听课_评课基本要求
教师听课后如何评课
教师听课后如何评课〔参考〕1．〔1〕引课较好，考查学生的知识面；〔2〕注意：不能利用多媒体代替板书；〔3〕能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；〔多分几组效果可能更佳〕〔4〕教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本表达“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分表达以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
2．〔1〕语速有点快；〔2〕能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。
〔3〕能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；〔4〕教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；〔5〕要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；〔6〕拓展教学较好。
3．〔1〕教学基本功较扎实〔教态、语言、逻辑、引导〕；〔2〕教学思路较清晰；〔3〕能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；〔4〕小亮点1：能创设小活动〔不同同学用不同语速朗读〕让学生获得情感体会〔验〕；〔5〕小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；〔6〕注意板书〔不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述〕。
4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。
5．〔1〕教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本到达教学目的；〔2〕能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；〔3〕知识归纳较完整，课堂容量较大。
教师听课制度
教师听课制度在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《教师听课制度》，希望能够帮到你!教师听课制度1听课、评课是实施校本研究的重要手段，是提高教学水平的有效途径，为提高我校教师课堂授课，特制定本制度：一、全体教师必须按要求参加教导处、教研组组织的听评课活动。
公开课、观摩课要求全体教师听评课，平时无课教师必须参加听评课活动。
二、专任教师每学期听评课不得少于10节，新到岗教师听课不得少于15节。
三、听评课时要在教导处领取《听评课记录单》，并认真作好记录。
加强教师听课的'目的性与有效性，坚决杜绝有听课记录而不去听课的现象。
四、听课时要尊重讲课老师的劳动，不迟到、不早退，关掉手机（或设为振动），不做与课堂无关的事。
五、评课活动严格考勤。
教研组长如实记录听评课人员，考勤并及时上报教导处，纳入年度考核。
六、教师听课要认真做好记录，写出听课意见，本着学习交流、取长补短的心态进行听课评课。
七、评课要及时。
听课教师要按时参加评课，要实事求是，有话必须说，有言必尽，优缺点兼顾。
把评课的落角点放在“研究课”上，以利于提高所有老师的教学水平。
八、听评课程序。
平时听课采取“听课－说课－评课”模式进行，公开课、观摩课采取“说课－听课－评课”模式进行。
教师听课制度2听评课是一项十分有研究价值的教研课题。
它对抓好教学常规的落实、深化教学*以及提高教师的业务素质起着至关重要的作用。
听课为学校组织的集体听课和个人随机听课，学校组织的听课须每位同科教师都参加听评课，并与教师课堂教学评价相结合，个人平时听课重要以交流为目的。
通过互相听评课，它对抓好教学常规的落实、深化教学*以及提高教师的业务素质起着至关重要的作用。
听课为学校组织的集体听课和个人随机听课，学校组织的听课须每位同科教师都参加听评课，并与教师课堂教学评价相结合，个人平时听课重要以交流为目的。
教师听课制度
教师听课制度教师听课制度1一、指导思想：为促进教师间的业务沟通和相互学习，努力提高课堂教学水平，提高课堂教学质量，并及时发现和解决教学工作中存在的问题，促进良好教风、学风的形成，全面提高学校教学质量，同时为教学质量监控体系的实施提供重要依据，特制定本制度。
二、听课节数：1、正校长每学期听课不少于30节。
2、主管教学副校长、教导处主任每学期听课不少于40节。
3、教师每学期听课不少于25节。
三、听课要求：1、要讲求效果。
听课要每月进行，不能临时抱佛脚，为应付而临时突击完成任务。
推门听课比例不少于40%，教师担任学科的比例不少于60%。
执教者不得以任何理由拒绝听课，也不得有意调换教学内容，改变教学方式。
2、听课教师要提前到教室，认真听教师讲课，不做影响学生上课的事。
听课后要与授课教师交换意见，反馈听课情况要实事求是。
3、听课教师要认真填写《听课记录薄》或听课评价表，听课过程要有记录，标明日期、授课人、班级、课题、过程、板书、简评（课堂评价或教学建议）等。
4、《听课记录本》由各校自行统一，听课评价表由各校根据《斗门区课堂教学十项要求》制定，各学校在学期的始末发收、检查、保存备查。
四、听课检查与反馈：1、区教科研中心对校长和副校长的听课进行定期和不定期的检查。
学校正、副校长，教导主任的《听课记录本》于每学期结束前一周，由学校教导处收齐交区教育科研中心检查统计，其他教师的《听课记录本》由学校教导处进行检查统计并制表备案，并根据教师的听课情况归纳，写出书面总结，于期末放假前交区教育科研中心。
2、学校教导处应在下一个学期开学前根据学校、上级教育、教研部门反馈回来的有关信息，对听课情况进行书面整理、总结，并在学校教学工作会议上公布。
学校领导要重视对听课所获得的教学信息的分析与研究，及时向教师反馈有关信息，提出加强教学工作、提高教学质量的意见。
五、其他：1、未完成听课任务者（含过期不交听课本者）和弄虚作假抄听课记录的，按教学事故处理。
小学听课、评课要求
小学听课、评课要求(试行)听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、教学水平提高等的重要途径和主要手段。
听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。
因此，听课、评课是教师研究课堂教学、提高业务能力最有效的途径。
基于听课、评课的重要性，现对我镇小学听课、评课作如下要求：一、听课听课是指教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），直接地或间接地从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。
（一）听课前要有一定的准备教师在听课前要对任课教师、学生等情况尽可能通过各种方式进行了解，对教材特别是新教材的相关内容要突击阅读，要掌握课程标准和课程实施的新要求。
（二）听课中要认真观察和记录1.记录教学环节的设计（或教学过程），重点看课堂结构的条理性和合理性。
2.记录重点、难点知识的解决过程，重点看解决的技巧、方法和效果。
3.记录教学方法和学习方法，重点看方法的多样性和创新性。
4.记录教辅及教具的使用情况，重点看现代教学设备的使用技术。
5.记录板书，重点看板书的艺术性和针对性、条理性。
6.记录练习设计和拓展的教学内容，重点看针对性和必要性。
7.记录各个环节的时间分配，重点看时间利用的合理性和有效性。
8.记录要详略得当，尽可能记录学生的活动和反应，充分利用符号，提高记录的效率。
（三）听课时既要看教也要看学1.从教师的引导者、组织者、合作者的角色看教师的主导作用。
（1）看教学目标的设计与达成是否准确、合理、全面等。
（2）看教材处理的重点、难点是否抓住；看开发课程资源、创造性使用教材思路是否清晰；看教材呈现方式，是否化难为易、以简驭繁等。
（3）看教学方式组织是否从教材和学生实际出发，灵活多样；看在教师的引导组织下，学生是否能充分参与、体验、合作、探究等。
学校听课、评课制度(3篇)
学校听课、评课制度是指学校为了提升教师教学质量和促进教师教学能力的发展而实施的一种机制。
该制度主要包括以下几个方面：1.听课制度：学校设立听课时间，要求教师定期听其他教师的课堂教学，目的是借鉴其他教师的优秀经验和教学方法。
2.评课制度：学校设立评课制度，要求教师对自己的教学进行评估，包括教学目标达成情况、教学方法和教学效果等，同时也包括其他教师对课堂教学的评价。
3.教师交流研讨：学校组织教师交流研讨会，鼓励教师互相交流经验、分享教学心得、解决教学问题，以提升教师的教学能力。
4.教学反馈和改进：学校鼓励学生和家长对教师的教学进行反馈，并提供专业指导和支持，帮助教师改进教学方法和教学质量。
通过实施听课、评课制度，学校可以促进教师之间的交流与合作，借鉴他人的经验，提高教师的专业能力和教学水平，从而为学生创设更好的教学环境和学习机会。
学校听课、评课制度（2）是一项重要的学校教学管理举措，旨在提高教师教学水平，促进学校教育教学质量的持续改进。
本文将从听课、评课的目的、内容、方法和实施流程等方面进行阐述，以期对学校听课、评课制度有一个深入了解。
一、听课、评课制度的目的学校听课、评课制度的目的是为了激发教师的教育教学热情，提高教师的教育教学水平和教育教学能力，不断提升学校的教育教学质量。
通过听课、评课，可以促进教师之间的相互交流、借鉴和提高，使优秀教师的经验得到传承和推广，同时还可以帮助教师发现自身教学中存在的问题，并得到提升和改进。
二、听课、评课的内容1.教师听课的内容(1)教学目标：教学目标的设定是整堂课的关键，教师需要聚焦于学习目标的实现程度，包括目标的设定是否合理、达成情况如何等。
(2)教学内容：教师需要观察和分析教师对内容的选择、对内容的组织以及教师是否对学生的学习情况进行深入了解。
(3)教学方法：教师需要关注教学方法的多样性与合理性，包括指导方式、教学手段、学习任务的安排和组织等。
(4)学生学习情况：教师需要观察和分析学生的学习状态，如学生是否主动参与、学生的学习态度、学习兴趣等。
听课基本要求
刘楼镇小路店小学听课基本要求
一、听课数量
1.校长、教导主任每学期听课不少于20节。
2.科任教师每学期听课不少于15节。
3.学校组织教师到校外听优秀教师讲课，每学期两次以上。
二、听课要求
1.学校组织示范课、观摩课，全体教师必须全参加听课，学校领导要在听课活动中善于发现和培养优秀教学能手，树立典型，带动全体。
2.教研组组织的青年教师汇报课，学科带头人的实验课、研究课，本组教师必须全部参加听课，且在听课前认真熟悉教材和学生实际情况，以便听课时抓住重点和关键。
3.学校领导听推门课，可不事先通知，随时到教室听课，同时检查授课与教学进度、教案是否相符。
教师个人听课可自行联系安排。
4.听课教师必须提前进教室，态度要认真虚心，不能有干扰课堂教学的行为（如带手机进教室）。
要认真写好教学全过程的听课记录，听课期间不交头接耳，不随意进出，不接听电话，应认真听课，并做好记录。
听课本着相互学习的原则，公正评价授课教师的教学理念、教学设计、课堂表现等。
５、外出听课的老师应当认真记录，深入反思，回来后应当把听课的收获传达到没有出去听课的老师，并且要上汇报课。
６、听课、评课是促进教师专业成长的重要方法，也是教研组重要的活动内容。
教师应当按要求完成规定的听课数量，在评课中踊跃发言；教研组要对听课、评课情况详细记录，作为考核依据。
7、教师应认真填写听课记录本，教导主任要经常检查教师的听课评课情况，抽查教师的听课记录本，及时做好教师听课评课的登记、统计工作，并在期末及时上交教导处。
2017 年2月16日。
听课,评课基本要求
教师如何听课评课听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一、怎样去听课？1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。
（l）课前要有一定的准备工作。
（2）听课中要认真观察和记录。
（3）听课后要思考和整理。
2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。
对于教师的教，听课时重点应该关注的是：（1）课堂教学确定怎样的教学目标〔学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感如何？〕。
目标在何时采用何种方式呈现；（2）新说如何导入l 包括导入时引导学生参与哪些活动。
（3）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？（4）哪些教学方法和教学手段？（5）设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进行探究，如何深究，安样怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固，设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。
（6）使哪些知识系统化？巩固哪些知识？补充哪些知识？（7）培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？（8）渗透哪些教学思想？（9）课堂教学学氛围如何。
对于学生的学习活动，听课时应该关注：（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中。
（2）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应。
（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。
（4）学生是否经常积极主动地提出问题；等等。
3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。
听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中。
和授课教师一起参与课堂教学活动的组织（主要是指听课者参与学习活动的纺织辅导答疑和交流），并尽可能以学生的员伤（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中以获取第一手的材料从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
4、把学生的发展状况作为评价的关键点。
教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素学生在学习活动过程中如果思维得到激发学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高学习兴趣用到充分（或较大程度）的激发并产主持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂用好的队。
听课的要求
听课的要求1．要明确听课的目的、计划和要求无论是听何种类型的课,在听课前都应确定具体的目的和要求,听课者也必须明确这些目的和要求，否则,就可能得不到有效、真实的听课信息，就达不到听课的目的。
听课是教育行政部门特别是教学业务指导部门、学校领导和教师的工作职责之一，因此，听课应该有制度、有规范、有计划,应该有明确的目的要求及具体的操作计划.上级教育教学部门安排的听课，是常规性检查还是调研性检查？怎样检查等？都应该有明确的要求。
教研室和学校的听课活动更应该制度化，每一学期听多少课、听什么样的课、达到什么要求等，可以将计划、目的、要求等传达到每一个教师，使他们将其作为工作的一部分，自觉地去听课和接受听课,而且要对听课作为常规工作进行检查落实。
下面是某学校对学校领导听课工作的部分安排设想。
本学期主要听下列教师的课（同一位教师至少应被听两节课以上)。
一是听新教师的课，了解这些教师的教学基本功，他们教学中存在的主要问题是什么，提出个别的整改意见。
二是听教新课程教师的课,了解他们是否适应新课程，新课程的理念、要求、方法等是否在课堂教学中体现,教师有什么要求，学校的课程资源是否能满足新课程的需要,并及时向校长办公会汇报.三是听新调入教师的课，了解他们实际的教学特点和水平,同本校同层次教师比较分析，提出定性的评价和进一步的意见。
四是听学校教学能手水平以上的教师的课，了解他们的现状，提出进一步的培养措施，并指导他们面向校外上一节示范课。
五是听上学期各科教学质量比较差的教师的课,了解他们教学中实际存在的问题，分析问题的原因，形成定性的评价意见,供学校参考。
2．要了解教材、学校和教师的基本情况教材、学校、教师、学生是具体的客观存在，而听课又是带有较多的主观因素的活动。
不同的学科、不同的教材有不同的教学内容、教学方法及教学要求等，对此，听课者必须熟悉,即使是教研室的同志听新课程的课，也不一定对有关的要求很熟悉，那么你就要掌握课程标准和课程实施要求等，熟悉教材可以在听课前突击看看相关的教学内容，另外也可以在听课初和听课过程中用简短的时间看一看有关内容；否则，你就不一定能听出教师是否抓住了教学重点、讲清了教学难点、完成了教学任务等.如果是听其他学科的课，也应该有大概的了解，否则听课可能就有失公正，就失去指导意义。
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听课、评课基本要求
听课评课是教学常规管理的重要容之一，是促进教师提高专业水平和教学质量的重要途径和手段。
听课、评课的过程，是教师在同伴协作下，反思、提高的过程，其根本是为提高教学水平和教师的发展而服务。
一、如何听课
（一）听课的纬度
一看知识点处理方式：是否根据知识点教学基本程序的要求开展知识点教学，每个环节是怎么处理的。
二看每个环节、结构之间的衔接是否自然、流畅。
三看教学目标在知识点教学过程中的各个环节中怎样体现出来，教学过程是否紧扣教学目标。
四看学生活动开展是否顺畅、有效，学生在活动中是否真正的投入。
五看教师在学习策略、方法指导是否妥当，有无独到之处。
六看学习容与学习方式的吻合度及学习方式的多样性。
七看学生在课堂上的表现，如：课堂笔记使用、发言是否主动、思考问题状态、练习完成情况等，考查教学效果。
八看教师教学基本功，如语言表达水平、板书设计水平、问题设计水平、课件制作水平等。
九看教师教学能力，一是设计能力，包括情景设计、练习设计、强化重点和突破难点的台阶设计；二是教学调节能力，包括概括学生观点的能力、教学评价能力、调动学生学习情绪的能力、将复杂问题程序化、简单化的能力等。
十看教师的精神状态是否饱满。
（二）听课的要求
1、听看结合，详细记录。
听课记录是重要的教学资源，是评课
的依据。
根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。
因此，听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。
对于教师的教，听课者应该重点关注以下几个方面：（1）课堂教学中确定了怎样的教学目标，教学目标在何时采用何种方式呈现给学生；（2）如何引导学生复习回顾，回顾哪些容，这些容与新授课有何关系；（3）新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动，设计了哪些问题；（4）创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；（5）设计哪些问题，安排怎样的活动形式让学生进行探究，如何探究(设计活动步骤);（6）设计什么样的问题或情景引导学生对新课容和已有的知识进行整合；（7）安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；（8）授课教师如何对学生的学习活动作出评价。
对于学生学的情况，听课者应该关注学生学习活动，特别是学生学的效率：（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；（2）在学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；（4）学生是否乐于参与到合作学习中并且有合作学习的机会；（5）学生是否经常积极主动地提出问题等。
2、集中精力，认真分析。
听课者的思维要先于教学过程，遵循教育教学规律进行多种合理预测，摸索课堂发展的趋向，为分析评价赢得时间，变被动听课为主动听课。
在听课过程中，将实际教学与课前预设的方案及以往的经验（听过的优秀课）进行对照，以便寻找课堂教学中突出的亮点和存在的问题，并依据教育教学理论和课程标准
给予评价，即指出优点在于体现了哪一方面的理念，依据了什么教学原理等；同时对存在的问题指出怎么改可能效果更好，依据是什么等等。
将这些点评纳入听课记录，为评课作准备。
二、如何评课
1.树立健康的评课心理。
真正达到以研促教的目的，评课者应注意克服不正确的心理倾向。
一要克服“老好人”思想。
评课是一种教研活动，不要担心自己的观点不能被授课人接受而“得罪”人。
要充分发表自己的观点，只有在激烈的辩论中，大家才能互相学习、共同提高，教研活动才能深入开展。
二要克服从众心理。
不人云亦云，随声附和，不怕出错。
评课发言即使有争议，也是观点的不同，没有对错之分。
因此，评课要大胆提出自己独特的见解，发展求异思维，敢于创新。
三要克服附和权威心理。
教学理念不断更新，教学方法不断改进，教学模式不断创新，没有一位教师能自诩为权威。
大家所存在的差异是学识、经验、能力上的差异，所以没必要瞻前顾后，要敢于向经验挑战。
2.评课要把学生的发展作为关键点，坚持“以学生发展为本”。
教师教学活动是否有效取决于学生学习是否有效，因此学生学习活动的表现以及经过学习活动后得到的结果势必成为评价课堂教学优与劣、成功与否的关键要素。
所以，课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上。
要把评课的关注点，从教师传递知识转到学生有效学习方向上来，转到针对学生差异进行因材施教上来；要把过多的统一讲授，转变为以指导学生以一定
的活动方式学习上来；要把课堂转变到以适当的统一讲解与有指导的自学或一定条件下的探究、研讨、查询相结合的形式上来。
对于一堂课，如果教师总是想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中，学生课堂中表现出积极参与探究、主动质疑问难的情形，而且通过学习，学生的思维得到激发、学业水平(包括知识与技能、能力与方法、情感态度和价值观三维目标等)得到充分(或较大程度)的发展与提高、学习兴趣得到充分(或较大程度)的激发并产生持续的学习欲望，这样的课就可以认为是一堂很好的课。
如果无法达到上述目的，就说明教学(某个环节或整个教学过程)存在问题，必须引起授课教师的反思。
3、评课要提倡创新，培育个性。
正确地评价一堂课，既要体现课堂教学的一般特征，又要提倡创新，鼓励个性化教学。
教师的个性化教学，是新课程理念实施的需要，是扬学生个性的需要，是创造教学艺术魅力的需要。
新课程需要的不是拘泥于教参的教学设计，而是要根据学生的具体情况作灵活的调整，发挥自身优势，拿出具有个性化的教学设计。
另外，如果教师能够根据学科特点，提倡个性化教学，将学生学习的主动权交给学生，能够促使学生在学习上的“可持续发展”。
4、评课要从实际出发，实事。
课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际，评价的标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评课必须从实际出发，从观察到的、感受到的情况出发，不能想当然。
既充分肯定成绩，总结经
验，又要揭露问题，提出改进措施，评价的容和要点必须是可观察、可感受的，要以实际情况进行判断。
5、评课后坚持小结、反思。
评课后要对所获取的信息（来自于学生、授课者、其他听评课教师的信息）结合新课程理念做进一步的总结和思考，看有什么收获、启示，然后写出心得体会或论文。
听课有课堂评价表（广平县童心小学“高效3+1课堂”评价表）采用打分方法来检测课堂的成功与否，满分100分，60--70分为基本合格，71—80为合格，81---90分为良好，90分以上为优秀。