语文S版四年级上册满山的灯笼火把表格式教案
最新语文S版小学语文四年级上册《满山的灯笼火把》优秀教案第一课时(精品)
《满山的灯笼火把》教案教学目标1、知识与技能1．独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字。
2．朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质。
2、过程与方法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
3、情感态度和价值观抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教学方法朗读理解法、合作探究法、自学法。
课前准备准备课件，调查学生预习情况。
课时安排两课时。
第一课时。
教学过程1、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
1．“满山的灯笼火把”是个什么景象？2．从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。
（板书课题）自读课文，自学生字。
默读课文，画出生字，借助字典读准字音。
学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。
默读课文，整体感知。
1．默读课文思考：写了一件什么事？2．思考好了在小组里说一说。
细读课文，理解感知。
思考探究：回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。
2、新课学习组织学生进行小组合作、讨论、交流：A、为什么乱挣的结果只会更坏？（想象乱挣的结果，理解“坚持”的意义。
）B、从作者的身上，你受到什么启发？（首先采用形象直观的教学法，学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的能力，体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质，突出重点。
其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深对课文内容的理解，对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。
）读中感悟，读中体验。
1．默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？2．指名读被感动的句子，说说理由。
3．图文结合，理解词语意思，能够迁移运用。
（渴望、满山遍野、泪如泉涌、是热的）在课文中有插图，同学们观察插图一，说出所见所思。
（对应课文的哪一段）让我们带着问题，再次阅读课文，感受作者的经历。
四年级语文上册第三单元9满山的灯笼火把教案2语文S版
请同学们提出不理解的地方。
3、学习生字交流记忆的方法。
把自己感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文。
情感目标
3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教具准备
挂图、生字卡
第一课时
一、导入新课。
1、“满山的灯笼火把”是个什么景象？
2、从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。
（板书课题）
二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。
9满山的灯笼火把
时间
课型
新授
课时
2
教学
内容
9满山的灯笼火把
教学
重点
学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学
难点
学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教法
以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法
学法
朗读理解法、合作探究法、自学法、
教
学
目
标
知识目标
1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
盲目：眼睛看不清东西，比喻对事物认识不清楚。
渴望：迫切地希望。
喧哗：声音大而杂乱。
《语文同步读本》指导：
引导学生自学《一件小事》《荒岛四十天》。这两篇课文分别从关爱之情和自我救护两个角度强化了课文《满山的灯笼火把》的内涵。这两篇课文通过文章后的“读一读想一想”都着重启发学生体会文章所表达的思想感情。
四年级语文上册第三单元9满山的灯笼火把教案2语文S版
三、默读课文，整体感知。
1、默读课文思考：写了一件什么事？
2、思考好了在小组里说一说。
四、细读课文，理解感知。
思考探究：
1、回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。
1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
盲目：眼睛看不清东西，比喻对事物认识不清楚。
渴望：迫切地希望。
喧哗：声音大而杂乱。
《语文同步读本》指导：
引导学生自学《一件小事》《荒岛四十天》。这两篇课文分别从关爱之情和自我救护两个角度强化了课文《满山的灯笼火把》的内涵。这两篇课文通过文章后的“读一读想一想”都着重启发学生体会文章所表达的思想感情。
了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
第二课时
一、细读课文，理解感情。
1、交流：哪些情景最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。
3、把令你感动的内容读给大家听。
二、指导朗读。
1、指导有感情地朗读，不要大段大段地齐读，要引导学生边阅读理解，边把自己理解的、体会到的情感通过读表达出来。可以读一句、几句、一个自然段……根据情况而定。有的内容适合个人读，比如“天上下着大雨……又往下陷了一点儿。”这几句还有第3、5自然段；而第6自然段的场面描写为了烘托那感人的气氛，激发感情，可以采用齐读的方式。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础,培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
三、练习造句。
渴望、迫切希望
语文S版四年级语文上册教案满山的灯笼火把
语文S版四年级语文上册教案—满山的灯笼火把一、教学目标1.了解中秋节的历史及民俗。
2.获得课文中生词的理解。
3.进一步了解课文中人物的性格和感情。
二、教学重点1.中秋节的历史及民俗。
2.课文中的生词。
三、教学难点1.理解课文中人物的性格和感情。
四、教学准备1.课文《满山的灯笼火把》。
2.多媒体课件。
五、教学步骤（一）导入新课1.师生互动：问学生们是否知道中秋节及相关的民俗和活动。
2.教师简要介绍中秋节的历史、传说和习俗，并播放相关视频。
（二）预习生词1.教师讲解课文中的生词，比如“欣喜若狂”、“眼花缭乱”、“借着”等。
2.学生们跟读生词并理解其意思。
（三）阅读课文1.教师放映课文的多媒体讲解，帮助学生更好地理解内容。
2.学生跟读课文，并注意标点符号和语气。
3.教师根据课程设置的难易程度，适当提问学生。
（四）理解课文1.教师问学生对课文进行了哪些理解，哪个人物最让你印象深刻，为什么等问题。
2.学生小组讨论并分享结果，教师参与并提出自己的看法。
3.教师帮助学生理解文中的人物性格和感情转变。
（五）课堂练习1.教师出题，让学生通过语文知识来练习分析课文。
比如：“将‘满山的灯笼火把’比喻成什么？”、“为什么文中村里的人要准备饭菜和酒？”等。
2.学生们小组讨论并答题，教师逐一点评。
（六）课堂讨论1.教师出示中秋节的相关图片，让学生们进行讨论，激发他们对中秋节的热情。
2.教师组织学生们分享自己的中秋节习俗和活动。
六、作业布置1.背诵课文并写出自己的感想。
2.了解家乡的中秋节民俗和习惯并做笔记。
七、板书设计课文标题满山的灯笼火把生词欣喜若狂、眼花缭乱、借着中秋节历史、传说、习俗八、教学反思通过本节课的教学，学生们对中秋节的一些知识、传说、习俗都有了更深入的了解。
同时，学生们的阅读能力也得到了提高，能够更好地理解和分析课文。
但是，由于时间有限，学生对文中人物的性格和情感转变的分析还不够深入和细致。
在以后的教学中，我将更加注重学生的分析和思考能力的培养，让学生更好地理解和欣赏课文。
语文S版四年级上册《满山的灯笼火把》教学设计和反思
语文 S 版四年级上册《满山的灯笼火把》优秀教课方案和反思满山的灯笼火把》第二课时讲的是在一次不测遇险时，全村的同乡们都举着灯笼火把四周找寻我，让我感觉到了浓浓的亲情。
这课时内容让学生在学习中遇到关怀别人，珍爱别人的教育。
学情解析：1、本班学生开朗，但不擅长表达自己的见解，在教课中我让他们经过不一样形式的朗读，激发他们的学习兴趣，提升口语能力。
2、要让学生很好地领会文中所表达的浓浓的亲情，一定让他们充分发挥自己的想一想力，并身临其境思虑如何做。
3、经过学习，加深领会，让学生遇到优秀的教育。
教课目标：1、学习课文第 2—— 8 自然段。
2、理解课文中要点句子的意思，领会亲情的伟大，关怀别人的精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培育学生自主学习合作研究的能力。
教课重、难点：要点：理解课文内容，有感情地朗读课文，领会要点句子的含义。
难点：谈谈课文中的哪些情形让你动人。
教课过程：一复习，导入新课。
1、听写本课生字词。
2、过渡：经过上节课的学习，你知道了什么？（指名回答）3、板书课题：满山的灯笼火把。
二、教课 2---8自然段（一）师范读课文第2—8 自然段，认识内容。
1、指名分段读课文，师生谈论朗读状况。
2、学生齐读课文。
（二）学生自主学习。
1、同桌相互谈谈读懂了什么？再指名回答。
2、找出自己有疑问的地方，提出在小组内交流、谈论。
3、学生报告自学结果，老师对疑难问题加以点拨。
（三）要点解析1、我为何不再挣扎？又为何不再哭喊了？为何会有这类变化？学生分成八小组谈论反响：（1）我忽然间理解了———不可以再这样盲目地胡乱挣扎了，结果只好更坏，我应当保存体力。
（2）我不再哭喊——我要用全力拽住井边的杂草，不让自己再往下坠。
（3）我相信亲人们必定会来救我。
2、我坚持的结果如何？我的眼泪为何会不断地流着，是热的？学生谈论反响：（1）我听到了忧虑、平和而又悠久的呼叫，我还看到了那满山的灯笼火把。
（2）我被亲情所动人。
语文S版四上《满山的灯笼火把》教学设计
语文S版四上《满山的灯笼火把》教学设计一、教学目标1.知识与能力：了解《满山的灯笼火把》的内容，懂得文章情节发展，能够正确理解和表达文章中的主要意思；掌握番茄鸡蛋煮豆腐、火把鱼以及长途汽车几个词语的拼音和正确书写；2.过程与方法：通过多媒体课件的展示和情境教学的方法，激发学生对故事情节的兴趣，培养学生观察、分析和思考的能力；3.情感态度价值观：通过让学生了解劳动的重要性，培养他们尊重劳动、关爱他人的情感和积极向上的价值观。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解整个故事和文章的情节发展，培养学生的阅读理解能力。
2.教学难点：培养学生的观察、分析和思考能力，以及对语言表达的理解和运用能力。
三、教学过程1.导入（通过图片或教学课件的展示）教师利用图片或课件里的城市夜市灯笼场景，介绍夜市的繁华和灯笼的美丽，引起学生对灯笼火把的兴趣，导入故事主题。
2.故事导读教师简单介绍《满山的灯笼火把》的故事内容，告诉学生故事情节中主要包括大妈摆摊、小女孩卖火把、同学一起拔河、山上的狮子舞、读书和放炮。
3.故事讲解教师逐段讲述故事情节，带领学生感受其中的情节发展，引导学生观察故事中的人物关系和变化。
4.阅读理解教师出示问题，要求学生回答：（1）大妈摆摊上的衣服种类有哪些？（2）小女孩什么时候卖火把？（3）为什么小女孩想和同学一起拔河？（4）故事中登场的狮子舞有什么表演内容？（5）故事的最后发生了什么？5.情境分析与讨论教师引导学生进行情境分析和讨论：（1）情境一：山上没电，大人们没有手机和手电筒，问学生该如何解决问题？（2）情境二：小女孩为了卖火把而站了一天，问学生怎样评价小女孩的努力和勇气？6.词语学习教师出示ppt，教学番茄鸡蛋煮豆腐、火把鱼和长途汽车三个词语的拼音和正确书写，引导学生进行词语拼读和书写。
7.讨论与小结教师带领学生进行探究讨论，总结故事中的主要内容和思想，让学生从中领悟到劳动的重要性和团结的力量。
8.作文练习以《满山的灯笼火把》为题材，要求学生写一篇记叙文，讲述自己参与劳动的经历和感受。
满山的灯笼火把教学设计（精选3篇）
满山的灯笼火把教学设计满山的灯笼火把教学设计（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的满山的灯笼火把教学设计（精选3篇），欢迎大家分享。
满山的灯笼火把教学设计1教学目标：1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。
3、学会本课生字新词。
要求认识的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。
教学重点：了解内容，体会作者的思想感情。
教学难点：从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。
教学准备：小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件教学过程：第一课时教学目标：1、初读课文，大致了解课文内容。
2、学会生字新词。
3、学习第一自然段。
教学过程：一、引语，导入新课。
大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。
二、自读课文，检查生字自学情况。
三、再读课文，给课文分段。
1、分段，归纳段意。
第一段（1）：讲我小时候在农村外婆家生活。
第二段（2—5）：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来救援。
第三段（6—8）：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。
2、课文讲了一件什么事？四、学习第一自然段。
1、全班齐读。
2、你读懂了什么？五、作业1、书写生字词。
2、有感情朗读课文。
满山的灯笼火把教学设计2一、教学目标：1、认读7个生字，以及由生字组成的新词。
2、理解课文中重点句子的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。
5、理解课文，体会课文中重点句子的含义。
四年级上册语文教案9满山的灯笼火把 语文S版
四年级上册语文教案9满山的灯笼火把语文S版深度解教材：本文主要描写了〝我〞小时分遇到一次风险，危殆状况下〝我〞坚持冷静，等到了全村男女老少拯救的事。
同龄人的生长故事容易惹起先生的猎奇心，因此，教员可以此为切入点，引导先生联络自己的生活阅历去了解主人公的心思感受。
课文内容的了解，关于四年级先生来说比拟容易，教员可以引导先生停止自读，经过协作学习的方法去了解。
课文中描写全村男女老少一百多人打着灯笼火把找到〝我〞的情形，容易让先生感动，教员可以运用多媒体，让先生在特定情境中感悟。
另外，作者的思想感情和课文所传达的道理，先生比拟难了解，教员可以让先生边读边思索，并经过组织小组协作停止讨论交流。
知识与才干：1、会认〝婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援〞8个生字，会写〝婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢〞10个生字。
积聚词语〝幸而、坚信、盼望、泪如泉涌〞。
2、能有感情地朗诵课文，了解课文内容，能从主人公的生长阅历中失掉启示。
3、体会〝我〞对残酷的同乡们的感谢之情。
打破重难点：重点：抓住课文重点，了解课文内容。
打破方法：引导先生重复阅读课文重点句子，经过小组协作交流的方式思索和剖析。
借助多媒体，协助先生进入课文描画的故事情境，从而了解课文讲述的故事。
难点：从主人公的生长阅历中失掉启示。
打破方法：引导先生经过阅读及联络上下文的方式了解主人公的生长阅历，然后结合自己的生活阅历去体会课文所包括的深意。
教法与学法引荐：教法：运用多媒体辅佐法将先生带入课文情境，从而使先生了解课文中〝我〞的心境和处境；针对课文重点局部的教学，采用点拨法向先生解说。
学法：运用自主学习法，了解课文内容；运用讨论法，讨论课文所表达的思想感情和道理。
师生齐预备：教员：生字词卡片、火把的图片、课文相关的情境视频〔打雷下雨〕。
先生：作者的相关资料。
课时巧布置：2课时。
第一课时课时目的：1、掌握本课的生字、新词。
2、读懂课文，能依据提纲归结段落大意，了解课文内容。
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读后进行议论。
2、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
3、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。
4、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。
反复朗读仔细体会
并让学生尝试评价，学生夸讲，与证人的语言：
普通话标准、感情充沛、有感情、抑扬顿挫、声情并茂、
能力目标
2、有感情地朗读课文。
情感目标
3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教具准备
挂图、生字卡
第一课时
一、导入新课。
1、“满山的灯笼火把”是个什么景象？
2、从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。
（板书课题）
二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。
时间
课型
新授
课时
2
教学
内容
9满山的灯笼火把
教学
重点
学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学
难点
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教 法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学 法
朗读理解法、合作探究法、自学法、
教
学
目
标
知识目标
1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
教
学
教
程
教师的活动及教法
学生的活动及学法
设计意图
三、练习造句。
渴望、迫切希望
先理解词意再造句。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
2、学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。
三、默读课文，整体感知。
1、默读课文思考：写了一件什么事？
2、思考好了在小组里说一说。
四、细读课文，理解感知。
思考探究：
1、回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。
1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
第二课时
一、细读课文，理解感情。
1、交流：哪些情景最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。
3、把令你感动的内容读给大家听。
二、指导朗读。
1、指导有感情地朗读，不要大段大段的齐读，要引导学生边阅读理解，边把自己理解的、体会到的情感通过读表达出来。可以读一句、几句、一个自然段……根据情况而定。有的内容适合个人读，比如“天上下着大雨……又往下陷了一点儿。”这几句还有第3、5自然段；而第6自然段的场面描写为了烘托那感人的气氛，激发感情，可以采用齐读的方式。
板书设计
“我”小时候在农村外婆家生活。
“我”在雨中一个人从田里回家
9满山的灯笼火把坠入一口井，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来援救。
全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并援救了“我”
教学后记
补充资料：
雨幕：形容雨很大，天地间好像挂着幕布一样。
盲目：眼睛看不清东西，比喻对事物认识不清楚。
渴望：迫切地希望。
喧哗：声音大而杂乱。
《语文同步读本》指导：
引导学生自学《一件小事》、《荒岛四十天》。这两篇课文分别从关爱之情和自我救护两个角度强化了课文《满山的灯笼火把》的内涵。这两篇课文通过文章后的“读一读想一想”都着重启发学生体会文章所表达的思想感情。
2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、学习生字交流记忆的方法。
把自己感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。