高中语文选修课《中国现代诗歌散文欣赏》诗

高中语文选修课《中国现代诗歌散文欣赏》诗歌之部第一单元《生命的律动》一、中国现代诗歌的基本特征（一）外部特征分行，音乐性。

（二）内在特征：精美的语言，隽永的滋味，纯粹的情感，深刻的哲理，异常的美感。

二、生命的律动——现代诗歌魅力探密（一）反复诵读本单元各首诗歌这些诗歌的创作年代比较久远，但至今都还有其独特的魅力，独特的价值。

要求静心诵读，进入诗歌的世界，体会诗歌的意韵，读出滋味。

要求先不看导读分析文字。

（二）品读现代诗歌的方法诵读——直觉，混沌（写什么——怎么写——写得怎么样）初解——表层意义、字面意义深入——知人论世、技法应用与目的咀嚼——深层寄寓（滋味、情感、哲理、美感）（三）结合导读分析文字，从语言（技法）、滋味、情感、哲理、美感等角度中，选择一两个方面进行思考和交流。

2、课文解读⑴《天狗》总体评价：这是中国最早的白话诗歌之一，顺应新文化运动时期的激情。

最突出的特点：高度张扬的自我意识、激荡不已的激情（狂飙突进）主要技法：化用民间传说、极度夸张知人论世：由于处在白话文刚刚兴起的时期，又恰逢“新文化运动”，语言总体显得粗糙，也比较直露，滋味不够隽永，美感无从谈起。

⑵《井》总体评价：是一首比较成熟的现代诗。

最突出的特点：形象鲜明，涵义隽永，美感异常。

主要技法：象征、托物言志、对比衬托写作年代：二十世纪四十年代。

1944年，抗战胜利前一年。

表层意义：描写“井”的形象——静默、清澈、简单、虔诚、寂寞描写“井”的环境——草叶、小小的天空和浮云（和谐）花叶的腐烂、垃圾（不和谐）写“井”的对象——“你们”饥渴、汲取、扰乱、遗弃深层意义：写井即写人，写“我”。

“我”是一个旁观者，独立于尘世，为他人（你们）的需要付出自己的帮助。

“我”遭受不公正的命运，对命运既不逃避，也不反抗，但内心却是孤独、渴望、无奈。

因此，这里的“井”象征着一种坚韧、高洁的品格，是某种民族精神的象征，有其鼓舞人心的作用：同仇敌忾、众志成城，顽强地应对民族的苦难。

⑶《春》总体评价：这是一首抒写青春的比较成熟的真正意义上的现代诗歌。

最突出的特点：赋予意向以最异常的感觉，隐晦地表达青春的热情与困惑，焦虑与迷惘。

主要技法：拟人、拟物、象征、意象的变形，句式的变形。

写作年代：1942。

1940年从西南联大毕业，留校任教两年，后到缅甸抗日战场担任翻译一年。

表层意义：春天，充满生命力，万物蓬勃滋长，生命的欲望赤裸展现，无比美丽。

深层意义：春带来生机，带来欢乐，也带来烦恼，甚至痛苦。

这正是青春的象征。

青春无比美丽，充满生命的张力，生命的欲望被点燃，却又遭受压抑，因而更加强化了对禁锢和压抑的突破与反抗的渴望。

⑷《无题》总体评价：这是一首形式新颖的经典的现代诗歌。

最突出的特点：理想崇高，意象鲜明，形式特异，形象鲜明，语言简洁。

主要技法：设问、想象。

写作年代：1948年，解放战争时期。

表层意义：仆倒于雪地，化为万物的营养，迎来美丽的春天。

深层意义：直面苦难，毫不畏惧，相信为正义的事业、崇高的理想的牺牲的价值。

形式特色：最后五行特别有意思。

四个词语独立成行，强调了牺牲之后迎来的美好的未来图景；结尾句既照应开头，又余味隽永。

⑸《川江号子》总体评价：这是一首气势雄浑、情感悲壮的现代抒情诗。

最突出的特点：情感浓烈、炽热。

主要技法：直接描写与侧面烘托，复沓与对仗。

写作年代：1958。

大跃进。

表层意义：描写川江号子，川江船工。

表现号子和船工给人带来的心灵的震动。

深层意义：主要从最后六行表现。

一方面写船工，另一方面也表现自己的思考。

这是理想与现实错位交织的一种深沉而悲凉的感慨。

第二单元《挚情的呼唤》诗的发现教学目标：理解诗歌内涵，领会真挚情感，体会诗歌以情动人的特点。

教学内容安排：1、阅读讲解讨论《诗的发现》2、诵读本单元所有课文，感受诗歌情感。

教学过程安排：一、挚情的呼唤——感悟诗歌情感1、朗读诗歌，初步感知2、谈谈你的感受。

（1）《贺新郎》（毛泽东）表达对妻子的依依柔情，更表现了献身革命的激情。

二者水乳交融，互为映衬。

（2）《也许》（闻一多）表达对早夭的女儿的刻骨的爱，以及失去女儿的无限的痛苦。

（3）《一个小农家的暮》（刘半农）表达思乡之情，对农村田园生活的向往之情。

（4）《秋歌》（瘂弦）表达一种向往，一种追求。

诗行透露出的情感，至诚至柔。

（5）《妈妈》（江非）表达了对妈妈的歌颂和热爱。

二、柔软的心——体会情感表达的方法（探究怎么写）（一）《贺新郎》1、化用古诗典故和诗意2、对比与衬托（异常）把儿女私情与革命激情相对比，又相映衬，突出了青年革命者的追求理想的高大形象，又表现了真实的儿女情长。

3、以景衬情凄清的秋天初晨之景，衬托别情离绪之沉重；此沉重又反衬出青年革命者离家投身革命、实现伟大抱负的可敬可佩。

4、细节描写“眼角”两句，写离愁别绪，是常理；“住”字又突出了异常，表现对方（妻子杨开慧）的深明大义。

（二）《也许》以痴想表达对早夭的女儿的爱意柔情，其中隐含的悲怆与无奈，比捶胸顿足更令人不忍卒读，更加的撕心裂肺！对比。

想象。

至柔至痴。

不谐中的和谐。

（三）《一个小农家的暮》1、细节描写。

选取最有代表性的日常细节画面，体现农村平民生活的和谐与宁静。

2、口语化的语言。

质朴无华滋味隽永。

3、声想结合，动静结合。

4、结尾异常。

引民歌入诗，与前面的和谐宁静情调迥异，表现了对民生的关怀。

（四）《秋歌》1、化用古意。

前三节，意象的选择别有诗意，有古典的美。

为后两节的抒情营造了古朴典雅的诗歌意境。

2、朦胧含蓄。

文中的主体意象是“暖暖”。

我们可以感受到“我”对暖暖的深情与依恋，欣喜与呵护，但却对“暖暖”是谁颇费猜度。

（五）《妈妈》1、对比写法。

城市化与农村生活的对比。

撼人心魄的是最后五行。

前面都为这五行铺垫，它不止是反衬农村生活的艰苦，更是反衬生活在农村的妈妈的伟大，突出“我”对妈妈的赞美和思念。

2、欲扬先抑。

对现代城市化的生活，妈妈也许都没见过，都不懂。

但妈妈又勤劳，有爱，那一切其实都显得并不重要。

3、细节叙写。

白描，毫无渲染，却令人感动。

第三单元《爱的心语》诗的意象教学内容：第一课时：教学内容安排：阅读《诗的意象》，了解掌握有关知识：什么是意象？意象的种类有哪些？第二课时：教学内容安排：反复诵读，品味意象，鉴赏妙处，破解奥妙1、《蛇》表达爱情的寂寞、苦闷，采用的主要意象是“蛇”。

配合意象有：草原、乌丝、月影、花朵。

“蛇”这个意象在诗人的笔下被赋予了新意，一反常态，别有妙处。

诗人跳出了关于蛇的古老的思维定势，以浪漫的的笔触翻新蛇的形象。

这里，蛇不再是可怕的、令人厌恶的，而是通灵的、温情的爱的化身，爱的使者。

2、《预言》表达对爱神光临的如梦如幻的激动，以及对爱神无语而去的失落。

采用的主要意象是“你”——年轻的神。

配合意象丰富多彩。

年轻的神，从诗歌中看，是作者理想的爱的化身，她的光临令人激动不已，她的消失又令人无比怅然，恍然若失。

作者追求艺术的“镜花水月”，本诗很好地体现了这一特点。

爱神光临，是一种感觉，作者的倾诉充满激情，是一种梦幻中的细致无比的诉说，这种细致接近于写实的仔细描摹；在恍然如真的甜蜜中，爱神的消逝竟然又如此的无情和决绝，恰如“镜花水月”，荡然无存，只留下“我”的孤独的咏叹和徘徊。

3、《窗》写失去爱情之后的感触，表现一种纯情与无奈。

与前一首相比，诗意更加的凝练，情感更加的深沉，给读者留下更多的咀嚼与悲慨。

从意象选择看，作者选用的主意象是两扇“窗”，前后两部分的对比的描摹，把看似如轻烟一般，实则浓重难敌的失落、哀愁，表现得含蓄哀婉。

从营造意象的手法上看，最重要的是意象对比。

4、《你的名字》这是一首构思奇绝的爱情诗。

奇在何处？一奇：奇行至痴。

从唤，到写，到画，到梦，到最后的刻，真是痴情人做痴情事！二奇：奇想至痴。

这是最大的亮点。

名字刻于生命树，跟着树长大。

三奇：奇言至痴。

最后一句。

七个“轻”排列在一起，完全打破语言常规，甚至有些疯癫之象，却表达了不可穷尽的痴情！从意象营造看，主意象是“你的名字”，作者不仅使之化无形为有形有声，甚至还赋予它以生命，不同寻常！5、《神女峰》最大的价值在于表达一种全新的爱情观。

神女峰，可以从传说当中去理解，是忠贞爱情的表现；但作者似乎从这里又品出了别样的意味——妇女的生命价值，是否只在这对男性的依赖上？点睛之笔在最后两句。

还可以参考舒婷的另外两首爱情诗《致橡树》《双桅船》。

第四单元《大地的歌吟》诗的语言教学内容：第一课时教学内容安排：一、阅读《诗的语言》，理解诗歌语言的特征诗歌语言与实用语言的区别，最显著的就是它们的目的不同。

现实语言为实用，目的为“读解”；诗歌语言不为实用，目的在于“审美”。

1、多义性2、跳跃性3、可感性4、音乐性二、精读《河床》㈠作者简介：㈡精读探究1、请体会主意象的外在特点和内在性格。

2、主要的语言特点3、意象特点：丰富多彩⑴与传说、神话有关的意象，如“兀鹰”“母狼”“黄河象”，原始、血性，突出旺盛生命力的特征。

⑵与民族世俗生活有关的细节意象，如“唐古特人的马车”“猎人”“鹰的城堡”。

给人视觉刺激，浓重的黄土色调给人巨大而奇异的感觉。

⑶具有沧桑感、伤残感的意象，如“飓风”“时间”“古迹”“化石”“始皇帝”“驰道”“不可攻克的球门”。

这一系列意象，既是作者心灵痛觉的复写，又是他对那种狞厉粗犷的原生力量的认同，表达出人类最高贵的精神品质——认知自我的历史、感知自我的清醒、珍爱历史的智慧。

第二课时教学内容安排：略读本单元其他几首诗歌。

1、郑敏《金黄的稻束》⑴写作时间：20世纪40年代。

当时作者在昆明西南联合大学哲学系读书。

⑵意象：主意象：金黄的稻束。

象征：母亲；历史；思想。

配合意象：疲倦的母亲；皱了的美丽的脸；满月、树巅、远山、暮色；小河。

突出的意味：静穆；坚忍；深刻的美丽。

⑶意象特点：跳跃：稻束——母亲——历史——思想（自然的联想与想象）叠加：金黄的稻束——母亲的疲劳——静穆的雕像（刻意的对比冲击）⑷语言力度：“皱了的美丽的脸”——奇特而真挚的感受，异常的组合异常的效果“伟大的疲倦”——苦难、磨砺、忍受，而且挺住了，熬过了。

不是体力不支，而是充分释放后的深沉和宁静。

疲倦是必然的，伟大却从这平凡者抗拒苦难的过程中升华出来，成为一种精神的雕像。

2、李保田《地之子》感情：对大地母亲的深情。

含义深刻的句子：“因为住在天国时，/便失掉了天国。

”安泰的神话传说。

“住在天国”，意寓离开了大地，离开了母亲，失去了力量。

而失去了力量，便也失去了生命。

这就突出了诗人作为大地之子对大地母亲的爱，把感情推向极至。

3、牛汉《半棵树》⑴主意象一：半棵树。

特点：令人惊诧的不只是半棵树的残损的身躯，而更是它依旧“挺立”“高”“伟岸”。

象征：这个意象颇为耐人寻味。

被雷电劈掉了半边，命运遭受了重大的打击，但残损的身躯却依然挺立，春天到来的时候，依然“长满青青的枝叶”，依然把日子过得生气蓬勃，毫不随便，毫不颓废。