《科普读物、动物小说课外阅读导引单设计与运用的研究》课题实施细则
科普文章阅读研究实施方案
科普文章阅读研究实施方案
科普文章的阅读研究是一项重要的工作，它有助于提高人们对科学知识的理解和认识，促进科学素养的提升。
在实施科普文章阅读研究方案时，需要注意以下几个方面：
首先，确定研究对象。
科普文章的类型多种多样，包括科普读物、科普网站、科普节目等，因此需要确定研究的具体对象，可以根据研究的目的和范围来选择适合的科普文章进行研究。
其次，建立研究框架。
在进行科普文章阅读研究时，需要建立一个合理的研究框架，包括研究的背景、目的、方法、步骤、数据收集和分析等内容，以确保研究的科学性和系统性。
然后，进行文本分析。
对于选定的科普文章，可以采用定性和定量相结合的方法进行文本分析，包括内容分析、语言分析、逻辑分析等，以深入了解科普文章的特点、传播方式、表达方式等内容。
接着，开展实地调研。
除了对文本进行分析外，还可以进行实地调研，包括观察科普文章的传播途径、受众反馈、社会影响等情况，以全面了解科普文章的实际效果和意义。
最后，总结研究成果。
在完成科普文章阅读研究后，需要对研究成果进行总结和分析，提炼出科普文章阅读的规律和特点，为科普文章的编写和传播提供有益的借鉴和指导。
综上所述，科普文章阅读研究实施方案需要从确定研究对象、建立研究框架、进行文本分析、开展实地调研和总结研究成果等方面全面展开，以期取得科普文章阅读研究的实质性成果，为科普工作的开展和推广提供有力支持。
《课外阅读导引单的设计与运用的研究》课题活动总结
《课外阅读导引单的设计与运用的研究》课题活动总结第一篇：《课外阅读导引单的设计与运用的研究》课题活动总结《课外阅读导引单的设计与运用的研究》课题活动总结语文教师是学习语言的引路人，应该指引学生走进语言学习的立体性综合性的大课堂。
学语言用语言，仅四十分钟的教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外，把孩子们带入广阔课外阅读天地中。
本学期我校继续在区教研室的带领下开展《课外阅读导引单的设计与运用的研究》课题活动。
活动中孩子们收获颇丰，教师也受益匪浅，但也存在困惑。
总结如下：一、明确目标，有的放矢地开展实验活动根据《小学语文课程标准》中对小学生课外阅读能力的要求，制定出六年课外阅读的总目标，并依据各年龄的特点，分化成三个分级目标，分别在低、中、高三个年级段中完成。
我校主要承担低中年级的课题实验。
我们在开学伊始，就与实验教师认真学习《小学语文课程标准》，整理出以下学段阅读目标：1、低年级（一、二年级）课外阅读目标：在教师的指导下，逐步学会独立阅读适合低年级学生知识水平的课外读物；培养有感情地朗读短文的能力；养成背诵自己喜爱的文章的良好习惯；培养初步的理解能力和欣赏能力。
2、中年级（三、四年级）课外阅读目标：在阅读活动中，适当提高学生的阅读速度，有初步的鉴赏语言文字的能力；能评析文章中人物的善恶美丑，从中受到教育；背诵一定量的格言警句、古诗及文章片段；有摘录、品味好词佳句的能力和习惯；能阅读理解简单的说明书及各种应用文；具有初步的独立阅读儿童读物的能力和简单的圈点批画的阅读习惯。
二、创设条件，多管齐下提高阅读的效率1、开设“课外阅读课”课外阅读课分为三种类型：读物推荐课、读书指导课、读物汇报课。
教师可根据需要，安排内容，利用这堂课向学生推荐读物，欣赏评析，进行阅读指导，供学生汇报读书成果，逐步把课内阅读向课外阅读过渡。
2、提供图书或书目。
建立班级图书角。
提供一批公共图书，建立班级借阅制度。
有了这样一个班级图书借阅角，人人都有机会读好书，家庭经济困难的同学再也不必为买书发愁了。
《小学语文课外阅读指导有效策略的研究》课题实施方案
《小学语文课外阅读指导有效策略的研究》课题实施方案一、课题背景及意义一是课程改革的需要。
阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。
当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。
”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。
课外阅读总量不少于150万字。
适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。
我县教研室提出了语文阅读计划，学校要积极创建书香校园，要求学生以书为友，和书为伴。
鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。
二就是当前写作现状的须要。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：1、挑选较盲目。
由于小学生缺少独立思考能力，坚硬参差不齐、甚至具备较强暴力色彩的书籍步入了学生挑选的领域。
而一些较为高雅严谨的作品太少人问津。
另外，由于传统应试教育的影响，存有极端功利色彩，误以为课外阅读可以影响成绩，只注重与文化考试有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。
再则，个别学生凭潮流看电视，人云亦云，自主性比较。
2、方法较陈旧。
今天的自学主要不是记忆大量的科学知识，而是掌控自学方法――晓得为何自学？从哪里自学？怎样自学？从问卷调查中辨认出，较多学生读书时没能根据须要存有计划、存有目的、存有选择地看看。
一味从头至尾念的大有人在，而现实生活中，这似乎落后于社会高速发展的潮流。
指导学生怎样写作，为学生缔造写作交流的平台，使学生体验写作增添的成就感却很少回去高度关注和尝试。
科普阅读周学生科技综合实践活动实施方案
科普阅读周学生科技综合实践活动实施方案一、活动背景科技日新月异，科学知识与技术日益发展。
为使学生了解科技最新动态，提高科学素养，培养科学思维能力，开展科普阅读周学生科技综合实践活动。
二、活动目标1.提高学生科技素养和科学思维能力。
2.培养学生科学阅读的兴趣和能力。
3.通过科普阅读，了解科技最新进展，拓宽知识面。
4.培养学生的创新和动手能力。
5.提高学生的团队合作和交流能力。
三、活动内容1.科技知识讲座：邀请专业人士或科技工作者为学生讲解科技知识，介绍前沿科技发展动态。
2.科普阅读展览：展示学生自主选择的科普书籍、杂志、报纸或科技类网站的阅读心得和收获。
3.科技实践课程：组织学生参与一些科技实践项目，如电子制作、机器人编程等，培养学生的动手能力和创新能力。
4.学校科技成果展：邀请学生参与科技成果展览，展示他们的科技创作和发明成果。
5.学术交流研讨：组织学生参与学术交流和研讨班，开展学术探讨和分享。
四、实施步骤1.筹备阶段：(1)成立科普阅读周工作组，确定活动目标和任务分工。
(3)确定科普阅读展览的形式和内容。
(4)确定科技实践课程的内容和时间安排。
(5)确定科普阅读周的时间安排和地点。
2.实施阶段：(1)开展科技知识讲座，邀请专家介绍科技前沿动态。
(2)组织学生进行科普阅读，学生自主选择科普材料并完成阅读心得和收获。
(3)展览学生的科普阅读成果，让其他学生了解并分享自己的阅读体验。
(4)组织学生参与科技实践课程，如电子制作、机器人编程等，培养学生的动手能力和创新能力。
(5)开展学校科技成果展，展示学生的科技创作和发明成果。
(6)组织学术交流研讨班，学生进行学术探讨和分享。
五、评价与总结1.对学生进行测评，评估学生的科技素养和科学思维能力的提升情况。
2.整理学生的科普阅读心得和收获，形成学生科技阅读的报告或科普展板。
3.总结活动经验和不足之处，为今后的科普阅读周活动提供参考。
以上便是一个科普阅读周学生科技综合实践活动的实施方案。
小学科学课外阅读实施方案
小学科学课外阅读实施方案1. 背景为了提高小学生的科学素养，培养他们的科学兴趣和探索精神，需要在课外时间进行科学阅读活动。
本文档旨在制定小学科学课外阅读实施方案，以促进学生的科学知识和能力的发展。
2. 目标- 增加学生对科学的兴趣和热爱- 培养学生的科学思维和创新能力- 拓展学生的科学知识面- 培养学生的科学方法和实验技巧3. 实施步骤3.1 选择合适的科学阅读材料- 选择适合小学生年龄段的科学图书、科学杂志或科普文章作为阅读材料。
- 材料内容应该有趣、生动，能够引起学生的好奇心和探索欲望。
3.2 设立科学阅读时间- 在每周课外时间中，安排专门的科学阅读时间，让学生有充分的时间进行科学阅读。
3.3 设立科学阅读任务- 每次科学阅读活动前，布置相应的阅读任务，要求学生在一定时间内完成。
- 任务可以包括对阅读材料的理解和总结，提出自己的问题或观点等。
3.4 鼓励学生进行讨论和分享- 在科学阅读时间结束后，组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读心得和思考。
- 引导学生互相交流，激发他们的思维碰撞和合作意识。
3.5 提供科学实践机会- 在适当的时间，为学生提供科学实践的机会，如进行简单的实验、观察、调查等。
- 培养学生的实践能力，让他们亲身感受科学的乐趣和实用性。
4. 评估和调整- 定期对科学阅读活动进行评估，了解学生的参与度和效果。
- 根据评估结果，进行相应的调整和改进，以达到最佳的教学效果。
5. 实施要求- 老师应充分准备相关的科学阅读材料，并对学生的阅读任务进行指导和评价。
- 学校应提供良好的阅读环境和资源支持，保证科学阅读活动的顺利进行。
通过本文档制定的小学科学课外阅读实施方案，有助于培养学生的科学兴趣和能力，提升他们的科学素养。
希望能够得到全体教师和学生的积极参与和支持。
初中课外阅读教案推荐优秀的课外读物培养学生的阅读兴趣和能力
初中课外阅读教案推荐优秀的课外读物培养学生的阅读兴趣和能力为了培养初中学生的阅读兴趣和提升阅读能力，教师需要设计合理的课外阅读教案，并推荐优秀的课外读物。
下面是一些推荐的优秀课外读物，可供教师参考和使用。
一、教案设计在设计课外阅读教案时，应充分考虑学生的学习特点和兴趣爱好。
以下是一个简单的教案设计示例：主题：探索科学奥秘目标：通过阅读科普读物，培养学生对科学的兴趣和好奇心，提升科学阅读能力。
活动1：读前准备激发学生的兴趣，引导他们思考科学的定义，并与日常生活联系起来。
教师可通过提问、展示图片或小视频等方式引入话题。
活动2：阅读讨论教师推荐一本科普读物，如《万物简史》。
学生自主阅读后，分小组进行讨论，分享自己的阅读体验和理解。
活动3：学科拓展教师从文化、历史、地理等多个学科角度拓展，与科普读物中的知识相结合，引导学生了解更多相关知识。
活动4：应用实践让学生将所学知识应用到实际生活中，如设计一个小实验、写一篇科普文章等，激发学生对科学实践的热情。
二、优秀的课外读物推荐1.《追风筝的人》- 卡勒德·胡赛尼这本小说以阿富汗历史为背景，讲述了主人公的成长故事，揭示了人性的善恶和勇敢。
通过阅读这本小说，学生可以感受到异国文化与不同时期的历史背景。
2.《小王子》- 圣埃克苏佩里这本经典的童话故事以王子与行星居民的对话为主线，寓意深远。
读完这本书后，学生可以思考生活的真谛和人与人之间的情感关系。
3.《西游记》- 吴承恩这是一部中国古代文学名著，描写了孙悟空等主要角色的宏大冒险故事。
阅读这本书可以拓宽学生的中华文化视野，并培养他们对于中国传统文学的兴趣。
4.《哈利·波特与魔法石》- J.K.罗琳这是一部融合了奇幻故事和成长元素的系列小说，讲述了主人公哈利·波特在魔法学校的冒险故事。
通过阅读这本书，学生可以培养对奇幻文学的喜爱，并感受到友情和勇气的重要性。
5.《时间简史》- 斯蒂芬·霍金这本科普读物对物理学知识进行了简明扼要的介绍，通过趣味的方式呈现宇宙的起源、发展和未来。
课外阅读教学设计研究方案
课外阅读教学设计研究方案一、引言课外阅读是培养学生阅读兴趣、提高阅读能力的重要途径。
本研究方案旨在设计一种有效的课外阅读教学模式，以提升学生的阅读理解能力和批判思维能力。
二、背景分析1. 课外阅读的重要性课外阅读能够帮助学生扩大知识面、丰富语言表达能力、培养表达思想和情感的能力，以及激发学生的创造力和想象力。
2. 目前存在的问题目前，学生的课外阅读习惯较差，阅读兴趣不高，导致阅读能力以及批判思维能力的发展受到限制。
三、目标设定本研究的目标是设计一个系统的课外阅读教学模式，旨在激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力和批判思维能力。
具体目标包括：1. 培养学生的课外阅读兴趣；2. 提升学生的阅读理解能力；3. 培养学生的批判思维能力。
四、方法与内容1. 激发学生的兴趣教师可以通过以下方式激发学生对课外阅读的兴趣：- 设计有趣的阅读任务，如阅读故事、漫画、报纸等；- 鼓励学生选择自己感兴趣的书籍；- 开展阅读分享活动，让学生有机会展示自己喜欢的书籍；- 推荐优秀的作品，如经典文学作品、科普读物等。
2. 提高阅读理解能力为了提高学生的阅读理解能力，可以采取以下措施：- 鼓励学生进行阅读笔记，以提升对书籍内容的理解；- 引导学生提炼书籍的中心思想，培养总结归纳能力；- 进行教师引导的小组阅读讨论，促进学生之间的互动交流。
3. 培养批判思维能力培养学生的批判思维能力可以通过以下方式：- 针对特定书籍进行分析和评价，引导学生发表个人见解；- 引导学生进行角色扮演、情景模拟等活动，培养学生的思辨能力；- 提供不同观点的阅读材料，帮助学生分析和对比不同观点。
五、评价与改进为了评价和改进课外阅读教学模式的效果，可以采取以下方法：- 设计阅读理解测试，考察学生在阅读理解能力上的提升；- 进行学生问卷调研，了解学生对课外阅读的态度和兴趣变化；- 观察学生的课外阅读行为，评估其对课外阅读的参与度和积极性。
六、结论通过本研究方案的实施，我们期望能够激发学生的课外阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力和批判思维能力。
学生课外读物推荐方案计划
学生课外读物推荐方案计划本次工作计划介绍：作为一位经验丰富的工作计划人员，我根据您的信息，为您准备了一份详细的工作计划本文，以“学生课外读物推荐方案计划”为题。
一、工作环境与部门：本计划适用于我国基础教育阶段学校图书馆，旨在提高学生的阅读兴趣和阅读能力，丰富学生的课外生活。
二、主要工作内容：通过对学生阅读需求的调查分析，筛选出适合不同年级、不同兴趣学生的读物，建立推荐书目，并通过图书馆、教室等多渠道推广。
三、数据分析：通过收集学生阅读数据，分析阅读喜好、阅读量等指标，不断优化推荐方案。
四、实施策略：1.成立读物推荐小组，负责筛选和评价读物；2.开展阅读活动，激发学生阅读兴趣；3.加强图书馆建设，丰富的读物资源；4.定期更新推荐书目，确保与学生需求同步。
五、预期效果：本计划实施后，有望提高学生的阅读兴趣和阅读能力，培养学生的阅读习惯，提升学校整体阅读氛围。
六、工作计划时间表：第1-2个月，进行需求调查和读物筛选；第3-4个月，制定推荐书目和推广方案；第5-6个月，实施推广计划，开展阅读活动；第7-8个月，收集反馈，优化推荐方案。
七、工作总结：计划实施周期后，对整个过程进行总结，评估计划效果，为下一阶段工作参考。
本工作计划充分考虑了学生、学校和教师的需求，具有很强的实用性和操作性。
希望通过我们的共同努力，为学生们营造一个良好的阅读环境，助力他们成长。
以下是详细内容：一、工作背景随着教育改革的深入推进，课外阅读在学生综合素质培养中的地位日益凸显。
我国教育部等相关机构高度重视学生的课外阅读，明确提出要引导学生读好书、好读书。
然而，当前学校在课外读物推荐方面存在一定困难，如读物选择单一、质量参差不齐等问题。
为解决这些问题，本工作计划旨在制定一套科学、合理的课外读物推荐方案，提升学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、工作内容1.调查分析：通过问卷调查、访谈等形式，了解学生的阅读兴趣、阅读需求和阅读习惯，为推荐读物数据支持。
小学科普阅读课题研究方案
小学科普阅读课题研究方案一、课题名称小学科普阅读的实践与探索二、课题背景随着科学技术的飞速发展，培养学生的科学素养已成为基础教育的重要目标。
科普阅读作为提升学生科学素养的重要途径，对于激发学生对科学的兴趣、拓展科学知识、培养科学思维和方法具有不可替代的作用。
然而，在当前小学教育中，科普阅读尚未得到足够的重视，存在着阅读资源不足、教学方法单一、学生阅读兴趣不高等问题。
因此，开展小学科普阅读课题研究具有重要的现实意义。
三、研究目标1. 探索适合小学生的科普阅读教学方法和策略，提高学生的科普阅读兴趣和能力。
2. 开发丰富多样的小学科普阅读资源，满足不同学生的阅读需求。
3. 培养学生的科学思维和方法，提升学生的科学素养。
4. 构建小学科普阅读的有效教学模式，促进科普阅读在小学教育中的推广和应用。
四、研究内容1. 小学科普阅读现状调查与分析通过问卷调查、访谈等方式，了解小学科普阅读的现状，包括学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力、教师的教学方法等，分析存在的问题及原因。
2. 适合小学生的科普阅读资源开发根据学生的年龄特点和认知水平，筛选和推荐适合小学生的科普读物，并结合学科教学内容，开发校本科普阅读资源。
3. 小学科普阅读教学方法与策略研究探索多样化的教学方法，如情境创设法、问题导向法、合作学习法等，激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。
同时，研究有效的阅读指导策略，如阅读前的引导、阅读中的指导、阅读后的拓展等，培养学生的阅读能力和科学思维。
4. 小学科普阅读与学科教学融合研究将科普阅读与语文、数学、科学等学科教学有机融合，挖掘学科教学中的科普元素，通过阅读拓展学科知识，培养学生的综合素养。
5. 小学科普阅读评价体系研究建立科学合理的小学科普阅读评价体系，包括对学生阅读能力、科学素养、学习态度等方面的评价，以及对教师教学效果的评价，以促进科普阅读的有效开展。
五、研究方法1. 文献研究法查阅国内外相关文献，了解小学科普阅读的研究现状和发展趋势，为本课题研究提供理论支持。
开展课外阅读活动实施方案
开展课外阅读活动实施方案一、背景与目的随着社会的发展和教育的改革，课外阅读活动作为一种重要的教育手段受到了越来越多教育者的重视。
课外阅读不仅能够拓宽学生的知识面和视野，培养他们的阅读习惯和思维能力，还能够提高他们的写作水平和语言表达能力。
因此，为了更好地促进学生的全面发展，我们决定开展课外阅读活动。
二、活动内容与方法1. 阅读材料选择为了满足学生的不同阅读需求和兴趣，我们将精选一系列适合不同年龄段学生阅读的优秀图书、报纸、杂志和网络文章等资料。
这些材料将涵盖文学、科普、历史、哲学等多个领域，丰富多样。
2. 阅读时间安排每周根据学生的课程表安排专门的课外阅读时间，确保学生能够有足够的时间进行阅读。
同时，鼓励学生利用课余时间积极参与阅读活动。
3. 阅读方式多样为了增加学生的阅读兴趣和主动性，我们将采用多种形式组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、读书角营造等。
通过竞赛和分享，激发学生的阅读热情，促进他们相互之间的交流和学习。
4. 导师指导我们将邀请专业的阅读导师，为学生提供有针对性的阅读指导和批评建议。
导师将与学生交流，解答他们在阅读过程中遇到的问题，并引导他们对所阅读内容进行深入思考和分析。
5. 阅读记录与评估为了促使学生有计划、有目标地进行课外阅读，我们将要求学生每次阅读后撰写读后感并进行阅读记录。
同时，我们还将设置奖励机制，对活动期间积极参与并取得突出成绩的学生给予嘉奖。
三、预期效果与评估通过开展课外阅读活动，我们预期能够达到以下效果：1. 提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 培养学生的独立思考和分析能力。
3. 拓宽学生的知识面和视野，促进综合能力的提升。
4. 提高学生的写作水平和语言表达能力。
5. 培养学生的自主学习和自我激励的习惯。
我们将通过定期评估和调研，对学生的阅读效果和活动效果进行评估和总结，及时调整活动内容和方法，确保课外阅读活动的质量和成效。
四、组织与保障1. 组织机构本次课外阅读活动将由学校图书馆和语文教师共同组织和负责。
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《科普读物、动物小说课外阅读导引单设计与运用的研究》
课题实施细则
一、确立研究读物的类型
科普书籍动物小说
二、课题研究的目标
1.探索科普、动物小说这两种类型读物的课外阅读指导策略，提升阅读品质。
2.提高全体学生的整体阅读能力，使学生成为主动的阅读者。
3.为学生提供智力支持，精神补给。
三、课题研究的基本内容
以科普、动物小说为主要研究对象，主要研究：
1. 推进阅读中，可以设计哪些话题？
2. 在推进阅读中，与读物、话题相匹配的阅读策略是什么？
3. 科普、动物小说，课外阅读指导的关注点是什么？
4.在荐读课、推进课、汇报课中如何使用导引单？
四、罗列该类读物研究书目
科普类书籍：《酷虫学校》1——6册
法布尔《昆虫记》
比安基《森林报》之春夏秋冬1——4册
张鹏《猿猴家书》
霞子《酷蚁安特儿》1——4册
《植物知道生命的答案》
动物小说：
椋鸠十《月轮熊》《山大王》《生于天空》《孤岛野犬》
比安基《小鹊鸭和它的三个世界》《大山猫历险记》
《小老鼠比克流浪记》《小山雀的日历》《无所不知的兔子》
吉卜林《丛林之书》2册
西顿《西顿动物故事全集》
杰克.伦敦《野性的呼唤》《白牙》
沈石溪《第七条猎狗》《双面猎犬》《狼王梦》《斑羚飞渡》
《疯羊血顶儿》《象王泪》《黑熊舞蹈家》
五、人员分割
吕鲜萍《植物知道生命的答案》
张敏《疯羊血顶儿》《象王泪》
王莉《狼王梦》《猿猴家书》
金晨晖《斑羚飞渡》《双面猎犬》《野性的呼唤》《白牙》
周佳《西顿动物故事全集》《第七条猎狗》《丛林之书》2本
范芹《黑熊舞蹈家》《酷蚁安特儿》（梦幻记）《酷蚁安特儿》（奇遇记）李蕾《月轮熊》《山大王》《生于天空》《孤岛野犬》
武富丽《小鹊鸭和它的三个世界》《大山猫历险记》
《小老鼠比克流浪记》《小山雀的日历》
邢东波《无所不知的兔子》《森林报》之春夏2册《酷蚁安特儿》智胜记陈慧英《森林报》之春夏秋冬1——4册
张菲《酷虫学校》第三本、第四本《酷蚁安特儿》总动员
石瑞莲《酷虫学校》第五本、第六本
田俊萍《酷虫学校》第一本、第二本
王敏《昆虫记》
六、设计日期规划
七、导引单设计使用流程
1、教师先行阅读。
根据读物特点梳理出本书在构思布局、人物特点、主题思想、语言风格等方面的特点，然后依据学情预测出学生的兴趣点、盲点，以及认知差距，依此选择阅读策略，最后综合以上内容精心设计导引单，以跟进和指导学生阅读，促使学生把书读深入。
2.学生借助导引单的话题或活动，对内容进行回顾和梳理，对主题进行初步探讨，达成阅读的自我理解；并将初读的宝贵体验和成果传递给同学和教师。
3.教师整理分析学生完成导引单情况，设计班级读书会，围绕核心话题组织学生展开
深入交流，达成阅读的交互理解，提升阅读品质。
课后对导引单进行修改完善、再设计。
为下一轮学生的阅读活动提供更切实、有效的帮助。
八、校内活动安排
（如与协作会时间冲突，再另行调整）
九、制度保障
1.实验班级每日早读20分钟，用于课外书阅读。
书源：一人捐两本可读百本；利用向家长募集到的读书基金，由教师列出书目，家长委员会统一从网上购买，建立班级书库。
每班建立班级读书积分榜，学校每月每班评选两名阅读之星，颁发奖状及奖品。
2.每班每周一节阅览课已经排入课表，专时专用，做话题交流，教导处制定检查打分表，进行检查。
课题负责人每学期保证听每位实验教师一节阅读指导课。
3.课题组每月向区课题组上传2份导引单，一份课例。
4.课题组为每位实验教师同一购买学习笔记本，将围绕课题所记的听课记录，主题学习笔记，一学期两篇的实验随笔，全部写在这个笔记本上，每学期少于5000字。
5.将设计的导引单的质量、使用情况，参与学习，承担研讨课讲课，能否按规定时间向课题群上传导引单等，纳入实验教师考核，课题组设计出本课题考核办法，并利用制度推进实验。
6.课题组每位成员，每学期研读一本关于课外阅读的专著。
7.建立学校自己的导引单课题群，发布信息，交流沟通，资源共享。
十、向区课题群上传导引单及课例安排
2015——2016学年度第二学期
名字加粗者，一份导引单及一份这个导引单的课例，未加粗者，导引单一份。
十一、本学期成果
1.进行调查问卷，建立原始数据。
2、这学期要求设计书目的导引单，学生使用情况分析，导引单的再设计。
3、每位实验教师一份有价值的研究课例。
牛桥街小学
《科普读物、动物小说课外阅读导引单设计与运用的研究》课题组
2016年3月。