二年级语文下册《我为你骄傲》教学反思
《我为你骄傲》教学反思15篇
《我为你骄傲》教学反思15篇《我为你傲慢》教学反思1在这堂课上，学生之所以能够主动参加课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了：１、构建了对话式阅读教学：文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参加者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。
本课通过说事件、写事件、议事件，使文本的意义在学生阅读过程中自行发觉，自行构建起来，始终是学生、教师、文本之间对话的过程。
２、提高了学生的语文阅读能力：⑴理解能力：通过抓住４个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。
⑴运用能力：通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。
⑴评价能力：通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我〞谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培育了对事件进行鉴别和评价的能力。
《我为你傲慢》教学反思2上公开课，最难支配的就是课时。
把课文分割成两半吧，上一课时突显不出重点;追求课文的整体性吧，学生只会停留在文本外表，任何教学环节基本只是走过场。
今日，我教学《我为你傲慢》是把整篇课文都上完，所以我把识字写字环节略化，重点让学生走进文本，与文本对话。
《我为你傲慢》这篇课文特别符合低年级孩子的生活习惯，平常偷偷摸摸爱搞一些小花样，做一些无伤大雅的事情，做错了事情又始终记在心里，最终还是决定认错。
课文的主人公就是日常生活中孩子们的典型形象。
所以孩子在学这篇文章时假如能把自己当作那个男孩，自己的心紧紧随着男孩的心或快乐，或担忧，或轻松，那我觉得这样的课就是胜利了。
在设计这篇文章的时候，我抓住了小男孩的心理：快乐──可怕、担忧──很不自由──轻松这一主线进行教学设计。
重点让学生体会四句话：1、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很快乐，很好玩。
《我为你骄傲》教学反思8篇
《我为你骄傲》教学反思8篇《我为你骄傲》教学反思1《我为你骄傲》第一课时识字课，对于这节公开课，我不是很满意，老师和学生都没有发挥得好。
恰逢校长提出活力课堂标准试用版，根据这个标准及自己备课上课的实际，我有以下几点想法。
首先说说自己的教学设计。
从教二年级两年了，对于重头戏------识字课，我试过许多的教学方法，但都不尽如人意。
这个学期，在校长的肯定和鼓励下，结合学习其他老师经验，我决定采用从句到词再到字这样的方式呈现生字，通过设计不同形式的读和游戏，一步步让学生达到认读目标。
当然这样的设计方式考虑最多的是学生的实际。
因为我们的识字课，不可能像走过场一样半节课全部过关，必须在课堂上有扎实的训练才能完成目标。
而传统的方法，显然已经很难激起学生的学习兴趣。
针对我班学生的特点，所以我在识字课中设计了多样的朗读方式，这些朗读方式很多是从经典教育课例偷学来的。
不过在这节课中没有很好体现，比如读过一遍词语之后是挑战读，用开小火车的形式检查孩子们的掌握情况，如果他们能顺利过关，我就直接学习生字，如果不能，就要加多一些朗读形式，比如计时读生字，我们班的孩子在平日课堂表现得可积极。
这节课很遗憾漏了这个环节。
小组比赛读是校长给我的建议，孩子们在这里表现还是不错的。
结合活力课堂五种策略，我是这么看我这节课的。
导入环节的设疑，请不同学生读“骄傲”两字，再用它说话，再从学生的话中揭开它的两层意思，达到让学生理解“骄傲”一词的目的。
这里，我用米字格打出“骄傲”一词是考虑到它们是四会字。
导入这一环节，学生的表现还是不错的，积极主动，而且说的句子非常好。
不过在最后一个选字组词造句环节，我安排的导学材料，本来是想通过送苹果激发孩子的兴趣，却适得其反，让孩子们一下子难以是从，不知所云，所以课堂学生主动性差，也影响课堂紧凑性。
这节课的探究不多，主要是同桌合作，本来希望在最后一个环节让孩子在四人小组中交流，但是从实际看来，他们显得比较乱，这完全脱离了探究的意义，这是我非常不满意之处。
人教版二年级语文下册《我为你骄傲》教学反思
人教版二年级语文下册《我为你骄傲》教学反思人教版二年级语文下册《我为你骄傲》教学反思人教版二年级语文下册《我为你骄傲》教学反思1 《我为你骄傲》这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。
文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢成认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。
内心的懊悔，担忧“做贼心虚”似的心理及自我解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。
课文中有两条线索：“我”的情感变化为明线，老奶奶的情感变化为暗线，考虑到学段特点，教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进展教学，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现。
以下谈谈对这堂课的教学认识。
一、结合生活实际，理解词义低段学生的教学重在字词句的理解。
老师的传授教学并非单方面的授予，而是让学生可以习得、理解并运用。
根据低段学生的特点在理解字词时我让学生结合生活实际理解词语意思。
比方“骄傲”一词对于二年级的学生来说大局部还停留在“自以为是”的贬义理解，而因此在课堂当中的我为你骄傲那么是褒义。
我紧紧抓住这一特点让先说说自己对骄傲的理解，再出示运发动图让学生理解骄傲还有另一种褒义。
最后让学生再举例说说班级中还有谁值得我们骄傲的，并自豪地对他说一说。
再是“不自在”的理解，先让学生结合生活实际让学生先说说自己在生活中什么时候有过不自在，再放入课文中朗读理解感悟。
二、紧抓情感主线，理解课文课文的理解认识主要以男孩的心里变化为主线贯穿始终。
因此课堂中我以“开心、害怕、不自在、轻松”一组词语出示让学生对课文的中心主线进展大概的梳理整体感知。
接着根据情感主线让学生感悟“开心、害怕、不自在”三个心情变化的理解。
通过比喻句“……像……又像……”、“像……一样”的抓读，感悟。
做做动作，体会男孩的开心，害怕。
联络生活实际、换位考虑理解男孩心里的不自在。
当然课堂当中还有许多的缺乏之处，如课堂朗读指导不深化，课堂关注生本不明晰，在以后的`教学中还应加强。
《我为你骄傲》老师教后反思范本（2篇）
《我为你骄傲》老师教后反思范本下面是《我为你骄傲》的教学反思。
第一个环节，和学生把上一节课学过的一些较难的词语进行了复习。
让学生用小男孩心情变化的关键词概括了课文的主要内容。
词语的落实还不错，但是回顾和概括课文的主要内容这一环节对二年级的学生来说确实比较难，我想如果让学生用其中的一个词语说一句话，然后把这四句话连起来就是课文的主要内容了，这样难度就降低了，这一点上做得不够。
第二个环节是深入理解，感悟文本。
先是感悟喜欢小男孩。
通过问孩子们是否喜欢小男孩到让学生在文中找出喜欢上小男孩的句子。
学生基本上都能找出来。
然后是从终点语句感悟小男孩的品质。
通过问学生为什么喜欢上小男孩，让学生感受到小男孩身上有很可贵的品质。
“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。
”从这句话中，学生感受到小男孩诚实，勇于承担责任。
在体会这句话的过程中，还安排了学生学小男孩写便条，让学生第一次认识便条。
安排便条这一环节，设计是用语改了很多次，由最初的让学生写事情的经过和真诚地道歉，到后来地只写真诚的道歉，主要是二年级的学生在写方面的要求不应该过高。
第二个主要是紧扣文章的中心，凸显小男孩的真诚，所以把重点放在让学生写出小男孩当时是怎么真诚向老奶奶道歉的。
这一环节落实的还可以，为后面引导学生朗读这句话做了很好的铺垫，评价语的运用也是为了让学生读得更真诚，所以学生品读这句话的时候也读得很真诚。
《我为你骄傲》老师教后反思范本（2）反思：《我为你骄傲》是一首表达对学生的赞美和鼓励的歌曲。
这首歌的歌词充满了积极的情感和正能量，教师在教学过程中可以通过唱这首歌来激励学生，增加他们对学习的自信心和动力。
这首歌的歌词非常简单，容易记忆，适合小学生学唱，也可以作为学校的校歌。
通过教唱这首歌，我发现学生们对于表达自己的情感和情绪非常积极。
他们在唱这首歌的时候展现出了积极向上的态度，对于自己在学习中的成绩和进步感到骄傲和自豪。
《我为你骄傲》老师教后反思范文（2篇）
《我为你骄傲》老师教后反思范文联系生活实际，启发学生思考，是本节课的又一个特点。
如“模仿兔子逃跑”“换算7美元是多少人民币”“在生活中，你遇到过这样的事吗?你是怎么做的?”这些问题的设计，拉近课文内容与学生的距离，把学习的领域拓宽到课外，充分体现语文了学科的人文性。
课内外的有效结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，提升学生的思想认识，学生在充分交流过程中，学会面对错误，承认错误。
学会宽容，学会感动。
提高了认识，促进了良好品质的形成。
课文的结尾我设计了续编故事，让学生设想后来会发生什么样的事情?这样不失时机地对学生进行习作和想像训练，加深学生对课文的理解，在续编过程中使他们进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。
《我为你骄傲》老师教后反思范文（2）标题：《我为你骄傲》——老师教后的反思引言：在教育道路上，每个老师都有自己的教学理念和教育成果。
然而，我们不能仅仅停留在过去的成功中，更应该不断反思和完善自己的教学方法。
在这篇文章中，我将向大家分享我在教学过程中的反思和经验总结。
一、定位学生的需求在我教学生《我为你骄傲》这本书的时候，我发现学生过于注重书本知识的掌握，却忽略了对其背后思想的理解。
因此，我应该改变自己传统的教学方式，更加关注学生的思维能力和批判性思维的培养。
我开始引导学生通过阅读，自主思考并表达自己的见解，帮助他们从字面上理解文字背后的含义，培养他们的想象力和批判思维。
这样，才能真正帮助学生理解和欣赏文学作品。
二、培养学生的阅读兴趣在教学过程中，我发现许多学生对于阅读产生了厌倦感。
他们只是被迫阅读，而不是真正享受阅读的乐趣。
为了改变这种情况，我开始在课堂上引入更多有趣的阅读材料和活动，例如阅读角色扮演、小组讨论和书评分享等。
我还鼓励学生自主选择阅读资料，充分尊重他们的兴趣和需求。
通过这些改变，我希望能够激发学生对阅读的热爱，让他们享受读书的乐趣。
三、拓展学生的思维空间通过教学《我为你骄傲》，我发现许多学生在思维上存在着局限性。
《我为你骄傲》教学反思
《我为你骄傲》教学反思作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是为大家收集的《我为你骄傲》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我为你骄傲》教学反思1读课题，把“我为你骄傲”这句话送给小男孩和老奶奶的时候，把课堂推向了高潮，学生们情不自禁地为小男孩和老奶奶感到骄傲。
学完这个故事，让学生们自己来说说收获，学生们纷纷学到了小男孩知错就改的品质和老奶奶宽容待人的品质。
这节课就顺利完成了。
最后我还送给学生六个描写真实诚信美德的词语作为拓展。
这节课最后在老师的一句“同学们的表现真棒，老师为你们骄傲”中结束了。
课上完了，觉得自己在一次次地推翻自己中有了进步，但是遗憾当然还是有很多。
比如说，自己虽然很努力地让自己的语言情趣化和儿童化，但是还是有很多生硬的地方，还是要不断地努力。
自己在上课过程中，脸上的表情还是太严肃，经常忘记要微笑示人，这一点也是日后要谨记的。
不过，虽然还有很多不足的地方，但是我不会泄气的，我会继续努力，让更多的学生爱上我的课堂。
《我为你骄傲》教学反思2《我为你骄傲》写的是送报纸的孩子——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感始终伴随着“我”。
内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话更是出乎意料。
这篇文章对我们孩子有着深刻的思想教育。
我在执教这节课的过程中，力求在指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中，在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中，吸收人文内涵，培植人文精神。
在讲读课文的过程中，也紧扣语言的训练展开教学活动的。
1、抓住“往常”，认识小男孩。
揭示课题后，我对学生说：读了课题你有什么疑问吗？学生说道：“我”为什么要为“你”骄傲？到底是谁为谁骄傲？然后让学生带着问题初读课文。
在反馈交流中，当学生说到“你”就是小男孩时，我追问：谁还有补充？又有学生说：“你”是一位送报纸的小男孩。
我为你骄傲二年级语文下册教学反思通用三篇
我为你骄傲二年级语文下册教学反思通用三篇我为你骄傲二年级语文下册教学反思 1《我为你骄傲》这篇课文讲的是“我”和小伙伴做游戏，一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时没敢承认，但心里很内疚。
当“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育孩子的老奶奶眼中，那不是7美元的'钱，是孩子纯真的情、愧过的心，是值得为孩子骄傲的品质——诚实；老奶奶宽容的心也值得我们学习。
根据教材和本班学生情况，我从下面两方面进行教学：一、抓住文本，引领朗读针对这样一篇充满人文色彩的文章，我以小男孩的心理变化为主线，以多种形式的读为__，抓住文本。
因为文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、__者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。
让学生读通顺、读流利、读出感情，反复让学生以小男孩的身份去思考，面对这样的情况自己会怎么做，让学生在体验小男孩的情感变化过程中知道了做了错事要勇于承认，做一个知错就改的孩子。
在体验了小男孩的情感过后，我让学生想象老奶奶的心情。
当她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑时是什么样的心情？当看到“我”和往常一样送报纸时又是什么样的心情？当看到“我”的道歉信和“7美元”时是什么样的心情？学生在体验老奶奶的情感时，感受了她博大的胸怀，知道了在生活中要学会宽容。
真正让学生在读中感悟文章所包含的深刻意义，领会文中的道理和情感，学会承担责任，学会宽容。
二、培养学生的综合能力课堂上，我通过抓住关键词让学生归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。
通过让学生写便条，这一“空白”给学生留下了想象的空间和练笔的机会。
挖掘文章空白点，领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。
还让学生对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。
【整合汇编】《我为你骄傲》教学反思
《我为你骄傲》教学反思《我为你骄傲》教学反思1现代教育给教师提出了更新更高的要求，知识的传递已不是教学的唯一目的。
雅斯贝斯说过：“教育是人娄灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。
”这强调的是道德的感势和推力量。
在《我为你骄傲》一课中，我让学生通过多次读课文，让他们知道课文中作者的心里变化，感悟作者的内心世界，而不是一味的我来读解如何想如何做。
通过学习这一个故事，让孩子们也明白了，从小就要做一个诚实的孩子，知错能改。
犯错并不可怕，可怕的事犯了错不改正，仍一如继往的犯下出。
从孩子们在对课后收获的谈话中，我也深深地明白任何情况下多给他们一些机会，不要轻易对一个人做出肯定或否定。
从这一节课中的老奶奶做法中，我也深深地明白了教育也是需要宽容对待。
在课堂或课外都应该给学生一些机会，川教，他们的纯真会使他们在不经易间犯些错误，做为老师应该用宽容的心去面对不应急躁。
我们不仅是把知识单纯的传递给他们，而是教他们学做人，学做一个什么样的人。
这就需要我们老师有一颗宽容的心，去包容和理解这些可爱的孩子们一切行为，从心里上去理解他们，走进他们纯真的心，教育从他们的心灵开始。
《我为你骄傲》教学反思2__是一个小故事，孩子内心的害怕、担心、做错事内疚的心理以及自我弥补的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。
相信学生们读了这篇课文，会有更多的感受，会有更多自己的独特体验。
教学本课时，我首先安排的是谈话激趣，以“骄傲”引入，请学生先联系生活实际说说骄傲的含义，再补充完整板书，请学生读题：我为你骄傲。
读后再谈谈“骄傲”这句话中的含义，体会和刚才的不同之后，再次安排了一个语言文字的训练，为骄傲，并请说明原因。
接着请学生说说文中你”指谁？“我”又是谁？最后质疑“老奶奶为什么为我而骄傲？”学生带着这个问题去学习课文，通过朗读、讨论等形式，使学生很好地理解了课文。
《我为你骄傲》教学反思3《我为你骄傲》是人教新课标版二年级语文下册第22课，__叙述了“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。
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二年级语文下册《我为你骄傲》教学反思
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。
当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。
孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
教学时，我抓住了小男孩的心理：开心──害怕、担心──轻松，这一主线，让学生体会三句话，理清“我”的心情变化过程。
我想，大家为什么觉得开心？他们是怎么玩的？如果让学生联想自己在玩的时候的场景。
这样效果可能会更好些，不再是为了读而读。
在学习这一课的过程中，我让学生想象一下：如果你就是那个小男孩，你会在信上写些什么。
本以为学生不会想象，没想到学生真正的走到文本当中，想象得非常好。
随后我让孩子写了下来。
想象力还真不错。
有的孩子在信中这样写到：老奶奶您好！前几天，我和小伙伴们在您家的后院里扔小石头玩，我一不小心把一块小石头扔到了您家的后窗户上，把玻璃打碎了，我很害怕就赶快偷走了。
那几天，我给您送报纸，您热情地跟我打招呼，我觉得很不自在。
心里觉得很对不
起您，我决定用三个星期送报纸的钱给您修理窗户，请您收下，并且原谅我。
给您送报纸的小男孩孩子们的信中，我看到孩子们都在真诚地向老奶奶承认错误，求得老奶奶的原谅。
我想，从学完这一课开始，孩子们一定都能成为诚实守信，做了错事勇于承认的好少年。
上了这节课，我最大的感受就是：我觉得钻研文本是一个教师一生要学习的最重要的东西，要让学生感悟得深刻，学得多，最重要的还是看教师对文本理解多少，教师把教材都吃透了，久而久之，学生会朝着你为他们开辟的道路上一直前行！。