三年级数学上册 吨的认识教案 北师大版
三年级上册数学教案《吨的认识》
三年级上册数学教案《吨的认识》教材分析本节课是在学生对质量单位“千克”和“克”有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克之间的换算的基础上教学的，旨在让学生认识另一个质量单位“吨”，建立1吨的质量概念，使学生对质量单位有比较全面的认识和理解，为今后学习新知识打下基础。
学情分析对于比较轻或比较重的物品实物较多，学生容易理解，但“吨”概念的建立需要学生生活经验的积累以及空间想象能力的发挥。
因此，教学时要从学生的生活实际出发，搜集更多与学生生活贴近的素材，缩短学生与新知识之间的距离，让学生真切感受到“吨”的应用价值，从而提高学习的有效性。
教学目标1、认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念。
2、知道1吨=1000千克，并能进行单位换算。
3、培养学生估计物体质量的能力，能解决实际生活中的一些简单问题。
教学重点建立“吨”的概念，掌握吨与千克之间的关系，能正确进行单位之间的换算。
教学难点掌握吨与千克之间的换算。
教学方法讲授法、演示法、讨论法、练习法。
教学过程一、回顾旧知，自然导入1、我们学过哪些质量单位？它们之间有什么关系？（举例说明）2、小结：计量比较轻的物品，常用克（g）作单位；计量比较重的物品，常用千克（kg）作单位。
3、出示练习题。
在（）里填上合适的质量单位。
（1）一只小鸡约重100（克）。
（2）一只小狗约重8（千克）。
（3）熊猫的体重约80（千克）。
（4）小鹿的体重约160（千克）。
二、创设情境，学习新知1、情境引入4只小动物过桥。
（引出课题）2、认识吨（1）在生活中，计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，也可以用字母（t）表示。
（举例：集装箱、火车车厢）（2）你还知道哪些物品用“吨”做单位？（举例：蓝鲸、南象海豹、非洲大象）（3）通过限重标牌，介绍测量工具：地磅秤。
3、1吨和千克的关系教学例7：每袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？得出：10袋是1000千克，就是1吨，1吨-1000千克。
《吨的认识》课教案
《吨的认识》优质课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能（1）让学生掌握吨的概念，了解吨与千克、克之间的关系。
（2）培养学生运用吨作为单位进行质量计量和换算的能力。
1.2 过程与方法（1）通过生活实例，引导学生感受吨的数量大小，建立吨的概念。
（2）运用小组合作、讨论交流等方式，培养学生探究、解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。
（2）培养学生珍惜资源、爱护环境的意识。
第二章：教学内容2.1 吨的概念（1）介绍吨的定义，让学生了解吨是一种质量单位。
（2）通过实物演示，让学生感受吨的数量大小。
2.2 吨与千克、克的关系（1）讲解吨与千克、克之间的换算关系。
（2）引导学生运用换算关系，进行质量的计算。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点（1）让学生掌握吨的概念，认识吨与其他质量单位之间的关系。
（2）培养学生运用吨作为单位进行质量计量和换算的能力。
3.2 教学难点（1）吨与其他质量单位之间的换算。
（2）运用吨作为单位，解决实际问题。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法（1）采用直观演示法，让学生直观地感受吨的数量大小。
（2）运用小组合作、讨论交流等方式，培养学生探究、解决问题的能力。
（3）运用案例教学法，让学生结合生活实际，掌握吨的概念。
4.2 教学手段（1）运用多媒体课件，展示吨的实物图片，增强学生的直观感受。
（2）制作吨与其他质量单位的换算表格，方便学生学习和运用。
第五章：教学过程5.1 导入新课（1）通过提问方式，引导学生回顾已学的质量单位知识。
（2）引入新课，介绍吨的概念和数量大小。
5.2 探究吨与其他质量单位的关系（1）讲解吨与千克、克之间的换算关系。
5.3 实践运用（1）设计适量练习题，让学生运用吨作为单位进行质量计量和换算。
（2）选取生活实例，让学生结合实例，运用吨作为单位解决问题。
（2）引导学生反思学习过程，分享学习心得。
5.5 作业布置设计课后练习题，让学生巩固吨的认识，提高运用能力。
小学三年级数学《吨的认识》教案(14篇)
小学三年级数学《吨的认识》教案(14篇)小学三年级数学《吨的认识》教案(14篇)小学三年级数学《吨的认识》教案1 设计说明吨这个质量单位比拟抽象，不像长度单位那样直观详细，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受，因此在本节课，老师通过利用多媒体课件创设情境，组织算一算、估一估等理论活动，帮助学生感受和体验质量单位吨。
1．创设情境，丰富学生对吨的感性认识。
三年级的学生，生活经历很少，接触这些质量单位的时机更少。
针对这种情况，光靠老师的讲解很难到达理想的教学效果。
在教学中创设学生喜欢的情境，充分利用PPT课件，让学生在愉悦的气氛中主动承受信息，丰富学生对吨的感性认识。
2．结合已有知识经历，让学生利用各种推理方法来解决问题。
在学生认识了吨，掌握了吨与千克的关系的根底上，引导学生独立完成例8，让学生结合已有的知识经历，利用各种推理方法来解决问题，从而培养学生的逻辑推理才能。
课前准备老师准备 PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1．猜一猜同学或老师的体重。
2．讲故事。
张伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，张伯伯要把这些大米装在袋子里，准备运到城里出售，他会选择什么样的车呢？设计意图：通过猜测游戏和故事引入课题，激发学生强烈的求知欲望。
⊙师生交流，探究新知1．认识吨。
(1)出示课件，引导学生观察情境图：张伯伯要运送大米，选择集装箱和火车运送，你知道它们分别能装多少吨货物吗？(学生看车厢上的数，说出它们的载质量)(2)1吨到底有多重呢？还是让这些大米告诉我们答案吧！课件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？学生通过计算得出：10袋大米重1000千克。
(3)提醒课题：这10袋大米的质量就是1吨，吨是比千克还大的质量单位。
(板书：1吨＝1000千克)2．建立1吨的质量观念。
(1)在班级里找到一名体重约25千克的同学，问：10名这样体重的同学大约共重多少千克？40名这样体重的同学呢？(指出：40名这样体重的同学大约共重1吨。
三年级上册《吨的认识》教学设计优秀5篇
三年级上册《吨的认识》教学设计优秀5篇篇一：小学数学《吨的认识》教案篇一教学目标：1．在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念。
2．在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。
3．通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。
4．通过从实际生活引出质量单位，认识到质量单位与日常生活是紧密联系的，了解数学就在我们身边，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重难点：重点:在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念。
感受并认识质量单位克，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。
难点:初步建立克的质量观念，会进行估测，教具、学具：教师准备：一个2分硬币，一些大豆、花生米、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。
给每个小组准备一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住）。
学生准备：一个2分硬币及一些到商场里购买的标有重量的物品或食品。
教学过程：一、创设情境、提出问题1．师：同学们喜欢看书吗？说一说你喜欢看什么书？三年级二班的同学们正在一起阅读《动物趣闻丛书》让我们一起去了解一下吧。
（出示课本情境图，学生观察、激发兴趣）2．仔细阅读你能发现什么？学生可能发现：这些动物的重量是以克、千克、吨为单位的。
3．激发学生质疑：你还有什么疑问吗？学生可能提出的问题有：克、千克、吨是什么？1克有多重？1千克有多重？1吨有多重？师：这节课带着这些疑问我们一起来学习。
二、自主学习，小组探究1．介绍质量单位平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量有多少，像克、千克、吨这样的表示物品有多重的单位叫做质量单位，表示较轻的物品的质量，通常用克作单位，今天我们就先来认识质量单位--克。
板书课题：质量单位--克的认识2．猜一猜1克有多重？根据自己的认识，结合身边常见的物品来猜一猜。
（板书：猜一猜）学生可能说大概和一粒花生米差不多，和一个乒乓球差不多，和一颗QQ糖差不多等。
北京版小学数学三年级上册 3吨的认识教案 (3)
吨的认识教学目标1.知识与技能：认识质量单位吨,初步建立1吨的质量观念。
能进行质量单位间的简单换结合计算。
会选择适当的单位表示常见物体的质量。
通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
2.过程与方法：借助于生活素材，使学生体会到质量单位的重要价值。
让学生在观察、间接体验、联想的过程中，感受体验质量观念的建立。
3.情感态度价值观：在解决身边数学问题的过程中,感受质量单位学习的意义；体会标准的意义；比较的意义。
产生对数学的亲切感。
教学重点：通过观察、操作等实践活动，初步了解重一吨的物体大约有多少，建立吨的观念。
教学难点：感受体验1吨，建立吨的观念。
教学过程：一、教学内容：吨的认识(一)情境导入，认识质量单位吨1.大家回忆一下，我们曾经学过那些质量单位呢？2.用手掂一掂一袋儿绿豆，一袋儿苹果，然后分别说说多重？3.像绿豆、苹果的准确重量我们都是怎么知道的呀？5.我们要想知道大象、蓝鲸的体重，怎么办呢？6.需要用一个更大的质量单位。
7.今天这节课我们就一起来学习质量单位吨。
（二）攫取生活素材，初步建立质量观念体验活动（一）1.想一想生活中，你在哪见过吨这个质量单位？2.老师也从生活中找到一些信息，想请同学们一起来看一看。
（出示图片）3.看到这些信息，你们觉得什么样的物体可以用吨作单位？4.我们认识质量单位吨了。
1吨到底有多重呢？下面我们就来体验体验。
5.我这里有一袋大米。
它的重量是25千克。
你们谁想感受一下它的重量？6.你们觉得25千克的大米怎么样？像这样重的大米多少袋是1吨呢？我们一起来数一数。
（出示多媒体课件）7.40袋大米和起来重量才是1吨。
算一算40袋大米是多少千克？8.1000千克和吨之间是什么关系？（板书：1000千克=1吨）9.想象一下，这40袋大米如果放到咱们班里，会有多少呢？体验活动（二）1.下面请大家放松一下，我们一起做个背人的游戏，老师先来演示一下。
北师大版三年级数学上册《1吨有多重(吨)》教学设计
目的进一步加深对千克.克的认识，理解质量的实际意义。学生独立完成，集体汇报。
3.P46练一练第3题
目的巩固千克.克之间的换算。
4．P46练一练第5题
这是学生容易混淆的问题，经常误以为1千克盐比1千克棉花重，练习中可提前准备好实物，现场称给学生看，让学生说出自己错误判断的原因，彻底弄清楚，物体所占的空间大小不代表质量大小。
五、课堂作业，拓展新知
1.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
8000千克○8吨4500克○4千克3 t○3600 kg
学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法。
2.P46练一练3.6题
【设计意图：课堂作业实际是给学生独立利用所学解决问题的时间，这是帮助学生再一次咀嚼和消化新知的环节。】
教学
反思
3.师：今天我们就一起来认识这个新的质量单位，感受一下1吨有多重？（板书课题）
【设计意图：从具体形象的小象称重图画中，让学生初步感受吨这个质量单位比千克更大，激发学生学习欲望。】
二、探究交流，学习新知
活动一：认一认，说一说，1吨有多重？
1．课件(或挂图)出示书上画面(也可以出示其他贴近学生生活的画面)。
一支牙膏重50（）一头牛重250（）
【设计意图：让学生对所有学过的质量单位有一个全面的回顾，在比较中正确做出选择，灵活运用所学质量单质量单位之间的区别与联系。】
三、反馈练习，应用新知
1．P46练一练第1题
学生独立完成后回答，帮助学生巩固对千克.克的认识。
【设计意图：练习一方面是帮助学生巩固知识，另一方面强化应用经验，并与生活建立起联系，解决生活中对质量存在的误区，达到真正学得清楚明白，学有所用。】
四、反思总结，整理新知
三年级数学上册《认识吨》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解吨的概念，掌握吨与千克、克的换算关系，能熟练进行吨与千克、克的转换计算。
2.培养学生运用吨的知识解决实际问题的能力，如计算物体的质量、比较不同物体的重量等。
3.通过吨的学习，使学生掌握质量单位的三位一体（吨、千克、克），提高学生的计量单位运用能力。
b.讨论吨在家庭生活中的应用，例如购物时如何选择合适的包装规格，以及如何根据质量单位进行物品的储存和搬运。
4.拓展作业：针对学有余力的学生，设计以下挑战性题目：
a.研究吨在其他领域的应用，如工程建筑、物流运输等，并撰写一篇小报告；
b.探索质量单位的三位一体（吨、千克、克）在科技发展中的作用，以及未来可能出现的新的质量单位。
8.创设互动课堂，提高课堂氛围：采用提问、讨论、游戏等多种教学手段，增加师生互动，提高课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
9.家校合作，拓展学习空间：与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，鼓励家长参与学生的数学学习，共同关注学生的成长。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一些生活中常见的重型物体，如大型货车、大象、蓝鲸等，并提出问题：“同学们，你们知道这些物体的重量是用什么单位来计量的吗？”通过这个问题，引发学生对质量单位的思考。
（四）课堂练习
1.设计不同难度的练习题，让学生独立完成。题目包括：吨与千克、克的换算、计算物体的质量、比较不同物体的重量等。
2.教师对学生的练习情况进行及时反馈，针对错误较多的题目进行讲解，帮助学生巩固知识。
3.鼓励学生互相交流解题思路，分享解题技巧，提高学生的问题解决能力。
（五）总结归纳
1.让学生回顾本节课所学内容，总结吨的概念、吨与千克、克的换算关系以及在生活中的应用。
小学三年级上册数学《1吨有多重（认识吨）》教案三篇
【导语】“1吨有多重”是本单元的第⼆课时，主要是结合具体⽣活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨＝1000千克，能进⾏质量单位间的简单换算；结合⽣活实际，解决与吨有关的简单问题。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、学⽣亲⾝体验和经历中初步建⽴1吨的概念。
2、能进⾏质量单位间简单的转化。
3、培养学⽣的观察、想象及操作的能⼒，对学⽣进⾏数感的培养，激发求知欲。
4、初步培养学⽣运⽤所学知识解决简单的实际问题的能⼒。
学情分析： 这节课是在教学了克、千克、吨这三个重量单位的基础上进⾏的的探索教学。
1吨的重量是⾮常抽象的。
如何让学⽣准确感知1吨的重量，⼀向是教师们冥思苦想的⼀个问题。
⽽引导学⽣建⽴1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。
于是我重视从学⽣的⽣活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系⽣活在体验中学习数学。
第⼀个环节：教学1吨有多重，特别是"1吨"的现实意义是教学的难点。
如果没有相应的经验⽀撑，纯粹记忆1吨的概念是⽆意义的。
因此本节课设计了⼀个学⽣乐于参与，容易参与的活动。
全体学⽣在经历了470克——1千克200克千克——5千克——10千克（1吨）的感受过程（很轻——轻——重——很重）。
整个过程环环相扣，学⽣学得主动，学得轻松从游戏中感受。
通过⽤吨作单位的物品的展⽰和为什么不能带这样的物品到现场的提问，以及与带来的物品⽐较初步感受到⽤"吨"作单位的物体是很重，很⼤的。
第⼆个环节：通过⼩组合作完成实践作业《⼀吨有多重》在合作者⽤到了推算，精算，和估算，让学⽣通过⼩组合作的探究活动或有现实背景的活动，培养学⽣的动⼿实践和合作学习的能⼒，运⽤所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应⽤，并感受⽣活中处处有数学。
第三个环节：⼩组汇报合作结果，让学⽣⽤准确、完整的语⾔来汇报⼩组推算的过程。
⽤课件出⽰给学⽣从视觉上带来更⼤的冲击⼒。
教学重点： 培养学⽣的观察、想象及推算的能⼒，对学⽣进⾏数感的培养，激发求知欲。
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吨的认识
教学目标
1. 知识目标：
使学生认识重量单位“吨”。
初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克。
2. 能力目标：
会进行“吨”与“千克”的换算。
3. 情感目标：
培养学生对物体重量的估计能力。
教学重点和难点
重点：建立吨的概念。
难点：“吨”与“千克”的换算。
教学过程
(一)复习引入
1. 填空：①9千米=( )米
②1千克=( )克
2. 教师谈话：
同学们知道自己的体重是多少吗？
(30千克、 35千克、 50千克、 40千克……)
如果计量较重或大宗物品的重量，像汽车(出示汽车图)、火车(出示火车图)时，就要用到一个比千克还要大的重量单位“吨”。
1吨的重量有多少呢？这就是我们今天要学习的内容。
(板书课题：吨的认识)
(二)学习新课
1. 教师出示题和图。
大米每袋100千克、10袋多少千克？
列式：100×10= 1000(千克)
答：10袋大米重1000千克。
老师指着算式说：千克与吨都是重量单位，每1000千克是1吨。
板书：eq \x(1吨=1000千克)所以，我们也可以说10袋大米重1吨。
2. 请几个体重比较接近的学生说一说自己的体重，并互相背着走两步，来感受一下重量。
然后提问：有几个同学的体重合起来大约有1吨重？(使学生通过亲身的感受，粗略的推算出1吨大约有多重，初步建立1吨的概念)
提问：你知道哪些物品用吨做计量单位吗？(载重卡车、大象的体重、河马的体重、火车的车厢……)
3. 引导学生进行推算：
谁知道一头象的体重是6吨，合多少千克？
(大象体重是6000千克)
问：为什么？
(因为1吨=1000千克， 6吨就是 6个 1000千克，1000×6=6000，所以6吨=6000千克) 3吨等于多少千克？为什么？
(3吨=3000千克，因为1吨=1000千克，3吨就是3个1000千克，1000×3=3000千克) 5000千克是几吨？为什么？
(5000千克是5吨，因为1000千克是1吨，5000千克里有5个1000千克，5000÷1000 =5(吨)所以 5000千克是5吨)
(三)巩固反馈
1. (用投影打出放大了的图)老师提出要求：想一想：每幅图旁边的括号里填上什么数它的重量是1吨。
一位同学做在投影片上，其余同学做在书上。
集体订正。
(2头牛、10桶油、20袋水泥、40袋面粉)
2. 做下面各题，在括号内填上适当的数，并说出计算过程。
(同桌互相说)
2吨=( )千克 5千克=( )克
7000千克=( )吨 9000克=( )千克
3. 用投影仪打出图，要求在( )里填上合适的单位。
4. 在○里填上“＞”、“＜”或“=”(全班动手，做在书上，集体订正)
4米○1500米 910克○1千克
3吨○4050千克 5时○300分
5. 以小组为单位，讨论以下题目，再指名回答。
工人叔叔把4台机器装在载重4吨的卡车上，每台机器重900千克，这些机器的重量超过这辆卡车的载重量了吗？
答：这些机器的重量没有超过这辆卡车的载重量。
因为：4吨=4000千克
4台机器的重量是900×4=3600(千克)
4000千克＞3600千克
(四)课堂小结
计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。
为了计算方便和实际需要，常常要把吨改写成以千克作单位的数，或者把千克数改写成以吨作单位的数，进行千克与吨的互化要根据单位间的进率进行计算。
计算过程可以不必写出来。