湖南省茶陵县潞水学校九年级语文下册《谈生命》复习学案(无答案) 新人教版
精品九年级语文下册 9《谈生命》学案 新人教版
【最新】2019年九年级语文下册 9《谈生命》学案新人教版【学习目标】1、把握文章脉络，理解文章主旨。
体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
【学习重点】1、体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
3 、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
【学习难点】认识生命的本质，养成积极进取的生活态度。
【知识链接】1、题目解读本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命由生长到壮大再到衰弱的一般过程和普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福的相伴相生的共同法则，表达了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。
2、走近作者冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99岁，籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。
取“一片冰心在玉壶”为意。
被称为“世纪老人”。
现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。
曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。
3、相关资料(1)《谈生命》发表于1947年的《京沪周刊》第1卷第27期上，《京沪周刊》是份小而冷僻的综合性刊物。
其时作者时值中年。
发表后便遗落50多年，任何选本都未曾选入，直至1999年才重新被有识者找出来，如同发现了一颗隔世重见天日的瑰丽明珠。
大家知道，冰心散文创作有两个高峰期，一是早年，一是晚年，中年散文业绩平平。
可不知何故，本文独放异彩。
它用语不似早年那样清丽淡雅，富有书卷气，但平和的文字中间蕴蔷着一种浩递宏大的思想感情，可以说风格变得更加厚重深沉了，倒更像是老年人的文笔和风格。
冰心老人最后在世纪末平静地幸福地“消融了，归化了”，她的魂魄归于大地和海洋，归于书籍和读者，“说不上快乐，也没有悲哀”，她早有所料，中年时就已悟出这一玄妙之道。
九年级语文下册 9《谈生命》学案(4)(无答案) 新人教版
《谈生命》学习目标1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。
2、领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。
一、预习导学【链接材料】——作者简介：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。
1900年10月5日生于福建福州长乐。
童年是在山东烟台海边度过的。
大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她丰富的想像，陶冶了她诗人的气质。
在海边孤寂的童年生活中，冰心7岁就开始阅读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》《水浒传》和林纾翻译的《说部丛书》。
1913年全家迁至北京。
五四运动爆发时，她是预科一年级学生，满腔热情地投入青年爱国运动。
为了扩大宣传效果，她开始在北京《晨报》发表《21日听审的感想》等鼓吹爱国学生运动的时评，署名谢婉莹。
从1919年9月起，以冰心这一笔名写了许多问题小说，引起了较为强烈的社会反响。
1921年，在理预科毕业后，就考入文本科，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》和《春水》，造成了所谓“小诗的流行的时代”，当时有人将此类短诗称为“春水体”。
冰心的诗歌风格含蓄、温婉、隽美。
1923年，冰心出版了小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》。
同年她毕业于燕京大学，于1923年8月赴美留学。
这时期的作品中更热衷于以宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”，代表作有《悟》《寄小读者》等。
1926年冰心得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和女子文理学院。
其时，北伐战争的革命风暴使她感到超阶级的“爱的哲学”的虚幻；日寇入侵的炮火将她那个能“融化消灭”世间烦愁的“家”也拆散了。
冰心的思想有所变化，写出了《分》《冬儿姑娘》等作品，对劳动者的苦难生活寄予深切的同情。
1、注音或写字。
挟卷( ) 芳馨( ) 怡悦( ) 云翳( ) chán岩( ) 休qì( ) 骄shē( )二、探究展示：1、理清行文思路——本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。
九年级语文下册 9《谈生命》学案(3)(无答案) 新人教版
《谈生命》教学目标知识目标1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2．理解作者对生命的本质的认识。
能力目标1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
德育目标认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
教学重点、教学难点1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
教学过程自主预习一、导语设计生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。
生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。
现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
二、生字新词。
1、为下列加红的字注意。
挟卷（）羞怯（）覆压（）清吟（）荫庇（）芳馨（）云翳（）悬崖峭壁（）2、解释下列词语的意思。
一泻千里：枭鸟：荫庇：芳馨：云翳：整体感知１．理清行文思路提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。
清说说你对文章思路的看法。
２、本文的主要的内容是什么？分析课文１、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？２、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？３、如何理解"愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏"这句话？精读课文(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?拓展延伸１．提问：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。
九年级语文下册 9《谈生命》教案 新人教版
9 谈生命
．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
活
寻踪，发掘课文的审美价值
．赏析课
（多媒体播放）一江春水东流入海的动感画面。
雪山、峭壁、
体味一江春水的特征，
表达
生命是一泓忍不住要喷涌的泉水
板
生命如诗
总是行色匆匆，总是鞍旅羁绊。
泥泞里挣扎的歌早已黯哑，只有悱恻的心事搁浅在
无人的野渡……
南来北往的鸿雁依旧行行复行行，沉甸甸的行囊依然摆布匆匆划拉的步履。
欲望疯长在有圆月的夜晚，孤独的清泪
孤独的清泪
总浸透枕畔……
偷得浮生半日闲！
岁月如歌，生命如诗。
生命如诗呵，掬一勺夜凉如水，真能浇透那一畦
那一畦久旱无霖的
心田么
生命之灯。
九年级语文下册9谈生命导学案新版新人教版
9谈生命【导学目标】1．频频朗读课文，理解文章主旨。
2．意会本文中比喻修辞的奇妙运用。
3．培育形象思想能力，激发联想和想象，感觉文中的鲜活的形象，推断文中包含的哲理。
4．理解作者委宛而深邃的感情，培育学生踊跃、乐观的人生态度。
【课时计划】2课时状况导入激发兴趣生命，伟大而奇异、丰富而奇妙、朴素而漂亮。
生命，忧如一只万花筒，它的形态和色彩变化多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必定会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。
此刻，就让我们一起赏识一曲韵律悠长的生命咏叹调吧。
自主学习展现交流步骤一知识梳理1．生难字词(1) 字音夯实基础骄奢 (sh ē)芳馨 (x īn)休憩 (q ì)慌乱 (h ài)庇荫 (y ìn b ì)怡 (y í)悦云翳(yì)屏 (b ǐnɡ) 息丛莽 (mǎnɡ)清吟 (y ín)朔风(shuò)枭鸟 (xiāo)(2) 词义一泻千里：形容江河水流迅速。
也形容文笔豪放、流畅。
( 恣肆，一泻千里。
)．．．．慌乱：慌乱惧怕。
叶落归根：比喻事物有必定的归宿。
多指旅居异乡的人终归要回到本乡。
骄奢：骄横豪侈。
庇荫：大树枝叶掩盖阳光，比喻保护、照料。
云翳：暗淡的云，文中指丰富多样的经历、体验。
怡悦：快乐。
芳馨：芳香。
2．作者名片冰心 (1900 ～ 1999) ，原名谢婉莹，此刻世有名女作家，小孩文学家。
她的诗歌遇到泰戈尔的影响，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》《春水》，被人称为“春水体”。
在旅美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅的特色。
这类独到的风格，曾被时人称为“冰心体”。
步骤二整体感知走进文本( 一 ) 感知课文，掌握马虎(1)听配乐朗读磁带，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜爱的语句。
(2)选三位同学范读课文，每人读一部分，其他同学评点。
2015年春九年级语文下册9《谈生命》学案新人教版
2015年春九年级语文下册9《谈生命》学案新人教版第一篇：2015年春九年级语文下册 9《谈生命》学案新人教版谈生命教师寄语：人的一生就是进行尝试，尝试的越多，生活就越美好。
----爱默生学习目标：1、了解文章内容，识记作家作品、难点字词。
（重点）2、感受作品生动的描写，引导学生品味作品的语言，揣摩文中蕴含的深刻哲理。
（重点、难点）3、引导学生认识生命的本质，培养学生积极、乐观的人生态度。
基础知识： 1．作者介绍冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。
1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。
五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、报国、婚姻家庭等问题。
在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》《春水》是这一类作品的代表作。
其文笔隽逸，艺术精巧。
冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。
冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》，诗集《繁星》《春水》，散文集《小桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。
2、给下列加点的字注意。
挟卷（）羞怯（）覆压（）清吟（）巉岩（）绯红（）．．．．．．荫庇（）芳馨（）云翳（）休憩（）悬崖峭壁（）心魂惊骇（）．．．．．．3、解释下列词语的意思一泻千里：枭鸟：荫庇：芳馨：云翳：巉岩：丛莽：自主探究：4、本文的主要的内容是什么？5、本文全文只有一段组成，根据文意，可以把本文划分成几个层次？6、生命和“一江春水”“一棵小树”有什么关系？7、如何理解“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话？合作释疑：8、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？9、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？品味语言：10、“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？请根据文意或语境写出你的理解。
九年级语文下册 第9课《谈生命》精品导学案 新人教版
《谈生命》【学习目标】1、把握文章内容，理解文章主旨并积累字词。
2、品味精美语言，记诵名言警句。
3、理解文中所表现出来的积极进取的人生态度，树立正确的人生观和价值观。
【学习重点】品味精美语言，理解文章主旨。
【学习难点】理解作者的人生感悟和理性的思考，树立正确的人生观和价值观。
【自主预习案】1、给下列加点的字注音：巉．岩（）休憩．（）芳馨．（）清吟．（）荫．庇（）挟．卷（）云翳．（）骄奢．（）2、解释下列词语：巉岩：清吟：荫庇：芳馨：怡悦：一泻千里：3、了解作者：冰心，原名________，她在印度诗人_________《飞鸟集》的影响下创作的《_________》《________》，集中体现了________、_________、自然三大主题。
4、整体感知：（1）本文以“_________”和“_____________”为喻，揭示了生命________________的过程和一般规律，以及生命中的_________________相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
（2）最能表达课文主题思想的是哪几句？_______________________________________________________________________________ _____________________________________五、本文为一片作，但思路清晰，章法严整，你能为文章划分层次吗？【课内探究案】一、创设情景，导入新课，明确目标：生命对于每个人只有一次，短短的几十年在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝。
人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵，它是贝多芬在琴键上迸发出的铿锵的音符，它是凡高笔下绚烂的色彩，它是绿茵场上运动健儿分秒的搏击，它是孤灯下莘莘学子熬更守夜的苦读……尽管这些生命的形式各不相同，但生命的本质和规律都是相同的，让我们一起走进冰心笔下的《谈生命》，倾听她对生命的诠释。
九年级语文下册 9《谈生命》教学案(无答案)(新版)新人教版
谈生命一、教学目标确定的依据：1.课程标准相关要求.（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
(2)对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2.教材分析本单元的课文都是以生命为主题的散文，它们融进了作者对生命的独特感受和深沉思索。
阅读这些散文，可以开阔视野，培养审美趣味和对语言文字的感悟、理解能力。
3.中招考点“概括内容、赏析语言、谈论启示”每年中考都涉及到，所以教学时应以此为重点。
4.学情分析九年级的学生已初步具备自主阅读、收集和处理信息、探究学习的能力。
学习本课时，旨在引导学生领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
在学习过程中，养成与他人合作的品质，共同探讨、解决疑难问题。
二、学习目标1.通过反复朗读，学生能说出文章所蕴含的人生哲理。
2.通过反复朗读，学生能说出关键语句的深层含义三、评价任务1．针对目标一，设计两个活动：学生反复朗读课文，能说出文章的写作思路；再读课文，能说出文章所蕴含的人生哲理。
2. 针对目标二，设计两个活动:学生反复朗读有关句子，能说出句子其的含义。
四、教学过程：（一）、导语：生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,朴素而美丽。
生命,犹如一只万花筒,它的形态和色彩变幻多端,面对这一瑰丽的世界,作为生命高级形式的“人”,我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”,观不尽、赏不完的“生命花朵”,弹不尽、唱不完的“生命曲调”。
现在,就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
（二）预习检测：1.为下列加点的字注音。
挟．卷(xié) 羞怯．(qiè) 覆．压(fù) 清吟．(yín) 荫．庇(yìn) 芳馨．(xīn) 云翳．(yì) 悬崖峭．壁(qiào)2.解释下列词语的意思。
(1)一泻千里:形容江河水流迅速,也比喻文笔或曲调奔放、流畅。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《谈生命》
复习要点理解重点文句
(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?
最后一层绾结全文，点明、深化主题。
作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。
这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。
(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!
句中的“大海”指生命的归宿。
“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。
生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。
(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!
生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。
(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!
作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度
(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随
(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。
表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。
(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义
(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。
(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。