2014年中学语文试讲：《荷塘月色》
荷塘月色试讲10分钟试讲教案
荷塘月色试讲10分钟试讲教案荷塘月色是一篇古典名篇，描绘了荷花盛开的盛景，也描写了作者对荷塘美景的情感体验。
本次教学中，我将以此为蓝本，通过培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力为主线，让学生在欣赏文学作品的同时，更好地感受文学作品所传达的情感，达到提高语文阅读能力的效果。
一、教学目标1.知识和能力1）学生能够理解掌握荷塘月色的基本情节和主要人物形象。
2）学生能够读懂荷塘月色所包含的情感，提高学生的情感体验能力。
3）学生能够运用适当的鉴赏方法，感悟诗意与美感。
2.过程和方法1）采用情感体验式教学方法，引导学生通过文本感受情感。
2）采用问答学法，启发学生的思维，拓宽学生的思维。
3）摆脱固定化的答案，培养学生发散思维能力，使学生感到学习语文的趣味性和实用性。
3.情感态度1）培养学生对荷塘月色这篇优美散文的鉴赏能力。
2）培养学生对优美文学作品情感的抒发和体验的意识。
二、教学重难点1. 教学重点1）学习荷塘月色的基本情节和主要人物形象。
2）了解荷塘月色所表达的情感和思想。
3）培养学生的文学鉴赏能力和感受情感的能力。
2. 教学难点1）如何引导学生发现文学美感中的情感表达和传递。
2）如何启发学生产生自己的文学理解方式，提高感受情感的能力。
三、教学过程设计1. 简单介绍教学目标和内容。
2. 指导学生进行阅读。
请同学们先自己读一遍全文，然后就以下几个问题进行讨论:1）文章写的是什么场景？2）文章描述了哪些物品？3）所写对象是谁，他们的特征是什么？4）作者在文中流露了哪些情感？3. 指导学生理解文本情感和思想。
请同学们就以下几个问题进行讨论：1）文章中的主人公表现出的情感是什么？2）文章中情感层次丰富，包括了哪些特点？3）文章中描写了大自然的美，这与人的情感有什么联系？4）作者安排人、物相互映衬以表达哪些思想？4. 指导学生进一步阅读，并参与文本解读。
请同学们结合以下问题进行较深层次地讨论：1）文章中荷花有哪些特点？2）文章中写荷人有哪些特点？3）荷塘夜色的场景里，最让你感动的是哪个片段？你为什么会有这种感觉？4）文中所传达的乡土气息，意味着什么？5. 提高学生鉴赏能力请同学们针对以下问题进行讨论：1）本文凭借哪些手法突出了荷塘和月色的美？2）文中语言生动、画面感强烈，这种写法的好处是什么？3）请结合文中语境，解释“清露净沾”这个词汇的意义。
《荷塘月色》试讲与说课
• 七、拓展延伸：让学生对比阅读《荷塘 月色》和《爱莲说》，发现这两篇文章在 表达方式的异同点，感悟这两篇文章在思 想内涵的异同点，写出阅读感受，在下次 课堂上进行交流
作者观月产生什么感受？产生了忘情、陶醉和 沉迷。
• 四、体验感情：作者的这篇借景抒怀散文吐 露怎样情感？吐露的情感上是烦闷（在家） →超脱（小路）→荷塘（陶醉）→忘情（月色）
• →清醒（四周）→平静（回家）。很显然， 作者开头在现实中是不宁静的，进入荷塘月 色忘却尘世间的烦恼，回到家中心情归于平 静，所以作者轻轻地推门进来，发现妻子已 经睡熟了。作者的感情是复杂的，是多变的， 是由不平静最终找到了平静。作者是借助观 看荷塘月色和想象传统文化中的生活场景， 悟出做人的道理，让心情摆脱现实的纷扰， 让心情豁达超脱，找到了应有的平静，回到 了现实的家中。
• 1、寻找游踪，走进美景。
• 2、赏析景色，体验感情。
• 3、推敲情志，提升人格。
• 基于这样的教学目标，设计的教学重点是赏析 美景，设计的教学难点是推敲情志。
•
四、教法学法：为了引领学生细读课文，让
学生学会自主赏析课文，采用的教法有导读法、
点拨法和质疑法。
• 为了启发学生从美景的体验和感悟中获得美
• 二、学情分析：高中一年级的学生第一次面 对第一单元借助美景传达情志的现代散文，非常 喜爱文中描绘的美景，但对于美景背后意欲表达 的内涵感到难以理解，语文教学应教会学生借助 景色外部特征推敲暗含的情志追求。
• 三、教学目标：教好借景抒怀的散文应让学 生在美读、美感、美悟中形成辨美、品美的能力， 所以设计如下的教学目标：
• 4、体验感情：为了引领学生深入体会作者的 复杂感情，安排的教学环节是体验感情，具体 的做法是先让学生再次通读课文，然后让学生 划出作者情感变化的轨迹。经过学生的讨论， 学生会发现作者情感变化的轨迹是烦闷→超脱 →陶醉→平静，学生会感悟到作者经历观荷塘 月色后回归内心平静。本环节带领学生走进作 者的内心。
《荷塘月色》试讲稿
《荷塘月色》试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试高中语文教师的......号考生，今天，我为大家试讲的题目是朱自清的《荷塘月色》，下面，开始我的试讲。
一、导入师：同学们，上节课，我们共同体会了《荷塘月色》所领略到我们的美的享用。
师：让我们做这样一个比喻，把全篇文章比做树叶，那么，我们来说说看，是文章的哪些因素组成了它的主干?师：嗯，你说道就是时间的先后顺序，非常不好，除了吗?师：你说还有——小路、月色下面的荷塘、荷塘上面的月色、荷塘四周，也就是移步换景。
说的也非常的准确。
二、析读师：现在，老师就给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位合作讨论：还有哪些因素构成了它的叶脉呢?师：大家探讨的声音渐渐大了，认为大家已经化解的差不多了。
师：第一组同学已经自觉的坐好。
小组代表来说说你们的讨论成果。
师：哦，你们指出“精致的语言”形成了文章的叶脉。
(板书：语言精致)师：那文章有哪些精美的语言呢?师：就是啊，文中存有很多相似的句子，例如：曲曲折折的荷塘上面，满山红的就是田田的叶子。
它们之所以念去简洁、自然，就是因为他们都使用了——叠词。
师：如“曲曲折折、田田、亭亭、层层、缕缕、密密、脉脉、”等。
师：哦，你说道如果不必叠词与否可以?师：那就让我们试着换一种说法。
师：“坎坷的荷塘上面，满山红的就是很多的叶子”、“微风过程，送去缕清香”......师：你的头啊，都快要成拨浪鼓了。
师：认为你就是不赞同删除叠词的，那就说道下你的理由吧。
师：嗯，你说叠词更能体现文章的柔美、舒缓、流畅。
师：那现在，就要我们一起来听听这些句子，再次体会下文章的叠词之美。
师：嗯，果然理解的到位，读的都不一样了。
师：第二组同学已经迫不及待了，哦，你们真的“直白的修辞学”也形成了文章的叶脉。
师：那文章都运用了哪些修辞手法呢?师：哦，你说道“叶子水很高，像是亭亭的舞女的裙。
”将叶子比喻成舞女的裙子，写下叶子的美丽。
师：你说的非常准确，不仅点出了比喻的修辞手法，还指出了它的作用，基础知识非常的扎实，好，请坐。
荷塘月色试讲教案
《荷塘月色》试讲稿尊敬旳各位领导:下午好，我是XX号选手，我今天试讲旳课程是《荷塘月色》,目前开始正式上课!一、导入想必同窗们对流行歌曲《荷塘月色》已经耳熟能详了，“我像只鱼儿在你旳荷塘，只为和你守候那皎白月光,游过了四季，荷花仍然香,等你宛在水中央……”很美旳荷塘，很美旳月光,很美旳守候。
今天我们要学习旳同题旳散文名篇《荷塘月色》同样描摹了一幅幅引人入胜旳美丽图画,目前就让我们跟随朱自清先生旳足迹,走近那迷人旳荷塘,感受那淡淡旳月光,看看我们能否与作者产生同样旳情怀。
二、知识积累1.作家作品朱自清(1898-1９4８),原名自华,字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴，朱自清旳散文秀丽朴素，独树一帜,他一人选入中学课本旳散文就达6篇——《春》、《背影》、《荷塘月色》、《绿》、《匆匆》、《威尼斯》。
他是诗人、散文家、学者,又是民主战士、爱国知识分子,毛泽东称他“体现我们民族旳英雄气概”。
著有长诗《消灭》，、《踪迹》，《朱自清全集》。
2.写作背景体现了朱自清面对人生旳十字路口所产生旳彷徨、苦闷旳思想感情。
１927年,中国接连发生了“四•一二”和“七•一五”反革命政变,白色恐怖笼罩着中国大地,朱自清处在苦闷彷徨中。
他自己也懂得,“只有参与革命或反革命,才干解决这惶惶然”，但他最后还是选择了“临时逃避旳一法”（《忆佩弦》）。
但是他毕竟是一种爱国旳民主主义者，面对黑暗现实,又不能安心于这种“超然”。
作者沉浸于荷塘月色旳美景之中，旨在逃避现实,从矛盾痛苦之中得到临时旳解脱，文中流露出一种淡淡旳喜悦和淡淡旳哀愁。
三、检查预习效果1.读出直接反映作者当时心情态度旳语句,谈谈作者情感旳变化过程，并结合背景思考作者旳心情会产生这种变化旳因素。
这几天心里颇不宁静。
我也像超过了平常旳自己，到了另一世界里。
便觉是个自由旳人。
我且受用这无边旳荷香月色好了。
但热闹是它们旳,我什么也没有。
可惜我们目前早已无福消受了。
这令我究竟惦着江南了。
2014年教师资格证说课荷塘月色
荷塘月色朱自清一、教学目标1.把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对散文的鉴赏能力。
2.学习作者运用语言的技巧，比喻、通感、拟人的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
3.引导学生通过本文的学习培养健康的审美情趣。
二、教学重难点1.结合语境揣摩词语、语句的含义，体味语言精练优美的特点及表达效2.本文的写作线索。
三、教学方法1.让学生反复诵读，品味作品语言，引导学生读文入境。
2.适当补充背景材料，让学生结合本文及有关材料理解作者其人和深入体会作者情感。
四、教学课时安排3课时。
五、教学过程各位评委老师好，我是01号考生，我今天试讲的是人民教育出版社高中语文必修二第一单元第一课《荷塘月色》，下面是我的试讲内容：（一）导入新课同学们你们知道“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”描写的是什么吗？那么大家还知道其他描写荷花的诗歌或者文章吗？Eg:杨万里-南宋-《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
周敦颐-宋代-《爱莲说》出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
杨万里-《消除净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
很好，也许大家都发现了一个普遍的现象，从古至今中国文人都比较喜欢借景抒情，而今天我们新学期的第一堂课就是与荷花有关的文章，这就是朱自清的《荷塘月色》。
（板书）（二）讲授新课我们对朱自清这个名字并不陌生，大家还记得学过他哪些文章吗？《背影》、《春》同学们记得很清楚，说明初中时知识掌握的很好，那么，有谁来给我们介绍一下朱自清呢？蓊蓊郁郁弥望袅娜斑驳（板书）朱自清，1898-1948，原名朱自华，字佩弦，号秋实。
1898年生于江苏东海，1916年考入北京大学，次年更名“自清”。
很不错，现在老师再给大家再补充一点，朱自清是一位爱国知识分子，积极参加民主运动，而本文写于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼着着中国大地。
在面对着黑暗现实这样的情况下，让我们一起来解析作者的内心复杂情感。
教师资格试讲人教版中学语文教案：《荷塘月色》
《荷塘月色》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《荷塘月色》的主要内容，了解作者朱自清及其作品背景。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生对散文的欣赏能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对荷塘月色的热爱与赞美，培养学生对自然美景的欣赏和对家乡的热爱。
教学重点：1. 理解《荷塘月色》的主题思想和意境。
2. 分析作者的写作技巧和语言表达。
教学难点：1. 理解并欣赏散文的意境美。
2. 运用写作技巧进行散文创作。
教学准备：1. 教师准备PPT，包含作者简介、作品背景、课文内容、写作技巧等。
2. 准备相关散文阅读材料，供学生讨论和写作练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示荷塘月色的图片，引导学生欣赏美景，激发学生对散文的兴趣。
2. 简要介绍作者朱自清及其作品背景。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《荷塘月色》，理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学生通过阅读，分析作者的写作技巧和语言表达，如描绘手法、修辞手法等。
三、课堂讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
2. 教师引导学生深入探讨课文的主题思想和意境，引导学生从不同角度进行分析。
四、写作练习（10分钟）1. 教师给出一个与荷塘月色相关的写作话题，要求学生运用课文中的写作技巧进行创作。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己的写作成果，教师进行点评和鼓励。
教学延伸：1. 学生课后阅读更多朱自清的散文作品，加深对作者写作风格的理解。
2. 学生可以尝试自己创作散文，参加校内外的写作比赛。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了课文内容和写作技巧，并针对学生的反馈进行调整教学策略。
六、深入分析（15分钟）1. 教师引导学生深入分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释这些修辞手法的效果。
荷塘月色试讲稿
《荷塘月色》试讲稿教学目标1、品味语言、学习散文的艺术手法。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、把握作的心情脉络，学习鉴赏抒情散文。
教学重难点1.走进作者的感情世界，体会作者“颇不宁静的”感情。
2.学习本文的写作手法，学习作者运用语言的艺术。
教学安排第一课时1、介绍散文的大致内容，介绍作者，对散文的写作背景加以介绍。
2、让学生听读音朗读，体会文中语言，并思考如何划分层次。
3、明确该散文的结构层次：作者的行踪和作者的情感变化，由颇不宁静—寻求宁静—得以宁静—出静。
第二课时各位评委老师，大家上午好，我是第xx号考生，来自聊城东昌府区，申报的是高中语文，今天我要讲的是朱自清的散文《荷塘月色》同学们上节课我们已经初步学习了《荷塘月色》这篇散文，对文章的结构层次进行了梳理，了解到本文是从行踪和情感双重展开的圆形结构。
那么请同学们回忆一下，文章是怎么从这两方面划分的结构，说的很对，行踪是从出家门—小径—荷塘—归家这个圆形结构写的，那么感情上的呢，说的不错，感情上从颇不宁静—寻求宁静—得到宁静—出静顺序写的，大家答得很好，作者的感情随着景物的变化在变化，情景交融、物我唯一。
今天我们继续来学习《荷塘月色》，去体会作者淡淡的情，去欣赏荷塘淡淡的景。
接下来给同学们五分钟的时间仔细读一下4—6段，看一下作者都描绘了什么风景？说的很好，这三段作者分别从荷塘的风景—荷塘的月色—荷塘四周的风景三个方面写的，看的很仔细，回答的也很到位。
可见作者所写的荷塘全方位多角度的，可是后来很多人真的去参观了作者笔下的荷塘，却发现并没有作者写的那么美这是为什么呢？是因为他们不具备作者当时的心情。
下面同学们自由朗读4、5、6自然段，看看作者是以怎样的心情去欣赏的这月色这荷塘。
动动小手拿起笔来，画一画文中描绘作者心情的句子。
在读的过程中也思考下作者说自己心里颇不宁静，他又用什么写出了夜晚宁静的景？作者为什么说“热闹是他们的，我什么都没有？”环视一周，发现学生们找的都还比较准确。
荷塘月色试讲教案
荷塘月色试讲教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《荷塘月色》的主要内容。
（2）能够分析并欣赏作者运用语言描绘荷塘月色景色的技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会通过朗读、感悟，体会作者的情感表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和欣赏能力。
（2）引导学生感受作者对美好生活的向往，激发对美好生活的追求。
二、教学重点、难点：重点：（1）课文《荷塘月色》的主要内容。
（2）作者描绘荷塘月色景色的技巧。
难点：（1）如何理解作者在文中表达的情感。
（2）如何赏析课文中的修辞手法。
三、教学过程：1. 导入新课（1）展示荷塘月色的图片，引导学生欣赏。
（2）简介作者朱自清及其作品《荷塘月色》。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生分享学习心得，讨论交流。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的修辞手法及其作用。
（2）各小组汇报讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的重点词语、句子。
（2）分析作者描绘荷塘月色景色的技巧。
5. 情感体验（1）学生朗读课文，感悟作者的情感。
（2）分享自己的情感体验，讨论交流。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调重点知识点。
四、课后作业：1. 熟读课文《荷塘月色》。
2. 结合课文，分析作者描绘荷塘月色景色的技巧。
3. 写一篇关于《荷塘月色》的读后感。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解和情感体验等方式，让学生深入理解课文内容，掌握作者描绘荷塘月色景色的技巧。
在课堂上，注重引导学生感受作者的情感，激发学生对美好生活的追求。
课后作业的布置，旨在巩固所学内容，提高学生的写作能力。
在教学过程中，应及时关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评估学生的学习积极性及课堂互动情况。
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2014年中学语文试讲：《荷塘月色》
2014-02-17 13:03:56 来源：宁夏中公教育
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同学们大家好，现在我们开始上课。
上节课我们对文章结构进行了梳理，了解了本文按作者的行踪和心情双重展开的圆形结构。
首先请你们回忆一下：作者的行踪怎样?请这位学生回答，嗯，他说得对，全文是遵循了“家——荷塘——回家”的圆形结构。
那么作者的心情又是如何?你们能在文中找到原文吗?这位同学找到了：“颇不宁静——暂时宁静，淡淡喜悦——失去宁静，难以遣怀。
”大家回答得都很好，由此看来，作者的情绪随景物的转化在发生着改变，情景相融，物我为一。
今天再让我们继续学习朱自清的《荷塘月色》，去欣赏淡淡的景，去品味淡淡的情……
首先，请大家快速浏览阅读4—6自然段，思考这三段具体描写了哪些内容? 这位同学回答得很好，这三段分别写了月下荷塘的景色、荷塘中的月色和荷塘四周的景色。
可见作者描写的荷塘是全方位，多维度的，今天我们重点来欣赏月下荷塘和荷塘中的月色，接着请大家自由朗读4、5自然段，再走近一些，看看作者为我们描绘了哪些具体的景，请大家拿起笔来，边读边在文中标示出来。
在读的过程中也思考这样一个问题：作者选取哪些景物来写荷塘和月色的?我环视学生的自主学习过程，大家都找得非常准确。
在第4段中描写了：荷叶、荷花、微风、荷香、流水等景物;在第5段中描写了塘中景物、月光与光影组合。
在读的过程中，我们能感受到作者对景物的描写形象生动，让人宛在其中，那么作者是怎样描写这些景物的，运用了什么样的写景技巧呢?请大家从修辞手法、写景角度和语言风格方面进行赏析。
请一位同学为我们朗读第4自然段，再请他的同座说说本段中有哪些修辞手法的使用及其效果?这位同学很喜欢这句话“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”这里运用了比喻的手法，把荷叶比作舞裙。
还有没有同学想分享一下?嗯，这位同学选择了这一句“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，……有羞涩到打着朵儿的”，你能说说为什么很喜欢这句话吗?不错，这句话运用了拟人的修辞方法，把荷花的情态都写活了。
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