2016湖北教师招聘备考指导：教育理论考试中的“品质”
教师的优秀品质
教师的优秀品质作为一名教师，要具备一些优秀品质才能够胜任教育工作。
教师的优秀品质包括但不限于以下几个方面：深厚的学识教师是知识的传播者和引导者，只有具备深厚的学识才能够为学生提供良好的教育。
教师应该不断丰富自己的学识，不断学习新的知识和技能，保持专业素养。
激情和热爱教师应该对教育事业怀有激情和热爱。
只有对自己的工作充满激情，才能够激发学生的学习兴趣，激励他们积极参与到学习当中。
耐心和细心教师应该具备耐心和细心的品质。
在与学生互动和教学过程中，教师需要耐心倾听学生的问题和困惑，给予他们足够的关注和指导。
同时，教师需要细心观察学生的学习情况，并做出及时的调整和反馈。
责任心教师是对学生教育负有重要责任的人。
教师应该具备强烈的责任心，对学生的学习成败负责。
教师要积极关注每一个学生的学习情况和发展需求，尽力帮助他们克服困难，实现自己的潜力。
公正和公平教师应该做到公正和公平对待每一个学生。
教师不能因为个人喜好或偏见而对学生偏袒或歧视，要给每一个学生提供平等的机会和待遇，保证教育资源的公平分配。
团队合作能力教师要与其他同事保持密切的合作和沟通。
教师团队的合作对于提高教学质量、促进学生发展至关重要。
教师应该积极参与团队活动，共同讨论教学方法和经验，相互支持和帮助。
灵活和创新教师应该具备灵活和创新的思维能力。
教学是一个动态的过程，教师需要根据不同的学生和教学环境做出相应的调整和变化。
教师要不断寻求新的教学方法和手段，提高教学效果。
以上是教师的一些优秀品质，这些品质不仅是教师工作的基础，也是教师成长和提高的关键。
只有不断培养和发展这些优秀品质，教师才能够更好地履行自己的教育使命，为学生的成长和发展尽一份力量。
作为一名教师，我们要不断反思和提升自己，不断追求卓越，成为学生们的榜样和引路人。
优秀教师的品质
优秀教师的品质教师是传递知识、引导学生成长的重要角色。
优秀教师不仅需要具备扎实的学科知识与教学技巧，还应具备一系列的品质，以激发学生的学习兴趣、塑造学生的价值观和培养学生的能力。
本文将侧重探讨优秀教师的品质，包括积极的学习态度、富有激情的教学风格、善于与学生沟通的能力以及悉心关注学生发展的品质。
一、积极的学习态度优秀教师应该具备积极的学习态度，持续不断地扩展自己的学识和知识储备。
他们应该保持乐观开放的心态，勇于接受新观念和新方法，不断追求自我提升与专业发展。
优秀教师应该具备对学科的热爱，对求知的渴望，他们需要积极主动地参加各类培训，读书学习，不断更新教学内容。
通过持续的学习，他们能够更好地掌握教授知识的方法和技巧，从而更好地教导学生。
二、富有激情的教学风格优秀教师应该具备富有激情的教学风格，能够激发学生的学习兴趣。
他们可以通过生动有趣的教学方法，使学习变得更加轻松愉快。
他们了解学生的兴趣和需求，适应学生的学习特点，能够因材施教，激发学生的学习热情。
例如，在教授数学时，他们可以通过游戏、实验和案例来增强学生的参与度和动手能力。
这种充满激情的教学风格可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、善于与学生沟通的能力优秀教师应该具备善于与学生沟通的能力，能够与学生建立起良好的师生关系。
他们应该愿意倾听学生的声音，关心学生的成长，并根据学生的需要提供支持和帮助。
通过有效的沟通，他们能够更加了解学生的困惑和问题，并能够及时进行调整和指导。
优秀教师应该是学生的良师益友，能够在学习和生活上给予学生以积极的影响和指导。
四、悉心关注学生发展的品质优秀教师应该具备悉心关注学生发展的品质，关心学生的个性特点和全面发展。
他们应该热心关注学生的学习进步，鼓励学生发挥自己的特长和潜能。
他们了解每个学生的独特需求，并针对性地给予他们支持和帮助。
优秀教师不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的品德修养和社会能力的培养。
他们注重培养学生的创造力、团队合作精神和社会责任感，致力于培养更加全面发展的学生。
湖北教师资格中学笔试指导：品德及其心理结构
湖北教师资格中学笔试指导：品德及其心理结构一、品德与道德、德育、思想品德教育的关系1.品德。
品德是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德准则在行动中表现出来的稳定的心理特征和倾向。
品德不仅反映了人的社会性，是个体在社会生活中，将外在的社会规范转化为个体的内在需要的结果。
因此，我们可以说品德是单方面的社会规范个体化的过程，是属于个人层面的。
而我们常说的一个人有没有道德，是从社会的角度出发的，因此，道德是属于社会层面的。
2.德育。
按照德育过程的定义：德育过程是以提升受教育者的品德水平为目标，教育者与受教育者共同参与的教育活动。
因此，德育其实是一个双边活动。
一方面，它是教育者对受教育者的品德的培养，是社会规范个体化;另一方面，它是学生个体品德自我发展的过程，也就是个体社会化。
同时，根据德育的定义：德育是指教育者依据一定社会或阶级的要求和受教育者思想品德形成规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质(即品德)的教育。
3.思想意识和道德品德是思想品德的简称，因此，德育其实就是思想品德的教育。
二、品德的心理结构1.道德认识。
道德认知是人们对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分。
它主要是指一个人面对矛盾冲突的情境能自觉地意识到是非善恶，进而能就行动作出缜密的抉择。
比如说，一个人懂得要尊老爱幼、不随地吐痰、过马路要等红绿灯等都是道德认识。
也就是“我知道该怎么做”的阶段。
2.道德情感。
道德情感是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。
就是说，当人们有了一定的道德认识之后，就会上升到情感的层面，具有道德情感。
比如说，爱国主义情感，集体主义情感等。
因为有了情感，我们就可能会产生一定的道德行为，因此，道德情感是道德行为的动力和催化剂，是“我会这么做”的阶段。
3.道德意志。
道德意志是一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。
《教育理论基础知识》考前必背
《教育理论基础知识》考前必背教育理论基础知识是教师招聘考试、教师资格证考试等各类教育相关考试的重要内容。
在考前，对这些知识进行系统的梳理和重点记忆，有助于我们在考试中取得好成绩。
以下是为大家整理的一些考前必背的要点。
一、教育学1、教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。
2、教育的基本要素教育者、受教育者和教育影响（教育内容和教育手段）是教育活动的基本要素。
3、教育的功能从作用的对象看，教育功能可分为个体发展功能和社会发展功能；从作用的方向看，可分为正向功能和负向功能；从作用的呈现形式看，可分为显性功能和隐性功能。
4、教育目的教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。
5、教育制度学校教育制度在形式上的发展经历了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三个阶段。
6、课程课程的类型多种多样，如学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程等。
7、教学教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学两方面活动的统一。
教学原则和教学方法是教学中的重要内容。
8、德育德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。
德育原则和德育方法也是需要重点掌握的。
二、心理学1、心理学的主要流派构造主义心理学、机能主义心理学、行为主义心理学、格式塔心理学、精神分析心理学、人本主义心理学和认知心理学等。
2、感觉和知觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
3、记忆记忆是过去的经验在人脑中的反映，包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。
4、思维思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。
5、想象想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
教育理论招教试题及答案
教育理论招教试题及答案教育理论是教师招聘考试中的重要组成部分，它涉及到教育学、心理学、教育法律法规等多个方面。
以下是一份模拟的教育理论招教试题及答案，供考生参考。
一、单项选择题1. 教育的本质是（）A. 传授知识B. 培养人才C. 促进个体发展D. 实现社会进步答案：C2. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在7至11岁之间通常处于哪个发展阶段？（）A. 感觉运动阶段B. 具体运算阶段C. 形式运算阶段D. 前运算阶段答案：B3. 教师职业道德的核心是（）A. 爱国守法B. 爱岗敬业C. 关爱学生D. 教书育人答案：C4. 教育法律关系中，教师与学生之间的法律关系属于（）A. 行政法律关系B. 民事法律关系C. 刑事法律关系D. 教育法律关系答案：D5. 根据《中华人民共和国教育法》，国家实行（）的学校教育制度。
A. 九年义务教育B. 十二年义务教育C. 完全中学教育D. 高等教育答案：A二、多项选择题6. 以下哪些因素会影响个体的学习动机？（）A. 家庭背景B. 个人兴趣C. 社会文化D. 教师期望答案：A B C D7. 教师在教学过程中应遵循的原则包括（）A. 科学性原则B. 思想性原则C. 量力性原则D. 因材施教原则答案：A B C D三、简答题8. 简述布鲁纳的发现学习理论的主要观点。
答案：布鲁纳的发现学习理论认为学习是一个主动探索和发现的过程。
学习者应通过自己的观察、实验和发现来构建知识。
布鲁纳强调直觉思维的重要性，认为教育应该促进学生的认知发展，帮助他们形成自己的思考方式和解决问题的能力。
9. 阐述教师如何培养学生的批判性思维。
答案：教师可以通过以下方式培养学生的批判性思维：- 鼓励学生提出问题和质疑现有观点。
- 提供多样化的学习材料，让学生从不同角度分析问题。
- 设计开放性问题，促进学生的思考和讨论。
- 教授逻辑推理和论证技巧，帮助学生建立合理的思考结构。
- 强调反思，鼓励学生评估自己的思考过程和结论。
2016湖北教师招聘考试《教育基础知识》综合整理一
2016湖北教师招聘考试《教育基础知识》综合整理一湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师招聘笔试、面试资料。
湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师考试笔试、面试资料，希望广大考生都能取得良好成绩，能够进入自己理想的岗位！！!为了更好的备战2016年教师招聘考试，中公教师网为考生综合整理了《教育基础知识》考点汇编，希望对考生有所帮助!祝愿考生顺利通关考试，早日圆梦教师!1、教育学的研究对象是学校教育现象。
2、教育现象包括学校教育、家庭教育、社会教育。
3、教育学是一种综合性的学科，既是理论学科也是应用学科。
4、完备的教师知识结构是学科基础知识、教育学科基础知识和广泛的文化科学知识。
5、孔子对我国教育的贡献有三个方面：创立私学、创立儒学、删订六经。
6、福禄贝尔被称为“幼儿园之父”。
7、杜威是“进步主义教育学派”的代表。
8、历史研究法的工作是：史料真伪的鉴别，鉴别包括：外部考证和内部考证。
9、调查研究法可分为确定课题、搜集资料、做出结论。
10、调查研究法包括：调查、研究、访问。
11、在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
心理学者把此时期称之为关键期。
12、智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ=(智力年龄MA÷实际年龄CA)×100。
13、我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。
14、桑代克认为尝试——错误学习的基本规律有：效果律、练习律和准备律。
15、心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是寻求发展。
16、教师合理的知识结构应包括扎实的事业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学知识等方面;教师的能力结构主要有组织管理人员能力、语言表达能力、教育机智等方面。
17、教师良好的心理素质至少应包括良好的意志品质，稳定的情绪，良好的性格特征，清晰的自我意识等方面。
教育学考点之教师的专业素养
教育学考点之教师的专业素养教师的各种素养是教育学中比较重要的一个考点，在教师招聘考试中经常以客观题的形式出现，对于其观点的内容往往会通过观点反选、例子反选和多选题等形式来进行考查，需要考生在备考的过程中对教师的各种素养加以理解和区分，下面主要针对教师各种版本素养中的专业素养进行梳理：教师的专业素养主要包含三个方面：专业知识、专业技能与专业态度。
(一)教师的专业知识教师合理的知识结构包括本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识。
1.本体性知识即特定学科及相关知识，是教学活动的基础;例：学高为师、良师必是学者、资之深则左右逢源等。
2.条件性知识即认识对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，如教育原理、心理学、教学论、现代教育技术等;例：既之教之所由兴，又知教之所由废分类：林崇德：即学生身心发展的知识、教与学的知识和专业成绩检查和评定的知识等。
3.实践性知识即课堂情境知识，体现教师个人的教学技巧、教学智慧和教学风格;地位：对教师专业发展起决定作用，新老师和专家型教师的根本区别。
4.文化知识基本哲学理论知识、现代科学和技术的一般常识、社会科学的理论与观点等(二)教师的专业技能1.教师的教学技巧：—具体导入、强化、变化刺激、发问、分组活动、教学媒体运用、沟通与表达、结束的技巧、补救教学的技巧。
2.教师教学的能力：—宏观抽象教学设计、教学实施、学业检查评价的能力。
例：茶壶里煮饺子，有货倒不出;征于色，发于声而后喻(三)教师的专业态度专业态度包括教育理念、专业情意和职业道德。
1.教育理念2.专业情意(1)专业理想：教师对成为个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求。
(2)专业情操：教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验。
(3)专业性向：指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或适合教学上作的个性倾向。
(4)专业自我：教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。
3.教师的职业道德教师的职业道德是指教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。
2016湖北教师招聘教育理论易混知识点之创造性的特征
2016湖北教师招聘教育理论易混知识点之创造性的特征湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师招聘笔试、面试资料。
湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师考试笔试、面试资料，希望广大考生都能取得良好成绩，能够进入自己理想的岗位！！!不管是在教师招聘考试还是在教师资格考试中，经常会考察到一些易混淆的知识点，今天我们就来辨析一下创造性的特征。
一、理论解析1.流畅性流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少，强调发散性思维的发散量或发散程度，在测量上表现为很容易地产生大量的产品(包括想法、观点和技术手段等)。
在短时间内产生的观念越多，流畅性越大。
该特征能反映个体的心智灵活、思路通达的程度。
例如，对于“如果你有了钱准备干什么？”这样一个问题，儿童A回答说“买巧克力”、“买玩具”，而儿童B则回答说“买书”、“买游戏机”、“买电影票”、“存银行”和“给妈妈买生日蛋糕”，那么，我们认为儿童B要比儿童A 具有更好的思维流畅性。
思维流畅性好的儿童，好像在头脑中有许多现存的答案，呼之即出。
有人可能会说，上面列举的答案都是很平常的，这与创造性有什么联系呢？确实，创造性的主要特征是“新”，这个“新”从测量学的角度来看就是出现的频率小，也就是说，在众多的答案中出现频率最小的答案具有“新”这一特性的可能性最大。
对于一个儿童来说，对于某一问题越是能产生多的答案，在这些答案中具有新的特性的答案的可能性就会越大，因此，研究者通常把思维的流畅性作为创造性思维的一个重要指标来测量。
2.变通性(灵活性)灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力，强调思维发散的类别和不同方面。
其主要特点表现为在对待同样的问题上，能够用许多不同的办法和途径，一旦思维出现困难能主动地改变思路，从其他的角度重新考虑问题。
因此，灵活性在测量上不仅表现为产品的数量，而且还主要表现为产品之间的不同性质。
例如：让被试a者说出报纸的用途，如果回答阅读、学习、获取信息等，就只是把报纸的用途局限在了“阅读材料上”；而如果回答包东西、折玩具等，则范围更加广泛，变通性也就比较大。
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2016湖北教师招聘备考指导：教育理论考试中的“品质”
湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师招聘笔试、面试资料。
湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师考试笔试、面试资料，希望广大考生都能取得良好成绩，能够进入自己理想的岗位！！!
教育理论考试中经常会出现一些名称相同但是内容不同的知识点，如功能、品质、核心、中心……考生在备考过程中疏于梳理的话会有知识点混乱的感觉。
为此，本文将教育理论考试中这样的知识点继续进行整理，希望能给广大考生以备考上的便利。
今天主要梳理的是跟“品质”相关的知识点。
“品质”相关的知识点大都出现在心理学中，它是衡量某个心理现象好坏的重要标志。
如注意的品质就是衡量不同人注意品质的重要标志;记忆品质是衡量不同人记忆品质的重要标志……心理学中相关的知识点包括：
1.注意的品质：广度(范围)、持久性、分配、转移;
2.观察的品质：目的性、客观性、精细性、敏锐性;
3.记忆的品质：敏捷性、持久性、准确性、准备性;
4.思维的品质：广阔性(广度)、深刻性(深度)、批判性、灵活性、敏捷性、逻辑性;
5.想象的品质：生动性、丰富性、生动性、现实性、新颖性、深刻性;
6.情感的品质：倾向性、深刻性、稳定性、效能性;
7.意志的品质：自觉性、果断性、坚持性、自制性;
8.兴趣的品质：广度、中心、稳定性、效能性;
以上与教育理论考试中的“品质”有关的知识点考试中常见的形式：
第一，直接考查某个现象的品质表现，以多项选择题为主;
第二，考查某个品质的概念，可以直接以概念的形式考查，也可以举例子考查。
第三，考查某个品质在多个品质中的地位，多以单项选择题形式出现。
所以，希望广大考生在备考过程中全面识记这部分知识点，同时能够做到精准理解每个品质的概念。
2016湖北教师招聘已经陆陆续续开始发布，大家可以关注湖北教师考试网获取更多湖北教师招聘资讯，获取湖北教师招聘公告，湖北教师考试网以期能够为广大考生提供更优质的服务！。