人教版二年级语文下册《蜜蜂引路》
人教版小学语文《蜜蜂引路》课文原文及赏析
人教版小学语文课《蜜蜂引路》课文原文及赏析《蜜蜂引路》课文原文：列宁从小就非常喜欢读书。
有一天，他一边看书，一边散步，在花丛中看见了几只蜜蜂。
他看着蜜蜂飞来飞去，忽然想到了一个问题：蜜蜂是怎么找到回家的路的呢？他看到蜜蜂飞进花丛里，采了蜜又飞出来，心想：“是不是蜜蜂闻到了花香，就找到了回家的路呢？”于是，他决定做个实验。
列宁抓了一只蜜蜂，把它带到了离家很远的地方，然后放开了它。
蜜蜂在空中转了几圈，就朝着一个方向飞去。
列宁跟着蜜蜂走，果然看到了他的家。
列宁高兴极了，他说：“原来蜜蜂是靠记忆和太阳的位置找到回家的路的。
它们飞出去的时候记住了周围的环境和太阳的位置，回来的时候就按照记忆和太阳的位置来判断方向。
”从那以后，列宁更加热爱观察和研究大自然了。
《蜜蜂引路》课文赏析：这篇课文通过讲述列宁通过观察蜜蜂找到回家的路的过程，展现了他对大自然的热爱和探索精神。
首先，课文以列宁喜欢读书为引子，描绘出一个热爱知识、善于思考的人物形象。
他在看到蜜蜂的行为后，主动提出问题并进行实验，这种积极主动的学习态度值得我们学习。
其次，课文通过列宁的实验过程，揭示了蜜蜂找路的秘密——依靠记忆和太阳的位置判断方向。
这种科学探究的方法不仅让孩子们了解到蜜蜂的生活习性，也培养了他们的观察力和思考能力。
最后，课文以列宁更加热爱观察和研究大自然结尾，强调了探索自然、热爱科学的重要性。
这对于我们培养孩子的科学素养，提高他们的创新能力和实践能力具有重要的启示作用。
总的来说，《蜜蜂引路》这篇课文以生动的故事和深入的科学探究，寓教于乐，既能让孩子们感受到大自然的魅力，又能引导他们形成积极探索、勇于实践的科学精神。
人教版语文二年级下册《蜜蜂引路》教案
人教版语文二年级下册《蜜蜂引路》教案一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2.学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.理解课文中所描绘的蜜蜂引路的场景，培养观察大自然的能力。
4.通过课文学习，培养勇敢、细心、善于观察的品质。
二、教学重点1.生字词的学习与运用。
2.课文中所描绘的蜜蜂引路的场景。
三、教学难点1.课文中部分句子的理解。
2.如何将课文内容与现实生活相结合。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师出示蜜蜂图片，引导学生观察并说出蜜蜂的特点。
2.学生分享自己对蜜蜂的了解。
二、课文朗读1.教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏。
2.学生自读课文，感知课文大意。
三、学习生字词1.教师出示生字词，引导学生认读。
2.学生组内交流，互相纠正读音。
3.教师选取重点生字词进行讲解。
四、课堂讨论1.教师提问：课文中小列宁是如何找到回家的路的？第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《蜜蜂引路》，谁能分享一下课文的主要内容？二、深入分析课文1.教师引导学生分析课文中的重点句子，如：“列宁爬到树上，对蜜蜂说：‘小蜜蜂，你能告诉我回家的路吗？’”三、实践活动1.教师组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景。
2.学生分组进行表演，教师点评。
2.学生分享自己的学习心得。
3.教师布置作业：观察身边的动植物，尝试用课文中的方法解决问题。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《蜜蜂引路》，谁能分享一下课文中的重点句子？二、拓展阅读1.教师出示相关拓展阅读材料，如《蜜蜂的舞蹈》等。
2.学生阅读，分享自己的感受。
三、写作训练1.教师引导学生以《蜜蜂引路》为题，进行写作训练。
2.学生写作，教师巡回指导。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
五、课后作业1.巩固生字词，熟读课文。
2.观察身边的动植物，尝试用课文中的方法解决问题。
六、教学反思2.学生反馈学习情况，教师针对问题进行解答。
通过本节课的教学，使学生掌握了生字词，理解了课文内容，培养了勇敢、细心、善于观察的品质。
人教版二年级下册语文蜜蜂引路课件
养蜂人）。
我还会换说法说：
列宁发现路边的花丛里有（ 许多蜜蜂 ）， 他想：蜜蜂采了蜜要飞回（ 蜂房），而 （ 养蜂人 ）往往住在蜂房附近，只要我 （ 跟着采蜜后的蜜蜂走 ），就能找到 （养蜂人）。
列宁的住处 发 现 观 察 花丛
养蜂人 的家
园子
-
列宁一边走一边看，他发现……他想…… 他仔细观察，又发现了……他想……
有一回，列宁想请那个人谈谈怎 样养蜂。可是往常派去找他的人到 莫斯科去了，别人都不知道他住在 哪里,列宁就亲自去找。
两个带点的词意思一样吗？
• 列宁常常请养蜂人来谈天。 • 往常派去找他的人不在，列 宁只好亲自去找。
区别词义
往常：过去的，一般的日子。 经常： 常常
选词填空 往常 常常
• 1、放学后，他（ ）到操场上打球。 • 2、班长的学习成绩非常好，他（ ）得到 老师的表扬。 • 3、我们学校的校车（ ）都是一个男司机 开的，但最近却（ ）由一个女司机开。 • 4、他（ ）就很爱运动，所以在运动会上 取得了好成绩。
动脑筋
1.看图猜字
( 明 )
( 件 )
猜谜语啦
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡， 成群飞进百花丛，
传播花粉又采蜜，
个个都是爱劳动的小英雄。
谜底： 蜜蜂
峰
锋
蜜蜂为什么会引路?
蜜蜂给谁引路? 蜜蜂是怎么引路的?
列宁
蜜蜂 果然
谈天
采蜜 惊讶
亲自
引路 养蜂人
利用
附近
tán pài yǐn fēng qiāo fù yà liè
蜜蜂是怎么引路的？读了课文，你能 画一画列宁走的路线图吗？
列宁找养蜂人线路图
园子 蜜蜂 花丛 小路
小房子
人教版小学二年级下册语文：蜜蜂引路
当地有个养蜂的人，列宁常常 派人去请他来谈天。
派人 引路 附近
谈天 蜜蜂 惊讶 敲门 莫斯科
列宁 常常派人去请他谈天。
往常 派去找他的人到莫斯科去 了，列宁就亲自去找。
养蜂的人看见列宁，惊讶地说∶“您 好，列宁同志，是谁把您领到这儿来 的？”列宁笑着说∶“我有向导，是您 的蜜蜂把我领到这儿来的。”
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里
有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采
•了蜜就飞进附近的一个源自子，园子旁边有一所小房子。
蜜蜂采了蜜就要飞回（蜂房）。
（ 养蜂人 ）往往住在蜂房附近。 列宁跟着采了蜜的蜜蜂走，就
可以找到（养蜂人）。
画一画列宁找养蜂人的路线图。
二年级语文下册《蜜蜂引路》课文原文及赏析
二年级语文下册《蜜蜂引路》课文原文及赏析
《蜜蜂引路》课文原文
1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他谈天。
有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。
列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。
养蜂的个看见列宁，惊讶地说∶“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？”列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。
”
《蜜蜂引路》课文赏析
这篇课文以简单明了的语言，描绘了列宁通过观察蜜蜂找到养蜂人的故事。
故事情节简单，却寓含着深刻的道理。
故事开头，列宁想找一个养蜂人谈谈，但由于不知道他的住址，决定亲自去找。
这里展示了列宁的坚持和决心，同时也为读者设下了一个悬念：列宁能否找到养蜂人呢？
随后，列宁在路上观察到许多蜜蜂在花丛中采蜜，并发现它们飞进了一个园子，园子旁边有一所小房子。
这里，列宁通过细心观察，发现了线索，也就是蜜蜂的行为，为他找到了养蜂人的住所提供了帮助。
最后，列宁敲开了那所房子的门，开门的果然是那个养蜂的人。
这里既揭示了故事的结局，也验证了列宁通过观察得出的结论。
整篇课文通过这个故事，向读者展示了列宁善于观察、善于思考的品质，同时也传达了一个深刻的道理：生活中的许多问题，只要我们细心观察、认真思考，就能找到解决的办法。
这对于二年级的学生来说，是一个很好的启发和教育。
人教版二年级语文课文《蜜蜂引路》PPT课件
） 蜜蜂 ）大风 ）灯光
）房子 ）闪电 ）人家
根据课文内容判断正误。
读了课文，我知道了列宁能找到养蜂人，是因为：
1、蜜蜂很聪明、会带路。（
）
）
2、列宁仔细观察，会动脑筋，亲自找到的。（
我能画出列宁找养蜂人 的线路图。
26
蜜 ài
莫斯科 谈天
tán
附近 惊讶
yà
派出所
莫 派
斯 谈
附 讶
惊讶 讶呆 谈天 谈话 引导 引路 列车 排列 敲打 敲门 附近 附带
派出 养蜂 远近
派送 蜂蜜 很近
两个带点的词意思一样 吗？
列宁常常请养蜂的人来谈天。 往常派去找他的人不在，列只好亲自 去找他。
阅读课文片段，再完成练习 。
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细
观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边
有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然 就是那个养蜂人。
1、“一边走一边看”，列宁看见了什么？他是怎样分析的？ ————————————————————————
2、第三句里的 “果然” 表明了：
A · 列宁出乎预料地找到了养蜂人。（ B · 列宁所想的完全正确。（ ） ）
我会填
常常 1、小东和（ 2、小东（ 道 一（ 一（ 一（ 户 所 往常
）一样很早就来到学校。 ）很早就就来到学校。 群 一（ 一（ 一（ 座 束 位 枚 一（ 一（ 一（ 个 阵
） 园子 ）邮票 ）小山
二年级下册语文《蜜蜂引路》教案
二年级下册语文《蜜蜂引路》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解生字词。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）培养学生通过课文内容进行思考和推理的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然和动物的热爱和尊重。
（2）培养学生勇于探索和尝试的精神。
二、教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的朗读与理解。
三、教学难点：1. 生字词的正确认读和使用。
2. 课文中的细节理解和推理。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、实物等引导学生进入学习情境。
2. 互动教学法：通过小组合作、讨论等方式，促进学生之间的互动和合作。
3. 启发式教学法：引导学生通过问题思考和推理，提高学生的思维五、教学步骤：1. 导入：（1）引导学生观察图片，激发学生对蜜蜂的兴趣。
（2）引导学生思考：你们对蜜蜂有什么了解？2. 生字词学习：（1）引导学生自读课文，边读边圈出生字词。
（2）教师讲解生字词，确保学生正确理解和认读。
3. 课文朗读：（1）引导学生跟读课文，注意语音语调和节奏。
（2）学生自主朗读，教师巡回指导。
4. 课文理解：（1）引导学生通过小组合作，讨论课文的大意和主要内容。
（2）教师提问，检查学生的理解程度。
5. 细节理解和推理：（1）引导学生关注课文中的细节，如蜜蜂的外貌特征、生活习性等。
（2）教师提出问题，引导学生进行推理和思考。
6. 小结与拓展：（1）教师总结课文内容，强调蜜蜂的重要性和保护意义。
（2）引导学生思考：我们应该如何保护蜜蜂和生态环境？六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、小组合2. 生字词掌握情况：通过小测验或口头提问，检查学生对生字词的认读和理解。
3. 课文理解：通过提问和讨论，评估学生对课文大意的理解程度。
4. 细节理解和推理：通过提问和讨论，检查学生对课文细节的理解和推理能力。
小学二年级人教版语文《蜜蜂引路》原文及教案
小学二年级人教版语文《蜜蜂引路》原文及教案一、教学目标1.认识“引、迷、蜂、路”等10个生字，会写“引、迷、路”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出小白兔对蜜蜂的礼貌语气。
3.理解课文内容，知道蜜蜂是如何为小熊引路的。
4.感受小熊和蜜蜂之间的友谊，培养关爱小动物的情感。
二、教学重点1.认识生字，会写字。
2.理解课文内容，感受友谊。
三、教学难点1.理解蜜蜂如何为小熊引路的过程。
2.培养关爱小动物的情感。
四、教学过程（一）导入1.利用图片或实物引入蜜蜂，让学生观察并说出对蜜蜂的印象。
2.邀请学生分享自己知道的关于蜜蜂的知识。
（二）学习课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.教师带领学生逐段分析课文内容，理解课文大意。
3.学生分角色朗读课文，注意角色之间的情感交流。
（三）学习生字1.教师出示生字卡片，学生认读生字。
2.学生组内交流，分享记忆生字的方法。
3.教师选取部分生字进行讲解，如“引、迷、蜂、路”。
（四）学习写字1.教师示范书写“引、迷、路”等字，学生跟随书写。
2.学生练习书写，教师巡回指导。
3.学生展示书写成果，互相评价。
（五）感悟课文1.学生讨论：为什么小白兔要请蜜蜂引路？蜜蜂是如何引路的？2.学生分享：从课文中感受到了哪些友谊的元素？（六）课堂小结1.学生谈谈本节课的收获。
（七）课后作业1.抄写课文中的生字，每个写5遍。
2.家长协助孩子了解蜜蜂的生活习性，培养关爱小动物的情感。
五、教学反思本节课通过学习《蜜蜂引路》，让学生认识到了友谊的可贵，培养了关爱小动物的情感。
在教学过程中，注意引导学生关注课文细节，理解蜜蜂如何为小熊引路的过程。
同时，注重生字教学，让学生在读写中巩固生字。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要进一步加强课堂管理，提高教学效果。
重难点补充：教学重点：1.在学习生字环节，可以设计“生字小火车”游戏，让学生在游戏中认读生字，增加趣味性。
如：“同学们，我们开个小火车，每个同学说一个生字，下一个同学接着说，看谁的反应最快，记得最牢。
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黄丽花
教学目标
1、认识本课的生字新词，区别“常常”和“往常” ，会写“派”。
2、初读课文，整体感知，列宁是怎样找到蜜蜂的。 教学重难点：
1、认识本课的生字新词，区别“常常”和“往常” ，会写“派”。
2、初读课文，整体感知，列宁是怎样找到蜜蜂的。
教学过程：
一猜谜导入，质疑课题
1、今天，老师说个谜语考考大家，好吗？
小小虫，嗡嗡叫，飞到东飞到西，传播花粉采花蜜，人人夸它爱劳动。“打一动物。
（蜜蜂）
2、 出示蜜蜂图和蜜蜂两个字，（板书“蜜蜂”）边写边数笔画边书空。看到这个“蜂”字 你会想到哪些字？（峰、锋）
3、3、出示图文，这样的字都是形声字。学生读
4、质疑课题
学生交流（为谁、为什么、怎么引）
二、初读课文，感知内容
来的。出示：歹U宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些 蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。”
3、这两句话都出现看可是看的不一样，第一个句子是边走边看，第二句子是仔细观察。
说明列宁除了看他还仔细想。他到花园看到蜜蜂回想？到小园子会想？看到小房子会想？
4、学生交流
1、请学生带着问题读课文，都准字音读通句子。
2、学习生字。
出示生字，指名读。正音
带读、齐读
3、出示句子巩固
1922
4
5
当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。”学习常常
课文中还有一个有“常”字的句子
出示句子“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲 自去找。”
出示”常常、往常”练习，区别。出示填空
列宁不仅仔细观察还认真想，同学们也来观察这个字，猜猜它是什么？（出示课件）
四书写指导“派’
1、指名说“派’要注意什么？
2、请同学们再认真观察这个派字，有几撇写的时候要注意什么？（竖提写在竖中线上，
有4撇）
3、书写“派”（咱们今天要好好写写这个字，关键笔画定好位，写字不会左右偏）数笔画 写“四笔平撇像一顶帽子，五笔竖撇先竖后撇像把弯刀，六笔撇像个小喇叭，七笔竖 提在竖中线上，八笔短撇像个小钉子。
4、指名板演。
总结，这节课我们知道列宁通过观察找到养蜂人下节课继续学习。
五、板书设计 莫斯科列宁 花丛小园子小房子 六、作业设计
1、正确流利读课文。
2、抄写本课的生字词。
教学反思：
优点：这是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利 用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。 爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，弓I导学生仔 细阅读课文，结合重点词句，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要 仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解 决问题的办法。为了帮助学生探究，我借助简笔画，按照“找”的顺序标出列宁 找养蜂人所走的路线，让学生直观形象地理解“找”的经过。
常常：经常、总是。往常：过去、平常、一般。
A、放学后，他（）到操场上打球。B、（）都是妈妈送我上学。
B、谁能用这两个词语中的一个词说一句话。
过度：刚才同学们表现得非常好，第3组句子，咱们再接再厉。
⑷出示“1922年列宁住在莫斯科附近的一座小山上。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就 飞进附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。”齐读。这两个句子有一个相同的词。——
附近
A附近是什么意思，知道吗？（对！周边、旁边、周围）谁来说说你的周围有什么？学校 附近有什么？（房子、商店）
再读句子。
刚才同学们学得非常认真，相信接下来的学习一定会更认真的。
三、学习第三自然段
1、请同学们默读课文第三自然段，列宁去找养蜂人，这一路上经过哪些地方，用横线画 出来。
2、 指名交流（看到花丛里 ……小房子）板书你们刚才说看到这些地方是从哪两句话看出-
因为本课生字较少，难度不大，在指导学生自读课文的过程中自学，培养独立识字能 力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字 音，感知字义。再用多种方法复习巩固生字，如在句子中巩固。通过这一探究性学习，可 以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。
不足：本堂课上的内容比较多，部分学生学得比较吃力。学生的自主性不强，我讲的太 多，在以后的课堂上应该让孩子多说，多读，照