要泛读，更要精读！我这样培养孩子的阅读习惯！
精读与泛读兼顾教案：用小习惯区分精读与泛读,实现阅读策略升级
精读与泛读兼顾教案：用小习惯区分精读与泛读，实现阅读策略升级实现阅读策略升级阅读是现代人必备的能力之一，但是随着资讯的爆炸和碎片化的阅读方式，人们往往只是追求速度和表面的理解，深度的思考和策略性的阅读变得越来越少。
为了帮助学生培养出高效的阅读能力和策略性的阅读习惯，我们需要将精读和泛读结合起来，用小习惯切入，帮助学生区分精读与泛读，实现阅读策略的升级。
让我们看看什么是精读和泛读。
精读是针对某一篇文章，从头到尾地阅读，深入分析，实现对文章的深度理解。
泛读则是对一定范围的文章进行快速浏览，以获取整体的意思和重点。
这两种阅读方式各有优劣，因此我们需要将它们结合起来，形成更有效的阅读策略。
通过制定一些小习惯来区分精读和泛读。
对于需要精读的文章，我们可以采取以下方式：在阅读之前，了解一下文章的背景，作者背景和主题，有助于我们在阅读时更快速地理解文章的意思。
可以在阅读时使用标记笔，在具有代表性的句子或段落上进行标注，方便阅读记录和复习。
在阅读完文章之后，进行总结和思考，整理出文章的主旨、重点和作者要表达的意思。
而对于需要泛读的文章，我们也可以采取以下方式：预览文章，浏览文章的结构，以便于把握文章的大概意思。
在阅读完一段内容后，可以用眼睛扫描整个内容，寻找关键信息，比如标题、关键词、图表等。
在阅读完文章之后，进行简单的整理，填写一些重点信息，方便复习和回忆。
通过以上的小习惯，我们可以让学生更好地区分精读和泛读，使得阅读效率和质量得到提高。
同时，我们也可以让学生在阅读中发现问题和解决问题的方法，培养他们的阅读策略思维和评价能力。
此外，我们还可以通过教材编写和活动设计来促进学生的精读与泛读兼顾。
例如，在教材中，可以加入一些文献阅读和阅读理解的练习，指导学生进行精读，同时在文献选择上多样化，鼓励学生在不同领域阅读，提高他们的阅读广度。
在活动设计方面，可以分至伙伴互助讨论、限时演讲、项目合作等多种方式，让学生在不同场景下采用不同的阅读策略，并及时反馈和总结，使得学生的阅读能力得到全面提升。
如何培养初中生良好的阅读习惯和兴趣
如何培养初中生良好的阅读习惯和兴趣良好的阅读习惯和兴趣是初中生在学习和生活中必不可少的一部分，对于提高阅读能力和语言表达能力、拓展思维方式和增进人际关系都有积极的影响。
本文将从以下几个方面探讨如何培养初中生良好的阅读习惯和兴趣。
一、营造良好的阅读环境1.建立图书馆或阅读角：学校可以设立图书馆或阅读角，提供丰富的图书资源，让学生有更多的机会接触不同类型的书籍，培养广泛的阅读兴趣。
同时，学校还可以鼓励学生自带书籍分享，营造一个共享阅读的氛围。
2.家长参与：家长应该鼓励孩子多读书，并给予一定的支持。
比如，为孩子购买适合他们年龄段的书籍，创造一个安静的阅读环境，并抽出时间陪伴孩子一起阅读。
二、选择合适的阅读材料1.推荐适合初中生阅读的书籍：根据初中生的年龄、兴趣和阅读能力，推荐一些适合他们阅读的书籍，如小说、传记、科普读物等。
同时，也可以推荐一些优秀的网络文学作品，拓宽学生的阅读视野。
2.培养自主选择能力：在选择书籍的过程中，可以鼓励学生自主选择，培养他们的阅读兴趣和自主选择能力。
同时，也可以引导学生选择一些与自己兴趣爱好相关的书籍，提高阅读的有效性。
三、教授阅读方法1.精读与泛读相结合：精读可以提高阅读理解能力和文学鉴赏能力，泛读则可以提高阅读速度和扩大知识面。
在教学中，可以引导学生根据不同的阅读目的和内容选择合适的阅读方法。
2.教给学生批注和笔记的方法：在阅读过程中，可以教给学生批注和笔记的方法，让他们及时记录自己的感想和疑问，加深对书籍的理解和记忆。
同时，也可以通过定期的读书分享活动，让学生互相交流阅读心得，拓宽思维。
四、提供阅读动力1.设立奖励机制：为了激发学生的阅读热情，可以设立奖励机制，如每月评选“阅读之星”，给予一定的奖励或荣誉证书等。
同时，也可以鼓励学生参加各种与阅读相关的比赛和活动，提高他们的竞争意识和自信心。
2.开展读书俱乐部活动：学校可以组织读书俱乐部活动，让学生自由交流阅读心得、分享好书、讨论时事等。
纲举目张,执本末从——以精读和泛读为纲为本谈小学生阅读习惯培养
纲举目张,执本末从——以精读和泛读为纲为本谈小学生阅读习惯培养邵焕荣【期刊名称】《天津教育》【年(卷),期】2018(000)007【总页数】2页(P59-60)【作者】邵焕荣【作者单位】天津市滨海新区汉沽第一小学【正文语种】中文阅读是人类至关重要的一项精神活动，是人类认识世界、汲取知识的重要途径和主要手段。
《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）分学段明确给出了阅读目标与内容。
就目前的课程标准来看，无论是低学段还是高学段，阅读教学均占据着居高不下的比重。
2017版的《基于学科核心素养的天津市小学语文学业质量标准》更是把语文的阅读素养排在了第2位，仅次于占据基础地位的汉字素养。
由此可知，在小学进行语文阅读素养的培养和提升非常重要。
一、对语文阅读教学现状的思考从学生发展的角度看，掌握理解、分析、归纳等阅读技巧已不是培养学生阅读能力的根本目标。
只有培养良好的阅读习惯，才可以使学生的阅读能力向纵深发展，进而获取掌握信息、开阔视野、陶冶情操、促进思考的能力。
作为一名小学高学段语文教师，我认为，好的阅读教学应该是泛读和精读并重，学生在自由泛读好书的基础上深入学习精读技巧，从而将阅读内化成一种兴趣，一种提升自身能力的基本手段。
但是，无论是从语文课程标准本身来看，还是从一些语文教师的具体做法来看，阅读的功能都没有得到充分的体现和发挥，学生良好的阅读习惯和阅读素养也没有被培养和提升。
在《标准》关于阅读教学的建议中，我们可以看到这样的建议：“应该加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。
”但是并没有看到对阅读习惯和阅读量方面的要求，忽视了泛读在整个教学中不可替代的作用。
因此，在现阶段的小学语文阅读教学背景下，许多语文教师的阅读教学变得过多关注工具性训练，轻视甚至忽视人文素养的熏陶和阅读习惯的培养。
儿童精读与泛读
儿童精读与泛读儿童精读与泛读是提高儿童阅读能力的两种不同方法。
精读是指深入阅读一本书或一篇文章，通过仔细理解和分析，提高对文字的理解能力和阅读效果。
泛读则是指广泛阅读各种不同类型的书籍和文章，扩大阅读领域，培养阅读兴趣和阅读习惯。
儿童精读是培养孩子细致入微、深入思考的阅读能力的一种方法。
通过精读一本书或一篇文章，孩子可以学会提取关键信息，理解作者的意图，分析文章结构和逻辑关系。
精读可以帮助孩子提高阅读理解能力，培养批判性思维和创造性思维，提高语言表达能力和写作能力。
在儿童精读中，可以通过提问的方式引导孩子思考。
可以提问一些关键问题，帮助孩子理解文章的主题和要点。
还可以提问一些深入问题，帮助孩子思考文章中的隐含意义和作者的观点。
通过逐步引导，可以提高孩子的阅读思维能力和批判性思维能力。
与精读相对应的是泛读，泛读是培养孩子广泛阅读的习惯和能力的一种方法。
通过泛读各种不同类型的书籍和文章，孩子可以接触到更多的知识和信息，拓宽视野，培养兴趣。
泛读可以帮助孩子提高阅读速度和阅读流畅度，培养阅读习惯和自主学习能力。
在儿童泛读中，可以引导孩子选择适合自己的书籍和文章。
可以根据孩子的兴趣和阅读水平，选择适合的书籍和文章。
在泛读过程中，可以鼓励孩子做读书笔记，记录自己的阅读心得和体会。
通过泛读，孩子可以培养自主学习的能力，提高综合素质。
儿童精读与泛读是相辅相成的两种阅读方法。
精读可以帮助孩子深入理解和分析文章，提高阅读效果和阅读能力。
泛读可以帮助孩子广泛阅读，拓宽阅读领域，培养阅读兴趣和阅读习惯。
精读和泛读相结合，可以帮助孩子全面提高阅读能力，培养综合素质。
为了提高儿童的阅读能力，家长和老师应该鼓励孩子进行精读和泛读，并给予适当的指导和支持。
通过精读和泛读，孩子可以享受阅读的乐趣，开拓思维，提高自我素质。
如何引导小学一年级孩子进行精读与泛读
如何引导小学一年级孩子进行精读与泛读在小学一年级阶段，引导孩子进行精读与泛读是教育的重要任务之一。
精读与泛读的结合，不仅可以培养孩子的阅读兴趣，还能提升他们的阅读理解能力和语言表达能力。
下面我们来看看如何通过教育角度，以拟人立场的方式，帮助小学一年级的孩子们在阅读中茁壮成长。
首先，让我们来介绍精读。
精读就像是和孩子们一起慢慢品味一道美食。
它要求我们仔细品味每一个字、每一个句子，仿佛在细细聆听故事的心跳声。
作为老师和家长，我们可以通过选择富有趣味性和教育性的书籍来引导孩子们进行精读。
在阅读过程中，可以把注意力集中在理解故事情节、揣摩人物心理以及探索作者用词的用意上。
通过询问孩子们他们对故事中人物感受的想法，或者要求他们用自己的话语来复述故事内容，可以帮助他们更好地理解和消化所读的内容。
其次，让我们谈谈泛读的重要性。
泛读像是给孩子们打开一扇大门，让他们可以自由探索世界的奇妙。
与精读不同的是，泛读更强调的是阅读广度和速度。
我们可以鼓励孩子们阅读各种各样的书籍和文章，不拘泥于特定主题或文体。
在这个过程中，老师和家长可以为孩子们创造一个丰富的阅读环境，包括图书馆、书店以及家庭中的各种书籍资源。
在泛读中，我们可以与孩子们分享我们的阅读经历和喜爱的故事，激发他们对新知识的好奇心和探索欲望。
最后，让我们讨论如何平衡精读与泛读。
就像孩子们学习骑自行车一样，需要平衡掌握速度和控制技巧。
精读和泛读并不是对立的，而是相辅相成的。
我们可以通过制定合理的阅读计划，结合学校课程和家庭阅读时间，来帮助孩子们建立良好的阅读习惯和技能。
在这个过程中，我们要给孩子们足够的自主权，让他们根据自己的兴趣和能力自由选择阅读的内容，并在阅读后与他们分享自己的感受和想法。
总之，通过引导小学一年级的孩子们进行精读与泛读，我们不仅在帮助他们发展语言能力和认知能力，还在为他们未来的学习生涯打下坚实的基础。
在这个过程中，我们要成为他们阅读旅程中的引导者和伙伴，与他们一同探索书海的无限可能。
培养孩子好的阅读习惯的方法
培养孩子好的阅读习惯的方法培养孩子良好的阅读习惯对于其语言发展、思维能力、学业成绩和综合素质的提高都非常重要。
下面是一些培养孩子阅读习惯的方法：1.以身作则：作为父母或者其他家庭成员，要给孩子树立一个良好的榜样。
在孩子面前阅读，让他们看到自己对阅读的重视和热爱，慢慢地他们也会模仿你的行为。
2.提供多样化的书籍：给孩子提供丰富多样的图书，包括绘本、故事书、科普书、文学经典等。
让他们有机会接触不同类型的书籍，培养广泛的兴趣爱好。
3.定期阅读时间：每天为孩子创造一个固定的阅读时间，可以是在晚餐后、睡前或者周末的安静时刻。
这样的习惯会帮助孩子养成每天阅读的习惯。
4.提供阅读环境：在家中创建一个安静、舒适的阅读环境，让孩子能够专心阅读。
可以在一角设置一个小书架，摆放孩子的书籍和阅读材料。
保证充足的光线和舒适的座椅，为孩子提供良好的阅读条件。
5.关注孩子的阅读兴趣：倾听孩子的阅读兴趣，鼓励他们选择自己喜欢的书籍。
有时候，可以陪伴孩子去图书馆或者书店，让他们自己挑选自己喜欢的书。
6.阅读互动：和孩子一起阅读，参与阅读过程，与孩子讨论书中的故事情节和人物，帮助孩子理解和分析。
可以提出问题，激发孩子的思考和想象力。
7.设立读书目标：和孩子一起制定一些阅读目标，比如每月读几本书、读完其中一个系列、完成一次读书报告等。
帮助孩子建立起对阅读的责任感和成就感。
8.多样化的阅读活动：除了纸质书籍外，也可以让孩子尝试电子书、有声书等多种形式的阅读。
另外，可以组织家庭阅读活动，比如亲子阅读会、家庭书评赛等。
9.鼓励分享和借阅：鼓励孩子和同学交流书籍，可以让他们互相借阅，分享阅读心得和推荐好书。
这样的交流能够增强孩子对阅读的兴趣和参与感。
10.培养阅读习惯的过程也需要持续的鼓励和赞赏。
当孩子完成一个阅读目标或者有了进步时，要及时给予肯定和奖励，激发他们对阅读的自豪感。
最后，要注意不要过于限制孩子的阅读选择，让他们保持对阅读的自由兴趣。
如何提高孩子英语阅读理解能力？
如何提高孩子英语阅读理解能力？提升孩子的英语阅读理解能力：循序渐进，综合发力英语阅读理解能力是语言学习的重要组成部分，它不仅仅指明白文字表面的意思，更重要的是能深入挖掘文本的深层含义，并能将其与自身知识储备和生活经验相结合，自然形成自己的理解和思考。
培养孩子的英语阅读理解能力是一个循序渐进的过程，需要家长和老师共同努力，从以下几个方面着手：一、夯实基础，注意培养良好的阅读习惯1.词汇积累：词汇是阅读理解的基础，只有掌握足够的词汇量，才能明白文章的含义。
家长和老师可以鼓励孩子多阅读英文书籍、杂志、报纸，并用词典或手机软件记录生词，定时查看复习。
也可以借助于一些词汇学习软件或游戏，以寓教于乐的方式提升词汇量。
2.语法理解：语法是理解文章结构和逻辑的关键。
可以鼓励孩子进行简单的语法练习，并阅读不同类型的英文文本，逐步掌握不同句型和语法的运用。
3.泛读兴趣培养：兴趣是最好的老师。
家长和老师应根据孩子的年龄和兴趣，选择最合适的英文读物，并提供舒适的阅读环境，避免孩子不愿意阅读。
可以通过讨论、分享、游戏等方式，激发孩子的阅读兴趣。
二、注重策略，有效提升阅读技巧1.精读与泛读结合：精读可以帮助孩子深入理解文章内容，增强阅读理解能力。
泛读可以扩大阅读量，提升阅读速度和语感。
可以根据孩子的实际情况，调整精读和泛读的比例。
2.预测与验证：阅读之前，可以鼓励孩子根据标题、图片等信息预测文章内容，并在阅读过程中验证自己的预测。
这可以提高孩子的注意力和思考能力。
3.略读与速读训练：略读和速读可以帮助孩子快速获取文章核心内容，提高阅读效率。
可以使用一些阅读训练软件或方法，进行针对性的训练。
4.主动思考，提出问题：阅读完文章后，鼓励孩子积极思考文章内容，并提出问题，例如：文章的主旨是什么？作者的写作意图是什么？文章中有哪些内容令你记忆深刻？这可以帮助孩子更深入地理解文章，并培养批判性思维能力。
三、多元教学，丰富阅读素材1.阅读材料多元化：除了传统的英文书籍外，还可以利用网络资源，例如英文网站、视频、音频等，丰富孩子的阅读素材。
如何培养小学四年级孩子的阅读习惯
如何培养小学四年级孩子的阅读习惯阅读是一种重要的学习方式，可以开拓视野、扩展知识。
培养孩子从小就具备阅读习惯对于他们的成长和发展至关重要，特别是在小学四年级这个关键时期。
这篇文章将分享一些方法，帮助家长和老师们培养小学四年级孩子的阅读习惯。
1. 提供优质的阅读材料为了培养孩子的阅读兴趣和习惯，我们首先需要提供丰富多样的优质阅读材料。
可以选择各种经典儿童文学作品、科普读物、杂志等，保证内容充实且适合孩子的年龄段。
此外，还可以引导孩子阅读与他们兴趣爱好相关的书籍，如动物、足球、绘画等主题的读物。
2. 创造良好的阅读环境为了激发孩子的阅读热情，我们需要创造良好的阅读环境。
首先，为孩子提供一个安静、舒适的读书空间，让他们可以专注地阅读。
其次，我们要为孩子创造与书有关的话题和讨论，鼓励他们分享读过的书籍、交流阅读心得。
此外，家长和老师可以成为孩子的阅读榜样，亲自阅读并展示对阅读的热爱和重视。
3. 培养每日阅读的习惯养成每日阅读的习惯对于培养孩子的阅读习惯至关重要。
家长和老师可以制定一个固定的阅读时间，例如每天晚上七点到八点，鼓励孩子安静地阅读。
可以先给孩子一些简短的阅读任务，例如每天读一篇故事或者阅读一定页数的书籍。
逐渐增加阅读的时间和难度，引导孩子逐渐培养起持久的阅读能力。
4. 鼓励多样化的阅读方式除了传统的纸质书籍，我们还应该鼓励孩子尝试多样化的阅读方式。
例如，指导孩子使用电子设备上的电子书阅读，或者利用优质教育应用程序进行互动阅读。
此外，还可以带孩子去图书馆、书店或者参加阅读俱乐部等，让他们接触到更广泛的阅读资源。
5. 奖励鼓励和积极反馈对于孩子的阅读成果，我们要给予适当的奖励和鼓励。
可以设定一些阅读目标，并给予相应的奖励，例如阅读一本书后可以获得一个小礼物或者额外的娱乐时间。
同时，家长和老师要及时给予积极的反馈，表扬孩子的努力和阅读成果，激发他们持续阅读的动力。
总结培养小学四年级孩子的阅读习惯需要家长和老师的共同努力。
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要泛读，更要精读！我这样培养孩子的阅读习惯！昵称：篓姐老母亲：猫小懒简介：篓姐，古灵精怪的小仙女，6岁未达的学龄前儿童，知识储备够上三年级。
外形娴静似娇花照水，内心火热如艳阳高照，学识渊博若秋日硕果。
不想承认，没有弱项。
继【别人家的孩子系列】《价值五万的干货！手把手教你在家培养英语小达人！》（点击查看）之后，猫小懒携篓姐奉上的又一掏心力作，源于理论，躬身实践，从英语阅读到中文阅读为您一网打尽，中西合璧疗效好！编辑说回顾了下女儿从认字到自主阅读的路线。
发现这条战线我们实在拉得太久了。
一是一开始没有重视起来，二其实还是因为没有坚持好的原因。
因为娃真的不属于视觉系的，所以走得很难，经常到了困顿期就停滞了，然后后面又重新捡起来，这样拖沓前进，浪费了很多时间。
真心觉得学习任何东西，没有长久的坚持，总是不行的。
但是也因为这样吧，也积累了很多经验。
这篇真的是写给我们这种“认字渣”的，认字路上一路艰难险阻，视觉系那种看看书就能认字的估计不能领会这种痛。
从开始启蒙认字到现在我们也真是用了蛮多教材的。
《象形识字卡》象形文字的字卡，小时候给看的。
启蒙用。
那时候带着把卡都给孩子看了，不过娃小，对图片更感兴趣，重点开发一下视觉。
《直映认字》这套也是图形对应认字。
看完了两本，建议不要一下子买全套，看一册买一册。
因为看下来我觉得第一二本对字的象形处理还是挺好的，后面字复杂了，就比较牵强了，而且靠记忆力去记字对我们来说也挺吃力，所以后面就没用了。
用这个记得一定要配配套的阅读书。
《学前600字》这套我是觉得最喜欢的的。
文章，字，词，句，互相关联。
可惜只出了4本，共600字左右。
1-2天认一课。
读完下来效果很好。
《四五快读》学前600字以后，接的这套。
四五快读可能比较枯燥，但是认字就是这样的，不是视觉系的只能硬上了。
四五课后的拓展部分其实做得很好，汉字教学法用来拓展字词，也有拓展思维和理解的互动提问。
那部分字做得小一点，但是千万不要忽略了这部分。
四五的后面还配了字卡，可以贴在家里各处经常认认。
也许进行中会有瓶颈，但是一定要继续坚持下去。
《中华字经》这套书编写得挺牛的，4000字汉字写成韵文，无一字重复。
感觉是受千字文的启发。
千字文早先就是给蒙童认字的，但是里面的字没有难度的分类，所以现在不太适用。
这套作者用千字文四字一句的方式，按照内容分类，将字的难易用颜色分类，字很大，有注音，方便阅读。
《小学语文字词通解》字词通解，我们很喜欢。
内容有新意，读下来加深了对字的理解，也增加了很多知识，很适合儿童认字同步拓展。
《汉字原来如此》展现汉字的演变，对汉字进行拆分讲解。
后面重点在每个字都会讲一个关于这个字的故事。
这个故事可能是关于这个字的成语，典故，或者文学常识科普。
比如“霖”这个字，解字部分先讲了最早甲骨文上，霖字上面是雨滴，雨滴落在山林，绵绵不停。
霖这个字的故事讲的是词牌名“雨霖铃”的由来。
拓展讲了甘霖这个词的意思。
总体觉得这套书做语文知识类补充特别好。
《画说汉字》这本也很推荐。
同样展现汉字逐步演变的过程，这套图和字的对照特别生动形象。
汉字的漫漫历程，尽现眼前。
下面两本，可以配合亲子。
我有时候会挑些给孩子讲讲。
基本是对汉字的追本溯源的解说，我自己看着觉得很有意思，但可能更适合孩子大了有兴趣自己去看。
识字APP类《2kids认字》《悟空认字》《洪恩认字》喜欢2kids的情节设计，很有趣。
悟空对字进行了图文演变这部分做得很好。
洪恩是后来用的，感觉比前两个都好用。
启蒙的最初阶段用图形对应文字的字卡，教材，app都可以，像小象，直映，悟空，都属于这类。
此类图与字有演化对应，可以作为汉字启蒙的最初选择。
古代世界。
仓颉看鸟痕而创书。
字首先就是从图画而来。
由此认字从这里出发很合适，特别适合小童启蒙，让孩子对汉字有一些基础的认知和想象。
但是当真正开始要为阅读而认字的时候，可能用上面那种可能效果就不大，或者可能比较慢。
尤其对视觉记忆不是太好的孩子而言，因为那种都是一个个单独的象形字，太偏图像记忆，你很有可能在这里认识了，到书里就不认识了。
后来我想想我们上学时怎么学习认字的，就是老师带我们读课文，生字，生字，最后写。
所以开始用《学前600字》。
600字用的就是最基础的方法。
文章<生字<组词<连句。
在组词里我们通过拓展学到了很多东西。
有很多词，你问孩子，她还真的不知道什么意思。
在文章里读一读，讲一讲，她很快就能领会。
还有多音字，以及音同字不同的。
都会讲一下。
600字后面接的《四五快读》。
每天一课，新课复习前面的一课。
最后把整本书过一下。
开始第二本。
坚持认完了一整套。
四五快读附赠了字卡，字卡我用来复习检测用。
我知道也有很多人用字卡认字的，我们也用过。
字卡认字简单有效，这是有一定道理的。
因为把字单独拎出来，更促进大脑记忆。
但是不能只用字卡，因为只认单独的字本身就已经失去了字与字之间的联系，从而不能引发孩子的对字的理解与识读的持续的兴趣。
而且单独对字的记忆如果不配合阅读，这个记忆无法使用，很快就会丢失。
认字的目的就是为了走向阅读。
就像英语。
我们已经知道不再去单独的去记那个单词，而是带入阅读的语境中去认读是一样的。
所以我觉得单独认字和阅读认字，两者都最好有。
这点其实600字和四五快读做得都挺好的。
有单独的字，也有词句文章。
在语境里面认字，用认识的字组词，带动其他的字。
认字在句子里，才能明白“河”和“合”的区别。
否则光认识了字，并不理解，还是不能真正自主阅读。
这两套认完，我们差不多有1000字左右的基础。
加上我们学了拼音。
开始用拼音做拐杖开始自主阅读。
路线是一开始用的是拼音书，然后过渡到减拼音书，加纯字书。
拼音书一开始是带着孩子指读，读完了一套《童话小巴士》还有其他一些，就没有再指读，就让孩子自己看书读了，因为觉得总是指读太枯燥。
读了一段时间以后感觉孩子兴趣还蛮好，但是发现拼音书有个问题就是，有些字难，但是拼音简单，属于拼音一看就能读出来的，所以往往就是读过去了，一掠而过，能记住的不多。
这就是很多人觉得读了好多拼音书但并没有增加识字量的原因。
但是一开始用拼音书，给孩子心理上一种安全感，帮助我们更加顺利的走向自主阅读的道路。
拼音可以作为自主阅读的拐杖，但是最终要学会自己走，还是要扔掉拐杖。
减少拼音，增加纯文字以后，我发现还是纯文字书更加促进认字。
因为有自己思考。
会想，会猜。
这样就带动了记忆的能力。
讲到这个猜字能力，还是挺重要的。
之前我总听有经验的妈妈们说，阅读中有不认识的字没关系，孩子自己会猜出来。
我曾经很疑惑，这个所谓的猜字能力是如何发展出来。
现在有些明白了，猜字能力不是天生来的，也不是随便发生的。
是通过大量阅读积累出来的。
是语感，是对语句的把握。
量变引起质变。
认的字越多，读的量越多，猜字能力越强。
猜字能力增强以后，联系上下文的能力，理解能力，预测能力都随之增强。
打破这些屏障，阅读兴趣就越发显现出来了。
这一切都互相促进。
所以有些孩子说不愿意读书，有些是因为阅读能力不够，所以难以激发兴趣。
还有就是中文和英文一样。
给孩子合适难度的书，感兴趣的题材。
其间我们阅读的书单如下：迪士尼《我会自己读》（分级）《电话里的童话》《小巴掌童话》注音《弗洛格系列》注音《阿凡提的故事》注音《一年一班》注音《米小圈一年级》注音《狐狸福斯》文字《小猪波波》文字《启发巴士小童话》魔女系列文字《启发巴士小童话》文字《晴天有时下猪》文字《我爱阅读》蓝色系列文字《嘻哈农场》文字《米小圈成语》《蒙施爷爷讲故事》文字《米拉的幻想》文字《幸运兔精灵》拼音《经典诵读》文字《小鼹鼠的月亮河》文字《大盗贼》文字《云朵工厂》注音《怪杰佐罗力》文字各类绘本文字这些书难度都不高，适合阅读起步。
这之间我们精读和泛读两条线都有。
泛读培养孩子自己阅读的能力，精读帮助更好学习和理解。
所以我用泛读以引导孩子的兴趣，培养独立看书的能力为主。
泛读没有那多条条框框的限制，就是给孩子自己选择，读也好，看也好都可以。
自由享受阅读的乐趣，引发孩子独立的成就感。
精读最简单的就是是陪着孩子朗读，那么孩子有不懂的词句，不认识字的我会告诉她。
后来改进了一下，就是朗读的时候，如果一个句子里面不认识的字词比较多，就会把字词单独拎出来读一下，然后再把句子顺着第一遍。
这样比原来直接就是孩子问我，这个字怎么读？我告诉她，然后她就顺着这么继续读下去的效果来的更好些。
同一套系的书，我可能会先带着读两本，后面的留给孩子自读。
读的时候，我们也有很多漏字，掉字的时候，其实还是不熟练，语感不够的原因，一开始别太纠结了。
也有些相对精读下来的。
比如《小鼹鼠的月亮河》这本，就是带娃走的简单精读路线。
基本步骤就是01读的时候会圈一圈不会的字词02生字的话，会提醒多看几眼。
不要直接滑过去，学会驻足多看两眼，加深印象。
03生词的重点是不理解的一定会给孩子解释。
解释基本的意思，造句，让孩子明白用在什么语境中合适。
生词有很多并不是认字问题，而是认知问题，比如“借宿”，“逐客令”这种词，一些穿插其中的成语，孩子根本不明白具体指代的意思。
03文章中用词生动的地方也会互动一下。
比如我们读到“直奔而来”这句，我会提问这里为什么说“直奔”，为什么不直接说“走过来”？孩子会自己想一想，然后说，直奔显得快一点。
偶尔会有这种提问就是让孩子能有意识的注意到文章中有些用词的精彩之处。
03也会划一些比喻句，成语，描写细致的句子。
比喻句会问问孩子，如果是你，你如何比喻。
孩子的想象很好。
他们的比喻常常很有趣。
03描写精致或者转折较多的长句要求能读通顺。
03提问一些文章内可以找到答案的问题。
也提问一些简单的理解问题。
让孩子知道，读书就是这样，有些问题你可以从书里获取答案，而有些，则需要你自己领会总结。
03多和孩子交流讨论，引导孩子输出。
让孩子能说出自己的东西来。
以上我们都是比较随意的提问，聊天式的，抓住几个重点就好了，不要搞得太刻板。
也没有太频繁，否则太破坏读书的兴趣了。
只是为了鼓励孩子多说，多思考，加深记忆，建立阅读与理解的关系。
最后有一点就是，之前我鼓励孩子多自己读，现在会加入和孩子一起读或者轮流读。
因为我发现，阅读中培养语感是很重要，语感需要多听，多读。
英文里说磨耳朵，其实中文也一样。
需要去熟悉阅读的语感，亲近词汇。
所以我现在会主动给她读一点，两个人一起读，换着读。
读下来觉得比她一个人自己读效果好。
因为有的一本书也挺长的（容易的书一般也不需要亲子共读，那是留给娃自主阅读的。
所以会选一些比较经典的书来共读，精读）。
然后你给孩子读的时候，其实孩子会听你读的那个语气，语调，你阅读时对长句的处理，对重点词的处理，包括顿句，转折。
不需要读太多，读个一章。
下一章孩子读的时候，会发现她其实有受到感染，她知道模仿，也会努力尝试读到更好。
这样会越读越顺。