安塞腰鼓初中一年级

安塞腰鼓初中一年级 教学建议 一、思想主题 作者以激情四溢的笔墨，描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激越，以及 它所蕴含的蓬勃的生命力。

生命因力量而得到渲泄出来，力量又带生命奔腾升华，文章赞美了安 塞腰鼓，也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一 种自由、坦诚、热烈奔放，豪放洒脱，坚韧顽强的生命状态。

二、结构内容 本文在结构上较为鲜明，可以分为三大部分 第一部分为前四个自然段，主要写敲鼓前的预备阶段。

这一部分首先概括描写了一群茂腾腾的后生的外貌、神态，并以静衬 动，蓄势待发，为下文安塞腰鼓的响起做好了铺垫。

第二部分从但是到成了茫茫的一片……，写安塞腰鼓演奏的阶段。

这一部分可以再分为几层，这里运用了一种反复的修辞手法——好一 个安塞腰鼓，文中出现了四次，可以自然分为五层。

第一层， 写场面和感受， 突出了安塞腰鼓气势的壮阔和豪放； 第二层， 写鼓声， 并且写与观者产生共鸣， 突出这力量给人的震撼和鼓舞； 第三层，


写后生们的动作， 突出这力最体现了生命力的奇伟磅礴； 第四层， 写舞姿， 极赞安塞腰鼓所显示的力量之美；最后，写节奏，它是生命的渲泄、升华 的体现，更使人产生一种崇高、向上的精神境界。

第三部分即最后三个自然段，写鼓声的戛然而止。

这一部分与文章开头相照应，以静衬动，写人们被深深吸引，并沉醉 其中， 进入到安塞腰鼓所带进的心境、 意境之中， 突出了它的感染力之强。

三、激昂的排比 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交 错出现，而且一连许多，如使人想起……愈捶愈烈，都是一连用三个排比段 落，犹如江河一泄千里不可遏止。

许多排比，对仗工整，如骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞 扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一 样， 是强健的风姿一段， 气势昂扬； 还有的排比层层递进， 如它震撼着你， 烧灼着你，威逼着你．排山倒海般让人透不过气来。

四、铿锵的节奏 课文多用短句来表现内容。

如一群茂腾腾的后生，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；忘情了， 没命了，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如落日 照大旗只听见隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，无不铿锵激昂。

课文自始至终．一直保持着快速的节奏。

一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机 会。

快节奏使得内容表达得更热烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而 出的神韵。

五、关于抓住中心进行教学的建议 指导学生学习这篇课文，要抓住生命和力量的宣泄这一中心点，让学 生深入领悟作者所歌颂的生命力量。

要围绕生命的勃发来理解作者对黄土高原和江南的议论，不要作无谓 的争执。

六、指导学生诵读的教学建议 根据文章特点，让每个学生都读，以一组的学生为一单位，分角色读 或分段读等，多种形式的阅读，让学生觉得读乐无穷。

《安塞腰鼓》是篇铿锵激越的散文诗，可让小组先讨论，揣摩该如何 表现文章激越、疾猛的节奏，然后要求每小组朗读一节，另让四组男生读 四段构成排比的反复句。

这样在无形中又形成了一种比较和竞争气氛。

教学设计示例 一、明确目标 教师引导这篇散文有真情、有灵性，语句铿锵激越．是训练朗读能力 的好材料。

这节课我们要通过朗读训练，分析讨沦达到本课的素质教育目标。

投影素质教育目标内容 二、整体感知 1．介绍作者，并了解有关散文的知识。

刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。

《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选人《中国当代散文精华》。

三、重难点解决 1．要求学生快速浏览课文，把生字词勾画出来．借助《现代汉语词 典》注音并解释。

教师针对共性的问题全班予以订正。

2． 教师播放录音， 要求学生—边跟读—边在课本上用符号记录轻重音、 音量、语速、语气和语调。

3．讨论本文的感情基调及朗读技巧。

文章气势恢宏．句子铿锵激越，表现了对安塞腰鼓的赞美之情。

朗读时要注意节奏的变化，要有豪情、音韵铿锵有力，细节方面注意 摹仿录音，把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化。

4．全班同学有感情地朗读课文。

5．本文描述了，一次看安塞腰鼓的过程，文章由此可以分为哪几个 部分? 可以分成三个部分。

从—群茂腾腾的后生到似乎从来不曾响过表演前；第二部分从但是到 声，成了茫茫一片……是表演中；第三戛然而止的时候到耳畔是—片渺远的 鸡啼，是表演后。

6 如果用—个字来概括第—部分和第三部分的话，你会用哪个字？ 用静。

7．两部分的静有没有不同?


第—部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。

8．这两部分对第二部分的表达有什么作用呢? 以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第—部分形成前后呼应。

9 当你朗读第二部分时，你有怎样的感受?可否用文中的—个词概括? 亢奋、惊心动魄、震憾都可。

10．为什么会有这样的感受? 学生作答，教师予以点评。

引导学生往两方面考虑—是作者的思想感情，二是修辞方法。

11．本文大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之间的排比。

试分别举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么作用。

12．再次朗读，体会文章的气势和情感。

13．好一个安塞腰鼓在文中反复出现了几次，有何表达作用? 反复出现了四次，形成了回环往复的气势，推动情节和情绪向高潮发 展。

14．我们在朗读中感受到了作者深深的情味，燃烧的热情，你怎样理 解它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯 体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! 15．多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

这句话包含了怎样的意思? 四、总结、扩展 我们在学习中，感受到了作者刘成章浓厚的黄土高原情结。

他认为自己的散文创作是黄土地的赐予。

正如作者所说我生长在陕北的山沟……我想让我的散文向信天游靠拢。

刘成章的散文从我落笔，以自己亲身的体验、血肉的感情、火热的心 肠， 捧起生活中激情的浪花， 你能感受到他对人生的反思， 对社会的理解， 一种独到的感受，一瞬间即逝的灵感，一种哲理，一层诗意。

李若冰《刘成章的散文风格》。

希望今天的学习，对同学的写作，人生的思考有所裨益。

可投影李若冰的评论 五、布置作业 1．写一篇心得，二三百字即可。

2．背诵你认为写好的句子、段落。

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