教师论文-幼儿攻击性行为产生的原因及对策
幼儿攻击性行为产生的原因及对策
幼儿攻击性行为产生的原因及对策幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁，较严重地指向他人或物体或言语的攻击表现。
攻击性行为是幼儿问题行为极其重要的表现之一，而幼儿问题行为是一个带有普遍性的客观存在，它直接或间接地影响着民族素质的提高，幼儿的攻击性行为历来为发展心理学和幼儿教育学研究所重视，对这方面的研究已经取得了较丰富的成果，这些研究成果为我们教育有攻击性行为的幼儿提供了有效的依据。
攻击性行为是消极的问题行为，它不但会对他人或集体造成危害，而且还会使行为发出者本人得到较多来自环境的否定态度，不利于其健康的成长。
大量研究表明，有攻击性行为的孩子，其同伴关系一般较差，大多数同龄小朋友会对其拒绝态度，一般会说：“我不爱跟他玩，因为他老是打人。
”“我不喜欢××。
因为他欺负别人，把人家弄哭了。
”而且由于他爱惹事生非，影响正常的教学秩序，故而也不易受老师的欢迎，可想而知，孩子在这种消极、否定的环境中成长。
久而久之，各方面的发展必然受到很大的限制，更要引起注意的是如果幼儿的攻击性行为不及时加以干预、矫治，那么幼儿期攻击性行为严重的儿童将来容易走上犯罪的道路。
一、幼儿攻击性行为产生的原因：（一、）研究资料表明，幼儿的某些生理特征对其攻击性行为的表现有一定的影响。
弗洛伊德人格发展理论认为，人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能，在这里佛洛一德指的“性”与一般理解的性有所不同，它除了与生殖活动有关之外，还包括吸吮、大小便、皮肤接触等能直接或间接引起机体快感的一切活动。
所以在他看来，个体的许多活动都与“性”有关，他依据本能力量“里比多”的成熟过程将儿童人格发展划分为五个阶段。
其中，性器期（3－7岁）儿童出于无意识的好奇心，对自己的性器期发生兴趣，性器期成了获得满足的主要来源，男女儿童在行为上也开始出现性别之分。
弗洛伊德断定，这个阶段的男女分别出现了“恋母情结”或“恋父情结”，并认为儿童开始模仿父亲或母亲的行为和态度。
论幼儿攻击性行为及应对措施
论幼儿攻击性行为及应对措施幼儿期是人类发展的关键阶段，也是个体性格和行为习惯形成的阶段。
然而，幼儿在成长过程中可能产生攻击性行为，给家庭和学校带来不良影响。
本文将探讨幼儿攻击性行为的成因、影响，并提供应对措施、家庭和学校的合作策略。
一、幼儿攻击性行为成因的深层次原因1.生物因素幼儿攻击性行为与遗传、基因和生化物质的发展有关。
一些研究表明，攻击性行为可能与家族的遗传因素有关，例如父母的攻击行为。
2.社会环境社会环境中幼儿所接触到的暴力影响和不良经历会引发攻击性行为。
例如，观看过多暴力电视节目、亲身经历暴力事件等，都可能使幼儿习得攻击行为。
3.家庭因素家庭因素是幼儿攻击性行为的重要影响因素。
家庭的教养方式、父母的行为模式和教养态度都会对幼儿的攻击性行为产生影响。
如果父母以攻击的方式处理冲突、过度纵容幼儿攻击性行为，都会增加幼儿的攻击行为。
二、幼儿攻击性行为的不良影响1.自身成长与发展幼儿期的攻击行为可能会影响个体的自我认知和积极性格培养。
攻击心理和行为的表现会影响他们与同伴的互动，阻碍他们与社会的良好关系建立。
2.家庭关系幼儿攻击性行为也会对家庭关系产生负面影响。
攻击行为使家庭成员感到压力和不安，可能加剧夫妻关系的紧张程度，影响父母教育能力，增加家庭冲突和紧张气氛。
三、应对幼儿攻击性行为的措施1.家庭教育家庭是幼儿成长的第一所学校，家庭教育对幼儿攻击性行为的预防和干预起着至关重要的作用。
父母应正确对待幼儿的攻击行为，不能以攻击的方式处理冲突，而是以理智、温暖的方式指导幼儿的行为。
2.学校教育学校是幼儿社交和学习的重要场所，学校教育对幼儿攻击性行为的干预具有积极的作用。
学校应制定一套适合幼儿的行为规范，并通过游戏和角色扮演等活动培养幼儿的合作意识和解决冲突能力。
3.心理干预针对攻击性行为严重的幼儿，有必要进行适当的心理干预。
心理咨询师可以通过认知行为疗法等方法，帮助幼儿改变攻击行为，并提供正面和健康的行为策略。
幼儿攻击性行为的原因和解决策略
幼儿攻击性行为的原因和解决策略幼儿时期是个人发展的重要阶段，此阶段所建立的基础也将在孩子的成长过程中发挥重要作用。
然而，幼儿时期，许多父母都会遭遇幼儿的攻击性行为，这不仅会影响孩子的成长和发展，也会给家庭生活带来困扰。
因此，了解幼儿攻击性行为的原因和解决策略对于培养孩子正常的社交能力以及促进家庭和谐关系具有重要意义。
一、原因1.生理需要不满足。
幼儿在生理上的不满足可能会导致攻击性行为。
例如，饥饿、疼痛或不适等情况会引起幼儿的情绪不稳定，从而表现出攻击性行为。
2.情绪管理能力不足。
幼儿时期的情绪管理能力尚不成熟，表达情绪时往往缺乏适当的方式。
随着年龄的增长，幼儿渐渐学会用语言表达，但他们在此之前通常会通过身体动作来表达自己的情绪，这也就导致了攻击性行为的出现。
3.学习模仿。
幼儿时期是模仿能力最强的时期之一，他们通过观察和模仿周围人的行为来学习和成长。
如果幼儿在家庭或者幼儿园中经常见到攻击性行为，很容易从中学到这种行为，从而表现出攻击性行为。
4.不良环境刺激。
幼儿的行为往往受到环境的影响。
如果幼儿处在一个暴力或者冲突频繁的家庭或幼儿园环境中，他们更容易表现出攻击性行为。
二、解决策略。
1.情绪管理教育。
为了提高幼儿的情绪管理能力，可以采取以下措施。
首先，父母和教师可以通过教育和示范的方式，教会幼儿如何正确表达自己的情绪，并且帮助他们认识到负面情绪的危害。
其次，可以通过游戏和角色扮演等方式，培养幼儿的情绪自我调节能力。
最后，父母和教师可以提供一些具体的工具和策略，帮助幼儿应对自己的情绪，例如吹气球、按摩等。
2.积极引导。
对于幼儿的攻击行为，父母和教师需要采取积极引导的方法来引导幼儿的行为。
首先，需要制定一系列合理的规则和约束，让幼儿知道哪些行为是不被接受的。
同时，对于幼儿的积极表现，要及时给予鼓励和赞扬，让他们意识到良好行为的价值。
此外，父母和教师还可以通过教育和引导幼儿认识到攻击性行为的后果，从而培养他们正向行为的意识。
浅析幼儿攻击性行为的成因及教育对策
浅析幼儿攻击性行为的成因及教育对策引言幼儿阶段是人类成长中最重要的一个时期，但也是容易出现攻击性行为的阶段。
由于幼儿的控制能力相对较弱，他们的攻击性行为非常常见，并且给周围的人们带来很多麻烦和困扰。
因此，了解幼儿攻击性行为的成因并且采取正确的教育对策极其必要。
成因分析生理因素幼儿时期大脑的发育处于初期阶段，神经系统还未发育成熟，这会导致一些丧失控制和冲动的行为。
此外，一些生物化学因素也会影响孩子的攻击性行为，如缺乏锌、镁等物质会导致情绪不稳定，增加孩子发生攻击性行为的可能性。
家庭环境家庭环境是一个影响孩子攻击性行为的重要因素。
未婚生子、变异单亲家庭、缺乏亲子沟通等都可能会使孩子在家庭环境中受到伤害、感到孤独和无助。
长此以往，孩子可能会逐渐形成攻击性行为。
社会环境社会环境也是影响幼儿攻击性行为的重要因素。
当孩子处于一个乱七八糟的环境中，他们可能会感到失望、愤怒和绝望。
久而久之，这些情感可能会导致攻击性行为。
教育对策家庭教育家庭教育是幼儿成长的重要方面。
家庭教育可以帮助孩子建立健康的自我价值观、表达方式和情绪控制，从而减少攻击性行为的发生。
因此，培养孩子的情感沟通能力、认识情绪的能力和解决问题的能力就显得尤为重要。
学校教育学校教育也是幼儿成长过程中的关键环节。
学校环境中的家长和老师应该注意孩子的情感变化，并及时与学生进行沟通。
如果家长或者老师发现了孩子有攻击行为，应及时主动和孩子进行沟通，引导孩子认识到自己的错误，并通过互动的方式帮助孩子掌握正确的行为方式。
结论总的来说，幼儿攻击性行为的成因复杂多样，需要多方面的因素综合考虑。
家长和老师需要提高对幼儿攻击性行为的认识，采取综合措施来减少幼儿攻击性行为的发生。
对于成年人来说，也需要提高自己的情感控制能力，不要过分激怒孩子，引导孩子掌握正确的情感世界和行为方式。
浅析幼儿攻击性行为产生的原因及教育策略论文
浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂ 在各领域中，⼤家总少不了接触论⽂吧，论⽂的类型很多，包括学年论⽂、毕业论⽂、学位论⽂、科技论⽂、成果论⽂等。
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浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂篇1 我国学者研究认为，学龄前⼉童攻击性⾏为出现的⽐例⼤约是11.0696%。
这已成为家长与教师都⾮常重视的⼀种现象，⼴⼤教育研究者也针对幼⼉的攻击性⾏为提出各种预防与矫正的⽅法，以期杜绝或者减少幼⼉的攻击性⾏为，为幼⼉健康成长提供帮助。
⼀、幼⼉攻击性⾏为的内涵 幼⼉的攻击性⾏为主要是指幼⼉因需求得不到满⾜或利益受到损害时所产⽣的对他⼈⾝体、语⾔以及其他⽅⾯的攻击⾏为。
Hartup(1974)将幼⼉攻击性⾏为的典型表现分为⼯具性攻击和敌意性攻击。
⼯具性攻击，是指向物的攻击;敌意性攻击，是指向⼈的攻击;国内学者将幼⼉的攻击性⾏为主要分为⾝体攻击、⾔语攻击、间接攻击和胁迫⾏为。
攻击性⾏为在幼⼉2岁时便出现，3-5岁是发展⾼峰期，之后逐渐减弱。
⼆、幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因 (⼀)⽣物遗传因素 1.脑神经发展的影响。
研究表明，⼤脑⽪层神经联系并未完全搭建及⼩脑发展迟缓造成的神经传感阻滞，可能造成幼⼉感觉神经发展滞后，导致幼⼉体验愉悦、安全感等能⼒未得到完全发展⽽产⽣攻击性⾏为。
⼤脑左右半球的功能与协作能⼒也密切影响攻击性⾏为的产⽣。
研究表明，经常有攻击性⾏为的幼⼉，左右脑发展均衡度低于普通幼⼉，并显⽰出左脑抗⼲扰能⼒弱、右脑认知能⼒弱的特点。
抗⼲扰能⼒弱的幼⼉易躁易怒，认知能⼒弱的幼⼉社会情感发展滞后，这都会直接或间接的引起幼⼉攻击性⾏为。
2.遗传基因的影响。
对罪犯的基因调查发现，性染⾊体为XXY的⼈与普通⼈相⽐产⽣攻击性⾏为的⽐例更⼤。
幼儿攻击性行为形成的原因及策略
幼儿攻击性行为形成的原因及策略幼儿攻击性行为是指幼儿在与人或环境交互过程中表现出的攻击、侵害行为。
这种行为的产生原因多种多样，常见的原因包括环境因素、遗传因素、家庭教育方式等。
面对幼儿攻击性行为，家庭和教育机构可以采取一些策略来帮助幼儿理解和控制他们的行为。
首先，环境因素是导致幼儿攻击性行为形成的重要原因之一、环境不良刺激如家庭暴力、亲子关系不和谐、媒体暴力等会使幼儿模仿并表现出攻击行为。
此外，家庭及托幼机构的过度保护和无法满足幼儿的需求也会引起幼儿攻击性行为。
因此，适宜且和睦的环境对幼儿的情绪稳定和行为控制能力的培养至关重要。
遗传因素也可能影响幼儿攻击性行为的形成。
一些研究发现有些孩子天生就具有较高的攻击性倾向。
这种遗传因素往往和家庭环境、教育方式相互作用，共同决定幼儿的行为表现。
对于这部分幼儿，在平和和有爱的环境中，家长和教师可以通过提供他们更多的情绪和行为管理的技巧，来帮助他们更好地理解并表达自己的情绪需求。
家庭教育方式对幼儿攻击性行为形成的影响也不可忽视。
家庭教养方式的严厉、冷淡或过度保护，缺乏正确的行为引导和模范示范，容易导致幼儿情绪的积聚和行为的不可控制。
与此相反，暴力和负面言语的教育方式也会导致幼儿模仿并表现出攻击行为。
因此，幼儿的家庭教育方式应该注重疏导和引导，建立积极的家庭氛围，提供正面的行为模范，激发孩子的积极性和合作性。
面对幼儿的攻击性行为，家庭和教育机构可以采取以下策略来帮助幼儿理解和控制他们的行为。
首先，要通过沟通理解幼儿的需求和情绪。
家长和教师应该与幼儿进行沟通，并倾听他们的感受和需求。
通过与幼儿的交流，了解幼儿攻击性行为背后可能隐藏的内心需求，例如感到无助、不受尊重、被忽视等。
在了解幼儿的需要的基础上，提供相应的支持和引导。
其次，要建立积极的行为引导。
引导幼儿学会正确地表达和处理情绪。
例如，通过鼓励幼儿使用言语表达自己的情绪，教会他们使用"我感觉..."、"我需要..."等句式来表达自己的需求，而不是采取暴力或攻击的方式。
幼儿攻击性行为的原因和解决策略
幼儿攻击性行为的原因和解决策略幼儿的攻击性行为是一种常见的行为问题，很多家长和教育者都感到困惑和无助。
了解幼儿攻击性行为的原因和寻求解决策略，有助于更好地引导幼儿行为，促进其健康成长。
本文将从幼儿攻击性行为的原因和解决策略两个方面进行探讨。
一、幼儿攻击性行为的原因1.生理发展。
幼儿处于生长发育的阶段，身体各个系统尚未完全发育成熟，尤其是神经系统。
这可能导致幼儿对情绪的控制能力不足。
当他们面对挫折、冲突或自己的需求得不到满足时，攻击性行为会成为他们宣泄情绪的方式。
2.社交学习。
幼儿通过观察和模仿周围人的行为来学习。
如果幼儿所处的环境中存在暴力或攻击性行为，他们可能会模仿这种行为形成习惯。
此外，如果幼儿从小没有接受良好的教育和指导，缺乏正确的价值观和行为规范，也可能导致攻击性行为的出现。
3.情绪困扰。
幼儿的情绪世界比较丰富，他们对外界的刺激和人际关系的变化比较敏感。
当他们感到沮丧、愤怒、焦虑或无助时，攻击性行为可以成为他们发泄情绪的出口。
这是因为幼儿还没有学会更好的应对和表达情绪的方式。
4.自我表达。
幼儿在语言表达能力方面有限，他们常常不能准确地用语言来表达自己的需求和情感。
攻击性行为可能成为幼儿尝试表达自己需求或引起他人注意的一种方式。
二、幼儿攻击性行为的解决策略1.理解与沟通。
家长和教育者应该对幼儿的攻击性行为保持敏感并及时进行干预。
在发生攻击行为时，可以先帮助幼儿冷静下来，然后与他们进行沟通。
了解幼儿的需求和情绪，并以积极的方式引导他们表达出来。
这有助于幼儿建立良好的沟通和表达能力，从而减少攻击性行为的出现。
2.建立积极的行为模式。
家长和教育者可以通过给予幼儿鼓励和肯定，引导他们选择适当的行为方式。
提供积极的替代行为选择，例如通过与其他儿童进行合作、分享或用言语表达需求等方式来满足对他们的需求。
同时，制定明确的行为规范和界限，帮助幼儿树立正确的价值观和行为准则。
3.情绪管理。
教育者和家长可以帮助幼儿学会正确的情绪管理策略，例如深呼吸、数到十、分心等。
幼儿攻击性行为产生的原因及对策
幼儿攻击性行为产生的原因及对策1.生理因素：幼儿处于发展期，个体差异较大，有些幼儿可能因为身体不适或疼痛而表现出攻击性行为。
2.心理因素：幼儿在发展过程中可能会遇到一些心理问题，比如情绪管理能力不强，难以适应环境变化，或是因为遭遇不公平待遇而愤怒。
3.社会环境因素：家庭和托幼机构等环境对幼儿的行为有重要影响。
家庭因素包括家庭教养方式、父母关爱程度等；托幼机构因素包括师生关系、人员配备等。
针对幼儿攻击性行为，应采取以下对策：1.创造良好的教育环境：提供安全稳定的托幼环境，提高教师和家长对幼儿攻击性行为的认知，并加强沟通，形成有效的合作，共同解决问题。
2.增强幼儿情绪管理能力：通过培养幼儿的情绪认知与管理能力，教导幼儿正确表达自己的情感，避免攻击性行为的发生。
可以通过情感故事、角色扮演和冲突解决活动来帮助幼儿提高情绪管理能力。
3.培养幼儿社交技能：鼓励幼儿参与团体活动，与他人建立友好关系，学习合作与分享的技巧。
同时，要教导幼儿正确区分争执与冲突，并提供解决冲突的方法，以减少攻击性行为的发生。
4.引导幼儿表达情感：教育者和家长应积极引导幼儿用言语来表达自己的情感，如教他们说“我生气了，我需要帮助”等，避免使用攻击性行为来发泄情绪。
5.关注幼儿的养育环境：了解幼儿的家庭养育环境，帮助家长改善养育方式，提供适当的辅导和支持。
同时，托幼机构也需要加强师生关系建设，提高教师对幼儿的关爱度。
在尝试以上对策的过程中，还需注意以下几点：1.尊重幼儿个体差异：每个幼儿都是独特的个体，对待幼儿攻击性行为时应尽量避免将其简单归结为“问题幼儿”，要注重个体差异，针对幼儿的具体情况制定个性化教育方案。
2.注意自身言行：幼儿攻击性行为很大程度上受环境的影响，教育者和家长要成为孩子的榜样，注意自己的言行举止，以身作则。
总之，幼儿攻击性行为产生的原因复杂多样，需要多方面的策略来应对。
在教育者和家长的共同努力下，通过创造良好的教育环境、提高幼儿情绪管理能力、培养幼儿社交技能等措施，可以有效地减少幼儿攻击性行为的发生，促进幼儿的健康成长。
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幼儿攻击性行为产生的原因及对策
每个孩子在发展过程中都有不同程度的攻击性行为，攻击性行为是个体发展的一种不良倾向，往往会造成人与人之间的矛盾、冲突，不利于形成人际间的良好关系。
幼儿产生攻击性行为的原因很多，通过观察、了解、分析，我认为主要有以下几个方面。
一、一日活动安排不科学、不合理。
《幼儿园工作规程》中明确指出，“幼儿一日活动的组织应动静交替......”这是根据幼儿神经系统发育尚不完善、易疲劳特点决定。
而有时在幼儿园却看到这种现象，由于种种原因，孩子常趴在桌上静息或长时间在户外“放羊”，这种长时间的抑制和长时间的兴奋，使孩子的情绪极为不稳定并出现了较多的攻击性行为，其中最为突出的就是“六一”前的节目排练，班里没有节目的孩子终日无事可做，便以打闹等各种不良方式发泄其烦燥的消极情绪。
二、祖辈过度溺爱
现在的孩子大多数是独生子女，往往是家庭的中心，更是祖辈眼中的“小皇帝”。
由于父母工作忙，孩子从小基本由爷爷姥爷两家老人带，此时正是幼儿个体社会化的初始阶段，是个性形式的奠基时期。
而老人带孩子常常有这样的传统，当小孩子不小心摔跤，老人便赶忙说：“都是这条路不好，把我孙子摔倒了，”甚至还踩踩石头说“石子不好，谁让你把我孙子摔倒的！”采用这种方法，当时还真能奏效，小孩不会更哭泣，因为他的注意转移了，但时间一久，就养成了一种习惯，无论遇到什么不顺心的事，则易怒、发脾气，觉得什么都是别人的不对，没有自己不对的。
到了幼儿园，与同伴有了纠纷时，总责怪别人，不能协商解决问题时，攻击性行为就产生了，此时如果被欺负者退缩，则更助长了他的攻击性行为。
三、教育误导
家庭对独苗过多关注，顺从多、宠爱多，要求少、教育少，常常是爸爸“得罪”了孩子，妈妈出来“赔礼”，妈妈批评几句，爷爷姥爷都成了孩子的“后台”，这就造成孩子骄横、任性、自私、事事“唯我独尊”以致养成孩子独占，独霸的习惯，在家什么好东西都是他一人的，容不得别人，他要什么，就得给他，不许别人有，也不会与别人分享，在幼儿园常发生争玩具，抢座位等现象，不讲道理，也不会讲道理。
有的父母对孩子攻击性行为不仅不制止，还听之任之，甚至有助长苗头。
他们认为，未来社会充满竞争，要使孩子将来在社会上站得住脚，从小就应培养孩子不能吃亏的意识，有时还教孩子：“别人攻击你，你一定要还击”，使孩子从“以牙还牙”发展到欺负弱小。
有的家长要求孩子“出人头地”，对孩子的任性，粗暴表现视而不见不加以约束，以致出现了错误引导。
在幼儿园，有的教师也缺乏对孩子基本的尊重和理解，经常用严厉、强硬的态度来要求他们，孩子一出问题，轻则批评、否定，重则训斥、指责，甚至讽刺，挖苦、恐吓，长期处于这种缺少接纳、关爱、赞扬和肯定的环境中，幼儿怀疑自己的能力，缺乏自信心，产生自卑感，同时又嫉妒同伴，于是，常常发生攻击性行为，如推倒同伴刚搭好的积木，或踩坏同伴的手工作品等。
四、模仿
有的影视片，打来打去的很多，孩子觉得好玩，无形中就学习一些不好的榜样，还有现在孩子非常喜欢看像《神龙斗士》、《奥特曼.•怪兽大战》带打斗的动画片。
经常看，也就模仿起来，常常在幼儿园与同伴学着动画片中人物打打闹闹，这样一来免不了会乘机攻击他人，再有就是当孩子自己犯错时，父母有时会为一时出气打他，使孩子感到父母教育自己不要打人，可他们自己却打人。
在幼儿园也有这样的现象，有的孩子打人，如果没有得到老师的留意，别的孩子也会跟着打斗起来。
崐
无论是哪种原因造成的幼儿攻击性行为，其危害都是很大的，都会影响到幼儿道德行为的发展。
因此，对幼儿的攻击性行为，应及时采取相应的教育方法，我认为可以从以下几方面解
决。
一、合理安排一日活动。
科学设计、合理安排幼儿一日活动，可保证幼儿各器官、组织有节奏的活动，防止神经过度疲劳或过于抑制，对于形成良好的习惯有积极促进作用。
其次，减少环境中易产生攻击性行为的刺激是很必要的。
例如，给幼儿提供较为宽敞的活动空间，尽量避免提供有攻击性倾向的玩具等，这样可以减少冲突的产生，从而减少攻击性行为的产生。
二、树立正确的教育观
对幼儿的攻击性行为，我们应更多地强调爱、平静、温和的教育，特别要注意平时培养他们的爱心及善良、谦让、合作等良好品格，这才能铲除孩子攻击性行为的土壤，切忌当孩子有了过失或攻击他人时，便对孩子态度冷漠，粗暴对待，这样只能使孩子产生反感甚至对立。
其次，幼儿园与家庭教育要互相配合，协调一致，家庭成员间对孩子的态度也要一致，否则，教育的作用就会互相抵销，造成幼儿思想上的混乱或行为上的矛盾。
三、启发幼儿对攻击性行为的理解和思考
要解决行为问题，首先要解决认识问题。
一般说，只有认识了准则，才能产相应的情感和行为倾向，但幼儿对事物的认识是形象、具体、直观的，加强幼儿的认识，须符合他们的心理特征，运用具体、形象的材料，采用生动活泼的形式，如给他们观看录相、表演、和孩子交谈等，设法让他们明确攻击他人的行为是不对的，小朋友、老师和家长都不喜欢。
幼儿一般不能对自己的行为进行反省，为此我们可以通过角色扮演等途径，让幼儿认识到他人对其攻击性行为的不满，从在使其对自己的攻击性行为产生否定情绪。
比如，通过讲故事、情境表演等形式给孩子呈现一个有攻击性行为的儿童形象，与其讨论这一儿童的表现及其危害，使其意识到这样的儿童是不受欢迎的。
更为重要的是一定要进一步与其共同设想受人欢迎的儿童形象，增强孩子向榜样学习的愿望，从而减少攻击性行为。
四、让幼儿有情感体验
解决孩子的行为问题，要让他有情感体验，光讲道理，在情感上不能触动幼儿，解决不了问题。
例如，当幼儿打了别人，人家疼，就让他体验到疼的滋味。
当然不能打他，让他通过挨打来体验，但是可以让他通过回忆摔倒的疼痛等来体验别人的不舒服，再如玩玩具，要教给他一些知识和方法，别人在玩的时候，你如果想玩，应能和别人商量：“咱们轮流玩吧，你玩一会儿给我，我玩一会儿再给你”，同时，还让他体验到，“人家总是在玩，你在这时看着多难受呀！如果你总是玩，别人也同样难受。
”
五、有了一些情感体验，然后再解决行为习惯
有了一定的认识和情感体验，但在行为过程中不一定就能按照行为准则达到要求，尤其幼儿意志比较薄弱，所以，作为教师和家长，既要向幼儿提出合理、具体的要求，也要耐心地、坚持不懈地培养，尤其对幼儿已形成的不良习惯应循序渐进地解决，让幼儿在反复的实践基础上，将行为转化为习惯。
幼儿期是身心急剧发展的时期，这个阶段的发展，对孩子今后乃至一生发展至关重要，此时所造成的任何发展的落差与偏差都会给今后的发展及教育带来很大困难。
所以我们要注意观察、了解幼儿攻击性行为的表现、正确认识和分析攻击性行为的性质，寻找成因，以使我们及早采取有效措施，使幼儿身心健康、和谐发展。