生命教育心理教育心得心理健康心得
生命教育心理教育心得8篇
生命教育心理教育心得8篇生命教育心理教育心得篇1大学生要成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，成长为全面建设小康社会的生力军，接好中国特色社会主义事业的接力棒，就必须既具有较高的科学文化素质和思想品德修养，又具有健康的生理、心理素质和健全的人格。
加强大学生心理健康教育，是大学生健康成长的需要，是时代发展和社会全面进步对培养高素质创新人才的必然要求。
大学生正处于身心全面发展的关键时期，容易引发较多的心理冲突，而一些大学生又不能科学对待，且心理冲突调适能力较差，对心理咨询难以启齿，忽视心理健康教育咨询，产生心理烦恼和困惑，甚至出现心理障碍。
产生心理障碍的主要原因是对心理冲突调适不当。
大学生正处于知识储备、潜能开发、就职择业、交友恋爱的人生关键时期，在这个时期很容易引发较多的心理冲突。
由于一些大学生无法对产生的心理冲突进行调适或调适的方法不当，很容易产生心理障碍，严重地影响身心的健康发展。
大学生心理健康教育课，系统地向我们普及心理健康知识，解析心理异常现象，传授心理调适方法，介绍提高心理健康水平的方法和途径，从而促进我们身心健康全面发展。
课程在对我们进行心理健康教育时，还指导我们加强对心理冲突调适能力的提高，使我们学会进行自我心理调适，有效消除心理困惑，提高承受和应对挫折的能力。
课上老师指导我们建立真实的自信；由学会知识到学会学习；学会健康地去“爱”；学会与他人相处；做好成功走向社会的准备。
结合生活实际，引导我们树立“健康”新观念，增强我们的心理保健意识。
“观念”是人的思想意识的重要组成部分，对人的心理和行为起着重要的影响和指导作用。
“健康”是我们所熟悉的概念，也是人们所关注的问题。
人们非常注意自己的健康状况，但一提到“健康”，总把它与“疾病”相联系，认为身体无“疾病”就是“健康”。
其实就人的躯体而言，“健康”并不难定义。
现代医学已足能鉴定和验证：只要任何器官都没有实质上的细胞病变，就可以说是健康的。
生命教育心理课感悟心得体会
生命教育心理课感悟心得体会
在生命教育心理课上，我学到了许多有关人生哲理和心理健康的知识，收获颇多。
通过这门课，我在思想上有了一些新的认识和体验，也更加深刻地理解了人生的意义。
首先，我意识到生命的宝贵和独特。
在课堂上，老师给我们讲述了许多关于生命的故事和案例，让我明白每个人的生命都是无可替代的，每个人都有自己独一无二的价值。
不论我们面临什么困难和挫折，都要珍惜生命，积极面对。
其次，我学到了如何保持心理健康。
课堂上，老师教给我们一些调节情绪和应对压力的方法，如积极的思维、正确的沟通方式等。
这让我认识到，保持心理健康是非常重要的，只有心理健康才能有一个积极、快乐的人生。
另外，我在这门课上也了解到了人生的意义和价值。
人生并不只是为了活着，而是要有一份对社会、他人和自己负责的责任和使命感。
只有通过为他人做更多的善事，我们的生命才能变得更加有意义。
在这门课上，我还结识了许多同学，我们一起讨论问题、分享经验，使我对生命教育和心理健康有了更深入的理解。
同时，也通过这些同学认识到，每个人都有不同的经历和思考方式，要尊重和包容他人的观点。
通过生命教育心理课的学习，我获得了对生命和心理健康的启示，我将以积极的态度去面对生活，珍惜每一天，用自己积极
健康的心态去影响和改变周围的人。
我相信，只有拥有健康的心灵，我们才能真正活出精彩的人生。
生命教育心理教育心得体会
生命教育心理教育心得体会
在进行生命教育心理教育过程中，我深刻体会到了以下几点：
1. 重视情感教育：生命教育不仅仅是关于知识的传授，更重要的是培养学生的情感素养。
通过情感教育，学生能够更好地理解自己的情感，学会表达和处理情感，树立正确的情感态度。
在课堂中，我注重通过情感鉴赏、情感传达等方式，帮助学生更好地理解自己和他人的情感，并培养他们积极乐观的情感态度。
2. 强调思维能力的培养：生命教育心理教育也需要注重培养学生的思维能力。
通过启发性问题、思维导图等教学方法，我尝试激发学生的思维潜能，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
同时，我鼓励学生积极思考人生的意义、价值和目标，帮助他们建立积极的人生态度和人生目标。
3. 重视实践体验：生命教育心理教育需要重视实践体验的作用。
在教学中，我鼓励学生参与各种实践活动，例如参观福利院、养老院等，让学生亲身感受到生命的弥足珍贵和社会责任感。
通过实践体验，学生能够更好地理解生命的意义和价值，并培养他们的同理心和关怀他人的能力。
4. 引导积极健康的生活方式：生命教育心理教育也关注学生的身体健康和生活方式。
我注重向学生传递健康的生活理念和方法，鼓励他们均衡饮食、适量运动和保持良好的睡眠习惯。
同时，我还注重培养学生的压力管理和情绪调节能力，帮助他们更好地应对压力和困难，保持心理健康。
综上所述，生命教育心理教育是一项综合性的教育任务。
在教学中，我注重培养学生的情感素养、思维能力，重视实践体验和引导积极健康的生活方式。
通过这些努力，我希望能够帮助学生更好地理解生命的意义和价值，培养他们的社会责任感和综合素养。
心理健康心得体会(集合15篇)
心理健康心得体会(集合15篇)心理健康心得体会1今天早上第三节课，侯老师给我们上了一节心理健康活动课。
这次的心理健康活动课的主题为“如何面对老师的批评”。
老师先跟我们玩了一个小游戏，大西瓜小西瓜，然后故意找了一个不太认真的同学批评一下，寻问大家觉得这位同学被老师批评后会有什么感受?心情会怎么样?“生气”“难过”……答案五花八门。
接下来老师说我们在学校里，和老师相处的时间很多，也常常会受到老师的批评，面对老师的批评，你是怎么对待的?同学们都纷纷分享了自己曾被老师批评印象最深的一件事，也大胆地说出心里的感受。
接下来我们了解了不能恰当对待老师的批评，后果很严重，既影响学习又会影响到身体健康。
后来我们同学讨论相处了很多化解矛盾的方法。
首先要理解接纳老师，再换位思考，如被老师误解了，要主动与老师沟通。
很快下课铃响了，同学们带着思考走出了课堂。
下午，科学老师又帮我们班出了一条新规定：上课认真的同学有国分，加分可以抵一次罚抄。
结果科学课上，同学们非常认真，捣蛋的同学也消失了。
看来，科学老师的这一招真灵。
心理健康心得体会2今天，我们举行了学校一场快乐的心理健康活动，这次活动，有许多的家长来当学生义工，我非常紧张。
这次活动的规则是：每组7个人，一开始有16个地毯，我们站在上面，然后我们下来，阿姨就拿掉了一半，我们有站上去，又下来，阿姨有拿掉了一半只剩3个地毯了，我们站上去还可以，阿姨最后拿掉了2个地毯，就只剩1个了，我们想了想，我们就想到了，就是刘昱君抱着我，贾秀琪抱着姚雨辰，我们就成功了，我们玩第2个的游戏的规则师：每组8个人，是先第一个人翻成像棒棒糖一样最后一个人翻的是我站右侧，然后我们就翻好了，我们得了第2名。
然后唐老师就带我去领奖品，我选的是一支蓝色的笔。
心理健康心得体会3今天，我跟表哥闲聊的时候，不知道怎么提到了心理健康这个话题。
《生命教育》课的蒋老师告诉我们，不光要注意身体健康，心理也要健康。
蒋老师曾经给我讲过考试不可怕、想哭就哭、克服嫉妒心理……这些内容，遇到那些情况时产生的情绪，我就觉得没什么压力了。
生命教育与心理健康教育心得体会
生命教育与心理健康教育心得体会生命教育与心理健康教育是培养学生全面发展的重要组成部分。
通过参与这两门课程，我深刻体会到了其重要性和影响力，下面是我个人的心得体会。
首先，生命教育能够帮助学生树立正确的人生观和价值观。
通过学习生命教育，我意识到每个人的生命都是独一无二的，无论是自己的还是他人的生命，都应该受到尊重和珍惜。
生命教育教会我要用积极的态度对待生活，面对困难要坚持不懈，相信自己的能力，努力实现自己的梦想。
同时，生命教育也培养了我对他人的情感关怀和同情心，让我愿意去帮助那些需要帮助的人。
其次，心理健康教育让我了解了心理健康的重要性，并提供了一些解决问题的方法。
心理健康是人们身心健康的重要组成部分，影响着一个人的思维方式、情绪和行为。
通过心理健康教育，我学到了很多如何管理压力、应对挫折和情绪调节的技巧。
在面对学业压力和个人问题时，我能够更好地处理和解决，不再轻易崩溃或放弃。
同时，心理健康教育也让我更加理解他人的内心世界，更加善于沟通和理解他人的情感。
最后，生命教育与心理健康教育的结合形成了一种互补和相辅相成的关系。
生命教育注重个体的成长和发展，而心理健康教育则提供了实现这种成长和发展的内在动力和支持。
通过学习和实践这两门课程，我更加了解了自己的优势和不足，并且懂得如何去发展自己的潜力和应对挑战。
生命教育培养了我的自信和坚持，而心理健康教育则让我更好地理解和管理自己的情绪和心理状态。
总而言之，生命教育和心理健康教育在学生的全面发展中具有重要作用。
通过这两门课程，我不仅获得了实际的知识和技能，更从心灵上得到了滋养和成长。
我相信，只有学会关爱他人和管理自己的心理健康，才能真正做到健康快乐地生活。
生命教育与心理培养心得体会
生命教育与心理培养心得体会
生命教育是一种全面培养学生心理素质的教育模式。
在这个过程中，我对生命教育与心理培养有了一些体会和心得。
首先，我认为生命教育是培养学生健康心理的重要途径。
通过生命教育，学生可以了解生命的真谛与尊严，提高自我认知和自尊心，树立正确的人生观和价值观。
只有拥有健康心理，学生才能正面面对生活中的各种挑战和困难，积极应对压力。
其次，生命教育也可以培养学生的情感素质。
通过情感教育，学生可以学会分享、关心他人，并培养友善、互助的品质。
了解生命的宝贵和脆弱，学生也会更加珍惜身边的人和事，培养一颗爱心和感恩的心。
此外，生命教育还可以促进学生的社会适应能力。
在这个社会化的过程中，学生会学习如何与他人进行合作、沟通和解决冲突。
培养学生的社交技巧和团队合作意识，有利于他们在以后的工作和生活中更好地适应和融入社会。
最后，我认为生命教育还可以促进学生的创造力和创新思维。
通过生命教育，学生可以培养解决问题的能力，激发他们的好奇心和探索欲望。
学会面对挫折和失败，勇敢尝试新事物，培养学生的创造力和创新意识。
总之，生命教育与心理培养是全面培养学生的重要教育方式。
通过这种教育模式，学生可以在心理上得到全面的培养，建立
积极健康的心态，并培养出各方面的素质和能力。
这对于学生的未来发展和成长具有重要意义。
生命教育与心理应对心得体会
生命教育与心理应对心得体会
在进行生命教育和心理应对的过程中，我有了一些体会和心得。
首先，生命教育是一项重要的教育内容，它不仅涉及到健康和安全，还关乎人生的意义和价值观。
通过生命教育，人们可以更加全面地了解和掌握自己的身心健康。
其次，在面对困难和挑战时，我们要学会有所应对和调适。
心理应对是保持良好心态的关键。
对于困境和压力的应对，我认为首先要保持冷静和理智。
在面对问题时，我们不能情绪化，而是要通过客观的思考和分析找到解决问题的方法。
另外，积极的心态也是心理应对的重要因素。
我们要相信自己的能力和潜力，积极面对困难，而不是被困难所挫败。
同时，积极寻求外部的帮助和支持也是重要的。
与他人分享自己的困惑和需求，可以获得他人的理解和支持，同时也能从他人的经验中受益。
此外，心理应对也需要培养自己的情绪调节能力。
我们要学会管理自己的情绪，不让情绪过于波动和极端化。
通过积极的情绪调节，我们可以更好地应对生活中的挑战和压力。
总之，生命教育和心理应对是我们在成长过程中必不可少的一部分。
通过生命教育，我们可以更好地了解和保护自己的生命与健康；而通过心理应对，我们可以更好地应对困难和挑战，保持积极的心态。
希望我的这些体会和心得可以帮助到更多有需要的人。
生命教育及心理危机应对心得体会
生命教育及心理危机应对心得体会在生命教育和心理危机应对的过程中，我深刻体会到了以下几点：1. 重视心理健康：生命教育不仅仅关注身体健康，更要关注个人的心理健康。
我们需要学会关注自己内心的情绪、压力和焦虑，及时调整和释放负面情绪，保持积极的心态。
这样能够帮助我们更好地应对生活中的各种困难和挑战。
2. 接纳自己与他人：在生命教育中，我们需要学会接纳自己和他人的不完美和差异。
每个人都有自己独特的优势和不足，我们应该尊重并理解彼此。
同时，也要学会宽容他人的错误和缺点，给予他们成长和改变的机会。
3. 寻找适合自己的发展道路：在面对选择和决策时，我们应该积极探索和了解自己的兴趣和潜力，寻找适合自己的发展道路。
生命教育的目的不是追求功利，而是让每个人都能够找到自己的人生目标和意义，实现个人的全面发展。
4. 建立健康的人际关系：人是社会性动物，良好的人际关系对于个人的心理健康和幸福感至关重要。
在生命教育中，我们应该培养积极的沟通和交往能力，学会与他人建立良好的互动关系。
同时，也要学会处理和解决人际冲突，避免心理危机的发生。
5. 寻求专业帮助：当遇到严重的心理危机时，我们应该勇于寻求专业的帮助和支持。
心理咨询师和心理医生可以提供专业的指导和治疗，帮助我们度过困难时期，重建内心的平衡和健康。
通过生命教育和心理危机应对的学习和实践，我逐渐明白了自己的内心需求和成长方向。
生命教育不仅是一门课程，更是一个终身的学习和探索过程。
只有关注自己的心理健康，尊重他人，找到适合自己的发展道路，建立良好的人际关系，以及及时寻求专业帮助，我们才能够更好地面对人生中的挑战和困境，迎接未来的发展和成长。
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生命教育心理教育心得心理健康心得#生命教育心理教育心得1#生命教育强调以人为本，关注人的整体健康发展，而语文课堂恰恰是生命教育的沃土。
《标准》中明确指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的创新精神和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
这正是把学生作为学习的主体，生命的主体，发展的主体。
那么，对于我们老师来说，这就意味着我们要不断提高课堂教学水平，什么样的课堂是充满生命意味的?首先要培养良好的心理素质。
良好的心理素质是人的素质的重要组成部分，任何人才都应以心理健康为前提条件。
积极的心理学认为人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。
因此，心理健康教育是素质教育的具体实践，必须全面渗透在学校整个的教育过程中，因为教师是学生成长过程中的重要他人，对于学生的身心发展会产生重大影响。
在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。
教师要引导他们关爱生命，关注自身的价值;它不能以成败功利来评价。
事实上学生的心理健康教育过程需要不断摸索实践，需要具体措施的有力保证。
其次要不断提高课堂教学水平。
什么样的课堂是充满生命意味的?我挺看重“乐趣”二字。
只有是有乐趣的，才是充满生命情怀的，才是对学生的学习最有帮助和提高的。
如果我们老师只是一味地去教去讲，这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程的精神呢?只有是充满童真童趣的，符合孩子心理特点的，有人文关怀的，才能被孩子最大限度的接受，我们的教育也才会更具有意义。
做老师的太过一厢情愿，太过霸道，而忽略了那小小生命自己的体验和思考。
做老师的总是要求全体统一，按一个步调去学习去生活，久而久之，必然会抹杀了学生自己的思考和创造力，没有独立思考和创造力的学习，归根结底也只能算是被动的，无效的学习。
真的希望，我们教师能成为一个更具有人文关怀，更有人情味的老师，成为一个因为阅读和写作而更敏锐地捕捉快乐和阳光的人。
再个是家庭的影响。
家庭折射出来的社会各种因素，正以极强的力量影响着孩子。
家庭的心理健康教育比学校更有份量。
家长是孩子教育的第一责任人，是孩子永远的老师，家庭留给孩子的烙印是终身的。
学校教育再尽职尽责，也难与家庭的影响相抗衡。
所以，如何在家庭这个层面注重心理健康教育，值得我们认真探讨。
因此，家庭教育的重要性必须高度重视。
教人育人的问题，我们教师自身难以完全担当，必须依靠全社会的共同努力。
总之，生命教育是一种新的教育理念，作为教师的我，要在这种新理念的引领下，关注每一个学生，为学生构建起一个自主、合作、探究的学台，把他们看做生命发展的主体，相信每一个学生都有发展的潜能。
在教学中，尊重学生的人格，珍视学生的独特性。
每一个学生都是正在成长的人，难免会犯错误，我要允许学生犯错误，重要的是帮助学生解决问题，改正错误，从而促进学生的进步和发展。
我愿意尽己微薄之力，努力做好这项工作，为学生送去安慰，送去阳光，让他们轻松健康地成长。
#生命教育心理教育心得2#为期两天的“生命教育”培训结束了，与以往参加培训后的感觉大有不同，以前参加过几次教师培训，要么是一些“专家们”向我们讲解专业理论知识，要么是“名师”向我们介绍成功的经验，总让我感觉遥不可及，而此次培训让我有了碰触心灵之感，给我感触最深的是以下三点：一、生命教育的核心实质是以人为本的教育。
曹教授要求我们做到三个充分：充分相信每一个人都具有一颗积极进取的心，充分尊重每个人反映出来的客观现状，充分欣赏每一个人身上与众不同的闪光点。
反思自己的教育实践，三点无一能够做到，以前，总是抱怨我们学校的学生生源差、学生素质低，学校领导没有为我们创造好的教学条件，学生家长不理解我们教师的苦心，抨击现有的教育体制，斥责应试教育等，为我们所教出来的低素质学生找理由。
其实，作为教师，我的教学实践又何尝不是偏离了教育的本质，面对那些后进生，我总抱怨他们不思进取，批评他们总是为自己完不成作业找借口。
我又何曾走进他们的心灵，了解他们厌恶学习的真实背景?我从没做过，甚至没有试图去做，我固执地认为，他们天生就是不可救药的，也或者说是他们父母从小就没教育好，把责任一推了之。
曹教授的讲课让我了解了真正的教育是尊重生命的教育，尊重人性的教育，以人为本的教育。
二、生命教育伴随着自我审视与提高。
静默自问是总结反思的良方。
静默自问：我在工作中的常态是什么?我工作所围绕的核心是什么?我想要的结果是什么?我所做到和想要的是一致吗?从前，我的工作常态是忙碌、烦躁，总有忙不完的事，却总觉得做的是无用功。
我工作围绕的核心是学生，却又总是达不到自己的要求，这种矛盾让我一直感到疲劳和痛苦。
经过曹教授的点拨，我认识到，工作是为了自己，这让我又有一种豁然开朗的感觉，为自己而工作，其实是一件美好的事。
静默自问可以让我们觉知，让我们更清楚地了解自己，认识自己，只有认清自己的当前状态，才会不断地提高自己。
三、生命教育的目的是要让心灵归位。
营造归属感的环境是心灵归位的前提。
“归属感”是伴随人生很重要的心理活动之一，少年儿童的归属感尤其强烈，在曹教授讲“归属感”的瞬间，我想到了从前所听的“名师”报告，他们都无一例外地抓住了孩子们的“心”，营造的是有归属感的环境，也让我真正地明白“学生不喜欢你，就不喜欢你的课”的实质。
是啊，真正的教育是人性的教育，真正的教育要伴随着心灵的碰撞、交流和沟通。
在孩子们的心向我的心靠近碰撞的瞬间，我没有及时抓住他们，却让他们离我越来越远，我终于明白了为什么有的孩子总是怕我，总是用胆怯的眼光看着我的缘由。
记得两年前刚接一年级的时候，有些有点资历的老教师曾告诫我说，和学生见面上的第一节课就要给他们个下马威，否则以后就压不住他们了。
殊不知，下马威使得有些孩子永远也不敢向我们靠近。
建立归属感的环境，要让班级成为孩子们的家，并且要让他们成为这个家的主人，各有其位、各尽其责、互帮互学，才能共同提高。
曹教授的培训给了我很大的触动，有很大的收获，让我明白改变教育现状，需要我们教师做的不是改变教育的体制，也不是改变教学条件，而是要改变我们自己。
让我以此次培训为契机，改变自己、提高自己，我不期望自己成为名师，但静默自问，我要成为一名让自己满意的教师。
#生命教育心理教育心得3#生命教育强调以人为本，关注人的整体健康发展，而生物课堂恰恰是生命教育的沃土。
《标准》中明确指出“生物课程必须根据学生身心发展和生物学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的创新精神和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
这正是把学生作为学习的主体，生命的主体，发展的主体。
那么，对于我们老师来说，这就意味着我们要不断提高课堂教学水平，什么样的课堂是充满生命意味的?首先要培养良好的心理素质。
良好的心理素质是人的素质的重要组成部分，任何人才都应以心理健康为前提条件。
积极的心理学认为人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。
因此，心理健康教育是素质教育的具体实践，必须全面渗透在学校整个的教育过程中，因为教师是学生成长过程中的重要他人，对于学生的身心发展会产生重大影响。
在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。
教师要引导他们关爱生命，关注自身的价值;它不能以成败功利来评价。
事实上学生的心理健康教育过程需要不断摸索实践，需要具体措施的有力保证。
其次要不断提高课堂教学水平。
什么样的课堂是充满生命意味的?我挺看重“乐趣”二字。
只有是有乐趣的，才是充满生命情怀的，才是对学生的学习最有帮助和提高的。
如果我们老师只是一味地去教去讲，这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程的精神呢?只有是充满童真童趣的，符合孩子心理特点的，有人文关怀的，才能被孩子最大限度的接受，我们的教育也才会更具有意义。
做老师的太过一厢情愿，太过霸道，而忽略了那小小生命自己的体验和思考。
做老师的总是要求全体统一，按一个步调去学习去生活，久而久之，必然会抹杀了学生自己的思考和创造力，没有独立思考和创造力的学习，归根结底也只能算是被动的，无效的学习。
真的希望，我们教师能成为一个更具有人文关怀，更有人情味的老师，成为一个因为观察而更敏锐地捕捉快乐和阳光的人。
再个是家庭的影响。
家庭折射出来的社会各种因素，正以极强的力量影响着孩子。
家庭的心理健康教育比学校更有份量。
家长是孩子教育的第一责任人，是孩子永远的老师，家庭留给孩子的烙印是终身的。
学校教育再尽职尽责，也难与家庭的影响相抗衡。
所以，如何在家庭这个层面注重心理健康教育，值得我们认真探讨。
因此，家庭教育的重要性必须高度重视。
教人育人的问题，我们教师自身难以完全担当，必须依靠全社会的共同努力。
总之，生命教育是一种新的教育理念，作为教师的我，要在这种新理念的引领下，关注每一个学生，为学生构建起一个自主、合作、探究的学台，把他们看做生命发展的主体，相信每一个学生都有发展的潜能。
在教学中，尊重学生的人格，珍视学生的独特性。
每一个学生都是正在成长的人，难免会犯错误，我要允许学生犯错误，重要的是帮助学生解决问题，改正错误，从而促进学生的进步和发展。
我愿意尽己微薄之力，努力做好这项工作，为学生送去安慰，送去阳光，让他们轻松健康地成长。
#生命教育心理教育心得4#为期两天的“生命教育”培训结束了，与以往参加培训后的感觉大有不同，以前参加过几次教师培训，要么是一些“专家们”向我们讲解专业理论知识，要么是“名师”向我们介绍成功的经验，总让我感觉遥不可及，而此次培训让我有了碰触心灵之感，给我感触最深的是以下三点：一、生命教育的核心实质是以人为本的教育。
曹教授要求我们做到三个充分：充分相信每一个人都具有一颗积极进取的心，充分尊重每个人反映出来的客观现状，充分欣赏每一个人身上与众不同的闪光点。
反思自己的教育实践，三点无一能够做到，以前，总是抱怨我们学校的学生生源差、学生素质低，学校领导没有为我们创造好的教学条件，学生家长不理解我们教师的苦心，抨击现有的教育体制，斥责应试教育等，为我们所教出来的低素质学生找理由。
其实，作为教师，我的教学实践又何尝不是偏离了教育的本质，面对那些后进生，我总抱怨他们不思进取，批评他们总是为自己完不成作业找借口。
我又何曾走进他们的心灵，了解他们厌恶学习的真实背景?我从没做过，甚至没有试图去做，我固执地认为，他们天生就是不可救药的，也或者说是他们父母从小就没教育好，把责任一推了之。
曹教授的讲课让我了解了真正的教育是尊重生命的教育，尊重人性的教育，以人为本的教育。
二、生命教育伴随着自我审视与提高。
静默自问是总结反思的良方。
静默自问：我在工作中的常态是什么?我工作所围绕的核心是什么?我想要的结果是什么?我所做到和想要的是一致吗?从前，我的工作常态是忙碌、烦躁，总有忙不完的事，却总觉得做的是无用功。