进行计算的，我先数了数满格的大约是11个，其他不够一个格子的我进行了拼补，这样大约是17cm2。
生2：我们的方法也是这样的，我们把不满一格的按照一格进行计算，这样大约是18 cm2。
师：大家都是用数方格的方法估计的，还有没有其他的估算法呢？生1：可以把这个脚印看成了近似的长方形，长8厘米，宽2厘米，所以面积是2×8=16 cm2。
（课件演示此方法）生2：我有个不同的方法，我是看成了近似的梯形，上底约2厘米，下底约2.5厘米，高约8厘米，根据梯形的面积公式，算出（2+2.5）×8÷2=18cm2。
成长的脚印教学反思
成长的脚印教学反思在教学过程中，反思是教师专业成长的重要环节。
通过反思，教师可以总结经验，发现问题，不断改进教学方法，提高教学质量。
以下是我对“成长的脚印”这一主题教学的反思。
教学目标的设定与达成情况在设计“成长的脚印”这一课程时，我设定了多个教学目标：让学生理解成长的含义，认识到成长过程中的挑战与机遇，激发学生面对困难时的积极态度，以及引导学生思考如何记录和反思自己的成长历程。
在教学过程中，我通过故事分享、小组讨论、角色扮演等多种教学手段，让学生在互动中体验和感悟成长的意义。
通过课后的反馈，我发现大部分学生能够理解成长的概念，并在一定程度上认识到了成长过程中的挑战与机遇。
教学内容的选择与组织在教学内容的选择上，我尽量涵盖了从个人成长到社会责任感的多个方面。
然而，在实际教学中，我发现部分内容可能过于抽象，学生难以直接联系到自己的生活经验。
例如，讨论社会责任感时，部分学生显得有些迷茫。
在未来的教学中，我将尝试引入更多贴近学生生活实际的案例，帮助学生更好地理解和吸收这些概念。
教学方法的运用与效果我采用了故事教学、小组合作、角色扮演等多样化的教学方法，以期激发学生的学习兴趣和参与度。
故事教学让学生在轻松愉快的氛围中理解抽象的概念；小组合作促进了学生之间的交流与合作；角色扮演则让学生在模拟情境中体验成长的过程。
这些方法在一定程度上提高了学生的参与度和学习效果，但也存在一些问题，比如在小组合作时，部分学生参与度不高，或者在角色扮演时，学生对角色的理解和表现不够深入。
学生反应与互动情况学生在课堂上的反应总体积极，他们愿意分享自己的成长故事，参与讨论和活动。
然而，我也注意到，部分学生在表达自己观点时显得有些犹豫，可能是因为担心自己的意见不被接受或者不够成熟。
在未来的教学中，我将更加注重营造一个安全、包容的课堂氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法。
教学反思与改进措施通过这次教学，我意识到自己在教学设计、内容选择、方法运用等方面还有待提高。
小学数学北师版五年级上册《成长的脚印》教学设计与反思
小学数学北师版五年级上册《成长的脚印》教学设计与反思教学目标：1 、能看到自己的成长和变化、欣赏自己的优点和长处。
2 、帮助学生回顾入学两年来的成长变化，总结自己的收获与不足。
3 、通过发现学生身上的细微变化，让学生为自己的成长而感到快乐教材分析：《成长的脚印》是人教版教材《品德与生活》二年级下册第四单元主题一活动。
教材以儿童喜欢的图片及简单的文字展示了学生入学两年来成长中的各种变化与收获，为教师与学生提供了活动的范例与方式。
学情分析：二年级下学期的孩子正处在从低年级到中年级的过度阶段，无论从生理上还是心理上都发生了一定的变化，因而，应该有意识地让学生看到自己成长中的收获与变化，让其为自己的成长感到快乐，并初步学会总结自己的收获与不足。
教学重点和难点：帮助学生回顾入学两年来的成长变化，让其体会成长中的快乐。
课前准备：1 课前收集反映自己成长变化的相片、获奖证书、作业本等，并整理好成长袋。
2 教学器材：课件、录音等。
教学反思：《成长的脚印》这一主题的教学目的是让孩子通过观察体会，看到自己成长与变化，积极地寻找和发现自己身上成长的方方面面的特点，为自己的成长与变化而感到高兴，从而更好的了解自己，树立学习的自信心，帮助他们形成从低年级到中年级的认识过渡，能真正体会到我要成为一名中年级小学生了。
在教学中学生们通过自我介绍、父母介绍、老师介绍、朋友介绍、特长展示、课件等活动，从不同方面找到了自己许多的成长变化，同时也大大的激发了学生们之间的互相了解，互相学习的积极性，增强了孩子们的成长自信心。
“听听身边人的介绍”，引导孩子反思，走向更高目标的生活实践。
“成长剧场”给孩子们提供了一个展示真实自我与生活的舞台，巧送“班级成长树”，是课后拓展延伸的活动，是一个长期的过程，可以让孩子们把每一天、每一月、每一学期成长的点点滴滴的收获与变化，记录到“成长树”上，与班级共同成长，共同进步。
通过这些实效性的活动，使学生们比较容易的认识到：在两年的学习、生活中自己的成长变化，让学生为自己的成长进步而感到快乐。
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《成长的脚印》的教学反思
小学生活令人难忘，五年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是学生自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。
这五年是学生在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。
在即将毕业的时候，以“难忘小学生活”为主题开展一系列综合性活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。
我班根据教材上的活动建议和班级实际情况，开展了为期半个月的综合实践活动,同学们共同制作出一本“班级纪念册”，纪念册里融“师恩难忘”“精彩瞬间”“运动场上”“艺术天地”“集体荣誉”“美好祝愿”四个栏目，在“集体荣誉”栏目里，学生搜集了五年级中参加学校各项活动所获得的荣誉。
“艺术天地”栏目里有“最难忘的一件事”，用习作形式记录自己的成长历程，有同学们的合影，并加上了标题，记录自己成长的点滴；擅长画画的为同学画像后写下了心里话，记录下同学之间的深厚情谊；“师恩难忘”栏目里不仅有老师对同学们的口头评语、书面评语等，而且有老师和同学们的合影，表达了对老师深深的感激之情。
通过《班级纪念册》的制作，孩子们充分表达了对母校深深的爱。
不足的地方，就是学生在写赠言时，仍缺乏有针对性的语言，虽然知道应“因人而宜”，但在语言的表达上，仍存在表面化、
笼统的缺点，有待于进一步指导。