网络文化背景下日语学习者的自主学习探索--以沪江日语网的有效利用为例
互联网环境下日语教学的几点思考
互联网环境下日语教学的几点思考近年来，随着互联网技术的快速发展，互联网已经深刻影响着我们的学习方式和教育模式。
在这样的背景下，互联网环境下日语教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将就互联网环境下日语教学的几点思考进行探讨。
一、多样化的学习资源在互联网环境下，学生可以通过各类在线平台获得大量的日语学习资源，如日语学习网站、手机应用、网络课程等。
这些资源覆盖了日语学习的方方面面，包括词汇、语法、听力、阅读等各个方面，丰富了学生的学习选择，也为教师提供了更多的教学工具。
教师可以根据学生的实际情况，有针对性地推荐和使用这些资源，从而更好地满足学生的学习需求。
二、个性化的学习模式在传统的教学模式下，学生往往需要按照统一的进度和内容进行学习，而互联网环境下的日语教学可以为学生提供更个性化的学习模式。
通过在线学习平台，学生可以根据自己的学习进度和需求，选择适合自己的学习课程和教材，进行自主学习。
教师可以根据学生的学习情况，有针对性地给予学生指导和帮助，更好地促进学生的学习效果。
三、互动性的教学方式在互联网环境下，教师可以通过各种在线平台和工具，与学生进行更多形式的互动。
教师可以利用在线聊天工具进行实时的交流和讨论，或者通过网络课堂进行远程授课，提高教学的灵活性和互动性。
学生也可以通过网络平台，与其他学生进行互动交流，共同学习、交流心得，扩大学习的视野和范围。
四、灵活的学习时间和地点互联网环境下的日语教学不再受制于时间和地点的限制，学生可以随时随地进行学习。
无论是在家里、在学校还是在公共场所，只要有网络连接，学生都可以进行日语学习。
这种灵活的学习方式，不仅为学生提供了更大的学习空间和时间，也更好地满足了不同学生的学习需求。
教师也可以更加灵活地安排教学时间和内容，更好地适应学生的学习情况。
五、挑战和思考互联网环境下的日语教学也面临着一些挑战和思考。
由于互联网上的信息繁杂而混杂，学生很容易迷失在海量的学习资源中，而教师也需要花费更多的时间和精力去挑选和整理适合的资源。
网络环境下高级日语教学中自主学习能力的培养
网络环境下高级日语教学中自主学习能力的培养摘要:随着现代信息技术的发展,网络给整个社会带来了一场变革,对教育也产生了前所未有的影响。
网络环境为大学生的自主学习提供了更有利高效的平台。
如何利用计算机网络技术提高教学效果,如何转换教师角色,培养学生的自主学习意识和能力,如何在充分利用好网络资源的同时发挥传统教学的优势,如何有效地利用与管理学生的自主学习是当前教学第一线的教师们努力探索的问题。
本文将结合我校高级日语教学中自主学习的实施与管理实践,对以上问题做初步的分析与探讨。
关键词:网络环境日语教学自主学习管理在当今竞争愈演愈烈的信息时代,个体的自主学习能力已成为一项最基本的生存能力。
多媒体网络技术走进大学课堂,为改革教学模式培养大学生自主学习能力提供了可能。
新的教学模式应顺应时代的发展,充分利用多媒体和网络技术,改进原来的以教师讲授为主的单一的课堂教学模式,使教学不再受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展。
教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。
1 网络教学的关键如何有效利用计算机网络技术切实提高教学效果,是新形势下摆在每一位教育工作者面前的问题。
我们认为解决这一问题的关键不外乎硬件和软件两个方面。
这里的硬件除了网络教学所要求的物质条件外,更重要的是优秀的网络学习资源,也就是要为学生们搭建一个与课堂教学相结合的、内容丰富又具备较强操控性的网络学习平台,并把这个网络学习平台与课堂、课本结合起来,构建出一个立体化、分布式和交互式的学习环境。
软件方面便是教与学双方面的人的因素。
对教师的要求是改变传统的教学观念,迅速掌握并不断提高现代化教学手段的能力;对学生的要求则是具备自主学习的精神和能力,成为善于利用网络主动学习的达人。
2 网络资源的配置随着多媒体网络技术日新月异的发展,网络教学在高等院校已成时尚,但我们时刻要清醒地认识到,网络只是教学的辅助手段,网络教学也只是课堂教学的补充。
互联网环境下日语教学的几点思考
互联网环境下日语教学的几点思考随着互联网的不断发展，日语教学在互联网环境下也迎来了新的机遇和挑战。
在这样一个高度信息化、互联网化的时代，如何有效地利用互联网资源进行日语教学，是摆在日语教学者面前的一个亟待解决的问题。
针对这一问题，本文将围绕互联网环境下日语教学的几点思考展开讨论。
在互联网环境下进行日语教学，可以充分利用互联网的信息资源。
互联网上有大量的日语学习网站、日语学习软件、网络课程等教学资源，学生可以通过这些资源进行自主学习，灵活选择学习内容和学习时间。
教师也可以根据学生的学习需求，结合互联网资源设计个性化的教学方案，提高教学的针对性和有效性。
在互联网环境下的日语教学，不仅可以丰富教学内容，提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习主动性。
互联网环境下的日语教学可以为学生提供更加便捷的学习途径。
传统的日语教学往往需要学生到教室上课，而在互联网环境下，学生可以随时随地通过互联网进行学习，不再受到时间和空间的限制。
无论是通过电脑、手机还是平板，学生都可以轻松地接触到丰富的学习资源，进行在线学习或者远程学习。
这为那些无法参加传统日语课程的学生提供了更多的学习机会，也为那些工作繁忙的上班族提供了更加便捷的学习途径。
在互联网环境下进行日语教学还可以提高教学的互动性和多样性。
通过网络工具，教师和学生可以进行即时沟通，进行网上讨论、网上作业批改等，极大地丰富了教学的形式和内容。
而且，互联网还提供了丰富多样的学习方式，比如在线视频教学、虚拟实验室、游戏化学习等，这些新颖的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
通过互联网还可以开展跨文化交流和合作学习，让学生更加深入地了解日本文化和社会，丰富学习体验，培养国际视野和跨文化素养。
在充分利用互联网资源的也必须要正视互联网环境下日语教学所面临的挑战和问题。
互联网上的信息资源鱼龙混杂，存在着质量参差不齐的现象，因此在选择学习资源的过程中需要学生具备一定的辨别能力。
互联网环境下日语教学的几点思考
互联网环境下日语教学的几点思考随着互联网的快速发展，日语教学也在不断地更新与改进。
与传统教育方式不同，互联网教育具有多样性、互动性和自主性等优势，为日语教学带来了新的思路和方法。
首先，利用互联网工具提高学生的语言输入和阅读能力。
网络上有大量的日语学习网站和应用，可以提供给学生大量的日语课程，同时也可以让学生在实际情境中进行阅读、听力等多方位的学习，不仅可以大大提高学生的日语水平，也可以让学生更好地了解日语的实际应用场景。
其次，利用互动性提高学生的语言交流能力。
网络技术的不断进步，使得学生可以与世界各地的日语学习者交流，开展跨地域、跨文化的语言学习。
网络语音、视频会议等工具也可以让学生在线实时地进行语言交流，极大地推动了学生的口语水平提升。
因此，互联网教育可以让学生更轻松地进入语言学习交流的平台。
最后，利用自主性提高学生的自学能力。
在互联网环境下，学习日语的方式不再局限于教师所提供的教材和方法，学生可以根据自己的具体情况、兴趣和需求，自行选择学习内容，自主制定学习计划。
同时，互联网也提供了各种形式的自主学习资源，如在线词典、语法查询、听力练习等，便于学生随时随地进行学习，更好地掌握日语语言知识。
尽管互联网教育在日语教学中具有许多优势，但也存在一些问题，如网络延迟、网络安全、质量不同等。
因此，针对这些问题，我们需要在教学中注重教育平台的建设和管理，注重选用优质的课程和教材，确保学生的学习质量和安全性。
总之，互联网环境下的日语教学，具有多样性、互动性和自主性等优势。
教师需要善用互联网工具、课程和教材，引导学生探索、思考和自主学习，从而更好地培养学生的日语语言能力。
浅析网络环境下大学生日语学习的有效引导
浅析网络环境下大学生日语学习的有效引导随着互联网的普及和网络技术的发展，大学生的日语学习已经不再局限于传统的教室教学，而是更多地依赖于网络环境下的学习。
在网络环境下，学生可以通过各种渠道获取到丰富的学习资源，但同时也面临着信息泛滥和有效引导的问题。
如何在网络环境下有效引导大学生的日语学习成为了一个重要的课题。
一、网络环境下的大学生日语学习现状1. 学习资源丰富：大学生可以通过网络获取到海量的日语学习资源，包括日语教材、视频、音频、网课等，满足了他们多样化的学习需求。
2. 自主学习意识增强：网络学习使得大学生更加习惯于自主选择学习内容和学习时间，培养了他们的自主学习意识和学习能力。
3. 学习环境多样化：网络环境下，大学生可以在不同的学习平台上进行学习，包括在线课堂、社交网络、学习网站等，学习环境更加多样化。
但与此网络环境下存在着以下问题：1. 信息泛滥：网络上存在大量的日语学习资源，但质量参差不齐，学生难以辨别信息的真伪和权威性，容易受到虚假信息的误导。
2. 缺乏系统性：网络学习容易使大学生零散地获取知识，缺乏系统性的学习和练习，影响学习效果和进步速度。
3. 缺乏引导和监督：在网络环境下，大学生的日语学习缺乏老师的引导和监督，很容易陷入学习误区，效果不尽如人意。
为了解决网络环境下大学生日语学习存在的问题，需要进行有效引导。
有效引导需做到以下几点：1. 提供权威指导：学校和教师可以通过网络课程平台、学习网站等途径，为学生提供权威的日语学习指导和教学资源，确保学生学习的资料和知识的真实性和权威性。
2. 设立学习导师：为学生设立专业的学习导师，引导学生在网络环境下有目的地选择学习资源、制定学习计划、解决学习问题，确保学生的学习在正确的方向上进行。
3. 强化互动沟通：在网络环境下，学生与老师之间的互动沟通较少，容易导致学习孤立。
学校和老师可以通过建立日语学习社群、在线答疑等方式，加强学生与老师之间的互动沟通，及时解决学生的学习问题。
网络外语学习平台在高校日语教学中的导入——以沪江网为例
文_信息传播248摘要：互联网技术给传统教育带来了巨大的改变，揭示了未来外语教学的可能性。
沪江网是近年来崛起的主要的互联网语言学习服务的提供网站，研究其特点，并探讨是否可以把互联网技术运用到大学日语教学中，对高校日语教学改革和转型都具有重要意义。
关键词：网络学习平台；互联网技术；高校日语教学随着互联网技术的发展，传统教学模式发生了巨大改变。
探讨互联网技术在高校教学的活用也成为了当今时代高校所面临的重要课题。
沪江网作为近年来主要的互联网教育服务网站，它在语言教学方面提供的特色服务，对高校教学的转型和变革也是一种重要的参照系。
一、沪江网的主要服务及用户沪江网是近年来新型崛起的主要互联网教育网站，在上面可以接触到从幼儿教育到专业教育等囊括了几乎所有的教育和学习内容，教师成员也从外教、在校学生到学习机构明星教师，高校教授等多种多样。
但沪江网的主力产品，主要集中在语言学习方面，而不是理工科或者法学等其他专门性较强，难以入门的学科领域。
其旗下有沪江网校，沪江听力酷，沪江开心磁场，沪江词典，沪江实时教育cctalk 等多方位的互联网语言学习服务。
这其实也是语言学习的特性所决定的。
语言学习和其他学科的学习不同，主要在于培养兴趣，积极主动的去练习，积累经验，入门相对简单，坚持积累难，同时语言作为媒介，可以成为相关语言的文学艺术等领域的理解的桥梁。
比如，在日语学习方面，大部分使用互联网教育的学生都是对日本的动漫、文学等领域感兴趣的人员。
但随着其提供的专业化服务的深入，大量的高校日语学生也开始使用它的服务。
二、沪江网提供的互联网特色教育沪江网提供的“开心词场”单词背诵软件可以帮助学生进行实时单词训练，提供生词本自动生成服务，并制定单词背诵计划和监督功能。
同时，沪江cctalk 是沪江网最具特色的互联网学习功能软件，它可以生成网络课堂界面，实时授课，同时还可以进行举手、回答问题、提问等和现实课堂同样的互动。
但同时，cctalk 还可以对每节课进行录屏、录音，每次的课堂都可以作为学习资料永久型的保留下来，即便错过上课的学生都可以随时再次通过录播课程进行学习。
网络环境下高级日语教学中自主学习能力的培养
式 改革 成功 的 一 个 重 要标 志 就 是 学 生 个 性 课 后 练 习及 参 考 答 案 等 。 些 内 容 在 教 学 这 化 学 习 方 法 的 形 成 和 学 生 自主 学 习 能 力 的 大 纲 的指 引下 完全 可 以 保证 课 堂 教 学 的需
关键词 ： 网络 环 境 日语 教 学 自主 学 习 管 理 中图分类号 ： ４ Ｇ６ 文献标识码 ： Ａ
文 章 编号 ： ６ ２ ７ １ ２ １ ） ２ ｃ－０ ２ ２ １ ７ —３ ９ （ ０ １ ｌ （） １ —０ ５
在 当今 竞 争 愈 演 愈 烈 的 信 息 时 代 ， 个
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网络 环境 下 高级 日语 教 学 中 自主 学 习能 力 的培 养 教育 技 ①
浅析网络环境下大学生日语学习的有效引导
浅析网络环境下大学生日语学习的有效引导随着网络环境的逐渐普及，越来越多的大学生开始选择在网络上学习日语。
然而，由于网络环境的开放性和多样性，以及学生自身的学习能力和学习习惯的不同，网络学习的效果存在较大的差异。
因此，如何有效地引导大学生在网络环境下进行日语学习，成为了当前需要重视的课题。
一、提高学生的自主学习能力网络学习与传统教育相比，最大的特点在于自主性。
学生需要自己制定学习计划、选择学习资源、安排学习时间、检验学习效果等各个方面，才能保证学习的质量和效果。
因此，教师应当引导学生提高自主学习能力，让他们养成良好的自我控制和自我评估能力。
教师可以通过介绍学习策略、提供学习资源、分享经验等方式，帮助学生更好地利用网络学习日语。
二、提供多样化的学习资源网络上的学习资源极为丰富，包括视频课程、网上课堂、在线交流平台、语音识别软件等等。
教师可以根据学生的不同需求和兴趣，提供多样化的学习资源，让学生自由选择适合自己的学习方式和工具。
例如，一些喜欢音频学习的学生可以选择听日语Podcast，一些喜欢交流的学生则可以加入语言交流群，在与其他日语学习者交流的过程中提高自己的口语水平。
三、建立互动平台，促进学生交流与合作学习日语需要不断的练习和口语训练，而在网络学习环境下，学生缺乏与其他学生交流的机会，容易导致学习效果不佳。
因此，建立互动平台，促进学生之间的交流与合作是非常重要的。
通过线上课堂、虚拟小组等方式，让学生可以互相交流学习心得、提出问题、讨论疑难等，不仅可以促进学生之间的学习氛围，也可以更好地激发学生的学习积极性和兴趣。
四、建立学生档案，监督学生学习进度网络学习存在着随意性和分散性，学生很容易在学习过程中迷失方向、荒废时间。
因此，建立学生档案，监督学生学习进度，对于保证学习效果和效率非常重要。
教师可以建立学生个人档案，记录学生的学习计划、学习进度、学习成绩等信息，不断提醒学生注意学习进度和效果，以此促进学生对于日语学习的重视和自我管理能力的提高。
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【 关键 词】 网络文化 ； 日语 学 习； 沪江 日语 网站 ； 有 效使 用 【 中图分 类号 】Ｈ ３ ６ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章 编号 】１ ６ ７ ４ — ０ ４ １ ６ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ — ０ １ ２ ７ — 会 特征 的文 化 活动 及文 化产 品 ，是 以 网络物 质 的
网的使 用调 查 ” 为 主 题 ，进 行 了 涉 及 到 “ 使 用 感 受” 、“ 使 用 部 分 ” 以及 “ 使 用 建 议 ” 等 问 题 的问
自主学 习 ，促使 学生 生成 主动 建构 的意识 ，从 而使
其 内部 知识 建构 变得 更加 完善 和全 面 。
【 收稿 日 期 】２ ０ １ ４ — ０ ４ — １ ８ 【 作者简介】张月， 女， １ ９ ８ ８ 年生， 辽宁鞍山人， 课程与教学论（ 日语） 专业在读研究生； 郭铭扬， 男， １ ９ ８ ９年生， 辽宁辽阳人， 高
供 了丰富 资源 。笔 者通 过对 大 量相 关研 究文 献 进行 查 找发 现 ，大 多 文 章 仅 仅 列 举 了 一 些 外 语 学 习 网 站 ，然 而 针对 某一 个 网站 的具 体使 用 给予 指导并 提 出使用 建 议 的文章 实 属少 之 又少 。如 能有针 对 性地
给予专 业 说 明 ，将 十 分有 利 于学生 的 日语学 习。 当 今 网络 时 代高 速发 展 ，大量 外语 学 习 网站 、外语 论
未 充 分 认 识 到 利 用 网 络 资 源 自主 学 习 的 重要 性 ， 或 是 尚 未 掌握 其使 用要 领 。 通 过 日语 网站 利 用 情 况 的 问 卷 调 查 ， 分 析 学 习 者 对 沪 江 日语 网 的使 用现 状 及 原 因 ， 并 对 其 进 行 有 效 使 用提 出合 理 建议 。
物。 ” 缤 纷 的 网 络 文 化 为 日语 学 习 者 自主 学 习提
者有 效利 用 沪江 日语 网进行 自主学 习提 出建 议 。
２ ．调查 结 果分 析 。调 查 结 果 显 示 ，在 ２ ０ ０名 日语 专业 的学 生 中 ，偶 尔使 用沪 江 日语 网的学 生 比 率为 ７ ３ ％ ，经 常使 用 的学 生 比率 为 １ ２ ％ ，几 乎 不
卷调 查 ，本 次调查 以了解大 学 １ ３语 专 业学 生的 沪江 日语 网使 用现 状为 目的 ，并 在此基 础 之上 ，为学 习
创 造发 展 为 基础 的 网络精 神创 造 。也 有学 者将 其定 义为 “ 一 种 新 型 媒 介 文 化 ，是 人 们 以计 算 机 网络 为 媒 介 所 进 行 的 特 殊 方 式 的 传 播 活 动 及 其 产
第１ ２ 卷 第 ４期
２ ０ １ ４牟 １ １月
辽 宁 医学 院 学 报 （ 社 会 科 学版 ） Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｌ ｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ Ｊ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ￣ ｉ ｔ ｙ（ Ｓ ｏ ｃ ｉ ￣Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
面上 。
、
沪江 日语网利用 情况的 问卷 调查及 结果分析
一
究 其 原 因 ，接 触 日语 时 间 的长 短对 此确 实存在
定影 响 ，这 点无 可否认 ，一 般来说 ，学 习者 对 日 本 社会 文化 的认 识会 随着 学 习时 间的增 长而不 断增 加 。但 学 习者应 首先 具有 主动 学 习的意识 ，身 为教
等教 育学专业在读硕 士研 究生。
・
语言文化 ・
１ ２ ７
表 １ 使 用 类 别 百 分 比 显 示 表
使 学 习者 的 “ 隐 蔽 ” 愿 望 得 以实 现 。 二是 日语 学
坛 、个人博客等交流平 台应运而生 ，其 中，极具代
表 性 的沪 江 日语 网 （ ｈ ｔ ｔ ｐ ：／ ／ ｊ ｐ ．ｈ ｊ ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ．ｃ ｏ ｍ ／ ）
乎没有 学 习者 了解 并使 用 。由此可 见 ，大部分 日语
学 习者对 沪江 １ ３ 语 网 的利 用 ，还停 留在语 言 知识 积
以其 内容新 颖 、更 新速 度较 快 等特 色 ，吸 引 了众 多 日语学 习者 的关 注 与 使 用 ， 因 而成 为 本 文 的 研 究
对象。
一
累和应 对 过级考 试 的 阶段 ，并 没有 由单 一 的语 言知
识学 习过 渡 到 对 语 言 对 象 国 的 社 会 文 化 理 解 的层
使用 的学 生 比率 为 １ ５ ％ 。在 具 体 使 用项 目的 调 查 中 ，排在 前 五位 的分别 是单 词类 、语 法类 、沪 江小
Ｄ（ 在线词典 ） 、过 级 考 试 以 及 听 力 练 习 （ 见 表 １ ） 。然而 ， 日本 民 俗 文 化 类 栏 目 以及 日文 歌 曲 、 动漫 、剧 集推 荐类 栏 目的使 用率较 低 。此外 ，在 此 次调 查 中 ，沪 江 网站 近来 新 开 发 的 Ｃ Ｃ Ｔ ａ ｌ ｋ软 件 几
育 教学 的 主导 ， 日语 教师应 该 积极地 引导 学生 进行
１ ．调 查 内 容 及情 况 。笔 者 选 取 了辽 宁 某 综 合 性 大学 的 ２ ０ ０名 日语 专 业 学 生 为 调 查 对 象 ，其 中 ，
每个 年 级选 取 ５ ０名 ，共 ４个 年 级 。 以 “ 沪江 １ ３语
Ｖｏ ｌ ＿ ｌ ２ Ｎｏ． ４
Ｎ Ｏ Ｖ ．。２ ０１ ４
网络文化背景下日 语学习者的自 主学习探索
以沪江 日语 网 的有 效 利用 为例
张 月 ， 郭 铭 扬
（ 渤海 大学 ，辽 宁 锦 州 １ ２ １ ０ １ ３ ）
【 摘 要】 随着 网络文化的 飞速发展 ， 海量 的网络 资源为外语学 习者进行 自 主 学习提供 了可能 ， 但是， 仍 有许 多学习者尚