2019-2020年高中语文选修“外国小说欣赏”第六单元 第11课 牲畜林 教案 (2)

考试大纲描述
1、分析综合C( 1)分析作品结构，概括作品主题(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
2、鉴赏评价D (1)体会重要语品的艺术魅力(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价3、探究F (1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴(2)探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读
1.领会小说的内容和题旨；
2.分析《牲畜林》的 结构，体会其结构特点；
重点
1、小说的内容与题旨，作品的结构艺术。
难点
1、小说的内容与题旨，作品的结构艺术。
评价任务
对应学习目标，针对性的学习任务（可选项）
导学过程
教师活动
学生活动
效果及问题预设
导
学生认真听老师导入，学生根据老师的导，准备自主学习。
以学生理解、掌握为标准。
全体学生根据教师出示的讨论 题目，按照小组起立讨论：先两两讨论-重点解决“基础感知”和例1；
两两讨论未解决的，再三人或四人讨论-重点解决例2和例3.
仍没有解决的小组内整体讨论。
1.个别学生不参与讨论，被动接受；
2.规定时间内无法完成讨论；
3.讨论问题有偏差。
展
讨论结束,教师立即给出展示内容和要求,
教师通过激励性语言、表情和肢体动作，激励勇于展示的学生 ，鼓励其他学生 质疑、挑战、纠错、补充。
学生按照课堂学习提纲上的要求，自学深思，勾画圈点，分析归纳；然后独立自主完成导学提纲中：
“一、基础感知”，和“二、深入学习中例题1”达成目标1；
“二、深入学习中例题2和例题3”达成目标2。
注意学生的反应，全面巡视，发现问题，解决问题。
议
学生自主学习结束，教师立即给出学生思考和讨论内容。
提示开始讨论，教师走下讲台巡查审视各个小组，引导、督促学生全员讨论，记录讨论中的问题，适当指导；让小组订正、完善板演答案。
情节的运行方式有：1、发生—发展—高潮—结局。（基本模式）（注意倒叙）2、摇摆。（海明威的《老人与海》和契诃夫的《变色龙》故事不是一下子讲完而是在摇摆中进行）3、出乎意料和情理之中。（欧·亨利式的结尾：《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）
学情分析
具备外国小说阅读基础，但是对小说要素的深入了解尚欠缺。
学习目标
教材内容分析
《外国小说欣赏》的主要教学任务是引导学生欣赏外国 小说 以及初步感知小说这一文体的基本特征。与此同时，适当地勾勒外国小说史的轮廓，简单介绍外国小说的创作方法以及诸种流派，最终目的是了解小说艺术，提高文学鉴赏能 力，培养高格调的审美情趣，提升人生境界。本单元的要求是：1、领会作品的内容与题旨；2、掌握小说的叙述角度和叙述人称；
思
提出“思”环节中的任务与要求，巡视并记录学生完成情况，对个别同学进行指导，根据学生的做题情况选择部分学生板演例题答案。
1、基础感知
1.有人将小说的结构比作容器，好的容器承载丰盈的内涵，那么，《牲畜林》的容器是什么呢？
2、文中将“牲畜林”比作“诺亚方舟”，是不是有什么象征意义？
2、深入学习
3.《牲畜林》表现了人们战胜法西斯的乐观精神,其中使用了几次“延迟”?找出具体的句子进行分析。这样的“延迟”对表现主题有什么作用?
1.学生展示时间；
2.步骤不规范。
3.一题多解
评
展示结束后，教师开始精讲，讲解学生存在的共性问题要求学生做笔记。
全 体学生认真听讲，适时通过双色笔做好笔记，加深理解，进一步构建好识网络。
少数学生只听不记
检
对正确率较低的题目简单点拨
限时、快速完成堂测，并展示答案
基础较差班级正确率不高
板书设计
教学反思
在教学中要注意观察学生的反应，对一些要求该记忆的，要让学生认真记忆，反复强调和纠正。
适当引导学生发现问题，解决问题；记录学生存在的问题。
学生按照既定的规则或站立口头表述,或走上讲台板演、或通过实物展台展示解题思路。
展示例题2和例题3，突出思维的转化，纠错，质疑和补充完善。
其他学生红笔纠错，完善导学提纲。
展示例题2和例题3的解题思路和解答过程，80%的同学能够规范书写，解决直线的倾斜角和斜率定义及它们关系的有关问题。
2019-2020年高中语文选修“外国小说欣赏”第六单元第11课牲畜林教案（2）
课题名称
11《牲畜林》
授课时间
2017-12
教师姓名
汪承胜
学生年级
高二
课时
2
课程标准描述
情节是文学作品中一系列事件的逐步展开。是 故事的核心，它在整体上决定了故事的走向 和发展。细节比情节更具体，更有针对性。三者故事最大，情节次之，最末细节，最富 有表现力。