外军任职教育院校师资队伍建设及启示

一
、
其 定义 为 “ 在 军事 学 院指 挥 系接 受的教 育” 。这种 教育 是建 立在普 教学 水平 。 通 高等教 育基 础之 上的特殊 职业 军事教 育 。 首先 科学 制定培 训规 划 ，优 化教 员队伍 的结构 设计 ，突 出培训
（ 一） 严 格规 定服役 时 间 ，强调 工作 经验 美 军 规定 ，军 官 必 须有 多 种 岗位 和 多 方面 的 实 际 工作 经验 ，
重点 ，积 极拓展 培训 途径 。其次 ，对 不同来 源的教 员制 定不 同的培
训 制度 ：对军 队院校 毕业 的教 员应注 重实 际能力 的培训 ，如把他 们 部 队现 职 军官 要轮 流到 院 校担 任教 官 ，一般 任 职３ 年 ，然 后再 到部 送到 部 队或生产 单位 进行 实习 ，了解部 队现 状及人 才需 求状况 ，提
队任职 。此外 ，在 院校 承担军 事课 程 的教 员不评定 职称 ，而 以军衔 高 专业技 术应 用能 力 ；对地 方高 校毕 业的教 员应注 重部 队认知 的培 训 ，如参 加部 队 、院校等 组织 的短训班 、强 化班等 ，利 用实 习、代 在 俄罗 斯 ，规 定任 职教 育 院校 教 员要兼 有部 队 、机 关 、院校 多重经 职 、见 习、调 研等机 会深 入到部 队 ，真正 了解实情 ；对 部队调 入 的 历 ，而 且对 绝大 多数教 员规定 了要具有 实战 经验 ，如空 军教 员必须 教 员应注 重教 学基本 功 的培训 ，通过 试讲等 形式 ，使他 们熟悉 教学 基本 理论 、规 律 以及 教学 方法 ，实现 由工程 型人 才向教 员角 色的转 有 飞行 驾驶经 历 ，才能担 任相应 的课 程。 （ 二） 严格执 行选 调聘任 制 ，注 重任 职经历 换。 （ 三） 建 立健全 任职 教员任 用考评 制度 ，鼓励外 出锻炼 世界各 国，特别 是一些 军事 强 国为了提 高任职 教育 院校教 员 外 军严格 规范 的教 员选拔 程序 和任用 考评制 度 ，非常值 得我们 队伍建 设 的质量 ，都 制定 了严格 规范 的教 员选拔 程序 和方法 ，有 一 套 行之 有效 的规章 制 度。如 美军 各院校 选调 聘用 教员 时 ，都 必须 经 学 习和借 鉴 。一方 面 ，我 们要 建立相 关制 度和机 制 ，强化教 员的监 过 评选 委 员会 这 一专 门机构 的推 荐与 严格评 审 ，由评选 委 员会综 合 督 和评价 体 系 ，积极 帮助 和 引导教 员加强 自身建 设 ，使 之逐 渐满足 考 虑教 员 的阅历 、军衔 、年龄等 诸多 因素 ，选 出最优 秀和合 适 的人 任 职教 育转型 的要 求。 院校要 坚持 用真才 实学 、任职 能力和 工作 实 选 。再 如德 军利 用军 官在校 学 习和训 练演 习等 时机 ，把 那些 工作 成 绩 进行考 核 ，而不 是唯学 历 、唯职称 、唯 资历 ，才能促 进教 员更加 绩 突 出 、学识较 高 ，具有 影响 力的军 官 ，选 调到 教员 岗位 上来 。决 进 取地 改善 自身 的知识 结构 。另一 方面 ，任职教 员之所 以对 部队代 不 会把 不符 合条件 的军 官输送 到学校 去 。 职 锻炼 、调研 等活 动不积 极 ，主要是 因为这些 工作量 不如 写几篇 学 （ 三） 严 格 实行 岗位 互换 制 ，确保 合理 流动 术 论文 或 申报 科研 项 目 ，因此 ，院校 应在 工作量 计算 、评功 评奖 、 为提 高任职 教 育教学 的针对 性 ，外军 院校 建立 了较为 完整 的院 职 称评 定等 方面给 予政 策倾斜 ，任 职教 员才会积 极外 出锻炼 。如 对 校教 员 与部 队流动 的制 度 ，一般 任教 时 间为２ — ３ 年 ，很 少 有在一 所 代 职报 告和 跟踪学 习报 告可 以认定 为一篇 正式 刊物发 表的 文章 ，对 院校 终身 任教 的 ，较 短 的任职 时间增 强 了教员 的流动 性 ，确 保 了院 代 职和 跟踪 学 习表 现优 秀 的教 员给 予嘉 奖等奖 励。从 而让 更多 的教 校教 学不 脱离部 队 实际 。如美 军院校 教 员与部 队流动 制度规 定 ，一 师走 出去 ，开 阔视 野 ，开拓思 维 ，增长知 识和 经验 ，更好地 提高 任 般 陆军 和 空军 院 校 的军 职 教 员３ 年 轮换 一 次 ，海 军 院校 ２ 年 轮换 一 职 教育 水平 。 次 ，任期 一 满即返 回部 队 ；德 军院校 的军 职教 员也 是 每２ — ３ 年就 与 部 队进行 交流 。特 别是 中高级 军官 与教 员交流十 分频 繁 ；英军 院校 的军职 教 员任教 ３ 年后必 须 回到作战部 队 。 三 、对 我 军任职 教育 院校 师资 队伍建设 的启 示
山 西 青 年
教 学探 讨
外军任职教育院校师资队伍建设及启示
赵 巍 陈 玉 院
（ 一） 推 动院校 部 队人才 交流 ，建立 多元化 的教 员培训 交流机 摘 要 ：院校教育转型 的关键是 师资队伍建设 ，但 目 前我军 院校 的师 资队伍建设还存在一些问题 ，影响 了 任职教育的教 学效果 。外军在这 方 制 面起 步旱 ，经验丰 富，苯文在 研 究分析外军任职 教育院校 师资队伍建设 与 学 历教 育 相 比 ，任 职 教育 更 强调 能 力 和创 新 意识 的培 养 ， 经验的基础上，对我 军任职教育院校师资队伍建 ｉ 殳 提 出了 对 策和建议。 更偏 重 实践性 ，要 有利于 提高 学员 的动手 能力 、分析解 决 问题 的能 力 和创 新能 力。这就 要 求教员 除 了应 具备 深厚 的专业理 论素 养 ，还 关■词 ：任职教育；师资队伍；外军 应 有丰 富 的实践工 作经验 。而 我军任 职院校 的教 员 ，基 本上 是从高 第十 五次全 军院校 会议 后 ，全 军６ ７ ％的 院校 调整 成 了任 职教 育 校 到高校 ，虽 然理论 功底 扎实 ，但对 基层 部 队了解不深 入 ，缺乏 实 院校 。涉及 到办 学思 想 、办 学定 位 、培训体 系 、教学 内容和 师资 队 践 经验 。根据 我军 的实 际情况 ，任职 教育 院校可 以每 年有计 划地 安 伍 建 设等 一系列 的转 变 ，而转型 成功 的关键 是在 于能 否建 立一支 新 排 任课 教 员 ，特别 是只 有理论 知识 、缺乏 实践经 验 的教员到 部 队代 职 ，或 到基层 的训 练工 作 岗位 进行 有针对 性 的课 题研 究 ，切 实 了解 型 的、适应 任职 教育 的师资 队伍 。 和把握 新军事 斗争 准备 对教学 的新 要求 。同 时 ，加强 与部 队的 “ 双 我军任 职教 育院校 师资 队伍建 设 的主要 问焉 向交流 ” ：在 派 出教 员的 同时 。从 部 队聘 请实 践经验 丰 富的参谋 、 当前 ，我 军院校 任职 教育 师资 队伍建 设还存 在一 些 问题 ，如 ： 对任 职 教 育 内 涵 、本 质特 征 及教 员队 伍 建设 特 点规 律 探 索研 究 不 指 挥 员等到 院校任 教 ，以确保 院校 的教学 不脱 离部 队实际 ，理论 与 够 ；任职 教育 院校 师资 队伍结 构不合 理 ，教 员队伍 中部 队军官来 源 实践 密切结合 ，促 进教 员队伍 专业实 践能力 的整体 增强 。 比例 偏低 ；任职 教 育教 员对基层 部 队 了解 不深入 ，实践教 学能 力缺 （ 二） 加强 能力 素质培 养 ，培 育 “ 双 师型 ”教员 所谓 “ 双 师型” 教员 ，是指 具有较 强 的教学能 力和专 业理论 水 乏 ；任职 教育教 员 队伍建设 的法 规制度 还有待 进一 步健全 等 。 平 ，既有教 育 系统的教 师资格 证 书 ，又 有本 专业或相 应行 业 的职 业 二 、外军 任职 教育院 校师 资队伍 建设 的主要 经验 资格证 书 的教 师 ，或 有从事本 专 业实践 工作 经历 ，具 有较 强实践 应 外军 把 “ 任职 教育 ”称 为 “ 职 业军事 教 育” ，美 国 《 国 际军事 与 防务 》９ — １ ３ － ２ ２ ２ 词 条 中对 “ 职业 军事 教 育”定 义 为 ： “ 这种 教 用能 力的 专业课 教 师。任职 教育 以培养 学 员的实践 能力 为主 。因此 育 旨在使 军 官具备 在 国家安危 环境 中和要 求越 来越 高 的指 挥 与参谋 教 员应 努 力成 为既能 在院校 从事 教学 ，又能在 部 队从 事 实际工作 的 职位 上做 出正 确决 策所必 须 的技能 、知识 和 智能 。”俄 罗斯军 队把 行家 里手 。为此 ，必 须加 大对本 校师 资力量 的开发 和培 训 ，提高 其