4—5岁幼儿基本动作发展目标测试评估表

幼儿观察评估表格：4.5――5岁儿童素质发展水平评价标准

4.5—5岁儿童素质发展水平评价标准分值乘以权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。

注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

建构区入区记录表个别幼儿观察表班级：日期：可作为对幼儿进行诊断和心理治疗等的工具，幼儿教师对个别幼儿园的观察和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

2.5——3岁儿童素质发展水平评价标准班级：幼儿姓名：时间：权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。

注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

幼儿一日活动常规评价表价一次。

每次评价后教师应针对每一幼儿的情况制定常规培养计划。

注：按照此表在幼儿刚入园时2个月内每周评价一次。

每次评价后教师应针对每一个幼儿的情况制定常规培养计划。

幼儿争执事件记录表1、争执者的姓名、年龄、性别；2、争执持续时间；3、争执发生的背景、起因；4、争执什么（玩具、领导权等）；5、争执者所扮演的角色（侵犯者、报复者、反抗者、被动接受者等）；6、争执时的特殊语言或动作7、结局如何（被迫让步、自愿让步、和解、由其他儿童干预解决、由教师干预解决等）；8、后果与影响（高兴、忿恨、不满等）。

角色游戏观察记录表幼儿园美工区活动观察记录表儿童年龄观察表日期4.5—5岁儿童素质发展水平评价标准分值乘以权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。

注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

幼儿发展水平评估 3-4岁

1.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。
2.能双脚灵活交替上下楼梯。
3.能身体平稳地双脚连续向前跳。
4.分散跑时能躲避他人的碰撞。
5.能双手向上抛球。
目标2 具有一定的力量和耐力
1．能双手抓杠悬空吊起10秒左右。
2．能单手将沙包向前投掷2米左右。
3．能单脚连续向前跳2米左右。
4．能快跑15米左右。
9月
10月
11月
12月
3月
4月
5月
6月
数学认知
目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣
1.感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。
2.体验和发现生活中很多地方都用到数。
目标2
感知和理解数、量及数量关系
1.能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点，并能用相应的词表示。
2.能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。
目标2情绪安定愉快
1.情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。
2.有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。
目标3 具有一定的适应能力
1.能在较热或较冷眠、饮食基本正常。
3.在帮助下能较快适应集体生活。
动作发展
目标1
具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
1.喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物。
2.容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引。
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
1.喜欢听音乐或观看舞蹈、戏剧等表演。
2.乐于观看绘画、泥塑或其它艺术形式的作品。
表现与创造
目标1喜欢进行艺术活动并大胆表现
1.经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调。
3月

儿童发展评估表(修订版)

儿童发展评估表（修订版）
评估项目：大运动、精细动作、语言、社交、适应性
评估标准：
1. 大运动：能独立行走，不需扶持；能上下楼梯，每阶一跨；能单足站立；能跳远；能投掷。

2. 精细动作：能搭3-4块积木；能模仿画圆；能解扣纽扣；能使用剪刀。

3. 语言：能说短句；能理解并执行2-3步的指令；能指出图画中的动物或物品；能说出自己的姓名、年龄、性别。

4. 社交：能与他人合作完成简单任务；能表现出基本的自理能力，如洗手、刷牙等；能遵守基本规则。

5. 适应性：能认识并指出1-2种颜色；能认识并指出1-2种图形；能完成简单的拼图游戏；能理解时间概念，如“早上起床”、“晚上睡觉”。

评估结果：
1. 达到评估标准：在各项评估项目中，儿童达到相应的评估标准，表明其发展正常。

2. 未达到评估标准：在各项评估项目中，儿童未达到相应的评估标准，表明其发展可能存在一定的问题，需要加强训练和关注。

3. 超出评估标准：在各项评估项目中，儿童超过相应的评估标准，表明其发展较为超前，应给予鼓励和支持，引导其向更高水平发展。

建议：
1. 根据评估结果，制定相应的发展计划，加强儿童在未达到评估标准的项目上的训练。

2. 定期进行儿童发展评估，了解其发展状况，及时调整训练计划。

3. 与儿童互动时，注重提高其语言和社交能力，培养良好的行为习惯和自理能力。

幼儿发展阶段评估(4-5岁)

五、科学与认知
评估结未出现该行为
果
学学学
评估时能段区评分估项3个目以上物体的粗细、高矮、轻重、大小
年年年初中末
能熟练地将1～10的数字进行正逆排序
能使用两个或两个以上的属性给物体归类
知道10以内数字的实际意义
能认识不同的图形（长、正、三角、圆、梯、椭圆
形），并能够掌握图形的特征
接触与自己生活有关的社会工作人员，了解他们职
老师帮助下掌握熟练掌握该能力
学学学学学学年年年年年年初中末初中末
果
很段好评地估控项制目走、跑、旋转以及停止能连续自抛自接球能单脚连续跳5米左右能以多种方式钻爬逐步熟练地使用剪刀边线基本对齐折纸
二、动作发展评估结未出现该行为老师帮助下掌握熟练掌握该能力
评估时
学学学学学学学学学年年年年年年年年年初中末初中末初中末
业与自己的关系
通过观察植物、人们服装，感知四季的变化，关注
常见的天气变化
对日常生活中的科学现象感兴趣，对科学探索感兴
趣，并愿意收集和交流有关的信息
了解社区内以及所居住城市典型的设施景观，知晓
一些中国传统节日
知道昨天、今天、明天与上午、下午、星期等时间
概念
老师帮助下掌握熟练掌握该能力
学学学学学学年年年年年年初中末初中末
三、社会性发展
评估结未出现ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ行为
果
学学学
评估时喜段欢评和估小项朋目友一起游戏，有固定的小伙伴
年年年初中末
在他人的帮助下，用语言表达情感、协商和解决冲
突
能够为他人提供帮助
能够与人分享玩具，或者遵守规则轮流使用玩具
敢于尝试有一定难度的活动

4-6岁幼儿基本动作发展目标测量评估表

测量结果记录
闭眼走平衡 5~8 米
走
1~1.5 公斤负重走
1.快跑 25—30 米
跑
2.走跑交替或慢跑 300 米
跳跃
1. 纵跳触物、跳远、助跑跨跳 2.能单脚连续向前跳 8 米
钻爬投掷抛接
1.侧钻低障碍物
1.肩上挥臂投远（3 米左右）投准（标靶直径 60 厘米）
1.两人相距 2—4 米抛接大球
4-6 岁幼儿基本动作发展目标测量评估表
测量人数：
基本动作
测量单位：
测量人：
目标要求
测量时间：
测量结果记录
1.高举手臂足尖走、蹲着走
走
2.跨过低障碍走、前脚掌走
1.20 米快跑接力跑
跑
2.走跑交替、200 米慢跑、远足
1.原地纵跳触物 15 厘米高
跳跃
2.立定跳远 40 厘米 3.助跑跨跳一定的距离或一定高度的物体
平衡
1.两臂侧平举，闭目起踵自转 5 圈 2. 两臂侧平举，单足站立 5—10 秒
分析
4.单双脚轮换跳、单足连续向前跳
钻爬投掷球类
1.能够以匍匐、膝盖悬空的多种方式钻爬
2.钻爬过较长的障碍 1.能够用重 150 克的沙包完成的拿手肩上挥臂投掷。 1.能够单手连续拍球
2.能够相互抛接球
分析
5-6 岁幼儿基本动作发展目标测量评估表
测量人数：
测量单位：基本动作测量人：测量时间：
目标要求

幼儿园五大领域——幼儿园大班幼儿动手能力领域发展评估表

幼儿园五大领域——幼儿园大班幼儿动手能力领域发展评估表简介本文档是一份针对幼儿园大班幼儿动手能力领域发展的评估表。

通过评估幼儿在动手能力方面的表现，可以更好地了解他们的发展状况，并针对性地提供适合的教育和支持。

评估项目1. 精细运动能力- 握笔动作：幼儿是否能正确握笔，书写或绘画时手握笔是否稳定。

- 剪纸能力：幼儿是否能使用剪刀按照线条剪纸。

- 拼图能力：幼儿是否能拼准拼图，拼图时是否能注意形状和图案。

2. 手眼协调能力- 穿线能力：幼儿是否能按照线条穿线并打结。

- 拧螺丝能力：幼儿是否能正确使用螺丝刀拧紧螺丝。

- 倒水能力：幼儿是否能将水从一个倒入另一个。

3. 空间想象力- 盖房子：幼儿是否能使用积木或其他材料搭建房屋或其他结构。

- 组装模型：幼儿是否能按照说明书组装简单的模型。

- 平面图形：幼儿是否能根据图纸或模板拼准各种平面图形。

4. 感官探索能力- 盲盒探索：幼儿是否善于使用触觉、听觉、嗅觉等感官进行盲盒物品的辨认。

- 手工材料感知：幼儿是否能通过触摸和嗅闻感受不同材料的特点。

5. 厨房动手能力- 烹饪参与：幼儿是否能积极参与简单的烹饪活动，如搅拌、倒入等。

- 食材切割：幼儿是否能按照要求使用安全的刀具切割食材。

评估方式针对每一项评估项目，教师将观察幼儿在相关活动中的表现，并根据以下等级进行评估：- 优秀：幼儿能够熟练完成该项动手任务，动作准确、稳定，表现出较强的动手能力。

- 较好：幼儿能够完成大部分该项动手任务，动作基本准确，表现出不错的动手能力。

- 一般：幼儿能够完成部分该项动手任务，但动作不够准确，表现出一般的动手能力。

- 需改进：幼儿难以完成该项动手任务，动作不够准确，需要进一步发展动手能力。

结论通过对幼儿园大班幼儿动手能力领域的评估，既可以了解幼儿在各项动手能力上的发展状况，又可以为后续的教育和支持提供参考。

教师应根据评估结果制定相应的教学计划，帮助幼儿全面提升动手能力，促进其在幼儿园生活和学习中的发展。

幼儿园幼儿发展评估量表

幼儿园幼儿发展评估量表一、评估目的本评估量表旨在全面评估幼儿在五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）的发展状况，为教师和家长提供参考依据，促进幼儿全面发展。

二、评估对象本评估量表适用于3-6岁幼儿。

三、评估内容领域一：健康1. 饮食习惯：是否按时吃饭、不挑食、不偏食。

2. 生活自理能力：能否自己穿脱衣服、上厕所等。

3. 身体协调能力：能否进行简单的平衡木、跳绳等活动。

领域二：语言1. 听力理解：是否能理解简单指令和要求。

2. 语言表达：是否能够清晰地表达自己的思想和感受。

3. 阅读兴趣：是否喜欢阅读图画书和简单的文字书。

领域三：社会1. 同伴关系：能否与同龄伙伴友好相处，能否在小组活动中合作。

2. 社交技能：是否能够尊重他人、关心他人、遵守公共规则。

3. 自我管理：是否能控制自己的情绪和行为，是否愿意分享自己的玩具和经验。

领域四：科学1. 观察能力：是否能够观察并描述事物的特征和变化。

2. 好奇心：是否对周围事物有强烈的探究欲望，能否提出问题并寻求答案。

3. 实验操作能力：是否能够进行简单的科学实验和记录结果。

领域五：艺术1. 音乐节奏感：是否能感受音乐的节奏和旋律，能否跟随音乐节奏跳舞或唱歌。

2. 绘画表现能力：是否能进行简单的绘画表现，能否表达自己的想象和创意。

3. 对美的感受：是否能够欣赏和评价艺术作品，是否愿意参加艺术活动。

四、评估方法与结果记录教师通过观察幼儿在日常活动中的表现，评估每个领域的达标情况，并进行记录。

每个领域下设若干子项，每项指标根据幼儿的完成情况进行0、1打分，最后汇总总分进行评价。

总分越高，幼儿在该领域的发展水平越高。

教师可以根据每个幼儿的评估结果制定个性化的教育方案，促进幼儿的全面发展。

幼儿园幼儿发展水平观察评估表

3．初步理解数量、方位、时间等概念，识别数字，在生活游戏中，能感受数量关系，会进行比较。
语言表达
1．能听懂普通话。乐意开口说话，表达自己的需求，能用普通话表达自己的意思。
2．能清楚表达自己的意思，并回答问题。
3．能倾听别人讲话，能围绕一个话题与人交流，能在集体或公众场合大胆表达自己的意见
想象、艺术
1．会和同伴一起唱歌、舞蹈，并产生联想。
基本常识
1．能识别、认说与生活密切相关的人和物品。
2．知道周围环境中常见的人和物体的显著特征。
3．了解人与动植物、自然现象、社会环境之间的简单联系。
4．有初步的多元文化意识，能了解不同地域、民族的风俗。
数形时空
1．能觉察生活中物品的大小、多少、形状、颜色的明显不同。
2．尝试对物品进行对应、分类、排序等，能发现差异。
2．能遵守幼儿园集体活动的规则，并能控制自己的行为。
3．在各类不同场合表现大方，不怕陌生。
4．在集体活动中，愿意与同伴一起玩，愿意与同伴共同使用材料和玩具。
运动能力
1．走、爬、跑、跳、钻等动作协调，有运动意识，能充分活动自己的身体。
2．能重复自己和模仿他人的一动作，能根据节奏的变化，进行各项活动，动作灵敏，有一定的平衡能力和耐力
XXX幼儿园幼儿发展水平观察评估表
幼儿班级：幼儿姓名：日期：
一级指标
二级指标
测评标准
自理能力
1. 在教师的帮助和指导下会进餐、盥洗、入睡。
2. 根据自己的需要会入厕、喝水，会穿脱衣服，使用用餐工具（勺子、筷子）。
3. 会自己整理物品，并放在指定的地方，独立完成生活中力所能及的事。
适应集体
1．愿意上幼儿园，情绪愉快的参加幼儿园的各类活动，。