13祖父后园我教学设计
最新初中语文《祖父、后园和我》教学设计精编版
2020年初中语文《祖父、后园和我》教学设计精编版新课标初中语文《祖父、后园和我》教学设计【教材·学情】文章以“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨、美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往。
文章回忆童年趣事，容易调动学生兴趣与情感体验。
教材定位【教学·目标】知识与能力：1、了解作家作品，积累词汇；2、能通过概括事件把握主要内容，感受人物形象。
3、通过阅读揣摩，感受景物描写的妙处。
情感与态度：引领学生感受亲情，感悟童真童趣。
过程与方法：五步导读式教学法、阅读批注、合作探究。
【重点·难点】从教材定位来看，能通过概括事件把握主要内容，感受人物形象是本文的教学重点。
为突破这一重点，熟悉课文，加强朗读是主要的途径。
通过对自己喜欢的景物描写句作圈点批注，联系自己的生活体验揣摩感悟，体会其妙处是突破难点的方法。
【教学·过程】（一）创设情境，激活体验。
（导入新课）1、童年是一个人一生中最幸福的时光，你能否谈谈童年的美好趣事呢？（2名学生发言）师过渡：每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。
童年是美好的，只要有一颗敏感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。
今天我们学习一篇回忆童年生活的文章《祖父、后园和我》。
（童年是学生很感兴趣的话题，让学生畅谈童年趣事能调动学生兴趣，引起其情感共鸣，为下一步的教学奠定了良好基础。
）2、简介作家作品。
学生看注释，后教师补充：萧红原名张迺莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。
她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。
他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。
他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。
六年级语文上册 第二单元 第8课《祖父、后园和我》教学设计
⑴蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆就和一个小毛球似的不动了。
⑵太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
5、对榆树的描写抓住了____________、____________、____________三个方面进行描写写出它的不同情态，突出了_________________________的情感。
“总是”写祖父取孩子帽子不是有意刁难孩子，而是逗孩子玩，表明他有一颗天真可爱的童心。
“因为你嘴馋，它就不开花。”
祖父幽默风趣的性格体现在日常的生活中。
“他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。”“一提起，祖父的笑就来了。”“笑”写出了祖父的可爱，有一颗童心。
明确：通过各种描写手法塑造了一个勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心的祖父。
教材分析
《祖父、后园和我》是鲁教版初中语文六年级上册第二单元的一篇课文，《祖父、后园和我》节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，主要回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由天性的向往。
教学目标
1.朗读课文，理解文章内容。
2.赏析语句，明确文章写法和人物形象，体会人情美和人性美。
学生进行角色体会，用充满快乐的语调，读出喜爱之情。
选择自己喜欢的片段，可自读，可齐读。
学生美读景物描写的句子，分析并总结方法。
加强朗读训练，并注重方法指导。
活
动
二
消逝的快乐
显示资料：
萧红一生经历坎坷。她出生在一个地主家庭，她的父亲生性贪婪自私，对孩子经常恶言恶语，文中提到的她的祖母又是一个不喜欢孩子的老人。更不幸的是，9岁那年，她的亲生母亲去世了。年幼的她从暴戾的父亲和继母那里得不到应有的关爱，只有从祖父那里才能得到些许温暖。20岁那年，为了逃婚她离家出走，从此过上了漂泊流浪的生活。居无定所的日子里常常是恶疾缠身……那时候，她曾经说：“若是能回到呼兰河我的家乡，该多好啊”。那时的她，对于这段曾经如此自由快乐的童年往事该是多么的眷恋啊！
《祖父、后园和我》的教案设计
《祖父、后园和我》的教案设计《祖父、后园和我》的教案设计《祖父、后园和我》的教案设计《祖父、后园和我》教案设计4一教学目标1·掌握课文生字、词。
２·结合自己的童年，反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。
３·培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。
二、教学重点、难点。
重点：学习朗读，感悟课文内容。
难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。
三、教学方法：讲授法、合作探究法四、教学手段：多媒五、[课堂形式]师生互动、探究、个人主体品味感悟教学过程第一课时（一）导入新课多媒体展示教师搜集的资料如下：踏莎行（访萧红墓）天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。
长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。
海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。
北魂南魄领风骚，文债情债均未了。
朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结：这是一首哀悼萧红的小词。
从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人；一个天涯流落之人。
她有着很高的才华，却因种种原因以悲剧结局。
萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。
她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。
他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。
他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。
只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。
现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
（二）学习目标：（多媒体出示）１、掌握课文生字词。
２、反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。
3 、从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观（三）朗读课文１、学生自由朗读课文。
２、交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰３、此后开始进入课堂的主体阶段——阅读体味、欣赏感悟阶段读课文，给学生以美的享受，（四）整体感知学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。
鲁教版(五四学制)六年级上册语文第8课《祖父、后园和我》教案
《祖父、后园和我》教学目标：1、引导学生把握人物性格特点.2、引导学生赏析文中精彩语句，体会文中蕴含的情感。
3、通过学习，每个学生都能有独特的体验和感悟。
教学重点：引导学生赏析文中精彩语句，体会文中蕴含的情感。
教学难点：通过学习，每个学生都能有独特的体验和感悟。
课时安排：一课时教学过程：一、导入示标：播放歌曲《外婆的澎湖湾》。
师：有一首歌，听着听着，就让人不由得想起慈爱可亲的外婆，美丽的澎湖湾，我的童年·······领唱。
（音乐声低，设为背景音乐）有一本书，读着读着，就让人不由得沉浸在烂漫的童年生活里。
这本书的名字叫《呼兰河传》，作者萧红。
在书中，萧红通过一个四、五岁的小女孩的眼睛，记录下了她的童年生活，读来非常动人。
今天我们要学习的这篇文章《祖父、后园和我》，就选自这本书的第三章。
（引导学生将有关文学常识在课下注中标出。
）屏幕展示：“学习目标”屏幕展示：“生字正音”：谷玩衣嘴玫胖圆圆明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠（叠词）师：你觉得哪个字比较容易写错？（师强调写法，生自读掌握）二、整体感知：用简练的语言概括这篇文章的内容（提示：题目是文眼，借助题目）参考：这篇文章回忆的是祖父和我在后园里一些有趣的事屏幕展示：我和祖父在后园里做了哪些有趣的事情？学生可能总结出：栽花、拔草、种小白菜把谷子当成狗尾巴草铲掉、扬水、吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、往祖父的草帽上戴花。
三、局部探究：师：这其中又有哪几件事给你的印象比较深刻一点？为什么？（学生说到哪一件事就带领学生读哪一件事，采用多种方式朗读：生读、师读、齐读、分角色朗读……并借助事件揣摩人物的性格特征，自然过渡到下一个探究的问题）师：从这些有趣的事情当中——你看到了一个怎样的祖父？用恰当的词语形容一下。
你又看到了一个怎样的“我”？（师指导学生结合具体段落、具体事例回答问题，并在课本相应的地方标示出来，鼓励学生结合自己的感受多发言。
七年级语文《祖父后园和我》教案范文文档
第一部分：教学目标分析本节课旨在通过学习《祖父、后园和我》，让学生进一步了解“亲情”的重要性，激发学生对于亲人间深厚情感的思考，培养学生积极向上的人生态度。
知识目标：1.了解并掌握《祖父、后园和我》中的重要情节、人物形象以及情感描写。
2.理解并运用课文中的重要词语、短语和句型。
能力目标：1.培养学生的阅读理解能力，提升学生对于文本的把握和理解能力。
2.培养学生的写作能力，提高学生的写作表达水平。
3.培养学生的思辨与分析能力，引导学生从不同角度思考并表达自己的观点。
情感目标：1.引导学生积极感受父辈对子辈的关爱和付出，增强对亲情的珍惜和感恩之情。
2.培养学生热爱劳动，勤奋学习的意识和能力。
3.激发学生对幸福生活的向往，引导学生树立正确的生活态度和人生观。
第二部分：教学重难点分析教学重点：1.掌握并理解《祖父、后园和我》的重要情节、人物形象以及情感描写。
2.运用课文中的重要词语、短语和句型进行正确的表达和运用。
教学难点：1.调动学生的情感参与，理解并感受亲情对于人生的影响和重要性。
2.培养学生的思辨意识和分析能力，引导学生从不同角度思考并表达自己的观点。
第三部分：教学过程设计Step 1 导入新课 (5分钟)1.创设情境，引起学生的学习兴趣。
2.出示标题《祖父、后园和我》，请学生猜测故事的大概内容。
Step 2 阅读课文 (20分钟)1.教师用朗读的方式带领学生整体阅读课文。
2.教师进行逐段解读，解释难词、短语，并让学生跟读。
Step 3 课文分析 (10分钟)1.学生小组合作，以故事情节为基础，总结并分析祖父、后园对于“我”的影响。
2.邀请学生上台展示并进行讨论，引导学生思考亲情对于人生的影响。
Step 4 语言点讲解 (10分钟)1.教师解释、讲解课文中的重要词语、短语和句型。
2.引导学生进行课文语言点的正确运用。
Step 5 个人写作 (15分钟)1.针对课文内容和课程目标，要求学生根据自己的体验和想法，写一篇关于“亲情”的短文。
五年级语文上册第三单元13《祖父后园我》教学设计冀教版
《祖父•后园•我》教学设计本篇课文节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，这部小说用天真而纯朴的文字描写了作者萧红小时候在故乡呼兰河这个小城中生活的经历。
课文节选的这一小部分内容相对集中，故事情节相对完整，人物描写和景物描写非常生动。
该文以第一人称“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往。
【知识与能力目标】体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受。
【过程与方法目标】师生互动、探究、个人主体品味感悟。
【情感态度价值观目标】结合自己的童年，反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。
【教学重点】品味写事的语句，领会其含义、作用。
【教学难点】感受祖孙情深以及对自由生活的热爱。
多媒体课件及图片。
一、导入新课：先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下：踏莎行（访萧红墓）天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。
长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。
海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。
北魂南魄领风骚，文债情债均未了。
朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结：这是一首哀悼萧红的小词。
从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人；一个天涯流落之人。
她有着很高的才华，却因种种原因以悲剧结局。
二、作者简介萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。
她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。
他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。
他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。
只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。
现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
三、初读课文，重点解决如下问题：1.自由读文，注意文中的生字新词。
祖父后园和我
提问：（1）祖父和“我”分别有怎样的性格？
（2）阅读体味下面的句子。回忆一下你的童年，然后说说你的感受或看法。
投影出示：祖父、我的性格特点：
（1）祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心
（2）我：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心。
体味句子：（句子略）
参考答案
a、作者的观察很细致，从“金”“绿”“嗡嗡地飞”“满身绒毛”以及“胖圆圆”等词语中可以看出。
d、类似这样的经历你有吗？和同学交流一下。
（学生联系实际，自由交流。）
注意联系实际语境，引导学生对重点词语，精彩的句子进行学习品味。
三、课堂练习
1、延伸拓展
师：这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。请从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落。
B：后花园中哪些景色给你的印象最深刻？
3、学生分组研讨。
4、集体交流
（1）a、种小白菜：我用脚把那下了种的窝一个个溜平。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱb、铲地：我把狗尾巴草留下，祖父教我如何识别。
c、“我”和祖父讨论：樱桃树为什么不开花，不结樱桃。
d、在祖父的陪同下，“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱。
e、插花事件。
（2）这些问题，让学生指出即可。
2、学生查字典，结合注释自学生字词。
3、集体交流
谷穗、衣襟：联系生活实际理解。
玩腻了：玩厌烦了。
谎花：不结果实的花。
明晃晃：形容花园里的红花绿叶，新鲜漂亮。
毛嘟嘟：形容狗尾巴草毛茸茸的样子。
蓝悠悠：形容天很蓝。
4、学生读准字音，写准字形。
（二）整体感知课文
1、学生放慢速度读课文。
《祖父、后园和我》教案
教学目的要求：（一）语文训练1、了解童年的乐趣，理解课文内容。
2、体会浓浓的亲情，领悟作者的自然美、人情美及自由和天性的向往。
教学重点：确定文中的重点人物。
教学难点：浓浓亲情在文中的体现教具准备：学生准备部分自己童年时的作品教学时间：2课时教材分析：本文选自长篇小说《呼兰河传》，内容集中，情节完整，人物描写、景物描写非常生动，体现了萧红小说散文诗化的特点。
文章以第一人称写的。
以“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对欢乐、自由、温馨、美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人性美和自由天性的向往。
课文主要分两部分：第一部分介绍“我”和祖父在后园的活动；第二部分介绍祖父及祖父和“我”在后园的活动。
从写作特点上看，本文具有形散而神不散的特点。
第一课时一、导入新课每个人都有着欢乐的童年，同年趣事给我们留下了美好的回忆。
本节课我们学习第8课，随着作者一起走进欢乐的童年，走进美丽的后园。
（板书课题）二、学习新课（一）学习生字新词1、学生快速朗读课文，划出生字新词。
2、学生查字典，结合注释自学生字词。
3、集体交流谷穗、衣襟：联系生活实际理解。
玩腻了：玩厌烦了。
谎花：不结果实的花。
明晃晃：形容花园里的红花绿叶，新鲜漂亮。
毛嘟嘟：形容狗尾巴草毛茸茸的样子。
蓝悠悠：形容天很蓝。
4、学生读准字音，写准字形。
（二）整体感知课文1、学生放慢速度读课文。
2、整体感知A：祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事B：后花园中哪些景色给你的印象最深刻3、学生分组研讨。
4、集体交流（1）a、种小白菜：我用脚把那下了种的窝一个个溜平。
b、铲地：我把狗尾巴草留下，祖父教我如何识别。
c、“我”和祖父讨论：樱桃树为什么不开花，不结樱桃。
d、在祖父的陪同下，“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱。
e、插花事件。
（2）这些问题，让学生指出即可。
三、课堂练习1、学生读写生字词。
2、朗读课文。
四、小结、作业：本节课我们学习了生字新词。
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*13 祖父〃后园〃我
课时 安排
1
知识技能
教 学 目 标
1．自读课文，了解课文中描写关于“祖父、后园和 我”的内容。 2．结合作者幼年生活的时代背景，理解课文描写的祖 父和孩子们在一起的快乐生活场景，体会他们之间的亲 密情感。 3．整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习文 章细腻的笔法，学习把事情写具体。 学生经历初读全文，整体感知，把握文章结构，理 清文章结构脉络，再品味富有表现力的语句和课文片断 的过程，领会其对表达思想感情所起到的作用，感悟作 者描写的童年趣事所带来的感受。 1．通过学习课文，让学生欣赏大自然的美丽，激发学 生热爱大自然、热爱生活的思想感情； 2．感受祖孙深情，体会亲情在人生中的重要地位。
3
预设教学路径 五、解决质疑，升华情感 文章中出现最多的一个词是 “笑”，字里行间洋溢着祖父和“我” 之间一种浓浓的亲情。联系课文内容说 一说：为什么“祖父、后园、我，这三 样成了一样也不可缺少的了”？ 六、读中学写，拓展延伸 1、 给学生提供更广阔的视野空间 和阅读空间，可以做比较阅读和拓展式 的阅读，提供相关资料。如：萧红的 《呼兰河传》林海音《城南旧事》鲁迅 的《从百草园到三味书屋》、高尔基的 《童年》、罗大佑的歌曲《童年》及其 相关的诗选。 2、 让学生交流自己的童年趣事， 要求： （1）围绕“亲情”这一话题 （2）讲自己的亲身经历。 （3） 根据自己的经历和上面的交流， 写一则日记，回忆你的童年并且探讨一 下——童年对一个人的成长有什么影 响，你觉得你的童年快乐吗？你是个快 乐的人吗？
过程方法
情感态度
教 学 札 记
教
学
过
程
设
计
预设教学路径
一、创设情景，课题猜想 1．童年如一首诗，似一支歌， 是回忆时甜美的微笑，这节课我 们就走进作家萧红最美好的童年 记忆。 （揭示课题） 2．介绍萧红的资料。
预设学生活动
备择方案
也可欣赏歌曲《童 年》导入新课。听 了这样的歌曲你感 受到了什么？畅谈 自己难忘的童年经 历。
1、学生了解萧红
2、学生谈理解： 祖父——勤劳慈爱、幽默风 趣，有一颗童心； “我”——天真活泼、顽皮可 爱，有一颗自由的心。
萧红原名张乃 莹，黑龙江省呼兰县 人，她从小生长在一 个比较富有的地主家 庭。但她的童年却是 在可怜的阴影中长大 的，在侮辱与损害的 恶境中孤零零的挣扎 过来。他的父亲张庭 举是一个典型的封建 主义和帝国主义的奴 仆。他冷酷、贪婪， 甚至因为萧红是个女 孩而歧视她。只有在 她的祖父那里，可以 得到温暖和爱，祖父 和他的后园是她童年 时代的一束阳光，因 而她对于和祖父一起 时的那段童年时光有 着强烈的眷恋之情。 萧红后在她的作品 《呼兰河传》中以这 段童年生活为线索， 追忆家乡的各种人物 和生活画面，描绘了 一幅 20 世纪 20 年代 北疆小城呼兰的风土 画卷。课文就是从这 部长篇小说中节选 的。现在我们就一起 来看看作者和祖父在 一起的快乐时光。
1、“祖父的眼睛总是笑盈盈 的，祖父的笑，常常和孩子似 的。” 2、“遇到了小孩子，每每喜欢 开个玩笑，说：“你看天空飞 个家雀。” 3、“祖父常常这样做，也总是 把帽子放在袖口和衣襟下。那 些孩子每次都能在他衣襟下或 袖口下把帽子找出来。” 4、“每当祖父这样做一次的时 候，祖父和孩子们都一齐地笑 得不得了，好像这戏还是第一 次演似的。 5、“因为你很馋，所以他不开 花” 6、“他把帽子放下，也大笑起 来，笑了十多分钟还停不住。 好不容易停住了，一想起来， 又笑了。” “一到了后园里，立刻就是另 一个世界了。这个世界……休 息好了又跑。” 1、“一到后园，我就奔了出 去……” 2、“他越招呼我越不听话。” 3、“樱桃树上，明明没有结樱 桃，偏跑到树上去找樱桃…… 为什么不结樱桃？” 4、“祖父蹲在地上拔草，我就 给他戴花。我把他的草帽插了 一圈的花，红彤彤的二三十 朵。”
（2）交流后园的特点： 后园有花有果有瓜，很有生机，是 “我”和祖父的乐园。
（3）交流我的特点：顽皮、快乐。
（4）随机指导朗读 四、走近作者，体会情感 1、组织学生思考：作者的童年生 活并没有五彩斑斓，也没有惊天动地， 但对于作者来说，依然是美好的，为什 么？出示课件适当补充萧红的资料。 2、出示课件再品读课文最后一 段，交流对这句话的理解。 3、小结：作者通过回忆童年时代 快乐、自由、温馨、美好的后园生活， 表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情 的眷恋，也表达了作者对自然美与人性 美的向往，以及童年的“我”作为一个 真正的人的自由和天性。
1、学生用自己喜欢的方式自由 读文 2、正音：谷穗 玩腻 衣襟 嘴馋
3、再读课文，理清文章思路
学生概括：1．第 1 自然段：概 括祖父的特点——突出一个 “笑”字。 2．第 2-6 自然段：祖父喜欢和 孩子们玩藏帽子的游戏。 3．第 7-18 自然段：后园是我 和祖父的“乐园”。（讲了我 在后园奔跑玩耍、摘黄瓜吃、 和祖父讨论“樱桃树为什么不 结樱桃”，“为什么樱桃树不 开花”等问题三件事。） 4．第 19-30 自然段：“插花” 事件。 5．第 31 自然段：总结全文， 表达祖孙情深以及对自由生活 的热爱。 集体交流： 1．祖父和孩子们玩藏帽子游 戏。 2．祖父带“我”在后园里玩 耍： “我”不停地奔跑； “我”摘吃黄瓜； “我”找樱桃、找李子； “我”摘玫瑰花捉弄祖父。
学生齐读课题
1
预设教学路径 3．课题猜想：你发现这个课题与以前 学过的课文有什么不同吗? 猜想一下：编者为什么要用间隔号连接 呢？作者可能在这篇文章中写些什么？ 二、初读课文，理清思路 1、组织学生自由读文，注意读准 字音，读通句子。 2、检查朗读
预设学生活动
学生回答：中间有两个间隔号 连接
备择方案
4、默读课文，思考文中围绕祖 父、后园和“我”写了作者童年生活的 哪些事情。
5、小结 三、细读课文，深入感悟 1．“祖父”、“后园”和“我”彼此 之间密不可分，静下心来默读课文，看 看他们各给你留下了怎样的印象？在感 受深的地方用关键词写一写批注。
学生交流：预设点：
2
2．全班交流。 （1）交流祖父的特点：慈祥可爱、幽 默风趣、有一颗童心。
预设学生活动
学生自由谈理解 1、让学生认识到：慈祥和蔼的 祖父是“我”童年的伙伴，后 园是“我”和祖父的乐园， “我”和祖父在这里自由快乐 地享受着亲情的温馨和美好。 2、用间隔祖父〃后园〃我
祖父：勤劳 我：
慈爱
幽默风趣 顽皮可爱
天真活泼
4