基本化学用语的学习
化学用语复习整理ppt课件
4、Mg + O2 点燃 MgO2
化学式书写错误
5、2H2O= 2H2↑+ O2 ↑ 未注明反应条件
6、P + O2 点燃 P2O5
未配平
7、C+ 2CuO加热2Cu + CO2 8、CO+ CuO加热Cu + CO2
未标或错标箭头
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三、离子符号
1、书写：在元素符号右上角标出电荷数及电性 （数字在前,符号在后、电荷数为1时不写.） 如Cu2+ CO32- H+ OH-
2、意义 :（1）表示一个离子 （2）表示一个离子带几个单位的正（负）
电荷
思考： 1、Mg2+可表示哪几种意义
__一__个__镁__离__子____ ; _一__个__镁__离__子__带__2_个___单__位__的__正__电__荷
思考:关于H2O的叙述错误的是（ B ）
A．表示水这种物质
B. 水由氢分子和氧原子组成
C．水由氢元素和氧元素组成
D. 一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成
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3、化学式的书写
+3 -2
化合价交叉法 Fe O
23
Fe2O3
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思考：把H、C、O、三种元素，按不同要求组 合成相应的物质并填写其化学式。 （1）用于动植物呼吸的气体是__O__2 ___。 （2）自然界中最常见的液态物质是__H_2_O___。 （3）主要造成“温室效应”的是C_O_2_____。 （4）最轻的气体 __H_2____。
高中化学用语
高中化学用语高中化学用语主要指在化学学科中常用的专业术语和概念表达，是学生在学习化学过程中必须掌握并理解的重要内容。
在高中化学教学中，运用正确的化学用语能够帮助学生更好地理解化学知识，提高学习效果和学习兴趣。
以下将对高中化学用语进行详细介绍。
一、基本概念1. 元素：是由具有相同原子序数（即核电荷数）的原子组成的物质，是化学中不可分割的基本粒子。
2. 化合物：由两种或两种以上不同元素按照一定的化学结构和化学键结合而成的物质。
3. 分子：是由一个或多个原子通过共价键结合在一起的稳定结构单位。
4. 离子：带电的原子或分子，可以是正离子（阴离子）或负离子（阳离子）。
5. 反应：化学变化的过程，包括物质之间的化学反应和物质转化的过程。
6. 溶液：溶质溶解在溶剂中所形成的均匀混合物。
二、常见化学用语1. 氧化还原反应：指物质失去电子的过程为氧化，而获得电子的过程为还原。
2. 酸碱中和反应：发生在酸和碱反应时，产生盐和水的化学反应。
3. 相对原子质量：某种元素相对于碳-12的相对比重，是化学元素的质量单位。
4. 质子数：元素原子核中质子的数目的表示，也即是元素的序数。
三、实验室常用化学用语1. 毒性：对健康有危害的化学物质，需要谨慎处理和使用。
2. pH值：反映溶液酸碱程度的指标，pH值越低溶液越酸，pH值越高溶液越碱。
3. 离子反应：发生在两个离子之间的化学反应。
4. 溶解度：溶质在溶剂中所能溶解的数量。
5. 离子键：是通过正负离子之间的静电相互作用结合而成的键。
四、学习方法1. 熟练掌握常见化学用语的定义和意义，建立扎实的化学基础知识。
2. 多进行实验练习，加深对各种化学用语的理解和应用，提高实验技能。
3. 注重化学用语的记忆和运用，培养分析和解决问题的能力。
4. 参加化学实验、讨论和竞赛等活动，拓展化学知识面和实践经验。
总结：高中化学用语是学习化学过程中必不可少的重要内容，掌握好化学用语将有助于学生更好地理解化学知识，提高学习效果。
高中化学用语的定义及应用
高中化学用语的定义及应用化学作为一门自然科学，研究的是物质的组成、性质和变化规律。
在高中化学学习中，我们需要掌握一些基本的化学用语，这些用语不仅仅是为了学习化学理论知识，更是为了我们能够更好地理解和应用化学知识。
本文将从化学用语的定义和应用两个方面进行论述，希望能够帮助读者更好地掌握化学知识。
一、化学用语的定义1. 元素：元素是指由一种原子组成的物质，它是化学反应中不可分解的基本单位。
元素由一个或多个相同的原子组成，具有独特的物理和化学性质。
目前已知的元素有118种，其中92种是自然界中存在的，其他的是人工合成的。
2. 化合物：化合物是由两种或两种以上不同元素以固定的化学组成比例结合而成的物质。
化合物具有独特的化学性质，可以通过化学反应进行分解。
例如，水是由氢和氧两种元素组成的化合物。
3. 分子：分子是由两个或两个以上原子通过化学键连接在一起的最小粒子。
分子可以是由相同元素的原子组成的，也可以是由不同元素的原子组成的。
例如，氧气分子由两个氧原子组成。
4. 离子：离子是具有正电荷或负电荷的原子或分子。
正离子是失去一个或多个电子的原子或分子，带有正电荷；负离子是获得一个或多个电子的原子或分子，带有负电荷。
离子在化学反应中起着重要的作用，例如，氯离子和钠离子结合形成氯化钠。
二、化学用语的应用1. 化学方程式：化学方程式是用化学符号和化学式表示化学反应的过程。
化学方程式可以描述反应物和生成物的种类和数量，以及反应过程中的能量变化。
通过化学方程式，我们可以了解化学反应的基本情况，预测反应的产物以及计算反应的摩尔比例。
2. 摩尔质量：摩尔质量是指物质的质量与其摩尔数的比值。
摩尔质量可以用来计算物质的质量、摩尔数和体积之间的关系。
例如，根据摩尔质量，我们可以计算出一摩尔的氧气气体的质量是32克。
3. 摩尔浓度：摩尔浓度是指溶液中溶质的摩尔数与溶液体积的比值。
摩尔浓度可以用来表示溶液中溶质的浓度程度。
例如，如果一升溶液中含有1摩尔的氯化钠，那么该溶液的摩尔浓度就是1摩尔/升。
浅谈初中化学用语教法与学法
初中化学用语教法学法初探摘要:化学用语是一种国际性的通用语言,也是研究化学的工具,化学用语贯穿整个初中化学教材的始终,与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系,是初中化学的基础知识和重要技能。
从九年义务教育初中化学(人教版教材看,出现的化学用语有:1、元素符号(33种及相应的离子符号2、原子结构示意图(20种及相应的离子结构示意图3、化学式(108种4、化学方程式(62个新编教材不仅删去了电子式,减少了元素符号,降低了对原子(或离子结构示意图的要求,对单质、氧化物、酸、碱、盐之间相互联系与相互转变的反应规律的要求,而且对章节编排做了改进,分散了难点,选择了合理的知识梯度。
如何根据教材特点与学生接受能力进行化学用语的教学是教师应该探讨的问题,下面谈点浅见。
1、运用兴趣教学,提高学习效果。
根据教材的内容,有计划地分散难点,让学生轻松地学习,提高学习化学用语的兴趣。
例如:元素符号、化学式、化学方程式都可以提前逐步渗透、避免大量集中学习使学生难以接受。
要让学生在学懂学会中不断强化兴趣,在教学中重视牢固地掌握元素符号,进而熟练地写出化学式,就可顺利地写出化学方程式。
为避免化学用语的学习枯燥无味,可将元素符号、化合价、金属活动顺序表编成顺口溜以提高兴趣,获得好的记忆效果。
为提高记忆效果记忆方式可因人异,如金属活动性顺序可按“五字记忆法”等。
2、根据教材分层次教学,减少坡度,循序渐进。
教师应了解教材的知识结构,分析化学用语在全册书中的地位,按照教材编排的层次,把握教材的深广度,将化学用语的教学大致分为三个阶段进行。
①从“绪言”到第二章第三节是元素符号、化学式的识记阶段。
让学生提前分散识记元素符号。
每节课3~5种,学生不感到负担,愿意学。
到元素、元素符号这一节,学生已能熟练地读、写24种元素符号,为下一节化学式作好了充分的准备,从“绪言”课接触物质开始,就可注明常见物质的化学式,让学生经常见一见,不作其它要求。
初中化学用语教学的几点建议
初中化学用语教学的几点建议
首先，教师应该注重基础知识的讲解和学生的基础概念学习。
对于初中学生来说，他
们对于化学课程的学习经验较少，因此教师应该注重讲解化学基础知识中的基本概念，例
如原子、分子、离子、化学键等，以增强学生的学习兴趣和吸引力。
其次，教师应该使用具有趣味性和易于理解的教学方法。
在讲述化学知识时，教师可
以将一些有趣的化学实验加入教学内容，这可以在很大程度上提高课堂氛围，让学生更愿
意学习化学，同时也让学生对化学知识有更深刻的了解和认识。
第三，教师应该关注语言表达和语境的规范性。
化学中用语的准确性对于初中化学学
生的学习非常重要。
教师应该在课堂中强调学生关注语言表达的准确性和学习语境的规范性，以防止学生在后期的学习过程中出现较大的错误。
最后，教师应该注意与学生的互动交流。
在课堂中，教师应该注重和学生的互动交流，在讲解化学知识之外，引导学生参与讨论、提问，以激发他们的学习兴趣，增强他们学习
的动力，这也是帮助学生更好地掌握化学基础知识的有效方式。
综上所述，化学教学在初中阶段需要注重化学基础知识的讲解、准确用语、趣味性教
学和与学生的互动交流。
通过这些方法可以培养学生的化学兴趣和能力，有利于学生更好
的掌握化学知识，提高学生成绩。
初中化学用语学习困难原因与教学策略探析
初中化学用语学习困难原因与教学策略探析摘要化学语言是化学学科思维的直接体现，而化学用语作为化学语言重要组成部分，既反映了化学的独特学科思维，又是学习化学、认识化学的重要工具。
在初中化学教学工作中，发现学生对于化学用语的学习中存在明显的学习障碍，无法灵活变通地使用已学的化学用语。
分析学生在化学用语学习中存在困难的原因，并针对性地制定化学用语教学策略，能有效促进化学用语的学习。
关键词化学用语学习困难教学策略一.学生化学用语学习困难原因分析1.学生在化学用语与宏观联系方面识记策略单一化学用语的学习有部分知识如：元素符号、化学式的识记、宏观意义，化学方程式的宏观现象等，需要通过识记来掌握，学生识记策略单一，习惯于采用“复述”记忆策略，注重死记硬背。
如书写化学式时，只能通过死记硬背的化合价及书写步骤来书写，一旦化合价被遗忘了，即使有原子结构示意图学生也无法通过最外层电子数来确定化学式。
这种机械式的强化方式会导致两种结果：一是记忆的内容很快遗忘，知识出现混淆；二是枯燥乏味的记忆会让学生快速地丧失学习兴趣。
2.化学用语的微观内涵理解困难，学生学习受“前概念”负影响化学用语的微观理解主要包括了化学用语的微观涵义、各种微观粒子的表现形式（球棍模型、原子结构、离子）以及化合价等，初学化学的学生年龄大约14—15岁，学生开始由经验型的思维水平向理论型的思维水平过渡，在这个时期学生的抽象逻辑能力逐渐体现，但是却仍然以经验型思维为主，思维中的具象成分起到非常重要的作用，此时学生抽象思维水平弱，对这些复杂的抽象概念和理解，往往不能透彻地把握其中本质特征，因此，在进行这一部分的教学时，要注意使微观世界直观化，形象化来帮助学生理解化学用语的微观意义。
在学习化学之前，学生已经经过多年的数学、英语、物理等学科的学习。
化学用语中又存在大量“数字”、“+”、“=”等符号，因此这些学科的学习经验会产生负面影响，导致他们在学习化学用语的过程中，学生片面地对化学用语进行理解。
初中化学用语教学的几点建议
初中化学用语教学的几点建议初中的化学课程是学生学习科学知识的重要环节之一，教学用语的准确传达对学生的学习起着至关重要的作用。
在初中化学教学中，教师应该重视教学用语的选择和传达，以达到更好的教学效果。
下面就初中化学用语教学的几点建议进行介绍。
一、注重术语的准确性化学是一门注重准确性的学科，教师在教学中要特别注重术语的准确性。
化学术语往往具有一定的专业性和规范性，教师应该在生动、形象的讲解中，正确使用化学专业术语，让学生在学习中形成正确的化学专业用语表达习惯，注重专业术语的教学有助于学生对化学知识的准确理解和掌握。
在教学中要注意“溶液”、“浓度”、“质量分数”、“溶解度”等专业术语的教学，以及“金属活动性”、“原子价”、“价电子”等概念的准确表述。
二、举例引用，注重实际应用化学知识是抽象的，但是化学现象又无处不在，教师在教学用语的选择上要注重实际应用，通过生动的例子和引用，让学生更好地理解化学知识，增加学生对化学知识的兴趣。
在教学用语中，可以引用生活中的化学现象，比如平时用到的酸碱的应用、日常生活中的酸雨现象、化学反应产物的用途等。
这些例子不仅可以生动地展示化学知识，也可以让学生在学习中更好地理解和记忆化学知识。
三、注重与学生的互动化学课程的教学要注重与学生的互动，包括教学用语的选择也要与学生保持交流。
在教学中教师可以采用多种方式与学生进行互动，比如问答、小组讨论、实验操作等等，这样不仅有助于学生更好地理解化学知识，也可以及时了解学生的学习情况，及时调整教学用语，达到更好地教学效果。
四、重视化学用语的记忆教师在教学中要注重化学用语的记忆，可以通过课堂讲解、课外练习、实验操作等多种方式来帮助学生记忆化学用语。
在帮助学生记忆化学用语的过程中，可以使用一些技巧和方法，比如化学用语的组合记忆、化学用语的联想记忆等方法，这样可以让学生更好地记忆化学用语，提高化学学习的效率。
五、培养学生自主学习化学用语的能力初中化学用语的教学是化学教学中非常重要的一环，教师在教学中要注重用语的准确性、注重与学生的互动、重视化学用语的记忆、引导学生积极主动地学习化学用语，这样才能更好地促进学生对化学知识的掌握和理解。
初中化学中化学用语的学习方法
[]402012.11关注【化学乐园】一、读写、识记元素符号对于初三学生来说，元素符号必须熟记和准确读写。
由于是初学，常感到不易记忆，这就要掌握一些记忆规律。
一般可将课本第75页表3—4中的20种元素记住，对表中的相对原子质量不作要求，但如果能记住的话，有利于以后提高计算的速度。
或者直接记忆课本第146页元素周期表的前20种元素。
除了会读外，书写也要符合要求。
在国际上元素符号是统一采用拉丁文名称的第一个大写字母表示，若几种元素符号的第一个字母相同时，附加一个小写字母来区别，小写字母要求写在大写字母的右下角。
书写时要严格遵守“一大二小”的原则，即一个字母要大写，两个字母则第一个大写，第二个小写，且写在大写字母的右下角。
二、化学式的识记与读写化学式是表示纯净物组成的式子，对于由分子构成的物质来说也可以称为分子式。
而纯净物又包括单质和化合物。
单质是由同种元素组成的纯净物，对于金属和稀有气体是由原子构成的，其化学式直接用元素符号来表示，比如镁Mg 、氦气He 等。
而像氢气、氧气等，其化学式要先写出元素符号，再在元素符号的右下角标出一个分子中的原子个数。
化合物是指由两种或两种以上元素组成的纯净物。
在书写其化学式时，要掌握元素的化合价和书写化学式的规则，即不论在离子化合物还是共价化合物中，正负化合价的代数和为零，如CO 2中C 为+4价O 为-2价、NaOH 中Na 为+1价OH 为-1价等。
在书写化学式时要由简单到复杂，由常见的物质到不常见的物质。
即先写会单质的化学式，如H 2、O 2、N 2等；再会写较简单的常见的化合物的化学式，如Fe 3O 4、H 2O 、CO 2等；进而学会书写一些较复杂的化合物的化学式，如KMnO 4、NH 4HCO 3、CaCO 3等。
读写要严格遵守化学式读写的规则。
书写时的规则：（1）正价元素通常在左边（先写），负价元素通常写在右边（后写），原子数目用阿拉伯数字写在元素符号的右下角，如H 2O 等。
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基本化学用语的学习
1
1、硫在氧气中燃烧（）
现象：
2、木炭在氧气中燃烧（）
现象：
3、红磷在空气中燃烧（）
现象：
4、铁丝在氧气中燃烧（）
现象：
5、镁条在氧气中燃烧（）
现象：
6、高锰酸钾加热制取氧气（）
7、氯酸钾加热制取氧气（）
8、过氧化氢制取氧气（）2、写出下列元素符号及化学式。
钠镁铝硅磷硫氯氩氢氦碳氮氧氟氖钾钙锰铁铜锌银钡铂金汞碘水二氧化碳氧气氮气四氧化三铁氯酸钾双氧水高锰酸钾3、请结合下列装置图完成问题：
F
（1）写出上图中带有标号仪器的名称：a_____________,b_____________。
(2)在上图中属于发生装置的是（序号)分别属于型和型。
若实验室用高锰酸钾加热制取氧气则选择的发生装置是，选择的收集装置是。
若实验室用氯酸钾制取氧气应选择的发生装置是，收集装置是。
若实验室用过氧化氢和二氧化锰制取氧气应选择的发生装置是，收集装置是_________。
若实验室制取氢气应选择的发生装置是，收集装置是。
（3做铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶受热炸裂，其原因是___ 。
（4）用高锰酸钾制取氧气时要在试管口塞，试管口要略，实验结束时要先将再，否则会。
（5）若用F装置收集氧气，氧气应从端进入。
若用该装置收集氢气，则氢气应从端进入。
若用排水法收集氧气，当装满水后氧气应从端进入。
4、现有下图所示仪器和装置，请回答下列问题：
（1）写出A、F、G三中仪器的名称：A ________、F________、G_______。
（2）实验室若用过氧化氢和二氧化锰制取氧气，应选用的仪器和装置编号为__________，二氧化锰在此反应中是_______。
（填“反应物，生成物或催化剂”）
（3）用高锰酸钾制取氧气，反应的化学式表达式是_________ _____________，应选用的仪器和装置编号为________________。