校本教研实施与教师专业发展
读《校本教研实施与教师专业发展》有感
读《校本教研实施与教师专业发展》有感国家的发展在教育，教育的发展在教师。
只有教师的水平提高了，课上的生动了，才能真正的吸引住学生眼球，才能真正落实素质教育。
因此我要求自己不仅要教好，更要做好自我学习，积极参加专业培训学习，努力提升自身的理论和教研水平。
半年来，研读优秀著作与论文，积极与同事交流讨论。
通过这一系列的专业化学习，我感觉受益非浅，可以说是一次心灵成长的历炼。
期间，为自己充电，吸收新知识、新观点，新的教学方式。
时代在不断的变化发展，我应加快步伐，跟随时代的脚步，让自己的教学成绩更上一层楼。
以上是我加入研修以来想法体会的总结，希望在未来的日子里，能在研修茶座的指点下，取长补短，更新教学理念，累积教学经验，争取在科学教学领域可以有更长足的进步。
我对“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收获：一、提高了对“校本研修”的认识、明确了“校本研修”的目的。
校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主体，通过一定的研究程序得出研究成果，并且将研究成果直接用于学校实际状况改善的研究活动。
校本研修是促进教师的专业发展和学校发展，保证课程改革向纵深发展的新的推进策略。
校本研修的目的是让教师成为教学，研究和进修的真正主人。
二、提高教师的思想素质，认识终身学习的重要性，是迫在眉捷的任务。
目前，有一部分教师的认识还不到位，认为现有的知识足已满足学生的需要，使得教师轻视学习，对教师的继续教育持抵制态度，因此，提高教师对学习的认识，是十分必要的。
终身学习是当今社会发展的重要任务，也是教师专业发展的重要途径。
教师要树立终身学习的理念，做不断学习之人，来完善和提高自我。
三、为教师提供最合适的培训管理模式调动教师的学习积极性。
（１）培训管理模式改革的具体目标。
教师继续教育要在每一个教师需要的时候、方便的地点，以最好的方式方法提供必要的知识和技能，以帮助教师不失时机地获得所需要的东西。
校本教研促进教师专业发展(南京市教育科学研究所 何炳均)
四、校本教研的理论依据是什么？
1.从认识论的角度来看 “为了学校”、“在学校中”和“基于学 校” 2.从方法论的角度来看 3.从实践论的角度来看
五、如何用校本教研促教师专业发展？
教师专业发展的三个抓手：
课堂
课程
课题
教师专业发展的三条途径： 自主反思 同伴互助 专家引领
１．课堂教学研究模式
（1）集体备课
2.教师专业发展的内容 (1)专业理念 (2)专业知识
(3)专业能力
三、校本教研与教师专业发展的关系是什么？ (一)校本教研对教师专业发展的促进作用
1.校本教研促进教师专业素质的成长。 2.校本教研促使教师由经验型教师成长 为专家型教师。 3.校本教研促成教师的缄默知识显性化。
(二)教师专业发展对校本教研的反哺效应 1.教师的专业水平不断提高促进校本教研 的研究意识和能力的提升。 2.教师专业发展促进校本教研实施。
１．校本教研的主体是教师
２．校本教研的内容是教学
３．校本教研的对象是问题
４．校本教研的目的是发展
二、什么是教师专业发展？
1.教师专业发展的特征 ●教师的专业知识，包括专业课程知识，专业 教学论知识和教育学、心理学、课程学知识。 ●教师的专业水平，是指课程开发与设计、教 学实施与管理、教学研究与专业创新水平。 ●教师的专业态度，是指教师在不断深入理解 所从事专业的价值、意义的过程中，形成的奋 斗不息、追求不止的精神。
（2）课堂观察
（3）同课异构
（4）微格教学
（5）案例研究
（6）赛课、展示课
２．同伴互助模式
（1）结对拜师
（2）教师沙龙
（教师开放；每一位导师每周听青年教师的 随堂课1节以上，对青年教师的日常教学、教 学研究等给予针对性的指导。
开展校本教研,促进教师专业发展
开展校本教研,促进教师专业发展校本教研是促进教师专业发展的有效途径之一。
通过教师之间的学习交流，共同研究教育教学问题，不仅可以提高教师的专业能力和教学水平，还可以推动学校教育教学改革与发展。
本文将从校本教研的概念、意义、实施方法以及其对教师专业发展的促进作用等方面进行论述。
一、校本教研的概念校本教研是指以学校为单位，教师自主组织、实施和评估的教育教学研究活动。
它以学校教育教学实践为研究对象，以教师的实际需求为导向，通过教师之间的协同合作，共同研究解决教育教学问题，提高教师的教学水平和专业发展能力。
二、校本教研的意义1.提高教师的教学能力。
校本教研可以促使教师不断反思和改进教学实践，提高教师的专业水平和教学能力，进而提高学生的学习效果。
2.推动学校教育教学改革与发展。
校本教研能够使教师充分参与学校教育教学改革与发展，推动学校形成良好的教育教学氛围，提高学校整体教学质量。
3.加强教师之间的交流与合作。
校本教研可以提供一个平台，促进教师之间的交流与合作，增强教师之间的凝聚力和团队合作精神。
三、校本教研的实施方法1.确定研究课题。
校本教研应根据学校实际情况和教师的需求，确定研究课题，并明确研究目的和研究范围。
2.组织研究团队。
校本教研应组织相应的研究团队，团队成员可以由学校中有一定教育教学研究经验的教师组成。
3.制定研究计划。
校本教研团队应制定详细的研究计划，包括任务分工、时间安排、研究方法等，确保研究工作的顺利开展。
4.收集和整理资料。
校本教研团队应根据研究课题的需要，收集和整理相关的教育教学资料，为研究提供数据支持。
5.开展研究活动。
校本教研团队根据研究计划，展开实地观察、教学实验等研究活动，通过实践验证研究结论的有效性。
6.总结和分享研究成果。
校本教研团队应对研究过程进行总结并撰写研究报告，同时将研究成果分享给学校内外的教师，促进教师之间的交流与合作。
四、校本教研对教师专业发展的促进作用1.促进教师的知识更新与专业学习。
校本教研与教师专业化发展
维普资讯
ＧＵＡＮ Ｉ Ｌ
与教师专业化发晨
◆赵 玉 华
所 谓 校 本 教 研 ， 就 是 在 各 级 教 研 机 厚 氛 围 ，进 而 唤 醒 教 师 自我 发 展 的 需 要 构 、 学 校 等 教 研 共 同 体 的 支 持 下 ，广 大 和 意 识 ， 促 进 校 内 教 职 工 参 与 学 习 、 反 教师根 据教 育教 学 实践 中产 生 的问题 ， 思 、 探 究 的 意 识 ，从 而 达 到 校 本 教 研 的 自主 开 展 有 效 的 教 学 研 究 的 新 型 教 研 机 根 本 宗 旨 ，提 高 教 师 专 业 化 发 展 进 程 。 制 ，它 的 根 本 宗 旨 是 解 决 学 校 ，教 师 面 德 的 、 有 较 好 的 专 业 知 识 水 平 的 、有 精
展 ，反 对和 摒弃 以分 儿 为本 、以制 为本 天 性 ，这 是 本 未 倒 置 的 做 法 ， 违 背 了 科 统 教 学 中 不 适 应 社 会 发 展 的 教 学 理 念 和 和 以物 为本 的本 未倒 置 的理 念和做 法 。 教学 方式 ，将 新 课程 改革 与传统 教 学整 （ ） 校 本教 研 与 常 规 教 学 的 关 合 起 来 ， 实 现 传 统 教 学 同 新 课 程 改 革 的 二 脚 点 ， 尊 重 教 师 和 学 生 的 主 体 地 位 ， 发 系 。校 本 教 研 与 常 规 教 学 是 有 机 统 一 擅 变 和 提 升 。
校本教研与教教师的专业成长
四川省教育科学研究所 何兴明
第一：什么是校本教研？
（一）校本教研的内涵 （二）校本教研的现实意义
第二：如何进行校本教研？
（一）实施校本教研的三个核要素 （二）实施校本教研的主要活动形式
一、校本教研的内涵和现实意义
（一）校本教研的内涵
基于学校（Based school） 校本 在学校中（In school） （School-based） 为学校 （for school） 校本教研就是从学校实际出发，围绕学校 教育教学工作中存在的主要问题，有针对性地 开展研究工作，达到提升学校办学水平服务于 学校发展。
2、合作交流
（1）合作交流的内涵及意义 合作交流是教师与同行的对话，是教师伙 伴间在课程实施中的专业切磋、协调与合作， 是一个分享经验、互相借见、彼此支持、共同 成长的过程。 研究表明，“教师之间广泛的交流是提高 教学质量的有效方式，也是教师专业成长的重 要方式”。
合作互助是现代人的基本素养。
许多国际大企业在招聘员工是非常注重应 聘人员的合任意识。 例如：摩托罗拉公司的人事主管认为：一 个缺乏合作意识的人会影响团队的凝聚力和点 头力，即使他个人能力再强，也不能弥补他对 公司的损失。
阅读材料：天堂与地狱之别
有一个人想看一看天堂与地狱的区别。他 来到地狱，看见人人饿得面黄肌瘦，原来是他 们的筷子有一尺长，自己夹饭自己吃不着。他 又来到天堂狱，看见人人红光满面，原来是他 们的筷子也有一尺长，但都夹着饭喂别人。
[解读] ： 故事中天堂与地狱之间有相同的环境条 件（筷子有一尺，自己夹饭自己吃不着），但是，只顾 自己的人只有挨饿，而能合作的人在帮助别人的同时， 别人帮助了自己。能够合作的人就生活在天堂；专顾自 己就是生活地狱。
《校本教研与教师的专业发展》心得感悟
《校本教研与教师的专业发展》心得感悟1.她条理清楚的给我们讲解了校本研修的含义、意义、基本要素等和教育叙事研究的相关内容。
让我不仅从理论高度重新认识了教师的专业化发展，更重要的是对我的思想进行了一次彻底的洗礼，让我开始审视从前、现在及未来的自我。
2.教师除了生存和生计的需要外，还需从职业中获得快乐、充实人生、实现自我、感受自由、体验创造的需要，这种需要的满足就离不开反思和研究。
教育写作不仅是对自己工作的总结，也能激励更多后来人。
在教学工作中我们一线教师可以把自己的实践经验自觉的、主动的进行研究，形成教育成果。
可以进行教后反思、教育叙事、教学随笔、教学日记、成长自传等多种形式。
教育的领域有多广泛，我们的写作内容就有多广泛。
不留心、不坚持，我们就可能与教育成果失之交臂，这是教师职业生涯的一种遗憾。
3.教师面对日复一日，年复一年的重复、机械而又繁忙的教学生活节律容易滋生匠气和惰性，使教师易形成职业倦怠。
它不仅可能销熔教学生活原本的别开生面和新鲜光彩，使之失去应有的新意和情趣;而且可能消磨教师的生命感受、生命活力。
更为严重的是，在缺乏突破和改变的繁复的日常生活中生活过久，教师就会对这样的生活方式习以为常、自我满足，从而缺乏寻求新的更高的目的和意义的意愿和行动。
路走了很多，却是一直在围着原地打转，实际并没有走出多远，自身的素质并没有得到长足的提高。
这种职业倦怠期也叫瓶颈期是每一位教师生涯都会遇见的，这种现象也不可怕，只要通过恰当的方式进行排解，进行转移途径，也可以化腐朽为神奇力量。
4.同伴互助是教师专业成长非常重要的一条通道，它是教师与同行的对话，是校本研究的标志和灵魂。
当今世界是一个学习与合作的世界，需要我们加入同伴互助的行列，实现信息交换、经验共享，这样才能够更高的发展自己！教师的职业成长离不开专业化发展，专业化发展离不开教师自觉的校本教研，只有在校本教研中扎实成长的教师一定是优秀的名师！。
校本教研是教师专业发展的有效途径
校本教研是教师专业发展的有效途径首先，校本教研有助于提高教师的教学能力。
在校本教研中，教师们可以共同探讨教学方法、教材使用、评估方式等问题，并分享自己的教学经验和成功案例。
通过与他人的交流和反思，教师们可以不断更新自己的教学理念和策略，从而提高自身的教学能力。
其次，校本教研有助于促进教师的专业成长。
在教研活动中，教师们需要进行教学观察、互相评析、撰写教学研究报告等。
这些活动可以促使教师对自己的教学进行反思和总结，从而不断提高自己的教学水平和专业知识。
同时，通过与他人合作，教师们可以互相借鉴和学习，从而拓宽自己的专业视野。
再次，校本教研有助于提升学校的整体教育质量。
在教研活动中，教师们不仅仅关注自己的教学问题，还会思考如何提高整个学校的教学质量和学生的学习效果。
他们可以共同制定课程方案、开展教学评估、设计教育活动等，以提高学校的教学实效和学生学习的综合能力。
此外，校本教研还有助于增强学校的集体认同感和凝聚力。
通过教研活动，教师们不仅能够加深相互之间的交流和合作，还可以体现学校对教师的关心和支持，增强教师的归属感。
同时，整个教研过程也是一个团队合作的过程，通过共同努力达到共同目标，能够进一步凝聚学校的力量和精神。
最后，校本教研也有助于提高教育教学科研水平。
在教研活动过程中，教师们可以探索和研究各种教学问题，提出解决方案，并进行实践验证。
这样既能够解决实际问题，提高教学质量，又能够为教育教学研究提供实践基础和经验借鉴。
总之，校本教研是教师专业发展的有效途径。
通过教师之间的交流和合作，可以提高教师的教学能力，促进教师的专业成长，提升学校的整体教育质量，增强学校的集体认同感和凝聚力，同时也能够提高教育教学科研水平。
故而，校本教研应该被广泛推行和重视。
论校本教研与教师专业成长
论校本教研与教师专业成长一、本文概述本文旨在探讨校本教研与教师专业成长之间的紧密关系，并深入分析如何通过校本教研推动教师的专业成长。
我们将首先界定校本教研与教师专业成长的概念，阐述它们在教育领域的重要性。
接着，我们将从理论与实践的角度，探讨校本教研如何促进教师知识的更新、教学技能的提升以及教育观念的转变。
文章还将关注校本教研在提升教师教育教学研究能力、促进教师团队合作以及形成学校特色文化等方面的作用。
我们将总结校本教研对于教师专业成长的积极影响，并提出实施校本教研的有效策略和建议，以期为学校与教师提供有益的参考。
二、校本教研的内涵与特点校本教研，顾名思义，是以学校为本位的教学研究活动。
它强调以学校为基地，以教师为主体，以解决教育教学中的实际问题为目标，以促进教师和学生的共同发展为宗旨。
校本教研不仅仅是一种教学技术层面的探讨，更是一种教育理念和教育实践的融合。
它涵盖了课程设计、教学方法、教学评价、教师发展等多个方面，是提升学校教学质量、实现教育现代化的重要途径。
实践性：校本教研紧密围绕学校教育教学实践，以解决真实的教学问题为导向，具有很强的针对性和实用性。
主体性：在校本教研中，教师不再是被动的学习者，而是成为研究的主体，主动参与、反思和决策，这有助于激发教师的职业热情和创造力。
合作性：校本教研鼓励教师之间的合作与交流，通过集体备课、同伴互助、专家引领等方式，促进教师间的知识共享和经验传承。
反思性：反思是校本教研的核心环节，它要求教师对自己的教学行为进行审视和评估，从中总结经验教训，实现自我提升。
创新性：校本教研鼓励教师跳出传统的教学框架，探索新的教学理念和方法，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
持续性：校本教研不是一次性的活动，而是一个持续不断的过程。
它要求学校建立长效的教研机制，确保教研活动的连续性和稳定性。
通过校本教研，教师可以更加深入地理解教育教学规律，提升自己的专业素养和教学能力，实现个人与学校的共同发展。
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《校本教研实施与教师专业发展》作业及答案
作业一
1、校本教研的含义是什么？
答：为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
2、校本教研有哪些基本要素？
答：（1）自我反思的阶段：教学前、教学中、教学后。
（2）自我反思的内容：主要包括教学观念、教学行为、教学效果。
（3）同伴互助的活动方法：对话、协作、帮助。
（4）专业引领的主要方式：自学先进理论和专家、学者指导。
作业二
1、什么是课题研究？
答：研究者针对某一问题，根据一定的研究假设和研究设计，主动操作研究变量，控制非研究变量，观测事实结果，从而检验研究假设的一种兼有实践性和教育性的研究活动。
2、案例的基本结构有哪些？
答：（1）背景（2）主题（3）案例问题（4）情境与细节描述（5）教学结果（6）诠释与研究（7）问题与讨论
3、叙事研究是什么？
答：通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为，从而使教育活动获得解释性的意义理解。
作业三
1、校本教研的指导有哪些内容？
答：(1)提高认识指导。
(2)确定目标指导。
(3)筛选课题指导。
(4)选择方法指导。
(5)示范互助指导。
2、校本教研管理包括哪些？
答：第一：全程监控管理。
第二：绩效评估管理。
第三：成果应用管理。
作业四
1、现行德育的主要问题有哪些？
答：（1）德育目标的错位（2）德育内容的滞后（3）德育方式的呆板（4）德育地位的虚化（5）教师育德能力低下（6）德育环境的缺位2、学校发展研究的一般进程有哪些？
答：（1）问题诊断。
（2）制定目标。
（3）开始行动。
（4）反思改进。
作业五
1、简述教师专业化的含义？
答：指教师个人成为教学专业的成员并在教学中越来越成熟的过程。
它是个内涵不断丰富的过程，是一个多主体共同努力的过程。
2、教师的教学技能有哪些？
答：一是教学设计技能；二是应用教学媒体技能；三是课堂教学技能；
四是组织、指导科学课外活动技能；五是教学研究技能；
3、教师的教学能力表现在哪些方面？
答：一是教学设计能力。
二是教学实施能力。
三是学业检查评价能力。
作业六
1、教师自我发展分哪几个阶段?
答：一是起步阶段；二是发展阶段；三是成熟阶段；四是创造阶段；2、教师如何认识自己的发展阶段？
答：一是必须熟悉教师成长阶段理论和成长规律。
二是教师分析自己的教育教学实际，正确判断集资当前所处的阶段。
三是把握自身发展存在的问题，确定发展方向，明确发展任务。
3、教师现状分析的主要内容有哪些？
答：一是优势（如丰富的经验等）。
二是劣势（如课堂组织能力较低等）。
三是机会(如进修、调动等)。
四是威胁（如文凭低、工作压力大等）。
4、教师专业成长目标有哪些类别？
答：一是人生目标（30年以上）。
二是长期目标（5年以上）。
三是中期目标（3-5年）。
四是短期目标（1-2年）。
作业七
1、学校教师文化建设有哪些？
答：（1）确立科研兴校的办学思想。
（2）建立具有育师功能校园物质环境。
（3）建立“以人为本”的管理制度。
（4）建立和谐的学校精神文化。
2、自培的方式主要有哪些？
答：（1）理论学习，理念更新。
（2）实践反思，自我提高（3）学科教研，小组互动。
（4）跨科学习，协同互补
（5）跨校交流，教研联动。
（6）课题研究，提升教师。