2006学年度第一学期初一英语期末质量监控分析
初中2013~2014学年度第一学期期末考试质量分析
七中初中部2013～2014学年度第一学期期末考试质量分析一、期末考试的组织本学期期末考试，初中部教务处严格按照区教育局的期末考试安排统一安排部署，认真执行学校期末考试工作要求。
从考试动员到考试安排，从监考到阅卷，从登分到数据汇总上报，从获取数据反馈到期末质量分析，充分体现了教务处工作严密、扎实、高效的工作作风和对工作一丝不苟，更体现了广大教师的敬业精神。
1.期末考试各级学生统一实行了交叉考试、反桌考试，教师人人参与监考、人人参与阅卷的模式，力争掌握学生最真实的学习情况，了解教师最原始的教学业绩。
2.教务处工作人员与各教师分工协作，各司其职、步调一致。
3.考试组织严密，监考教师工作责任心强。
尤其是阅卷工作严肃认真。
二、各级考试数据情况1.七年级各学科情况2.八年级各学科情况3. 九年级各学科情况三、考试质量的分析1. 就总体质量而言，期末考试我校三个年级的总体质量有所提高，但还有待进一步提高。
2. 就学生的学习而言，考试的质量反映出我校三个年级的学生学习习惯的养成落实的很不够，学生学习的自觉性、主动性严重缺失。
这与教师平时的督促指导不够有着密不可分的关系。
3. 从质量可以窥见教师的教学收效甚微，平时看见或听见教师上课“认真”，而实际上课堂教学的效果低下，只是完成了任务甚至连简单的教学任务都没落实到位。
4. 教师专业归口还有待认真落实，必须进一步浓厚教研氛围。
5. 就学校整体而言，三个级本身的基础也非常薄弱。
6. 从另一方面，落后说明我们有较大的提升质量的空间，更增加了我们改革的勇气，应化压力为动力。
四、改进措施和方法1.加强对学生的学习目的性教育。
通过周一集会、班会、黑板报等形式加强对学生的学习目的性教育，让学生明确知识能改变命运，知识能改变人生。
激发学生的学习动机，要经常地进行学习目的性教育，强调各门功课在生活中的地位与作用，只有这样才会激发学生努力学习的内在动力，使学生自主、自觉、主动的去学习。
七年级英语学情分析教学计划
七年级英语学情分析教学计划七年级英语学情分析教学计划：七年级英语教学工作计划篇一：初一英语教学工作计划初一英语教学工作计划XX——XX学年度第二学期孙翠凤一．指导思想为了贯彻学校本学期的工作精神，并结合我校教导处初一教学工作计划，结合我个人的实际工作情况，坚持以教学为中心，以实现创新教学为目标，夯实双基为出发点，从实际出发，抓课堂教学，师生齐心协力共同提高教育教学质量二．学情分析经过教学与实践，已经对班级学生有了一定的了解，他们的基础不尽相同，而且有一部分学生的英语基础特差，已经对英语学科失去了学习的信心，因此，在学期初，与那些失去信心的学生进行谈心，帮助他们树立学习的信心，在边学边复习中巩固旧知识。
并且在教学的过程中，注重对他们的个别辅导。
让他们感受到教师的关心与爱护，同时注重对特长生的培养，让各个层次的学生都有一定的进展。
三．具体工作教学工作1．制定科学，合理的计划。
在新生开学前，力求定好学校要求的各项计划，做到切合实际，实效性强，具有可行性，合理，规范。
2．备课，教案，作业。
备课：备学生，备教材，备教法。
备好课是上好一堂课的关键。
学生的原有的认知结构与新知识之间的内在联系，需要教师的点拨与指导，注意学生间的个体差异，因材施教，对症下药，调动一切力量去激发每个学生的积极性；在教学方法上利用启发式教学，溶趣味性与情境教学于一体，通过设问，质疑等方式，创设问题情景，激发学生的求知欲与好奇心，引起他们新的探究活动。
做到低起点，小步走，快节奏，多活动，快反馈，勤矫正，多鼓励的一系列步走，教学管得策略。
而这一切对教师的要求是必须对教材步走，教学管得策略。
而这一切对教师的要求是必须对教材能够达到运筹帷幄，做课堂的组织者，指挥者，开拓者和引导者。
3．教案：教案制作应新课改的要求，写好各环节，在注重形式的基础上，注意教案的实效性，与可行性。
力争做好教学反思，尽量写教学札记，做到理论指导实践，实践强化反思，反思完善理论，循环而有序，为自己，为学生完成一份满意的答卷。
期末质量分析报告
初中部16－17学年度第一学期期末考试质量分析报告第一部分数据分析※本次七年级考试在7个学科和总分的23项指标中，进入全县前8名的计13个科次，占%，其中最高学科位次为政治均分和优秀率全县第3。
※目前，仍比较滞后的有历史的优秀率13、生物的优秀率和合格率第11，语文均分、历史合格率全县第10。
※本次八年级考试在8个学科和总分的26项指标中，进入全县前8名的计11个科次，占%，比上学年末减少%，其中最高学科位次为政治合格率全县第1。
※与上学期期末考试相比较，只有英语的优秀率和合格率、政治的合格率、总分的优秀率略有提高，其他绝大多数学科的指标均呈下滑趋势。
降幅最大的是数学的均分、优秀率、政治、历史的均分、优秀率和生物的b、c率。
※在10个班15个学科和总分的各项指标中，43个班科次进入全县前50名，其中，七4语文优秀率、七1、八3、八4政治合格率均为全县第1。
※在10个班15个学科加总分的指标中，共有32个指标在100名之后。
※七年级与去年同期比较，比例偏小。
从表上看，分别低了%/%/%/%/%/%。
※八年级与上学年末相比，各分数段人数均有所减少，尤其是前1000名的人数。
第二部分问题归因分析1.新进教师较多。
一类是刚毕业的教师，刚走上工作岗位，课堂教学水平和管理学生能力的不均衡导致教学质量的不均衡；二类是来自其他初中的教师，对于本校的学生学情不够了解，过高估计本校学生的能力和自觉性，导致课堂教学定位不准，跟踪不够到位；三类是来自高中的教师，对于初中学生学习的特点也还不够了解。
2.教师考研不够。
政史地生基本是刚毕业的教师，对于教材的重难点把握不准；其他学科的青年教师有冲劲，但偏向于面面俱到；老教师也凭着自己一贯的经验，缺少对目前考试趋势的发展动态的了解。
3.常规管理滑坡。
八年级学生在去年刚进校时在校常规很好，但经过一个长长的暑假，沾染了一些坏的习气。
如进网吧打游戏，周末相互串门，导致学习习惯的退化和成绩的下降。
英语卷面分析
选择
适中
普遍很好
七
选择单词填空
难
答的不太好
2016—2017学年度下学期期末检测成绩统计及质量分析
单位：xx学校学科：英语年级五年一班2018年7月13日
年
级
参
考
人
数
总
分
数
平
均
分
最
高
分
最
低
分
100—85分
84—60分
59—0分
人
数
百
分
率
人
数
百
分
率
人
数
百
分
率
五年
29
1959.5
67.6
90
46
3
10
区分字母Gg与Jj
法掌握不熟练多做题
句型掌握好加强练习
超出学生理解能力
知识点掌握不好多背知识点
二
找出不同类的单词
很容易
基本无失误
三
连线
很适合学生
非常好
四
英汉单词对应
难易适中
非常好
五
单项选择
有难度
3、小题答错较多
六
选择适当答语
很容易简单好答
学生口语交际能力较强
七
情景选择
适中
2小题学生答错较多
（2016—2017）学年度下学期期末检测成绩统计及质量分析
加强写作锻炼
2016—2017学年度上学期期末检测成绩统计及质量分析
单位：实验学科：英语年级：六年一班2017年1月8日
年
级
参
考
人
数
总
分
数
平
均
教学质量分析总结(三篇)
教学质量分析总结老师们、同志们：今天我们在这里召开____-____学年度第一学期教学质量分析会议，主要任务是：客观分析____-____学年度第一学期教学状况，发现问题、找出差距，总结经验、汲取教训，表彰先进、鞭策后进，以便使大家在今后的教学中，能够有的放矢，对症下药，发扬成绩，克服缺点，不断提高教学水平。
上个学期，我校紧紧围绕“善言善行、善教善学、扬长补短、踏实前行”的教育理念，为学校的发展做了很多事情。
教学工作也可以说进步明显。
踏实有效的育人措施使樟木头中学逐渐获得社会各界的认可和好评。
这些成绩的取得，与镇委镇政府的正确领导，文教办的精心指导，特别是在座各位教师的辛勤工作。
成绩取得来之不易，倾注了全体师生的心血和汗水，发扬和巩固成绩更加弥足珍贵。
在这里，我衷心希望大家倾心静听，通过有理有据的教学质量分析，能够有所思、有所获，在具体工作中做到学用结合，融会贯通，在新学期取得更大的成绩。
会议有四项议程。
刘主任的报告，分析较为客观准确，也代表了学校集体意见。
会后请老师们进一步查找自身不足、学习先进的经验和做法，扬长补短，踏实前行，在新学期的教学工作中取得更大成绩。
会议第二项议程：颁发优秀团队奖。
会议表彰奖励了教学工作突出的先进集体和个人，希望受表彰的团队和个人，要再接再厉，以更加务实的精神，发挥好典型带动作用，以点带面，全面推进，努力把全县的教学工作做得更好。
我提议把热烈的掌声再次送给他们。
第三项议程：就本学期如何抓“教学质量提升，我讲几点意见：一、看到成绩，增添信心从上学期期中、期末来看，与去年相比，总体成绩有可喜进步。
其中，初一年级七科总平均分与市相比基本持平，为近几年;初二年级与初一时相比成绩下滑，但与上届同期相比有优势;初三年级中考成绩与市平相比，差距大幅度缩小，也是近几年。
成绩显而易见，为我们今后取得更大的成绩增添了信心，为实现“樟中梦”打下了坚实的基础。
二、查摆问题，改进教学同志们，渊博的学识和高尚的人格魅力，是对我们每一名教师的高标准要求。
宁波市2006学年度第一学期期末统考高三英语试卷简析
宁波市2006学年度第一学期期末统考高三英语试卷简析包鹤翔一、各大题抽样得分率本次从2500余份考卷的好、中、差三个档次中，抽取六个试场共180份考卷，进行分析统计，结果如下：二、各大题典型错误及原因1、单项选择本题考查的知识覆盖面较广，命题者通过设置不同的语境，充分体现语言的交际功能，突出语境，强调交际，注重考查能力。
从答题情况看，高分与低分相差极大，总体反映出学生的基础知识较差，错误主要集中在第1、3、8、13、18小题。
从错误情况分析，（1）学生的词语辨析能力不强，对一些最基础的词汇含义也不了解。
（2）句子结构分析能力弱，对词语在句子中的成分一无所知。
2、完形填空完形填空主要考查考生语言综合运用能力，重点测试快速阅读文章和逻辑推理判断能力，并且要求考生着眼于全文的背景联想及词义辨析。
它既考查词汇、语法等语言知识的运用能力，又考查考生阅读、理解英语短文并用以进行逻辑推理、综合判断，分析归纳的能力。
这篇所选的短文讲的是审美观点与文化背景有着直接的关连。
在不同的文化背景下，有着不同的审美观点。
本文以人的肢体为例，对此进行阐述。
大多数考生缺乏通篇理解及上下文联想的能力，再加上语法知识模糊、词义辨别不清，造成连续出错，失分过多。
错误主要集中在第21、24、25、32、33、35、37、38、39等小题。
3、阅读理解阅读理解题共包括6篇文章，体裁各异，重视能力考查。
选材有一定的时代性和知识性，较好地落实了新课程中关于注重培养文化意识的理念。
从难度上看，D篇和E篇较难。
既考查考生的基本阅读技能，也检测考生的分析、猜测、推理、判断及归纳等综合能力，尤其注重考查根据上下文推测生词词义的能力。
从考生得分情况来看，差异较大，低的只有8分，最高的得50分。
答错较多的题目为45、51、52、53、54、56、59、60等小题。
从错误情况分析，（1）学生根据文章猜测词义能力有待提高。
（2）根据文章内容进行推测的能力普遍较差。
牛津七年级2005-2006学年度第一学期期中质量监控考试
2005—2006学年度第一学期期中质量监控考试七年级英语试卷听力部分（20分）一、根据所听句子，选择相应的答语。
（读两遍，10分）( )1.A.No,it isn't. B.Yes,there is. C.No,I'm Millie. D.Yes,they are. ( )2.A.I'm at home. B.I'm fine,thank you.C.I'm here.D.I'm very strong.( )3.A.He is a student. B.He is eleven.C.He is my cousin. Nick.D.He is in his room.( )4.A.She is 40. B.She's tall and slim.C.She's OK.D.She is a maths teacher.( )5.A.They're yellow and white. B.They're very nice.C.They're Jill and Mary.D.They're Lily's.( )6.A.Yes, I am. B.No, I'm not. C.Yes, I do. D.No. I haven't. ( )7.A.Yes, it's mine. B.Yes, it's ours.C.No, they're mine.D.No, they aren't ours.( )8.A: Yes, you can B: No, you don’tC. Here you areD. Thank you very much( )9.A: It’s black B: It’s oldC: They’re new D: They are grey( )10.A: It means (意思是) you can’t ride here.B: It means you can’t take photos here.C: It means you can’t eat snacks here.D: It means you can’t park here.二、请听句子，选择与其意思相符的图画。
小学英语考试质量分析1精品PPT课件 图文
主要问题：
三年级： 笔试部分第二大题看单词在元音字母下边画线一 题。有的学生找的元音字母不全。 例：pineapple 笔试部分第四大题看图数一数共有几块积木一题。 学生有答fifteen,有答sixteen,空间想象能力不够。
主要问题：
四年级： 笔试部分第四大题写出所给单词的反义词一题。 例：yes-on old-happy 笔试部分第六大题读短文填写相关信息一题学生 不能理解和表达所给话题的简单信息。 例:短文中的句子He studies in Beijing primary school. 填写表School: primary school
2005---2006学年度第一学期 英语期末质量分析
2006. 2
全校总体概述
全校参加考试人数共154人，其中满分9人， 占总人数的5.8%，优秀的77人，占总人数 的50%，及格率为87%。
三年级抽测试卷各分数段成绩统计
参加考试人数
31
优
分数段
1.00 0.85-0.99
各分数 段人数
各分数 段百分
六年级二班试卷各分数段成绩统计
参加考试人数
27
平均得分率 0.75
分数段
优 1.00 0.85-0.99
良 0.75-0.84
各分数 段人数
0
各分数
段百分 比
0%
8
29.6%
6
22.2%
达标 0.74-0.60
11
40.7%
待达标 0.59-
7
7.4%
优秀率
29.6%
Байду номын сангаас
及格率
92.6%
不及格 率
7.4%
改进措施:
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2006学年度第一学期初一英语期末质量监控分析
本学期初一英语期末质量监控的命题主要以大纲为依据
参照英语课程标准
紧扣牛津7A教材
本次命题的难易比例为7：2：1
试卷总分为100分
试题分三大部分：听力部分25%
词汇与语法35%
阅读和写话40%
预期目标：全区及格率85%（实际81%）
平均分为78（实际75）
将近一半的学校高于及格率或平均分
最高及格率、平均分为：99%
90.6
最低及格率、平均分为：37%
50.77
优秀率最高的学校达68.55%
最低的仅为0.97%
本次命题体现了下面四方面原则：
1．英语教学的基础性
引导教师平时注意研究教学大纲与钻研教材
课堂中注重基础知识的讲解
平时练习中杜绝偏题与怪题
2．英语语言的生活性
引导教师平时注重将语言学习与学生的实际生活联系起来
特别是在具体语境中综合应用所学语言知识分析与解决问题的能力
3．英语教学的开放性
引导教师平时注重培养学生灵活应用语言的能力
因为有的试题往往一题多解
4．英语教学的侧重性
引导教师平时注重培养学生的阅读能力
包括学生的理解能力、逻辑思维能力和知识的迁移能力
命题内容与标准
本次考试主要考察学生听、读、写三项语言技能以及灵活应用词汇知识与语法知识的能力
试题基本取材于教科书（能力题除外）
合理地设置考试范围、题型、题量和考点
在听的过程中
考生不但要获取信息
还要记录重要信息并做出准确的判断
阅读理解部分有根据阅读内容进行是非判断、选择、回答问题等
完型填空与写文章则是考察学生综合应用语言知识的能力
一、典型试题得分情况分析
听力部分
本大题主要考查学生听的能力
其中第I部分为听句子选出与内容相符合的图片
纯属基础题
得分率在99%以上
第II部分为听对话
选出最恰当的答案
难度系数稍高
考查学生语言的应答能力
也间接考查教师在平时的教学中是否重视听说能力的培养
大部分是本学期的基础知识
整体来说得分率也较高
在85%左右
第III和第IV部分旨在考查学生对短文的理解能力
教前两部分比较
再有一定的难度
学生的错误率较高
区分度明显
校与校、学生与学生之间的差距较大
究其原因
学生听力综合理解能力较差
词汇与语法部分
本大题主要取材于课本
第I部分用括号中所给单词的适当形式完成下列句子
要求学生在语境中对单词作出变化
但得分率不是最理想
为80%
例如：tourists错写成tourers或遗忘s等
departure time这个词组没有掌握好
第II部分为选择与划线部分意义最接近的单词与词组
此大题得分率较高
失分的主要是一些薄弱学校的学生
第III大题选择填空
考查学生名词、副词、介词、形容词、连词和动词以及常用词汇的用法
得分率在78%左右
此大题实际上是在侧面上检查教师在平时的课堂教学中是否着重基础知识的传授例如would rather do sth.
use sth.to do sth.\for doing sth.
see sb.\sth. doing是否讲透
第IV部分根据所给要求
改写句子
应该属于基础题
但令人感叹的是得分率仅为75%
部分学生对always的划线提问不知所措
buy sb. sth.与buy sth. for sb.的转换不是很明了
阅读和写话
该部分属于能力题
第I部分选出适当的句子
完成下列对话
目的在于要求学生将所学语言知识与实际生活联系起来
得分率为80%
第II部分阅读理解
既有是非题也有选择题与回答问题
得分率为70%
从该大题反映出学生的差距很大
能力强的学生可以得满分
而学习困难的学生15分中仅得3分
第III大题与第IV大题
阅读短文
选择恰当的单词以及完型填空
旨在考查学生在具体语境中语言知识分析与解决问题的能力
得分率仅为48%
学生与学生间的区分度更大
值得一提的是完型填空中有开放题
如has changed也可写成has covered
Only time will tell也可写成Only tomorrow will tell等
也从一方面反映学生答题的灵活性
令人庆贺！最后一题是根据参考问题写一篇不少与50个单词题为 "I want to be..." 的文章
这更能体现学生应用语言知识的能力及知识迁移能力
在写作过程中
部分学生语法错误较多
句子不通顺、不连贯等
重复的句子较多
但我们老师都酌情给分
得分率为78%
（说明：以上得分率为随机抽样）
二、存在的问题与原因
1．学生之间的差距大
自使用牛津教材以来
学生间的差距明显拉大
好的学生不仅基础知识扎实
能力题的得分也高
而有的学生是双差（基础差
能力差）
校与校间的平均分相差40分
究其原因除了学校的生源与师资水平薄弱外
牛津教材知识多
信息量大
困难学生很难达到教材的要求
2．学生的学习不扎实
拿这次考试为例
许多试题就是课文中的句子
只是个别词稍作修改
但学生的错误率也挺高
学生学习浮夸
不踏实
3．学生的逻辑思维能力及知识迁移能力较差
4．学生的语言应用能力有待提高
三、对策与建议
1．加强基础训练
打下良好基础
2．改进教学方法
重视能力培养
3．深入进行牛津教材教法的研究
4．注意分层指导
坚持因材施教
5．加强教研组建设
提高教研组活动效率
6．加强对薄弱学校的服务与指导
四、教师对试卷的评价
1．本试卷是一份知识点覆盖较全面、真实检测学生语言知识应用能力的试卷
2．选择题的题干较长
基础差的学生理解有难度
3．第二篇完型填空对于全区的英语水准来说还是偏难了些
松江区教师进修学院英语组陈伟。