江苏省盐城市东台苏东双语学校苏教版八年级语文下册学案第16课 孔乙己(无答案)
第16课《孔乙己》学案(苏教版八年级下)doc
《孔乙己》（1）学习目标：1．能梳理小说情节，理清写作思路。
2．学习“矛盾分析法”，分析、把握人物性格。
3．能结合小说反映的时代，探究造成人物命运的原因，把握文章的主题。
课前学习：1．疏通字词，能流畅朗读课文。
2．了解作者情况及本文写作背景。
课堂学习：一、预习反馈步骤教师活动学生活动1 导入：《孔乙己》是鲁迅先生最喜欢的一部小说，日本有位作家曾说：孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？下面让我们一起走进鲁迅的《孔乙己》。
听讲、领悟2 组织学生介绍作者及写作背景。
依据学生交流适当补充。
交流收集的资料二、感知课文1 组织学生默读课文,思考下列问题：①小说主要写了孔乙己在什么地方的活动？有哪些人物在此活动？②小说中写孔乙己的哪些遭遇（生活片断）？带着问题默读课文，思考问题2 组织复述故事梗概先同桌间交流，再进行课堂交流。
三、探究文本：探究平台：课文1——3段几乎没有写到孔乙己，它在文中有何作用呢？这与孔乙己有什么关系？默读，先独立思考，如有困难，再进行小组交流。
四、小结：组织交流课堂学习得失自主小结课后学习：阅读课文，勾画出描写孔乙己的句子。
《孔乙己》（2）课堂学习：一、导入：步骤教师活动学生活动1 组织学生简要回顾上节课的内容回顾、复习二、探究平台：1 默读全文，找出孔乙己身上有哪些矛盾表现？示例：孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。
默读课文，勾画，思考2 组织学生进行交流依据学生交流情况适当补充参考答案：孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶尔偷窃的人；孔乙己是穷得要讨饭但又好喝懒做的人；孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒帐的人；孔乙己是个使人快活但无人关心的人。
……四人小组交流每小组推选1人进行课堂交流、评价三、深入探因：1 组织研讨：孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，探究孔乙己的思想、性格、社会地位。
四人一组讨论2 综合矛盾，统一矛盾，归纳孔乙己的性格。
综合思考：归纳孔乙己的性格。
江苏省盐城市东台苏东双语学校八年级语文下册第16课《孔乙己》学案(无答案)(新版)苏教版
孔乙己课题孔乙己课型自学+交流备课时间星期三总课时 3 分课时1、2、3 主备人审核人学习目标：1．读课文，把握课文主要内容,梳理小说的情节结构。
2．掌握文中人物描写的方法，把握人物性格特点。
3．能在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭露封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，把握主题。
学习重难点：1.掌握文中人物描写的方法，把握人物性格特点。
2.能在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭露封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，把握主题。
预习链接：1.作者鲁迅,原名周树人，字豫才,浙江绍兴人。
是我国伟大的无产阶级文学家,思想家和革命家。
主要作品有小说集《呐喊》，《彷徨》，散文集《朝花夕拾》及杂文集《坟》《二心集》，译著《毁灭》等。
本文是他在五四前夕继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的战斗檄文。
一副由美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联：译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊，先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
2.关于封建科举制度：封建科举制度始于隋唐，是封建王朝用考试选拔官吏的制度。
明、清以后形成了一套完整的制度。
科举是分科举人的意思。
它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。
院试由县、府、省主持，及格者称秀才。
乡试每三年在省城举行，主考由朝廷委派，参加者须是秀才，乡试及格者称举人。
会试在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及格者称贡生。
殿试由皇帝在皇宫大殿亲自主持，中者称进土，第一名为状元。
科举实际上是由下而上的层层考试。
科举考试的内容，明朝以后主要考八股文，以《四书》或《五经》中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越矩半步，严重禁锢了知识分子的思想。
许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸型，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。
3.小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
第16课《孔乙己》教案(苏教版初二下)9doc初中语文
第16课《孔乙己》教案（苏教版初二下）9doc初中语文学习目的：1．把握刻划人物的描写方法，深入把握人物性格特点。
2．认识小讲的主题。
学习重难点：1.把握一种分析人物性格的方法--矛盾分析法；2.分析孔乙己的性格特点；3、认识小讲的主题。
课时安排：一课时；课型：导读课。
教学设想：«孔乙己»对初中学生而言可谓博大精深。
精警传神的语言，典型生动的人物，含蓄深刻的主题，匠心独运的构思，每个角度都够讲好几节课。
因此必须先巧妙选取切入点。
解读人物是读明白小讲的要紧途径。
要准确把握人物的性格，必须明白得他性格中的矛盾性。
因此设计中选取了"矛盾"这一切入点，从生活现象到性格特点、思想根源，带领学生由表及里，全面深刻地分析"孔乙己"这一形象，从而带动对文章主题的明白得。
预习要求：1.疏通文字，熟悉课文。
2.了解科举制度及文中涉及的封建思想。
教学步骤：一、导入。
凡读过鲁迅小讲的人，几乎没有不明白«孔乙己»的；凡读过«孔乙己»的人，无不在心中留下孔乙己那个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也讲过，在他创作的短篇小讲中，他最喜爱«孔乙己»。
他什么缘故最喜爱孔乙己？孔乙己怎么讲是一个如何样的艺术形象？今天就让我们一块儿用"矛盾分析法"来认识一下孔乙己那个人物形象。
二、全面感知。
1.默读全文，完成以下句子，了解孔乙己身上的矛盾表现。
孔乙己是一个站着喝酒但又的人。
孔乙己是尽力争辩爱护清白但的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又的人。
孔乙己是穷困潦倒偶然偷窃但又的人。
孔乙己是以读书为傲但又的人。
孔乙己是热心教小伙计"茴"字写法但又的人。
孔乙己是使人欢乐但又的人。
2.交流：孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。
孔乙己是尽力争辩爱护清白但又偶然偷窃的人。
江苏省东台市八年级语文《孔乙己》教案 苏教版
江苏省东台市八年级语文《孔乙己》教案苏教版教学课时：3课时。
第一课时教学重点：了解孔乙己的性格特征。
教学过程：一、导入新课二、解题本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、放课文朗读录音要求：1、找出生字词。
2、试从课文中找出反映以下内容的话。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
四、品味小说中几句意味深长的话1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”答：2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”答：3、反映孔乙己结局的一句话：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”答：五、分析孔乙己的性格特征1、幻灯片显示以下语句，学生分析讨论。
△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。
2、归纳孔乙己的性格特征。
答：六、布置作业思考：1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？2、孔乙己的形象有什么社会意义？第二课时教学重点：理解小说主题。
教学过程：一、简单回顾上课时内容，导入新课。
二、请同学们思考讨论后回答1、小说的前三个小节有什么作用？答：2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？答：3、孔乙己的读书经历说明了什么？答：4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？答：四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因学生讨论后回答1、社会原因：（1）（2）（3）2、自身原因：五、理解小说主题请同学们结合自己对本文的认识进行思考分析。
第16课《孔乙己》教案(苏教版初二下)1doc初中语文
第16 课《孔乙己》教案（苏教版初二下）1doc 初中语文教学目标：1、明白得孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2、学习小讲通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3、了解环境描写的作用。
4、培养观赏文学作品的能力。
教学课时：3 课时。
第一课时教学重点：了解孔乙己的性格特点。
教学内容及步骤：一、导入新课我们在初中时期差不多学过的鲁迅的哪些小讲？在鲁迅先生写的33 篇小讲中，巴金先生曾赞扬讲：〝?孔乙己?写得多么好啊！〞日本有一位作家也讲，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是如何样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是如何样塑造那个形象的？下面让我们一起来学习这篇小讲。
二、解题本文写于1918 年冬天，发表于1919 年 4 月的?新青年?杂志，后来收入短篇小讲集?呐喊?。
在当时的文化教育领域，尽管在1906 年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍旧专门猖獗。
封建教育仍旧是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对比，明白得批判与取舍。
三、放课文朗读录音要求：1、找出生字词。
2、试从课文中找出反映以下内容的活。
①孔乙己的专门身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
四、品味小讲中几句意味深长的话1、反映孔乙己专门身份的句子。
〝孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯独的人。
〞明确：〝站着喝酒〞讲明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；〝穿长衫〞讲明他不愿与〝短衣帮〞为伍，硬摆读书人的架子；〝唯独的〞点出了孔乙己的专门性，他与上层人、下层人都有距离。
2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：〝孔乙己是如此的使人欢乐，但是没有他，不人也便这么过。
〞明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。
讲明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3、反映孔乙己结局的一句话：〝我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
〞明确：〝大约〞表示是〝我〞的推测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己确信是活不下去的，因此用〝的确〞表示〝我〞推测的结论。
八年级语文下册《第16课 孔乙己》教案 苏教版
《第16课孔乙己》教案一、课堂导入，激发兴趣同学们，我们今天学习的课文是鲁迅先生的一篇小说《孔乙己》。
鲁迅先生的好友孙伏园曾问过鲁迅先生这样一段话：“我尝问鲁迅先生,在他所作的短篇小说里,他最爱哪一篇。
他答复我说是《孔乙己》。
”—孙伏园《鲁迅先生二三事》鲁迅先生为什么对这篇小说如此的钟爱呢？小说里到底塑造了一个怎样的人物形象？二师生合作，品读人物一品孔乙己1课前大家已预习过课文，现在大家请合上书，思考一下孔乙己给你的第一印象是个什么身份的人？（读书人）2文中哪些地方体现他是个读书人，请大家迅速流览课文圈画出相关语句。
3孔乙己是个怎样的读书人？二品孔乙己过渡：古人云：万般皆下品，惟有读书高。
那么孔乙己的社会地位如何呢？1假如现在我们让时光倒流，让我们来到孔乙己生活的那个年代，在咸亨酒店众多的酒客里你一眼能认出他吗？说说理由。
2咸亨酒店的酒客有哪几类？他们有什么区别。
请大家自由朗读第一小节，圈画出关键词语回答。
3我们的孔乙己是站着喝酒而穿长衫，很另类，所以大家一眼就认出来，那么他能坐下来喝酒吗？他又是否愿意脱下长衫。
4刚才我们看到的是孔乙己第一次登场，孔乙己最后一次登场你还能一认出吗？请找出文中相关信息。
小结：孔乙己第一次登场我们发现他的思想意识和经济地位存在着极大的反差，所以我们一眼就认出这样一个很另类的形象，他也成了一个不属于任何阶层，任何群体的边缘人。
孔乙己最后一次登场已被迫脱下长衫，换上破夹袄，但我们惊讶的发现他不是站着喝酒而“坐”下了，不是坐在雅座里，而是坐在铺垫上，他始终还是不属于任何群体的边缘人三品孔乙己1这个不属于任何群体的边缘人，别人对他的态度如何呢？请大家到文本中寻找依据并作批小结：孔乙己出现在人们视线时，他只不过是人们的笑料，淡出人们视线时别人也便这么过，他始终是别人眼中的多余人。
2讲到这里我很想知道，这个在人们心中可有可无的孔乙己最终命运如何？请听读11~13节边听边在文中找出依据。
十六孔乙己八年级下教案苏教版
十六孔乙己八年级下教案苏教版一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文内容，分析孔乙己的形象特点。
1.2掌握鲁迅先生的语言风格和表现手法。
1.3学会分析人物性格，提高文学鉴赏能力。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作讨论的方式，深入剖析课文。
2.2运用比较阅读的方法，分析孔乙己与其他作品中的人物形象。
3.情感态度与价值观：3.1感受鲁迅先生对社会底层人物的关爱和同情。
3.2培养学生的社会责任感和人文素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1分析孔乙己的形象特点。
1.2理解鲁迅先生的语言风格和表现手法。
2.教学难点：2.1把握孔乙己的性格变化。
2.2理解鲁迅先生对社会底层人物的关爱和同情。
三、教学过程1.导入1.1教师简要介绍鲁迅先生及其作品。
1.2学生分享对鲁迅先生的了解和印象。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解故事梗概。
2.2学生标注课文中不理解的词语和句子。
3.合作讨论3.1分组讨论，分析孔乙己的形象特点。
3.2各组汇报讨论成果，全班交流。
4.课堂讲解4.1教师针对学生提出的问题进行讲解。
4.2分析鲁迅先生的语言风格和表现手法。
5.比较阅读5.1学生自主阅读其他鲁迅先生的作品，如《阿Q正传》。
5.2分析孔乙己与其他作品中的人物形象，进行对比。
6.课堂小结6.2学生分享自己的学习心得。
四、作业设计1.根据课堂学习，写一篇关于孔乙己的短文，分析其形象特点。
2.阅读鲁迅先生的其他作品，了解其创作风格。
五、教学反思1.本节课的教学效果较好，学生能积极参与讨论，对孔乙己的形象特点有了深入理解。
2.在课堂讲解环节，部分学生对鲁迅先生的语言风格和表现手法理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
3.课堂小结环节，学生分享的学习心得较为丰富，但部分学生表达能力有待提高，需要在今后的教学中加强培养。
六、教学建议1.针对不同学生的学习水平，可以适当调整教学难度，使全体学生都能参与到课堂讨论中来。
2.在课堂讲解环节，教师可以结合具体事例，让学生更好地理解鲁迅先生的语言风格和表现手法。
第16课《孔乙己》教案(苏教版初二下)7doc初中语文
第16课《孔乙己》教案（苏教版初二下）7doc初中语文教学目的1、明白得小讲的情节结构，精巧含蓄的布局。
2．学习用人物的外貌。
语言、动作描写来展现人物思想性格的写法。
3．明白得文章的主题思想。
4．明白得细节描写在小讲中的作用。
重点难点1．重点1〕学习用人物的外貌、语言。
动作描写来展现人物思想性格的写法。
2〕明白得文章的主题思想。
2．难点1〕明白得小讲的情节结构，精巧含蓄的布局。
2〕明白得细节描写在小讲中的作用。
教学时刻。
二课时。
教学过程第一课时一预习1．查字典，读准下面加点字的音。
颓唐〔tuí〕附和(hè) 分辩(biàn) 不屑置辩(xiè) 咸亨酒店(hēng) 砚(yàn) 荤菜(hūn)羼水〔chàn〕拭〔shì〕蘸(zhàn4) 惋惜〔wǎn3〕阔绰(chuò) 舀水〔yaǒ〕涨红〔zhàng〕绽出〔zhàn〕哄笑〔hōng〕间或(jiàn〕着了慌(zhaá) 打折〔sh é〕门槛〔kǎn〕2．查工具书，讲明下面词语。
不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。
屑，值得。
颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。
分辩：辩白，辩解。
格局：布置的格式。
缠夹不清，搅扰、夹杂不清。
之乎者也：〝之、乎、者、也〞是文言文里常用的语助词，常用来形容丰文不白的话或文章。
含讽刺意味。
大抵：大致。
君子固穷：语出〔论语)意思是〝君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。
固，固守，安守。
营生：谋生，筹划如何生活。
附和：〔言语、行动〕追随不人〔多含贬义人)3．阅读课文，熟悉故情况节，明白得介绍鲁镇咸亨酒店大致情形的作用。
二、导入1．作家作品简介鲁迅1881一1936,原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
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1.掌握文中人物描写的方法，把握人物性格特点。
2.能在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭露封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，把握主题。
预习链接：
1.作者鲁迅,原名周树人，字豫才,浙江绍兴人。是我国伟大的无产阶级文学家,思想家和革命家。主要作品有小说集《呐喊》，《彷徨》，散文集《朝花夕拾》及杂文集《坟》《二心集》，译著《毁灭》等。本文是他在五四前夕继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的战斗檄文。
----------------献出我们的爱，我们相信：明天会更好！
欣赏小说的一般方法指导：
阅读一篇小说，首先要理清小说的故事情节，然后再分析人物形象，理解小说的主题，并且还要分析其写作特色。
提示：作者描写社会风情的有三处。
这篇小说通过对主人公孔乙己一生悲惨遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力控诉了科举制度的罪恶；也真实的反映了当时群众的冷漠麻木，也使读者从一个侧面认识到封建社会的腐朽和黑暗。
东台苏东双语学校2015—2016学年度第二学期
初二年级语文师生学习案
班级姓名
课题
孔乙己
课型
自学+交流
备课
时间
4.13
星期
三
总课时
3
分课时
1、2、3
主备人
胡治兰
审核人
赵小云
学习目标：
1．读课文，把握课文主要内容,梳理小说的情节结构。
2．掌握文中人物描写的方法，把握人物性格特点。
3．能在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭露封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，把握主题。
外貌描写
语言描写
动作描写
神态描写
（五）探究课文，分析句子
6.“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用？
7.“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用？
8．文章最后说“大约孔乙己的确死了。”一句中“的确”和“大约”矛盾吗？
3.小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。小说的三要素是人物、环境和情节。小说的故事情节可分为开端、发展、高潮和结局四部分。小说的环境主要包括自然环境和社会环境。
学习过程：
一、导入：
二、自学：
(一)朗读课文，给下列加点的字注音：
颓唐附和分辩阔绰门槛
砚荤菜羼水拭蘸
惋惜舀水涨红绽哄笑
打折不屑置辩咸亨酒店间或
(二)整体感知,理清情节
1．理清文章结构和内容。
第一部分（1－3节）
第第二层（10－11节）
第三层（12－13节）
理清小说的线索：
小说写了孔乙己的几件事：
小说的高潮是：
作者想通过孔乙己的悲惨一生反映什么社会生活
9.正是读书人出身的丁举人，置孔乙己于绝境，作者设计这样的情节有什么用意？
10.这篇小说用第一人称“我”—一个小伙计的口吻来写有什么好处？
11.小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，划出来看看有什么作用?
三、交流
1.小组交流2.大组交流
四、总结反馈
五、拓展
孔乙己是不幸的，他的悲惨命运是他本人的悲剧，更是他那个黑暗社会的悲剧。有时候，冷漠和侮辱甚至比打骂更具有杀伤力。我们周围呢，一定也有和孔乙己相同境遇的人，他们是不幸的，但又是幸运的。因为他们身逢盛世，他们身边有你有我。我们能尽自己的微薄之力去关心，去帮助这些不幸的社会弱势群体。
一副由美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联：
译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊，
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
2.关于封建科举制度：
封建科举制度始于隋唐，是封建王朝用考试选拔官吏的制度。明、清以后形成了一套完整的制度。
科举是分科举人的意思。它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。院试由县、府、省主持，及格者称秀才。乡试每三年在省城举行，主考由朝廷委派，参加者须是秀才，乡试及格者称举人。会试在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及格者称贡生。殿试由皇帝在皇宫大殿亲自主持，中者称进土，第一名为状元。科举实际上是由下而上的层层考试。科举考试的内容，明朝以后主要考八股文，以《四书》或《五经》中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越矩半步，严重禁锢了知识分子的思想。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸型，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。
作业次数时间等级
（三）分析环境及作用
2．开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
3．前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？
（四）分析人物形象
4．在第4-9小节中找出反映孔乙己特殊身份的句子。
5．阅读课文第４－9自然段，看看课文是通过哪几种方法刻画孔乙己形象的。（请找出具体的句子，并分析人物形象）