论幼儿园书香环境的创建策略
创设幼儿园阅读环境的策略
创设幼儿园阅读环境的策略一、背景介绍随着社会的发展和人们对教育重视程度的提高，幼儿园教育已经成为家长们关注的重点之一。
在幼儿园教育中，阅读是非常重要的一环，对幼儿的成长有着重要的影响。
而创设一个良好的阅读环境，能够激发幼儿对阅读的兴趣，提高阅读能力和阅读理解能力。
制定一份关于创设幼儿园阅读环境的策略是非常必要的。
二、创设幼儿园阅读环境的重要性1. 促进幼儿语言发展。
阅读环境可以提供丰富多彩的语言输入，促进幼儿的语言发展，并增加他们的词汇量。
2. 培养幼儿阅读兴趣。
一个丰富的阅读环境会引起幼儿的好奇心和兴趣，促使他们主动去阅读，并且喜欢阅读。
3. 培养幼儿阅读习惯。
在一个良好的阅读环境中，幼儿会形成良好的阅读习惯，这对幼儿的终身学习和发展有着非常重要的意义。
4. 提高幼儿的阅读能力。
一个良好的阅读环境能够提供各种读物和阅读工具，有助于提高幼儿的阅读水平和阅读理解能力。
5. 培养幼儿的思维能力。
在阅读过程中，幼儿需要思考、理解和分析，这有助于培养其思维能力和逻辑思维能力。
1. 提供多样化的阅读材料。
在幼儿园中应该提供丰富多彩的阅读材料，包括故事书、图画书、启蒙读物、科普读物等，这些材料既能满足幼儿的需求，又能够激发他们的兴趣。
2. 创设舒适的阅读环境。
在幼儿园中需要创设一个舒适安静的阅读环境，保证幼儿在阅读时能够专心致志，不受外界干扰。
3. 定期进行阅读活动。
可以组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、故事会、朗读比赛等，给幼儿提供一个展示自己阅读成果的机会，激发其对阅读的兴趣。
5. 加强家园共育。
在幼儿园中需要和家长密切合作，让家长参与到幼儿的阅读活动中，共同培养幼儿的阅读兴趣和能力。
6. 提供专业的教育指导。
在幼儿园中需要有专业的教师负责阅读环境的创设和指导，给幼儿提供专业的阅读指导，让他们在阅读中获得更多的成长。
7. 创设互动的阅读环境。
在幼儿园中可以设置阅读角，让幼儿可以在这里进行自主阅读，也可以和其他小伙伴一起阅读，激发幼儿的学习兴趣。
幼儿园书香氛围营造方案
幼儿园书香氛围营造方案幼儿园书香氛围营造方案一、方案背景阅读是人类追求进步的重要途径，良好的阅读习惯不仅可以提升个人素养，还有助于孩子们全面发展。
因此，在幼儿园中营造出一个浓厚的书香氛围，可以激发幼儿们对阅读的兴趣和爱好，促进幼儿的全面发展。
二、目标设定通过优化幼儿园的书香氛围，达到以下几个目标：1.提高幼儿阅读兴趣和爱好，激发幼儿的阅读欲望。
2.丰富幼儿的课外阅读资源，引导幼儿积极参与到课外阅读中。
3.倡导家庭阅读，加强幼儿与家长之间的沟通和互动。
三、具体方案1.创建多元化、丰富的阅读环境（1）精心布置图书角、图书馆、课外阅读角、故事角和习惯领域的读书区域，激发幼儿的阅读兴趣。
（2）引进多种适合幼儿的图书、故事书、音乐书和绘本书等。
其中，故事书生动有趣，富有原创性，可以引导幼儿想象力和创造力的提高；音乐书新奇有趣，能够促进幼儿的语言、音乐等方面的发展。
（3）在阅读角区域创设沙发、小泳池等舒适的空间，让幼儿能够有更好的阅读体验。
2.通过读书拓展幼儿的知识面（1）开展儿童文学、生命、科学等主题的相关活动，激发幼儿的学习兴趣，深入了解自然和人的本性。
（2）邀请相关专业的讲者和作家，组织“读书座谈会”和“讲座活动”，引导幼儿在学习中了解以及承认社会的多样性。
（3）运用数字化学习平台，为幼儿提供多样化、个性化的阅读资源，提高幼儿的阅读能力和习惯。
3.加强家校合作，营造良好的阅读氛围（1）邀请家长来校参观幼儿阅读角，展示幼儿在阅读中的成长和进步。
（2）建立有目的的“阅读互动活动”，家长与幼儿一同参加学校组织的阅读活动。
例如，选择经典绘本，整体阅读，展开互动，共勉互助。
（3）组织“阅读家庭作业”，不仅加强了家校之间的联系和互动，加快家长和孩子之间的关系伦理，也引导家庭的阅读。
四、推进方式1.在幼儿教育政策中落实阅读教育内容，在课程设计中鼓励幼儿们通过阅读来丰富知识储备。
2.提升教师阅读素养，加强教师个人的阅读知识储备和阅读理念，能够更好地为幼儿创造更好的阅读环境和阅读氛围。
创设幼儿园阅读环境的策略
创设幼儿园阅读环境的策略幼儿园是孩子们开始接触学习和阅读的地方，创设一个良好的阅读环境对于孩子的认知发展和语言能力的培养至关重要。
下面是一些创设幼儿园阅读环境的策略：1. 选择合适的书籍：为幼儿园准备丰富多样的书籍，包括故事书、启蒙书、绘本等。
这些书籍要符合幼儿的年龄特点和认知水平，内容生动有趣，能引发幼儿的阅读兴趣。
2. 建立图书角：在幼儿园的角落设置一个专门的图书角，放置各类书籍。
图书角可以是一个小房间，也可以是一个书柜或书架。
在图书角布置一些舒适的阅读座位，孩子们可以靠着墙壁或坐在小凳子上看书。
3. 周常阅读活动：每天安排一定时间进行阅读活动，可以是固定的课程，也可以是自由活动。
老师可以选择一本书，读给孩子们听，或者引导孩子们自己阅读。
这种活动可以培养孩子的阅读习惯，提高他们的听、说、读、写能力。
4. 阅读角色扮演：通过角色扮演让孩子们更加深入地理解书中的故事情节和人物形象。
老师可以安排小组活动，让孩子们选择自己喜欢的故事，分配角色并进行表演。
这样不仅可以激发孩子们的阅读兴趣，还可以培养他们的合作意识和表达能力。
5. 举办读书俱乐部：开设幼儿园的读书俱乐部，邀请家长或专业的志愿者参与，与孩子一同阅读、讨论和分享读书体验。
通过读书俱乐部，孩子们可以更好地学习交流、思考和分析，同时也可以增进家长与孩子的关系。
6. 营造阅读氛围：除了图书角之外，幼儿园的其他环境也应该弥漫着阅读的氛围。
可以在教室的墙壁上张贴孩子们的阅读记录和心得，鼓励他们分享阅读的喜悦；在走廊、走道等空地上设置阅读展览，展示孩子们喜欢的书籍和他们的阅读成果。
7. 倡导家庭阅读：幼儿园除了在学校内创设阅读环境，还应该将阅读环境延伸到学生的家庭中。
老师可以组织家长阅读分享会，倡导他们与孩子一同阅读，以家庭为单位参加读书活动。
这样，孩子们在家庭中也能感受到阅读的乐趣。
通过以上策略的实施，可以有效地创设幼儿园的阅读环境，激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和语言表达能力，为他们的认知发展奠定良好的基础。
幼儿园书香校园工作计划及总结
幼儿园书香校园工作计划及总结一、工作计划随着社会的不断发展，人们越来越重视教育，特别是幼儿教育。
幼儿园书香校园工作计划旨在通过阅读活动，培养幼儿对书籍的兴趣，提高他们的阅读能力，使他们成为热爱阅读的人。
以下是我们制定的幼儿园书香校园工作计划：1. 确立主题：以“书香校园，快乐阅读”为主题，强调阅读的乐趣和重要性。
2. 环境创设：在幼儿园内创设良好的阅读环境，包括阅读角、图书馆等，让幼儿随时随地都能接触到书籍。
3. 阅读活动：开展各类阅读活动，包括故事时间、阅读分享、亲子阅读等，让幼儿体验阅读的乐趣。
4. 教师培训：定期组织教师进行阅读教育培训，提高他们的阅读教学能力。
5. 家长参与：鼓励家长参与幼儿的阅读活动，共同培养幼儿的阅读兴趣。
6. 评价与反馈：定期对阅读活动进行评价和反馈，持续改进阅读教育。
二、总结在实施幼儿园书香校园工作计划的过程中，我们取得了显著的成效，具体表现在以下几个方面：1. 幼儿阅读兴趣的提升：通过阅读活动，幼儿对书籍产生了浓厚的兴趣，他们愿意主动阅读，并在阅读中感受到快乐。
2. 幼儿阅读能力的提高：通过持续的阅读活动，幼儿的阅读能力得到了提高，他们能够独立阅读简单的书籍，并能够理解书中的内容。
3. 教师阅读教学能力的提升：通过教师培训，教师的阅读教学能力得到了提高，他们能够更好地引导幼儿进行阅读。
4. 家长参与度的提高：通过鼓励家长参与幼儿的阅读活动，家长对阅读教育的重视程度得到了提高，他们愿意花更多的时间陪伴孩子阅读。
5. 幼儿园阅读环境的优化：在实施计划的过程中，我们不断优化幼儿园的阅读环境，使幼儿能够在一个更加舒适、温馨的环境中阅读。
在取得这些成果的同时，我们也发现了一些问题，如部分幼儿的阅读兴趣仍然较低，家长参与度不够等。
针对这些问题，我们将在未来的工作中进行改进，以提高幼儿园书香校园工作计划的实施效果。
总之，幼儿园书香校园工作计划是为了培养幼儿的阅读兴趣和能力，使他们成为热爱阅读的人。
幼儿园书香特色班级创建方案
幼儿园书香特色班级创建方案一、班级环境布置1.教室门口设置“书香小站”，展示本周推荐阅读的图书，以及幼儿们的阅读心得。
2.教室内设置阅读角，配备舒适的阅读座椅、书架和各类书籍。
书籍分类明确，便于幼儿自主选择。
3.教室墙面布置“书香画廊”，展示幼儿们的阅读感悟、绘画作品，以及家长们的阅读故事。
4.教室地面铺设柔软的地毯，方便幼儿席地而坐，享受阅读时光。
二、课程设置1.开展“每日一读”活动，每天安排15-20分钟时间，让幼儿自由阅读，培养阅读习惯。
2.定期开展“故事分享会”，让幼儿分享自己喜欢的故事，提高语言表达能力。
3.结合节日、节气等主题，开展相关阅读活动，如“端午节粽子故事”、“中秋节月亮故事”等。
4.邀请家长参与课堂，分享自己的阅读经验，让幼儿感受家庭阅读氛围。
三、家园共育1.开展“书香家庭”评选活动，鼓励家长与幼儿共同阅读，营造家庭阅读氛围。
2.定期举办家长讲座，分享亲子阅读技巧，提高家长对阅读的认识。
3.建立家长群，分享幼儿阅读成果，互相交流阅读经验。
4.邀请家长参与幼儿园阅读活动，增进亲子关系，共同促进幼儿成长。
四、活动策划1.开展“书香节”活动，邀请幼儿、家长、老师共同参与，举办各类阅读比赛、表演等。
2.组织“书香之旅”，带领幼儿参观图书馆、书店等，体验阅读的乐趣。
3.开展“书香志愿者”活动，让幼儿担任志愿者，为其他班级分享阅读故事。
4.定期举办“书香小明星”评选活动，激励幼儿积极参与阅读。
五、评价体系1.设立“阅读成长档案”，记录幼儿阅读历程，评估阅读效果。
2.开展“阅读小达人”评选活动，表彰阅读成绩优异的幼儿。
3.对积极参与阅读活动的家庭，给予物质和精神奖励。
六、实施保障1.加强教师培训，提高教师阅读教学能力。
2.完善班级阅读设施，保障幼儿阅读环境。
3.建立健全班级阅读制度，确保活动顺利进行。
4.加强与家长的沟通，共同关注幼儿阅读成长。
在这片书香的沃土上，我们相信，每一个幼儿都能茁壮成长，绽放光彩。
创设幼儿园阅读环境的策略
创设幼儿园阅读环境的策略
创设幼儿园阅读环境是培养幼儿阅读兴趣和提高阅读能力的重要举措。
以下是一些策略：
1. 舒适的阅读空间：为幼儿创建一个安静、温馨且舒适的阅读角落，放置舒适的坐
垫和柔软的地毯，使幼儿能够休息或阅读。
2. 多样化的阅读材料：提供各种类型的阅读材料，包括绘本、图画书、故事书、有
趣的杂志、儿童文学著作等，以满足不同幼儿的阅读需求。
3. 激发幼儿的兴趣：定期组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、角色扮演和故
事剧场等，以激发幼儿的阅读兴趣和参与度。
4. 培养阅读习惯：定期安排幼儿的阅读时间，鼓励他们每天阅读一段时间，并为阅
读时间提供必要的支持和指导。
5. 丰富多样的图书馆：建立一个幼儿园图书馆，收集优质的绘本和阅读材料，并确
保图书馆的空间充足，书籍整齐有序，易于幼儿查找和借阅。
6. 培养和支持家庭阅读：鼓励家长积极参与幼儿的阅读活动，通过家庭阅读计划和
阅读推广活动，与家长合作，共同培养幼儿的阅读习惯。
7. 教师示范与引导：教师是阅读环境的重要引导者，他们应该示范良好的阅读行为，为幼儿提供合适的阅读建议和指导，鼓励他们勇敢尝试新的阅读材料。
8. 多元化的阅读经验：除了书本阅读，还可以引入其他形式的阅读经验，如播放音乐、观看有声书、游戏和手工制作等，丰富幼儿的阅读体验。
9. 情感与认知培养：通过阅读帮助幼儿培养情感和认知能力，例如理解情感和解决
问题的能力，培养同理心、批判性思维和创造力。
10. 跨学科整合：将阅读融入到其他学科活动中，例如将阅读与科学实验、艺术创作、数学游戏等结合，提供更多的机会让幼儿应用阅读技巧和知识。
幼儿园创建书香校园案例分享 幼儿园文化建设
幼儿园创建书香校园案例分享一、背景介绍1.1 幼儿园文化建设的重要性幼儿园作为孩子们学习生活的起点，对于幼儿园文化建设的重视尤为重要。
一个良好的校园文化可以为孩子们的成长提供良好的氛围和引导，同时也是教师和家长共同育人的重要环节。
1.2 书香校园的意义书香校园是指在校园内倡导读书文化，提倡阅读、倡导文学经典，让孩子们在阅读中汲取知识，在书香中茁壮成长。
营造书香校园，可以培养孩子们的良好阅读习惯和人文素养，对于幼儿的成长非常有益。
二、幼儿园创建书香校园的做法2.1 建设阅读角在幼儿园内设立阅读角，装饰和布置得温馨舒适，吸引孩子们在这里阅读。
阅读角内摆放各类适合幼儿阅读的图书、故事书和启蒙读物，并设置学期书单，让孩子们能够在寓教于乐的氛围中培养阅读习惯。
2.2 丰富的读书活动定期开展各类有趣的读书活动，例如读书分享会、小型讲座、开放日阅读等。
通过这些活动，可以营造亲子共读的氛围，让家长和孩子都能参与其中，提高家长对孩子阅读的重视程度。
2.3 促进师生共同阅读将阅读纳入到课堂教学中，老师能够在课余时间给孩子们朗读故事书，引导他们一同参与其中。
老师也要注重自身的阅读，树立榜样，与学生一同享受阅读的乐趣。
2.4 打造书香文化氛围通过校园布置、庆祝节日、举办文化艺术活动等多种形式，营造书香校园的氛围。
可以在校园内设置一些文学名言的展示牌，增加校园的文化气息，让孩子们在书香中感受学习的快乐。
三、书香校园的成效3.1 提高孩子们的阅读兴趣幼儿园内的书香文化建设，能够在潜移默化中培养孩子们的阅读兴趣，激发他们主动去阅读的欲望。
3.2 提升孩子们的语文素养通过丰富的读书活动和阅读角的设置，能够帮助幼儿园的孩子们提高语文素养，提升阅读能力和文字理解能力。
3.3 增强家校合作通过书香校园的建设，家长更加重视孩子的阅读教育，在家庭中也会给予孩子更多的阅读支持，加强家庭与学校的合作。
四、结语书香校园的创建不仅仅是校方的责任，也需要家长和社会的共同参与。
幼儿园打造全新的阅读环境 幼儿园阅读环境
幼儿园打造全新的阅读环境随着社会的发展和人们对教育的不断追求，幼儿园教育也在不断创新。
近年来，越来越多的幼儿园将阅读环境作为关注重点，通过各种方式打造全新的阅读环境，以激发孩子们的阅读兴趣，促进他们的全面发展。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园打造全新的阅读环境的意义、方法和效果。
一、意义1. 提高阅读兴趣：幼儿园是孩子们接受教育的第一步，通过打造全新的阅读环境，让孩子们在美好的环境中接触阅读，培养他们的阅读兴趣，从小爱上阅读。
2. 促进情感交流：良好的阅读环境能够营造出一种温馨、亲密的氛围，让孩子们在阅读中感受到家庭和园所的温暖，促进师生家长之间的情感交流。
3. 提升认知能力：多样化的阅读环境能够刺激孩子们的大脑，通过触觉、视觉和听觉等多种感官的刺激，提升孩子们的认知能力和学习兴趣。
二、方法1. 布置阅读角：在幼儿园的教室和活动室里设置专门的阅读角，摆放丰富多彩的儿童图书和故事书，提供给孩子们自由阅读和借阅。
2. 创造互动氛围：在阅读环境中加入一些互动元素，比如藏书游戏、故事演出等，吸引孩子们积极参与，增强他们的阅读体验。
3. 定期举办阅读活动：幼儿园可以定期举办朗读比赛、故事会、读书共享会等各类阅读活动，让孩子们更加热爱阅读，享受阅读的快乐。
三、效果1. 提高阅读兴趣：经过一段时间的打造和经营，幼儿园的全新阅读环境能够有效提高孩子们的阅读兴趣，让他们主动积极去接触书籍。
2. 提升语言能力：良好的阅读环境能够提升孩子们的语言表达能力，丰富其词汇量，培养其逻辑思维能力和表达能力。
3. 培养良好习惯：在美好的阅读环境中，孩子们很容易养成良好的阅读习惯，增强他们的专注力和自律性。
四、结语幼儿园打造全新的阅读环境，对于孩子们的成长发展具有不可忽视的重要意义。
只有通过良好的阅读环境，才能培养出阅读习惯、提升阅读能力、激发阅读兴趣，让孩子们在快乐、轻松的阅读中茁壮成长。
希望更多的幼儿园能够关注阅读环境的打造，让孩子们在欢乐中学会阅读，从小爱上书，乐此不疲。
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论幼儿园书香环境的创建策略∙ 1.VIP俱乐部∙ 2.查看资料∙ 3.订阅资料∙ 4.在线投稿∙ 5.免费阅读∙ 6.会员好评∙7.原创检测∙8.教材赠送∙9.联系我们∙10.常见问题一创设适合阅读的物质环境主要有幼儿园的大环境、教室的墙面环境、区角环境及其它刺激所构成的物质环境。
它的可参与性和可操作性为孩子们的阅读活动提供了空间和条件。
幼儿通过活动与阅读环境的交互作用，逐步养成良好的阅读习惯，提高自己的阅读能力。
(一)适合孩子阅读的丰富的藏书幼儿园要有自己的小型图书馆，每个班级要有自己的班级藏书，提供的图书要适合幼儿的年龄特点，既有适合小班孩子看的，也有适合中、大班孩子看的书。
图书的选择要多样化，从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友情、克服困难、个人成长等不同题材的读物，以及多种绘本读物。
绘本读物深受孩子喜爱，是低幼儿童阅读学习的主要对象，它所表现出来的内容同幼儿的接受视野相融合，它所呈现的形式是语码和图码的有机结合，它所具有的价值是阅读过程中生成的意义的显现。
而师生共同解读绘本读物的内容，能更好地激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿阅读能力以及智力和情感的发展。
图书的来源除了幼儿园购置，家长捐赠以外，还可以是老师、家长、孩子们共同制作的，这样孩子可以体会到阅读的多元化风貌，会感觉更亲切更有趣，更能激发孩子对阅读的兴趣和对书籍的热爱。
我园每年的小书制作活动中，涌现出来的布书、照片书、手绘书、植物书，手工粘贴书，都是孩子们非常喜爱的读本。
(二)能吸引孩子浏览和挑选的陈列方式图书的陈列方式影响着图书是否可以受到更多的关注。
例如宽敞明亮、藏书丰富的幼儿园图书室;装饰漂亮有趣的主题活动书车;有着适合幼儿身高取放的儿童书架、舒适的椅子、松软靠垫的班级阅读区;布置在幼儿园公共区域的故事墙、新书推介栏;定期开展的书展活动等等。
从色彩搭配、家具购置、阅读的舒适度上充分考虑孩子的年龄特点，满足幼儿阅读时的不同需要，让孩子的视野所见都与书籍有关，让他们可以随时看到、听到、借到、读到他们想要的书籍。
要让幼儿园的整个大环境散发出一种书香气息。
孩子们可以在这里尽情享受文学作品的魅力，在这样的环境中，孩子会不知不觉地进入到阅读状态，体会阅读的快乐。
(三)能让人专心不被打扰的阅读场所阅读的场所和我们阅读的乐趣、情绪、专心度有着极大的关系，要提供明亮、舒适、安静的阅读场所。
例如园内可供所有班级轮流使用的小型图书馆或图书室，各个班级的阅读区、阅读角，公共区域的小小书吧等，这些阅读场所要有适合阅读使用的桌椅、书架、图书展示台，家具和装饰要色彩柔和，照明光线充足，要舒适，不能拥挤，并且相对封闭和安静，不容易受到其他活动的干扰。
二创设适合阅读的制度环境显性的制度环境，是指按照儿童阅读的需要在园内制定的一系列制度，制度是用于支配行为与约束相互关系的一系列行为规则。
人们通过这些规则来界定自己的选择空间并共同遵守一些行为规范，进而创造有效的运行条件，促进阅读活动的开展。
科学有效的制度是对资源充分认识和合理开发运用的结果，人总是在由现实制度所制约的条件中活动的，这些规则的存在使阅读变得有序，使各种资源的配置使用更为合理，从而提高了幼儿进行阅读活动的效率。
主要有图书的购置和管理制度、图书室及活动书车的使用制度、阅读时间安排、阅读规则、阅读计划等。
制度环境可以直接影响教师和幼儿的行为，确保阅读活动开展的质量，从而达到教育目的。
安静、舒适、有序的阅读氛围能对孩子的阅读活动产生积极的帮助。
(一)制定时间表保证孩子有足够的阅读时间阅读是需要专注投入的活动，需要完整的时间。
有些幼儿园因为班级多，每个班级轮流到图书室看书只是个形式，除去排队、脱鞋、选书、收书等一些常规工作，孩子能看书的时间已经所剩无几。
而班级内部的阅读区、阅读角也因为位置不够、常受到其他活动的干扰、统一安排的集体活动太多等各种原因，孩子们根本没有坐下来好好阅读的完整时间。
建议在图书室的轮流使用上，一定要给予每个班级足够的时间，用表格的形式安排好每个班级使用图书室的时间和频率，可以用增加流动图书车的办法，保证每个班级幼儿的浏览和借阅时间。
而对于班级内部的阅读区角，要布置在教室中比较安静的区域，尽量使读书的孩子不受干扰，用进区规则限制人数和阅读时间，可以有随机的、自由的阅读时间，也可以有午餐前听故事，午睡前集体阅读的固定时间。
每天的纯阅读时间不少于20分钟，由幼儿园统一制定，要求大家严格遵守。
(二)制定阅读区的规则和图书管理制度用切实可行的阅读制度管理图书室和阅读区，培养幼儿良好的阅读习惯。
应制定相应的管理制度、借阅制度以及幼儿阅览制度，认真做好幼儿园图书室、班级阅读区、活动书车等的环境创设、书目的管理和完善工作。
老师和幼儿一起制作如“静”、“请小声说话”等标志，提醒幼儿轻轻走路、轻拿轻放图书，看完书要懂得放回原处，放时封面向上，封底向下，看书时不折书、不撕书、不在书上涂画等。
还可以定期组织孩子们一起整理和修补图书，用制度来管理图书，促使幼儿养成良好的阅读习惯，抑制不良习惯，学会安静专注地看书，爱护图书。
(三)制定班级、小组、个人的阅读计划幼儿年龄小，自制能力差，注意力容易分散，很多时候的行为是随意的，缺乏计划性和持久力。
教师在指导孩子进行阅读活动的时候，要有计划、有组织、有目标地进行。
比如结合自己班级孩子的年龄特点、兴趣爱好、教学内容，制定班级的阅读计划，按计划投放书籍、推荐书目。
再根据不同孩子的不同兴趣点和接受能力，把孩子分成小组，制定小组的阅读计划，比如热衷于阅读有关动物世界书籍的孩子、热衷于阅读太空科学知识的孩子、热衷于阅读神话故事的孩子等，这些有着共同兴趣的小组阅读活动，让孩子充分感受到了交流和分享的乐趣，让孩子们的阅读更深入，更积极，他们迫不及待地和伙伴谈论自己的阅读心得，讨论书里的一些内容，从而对继续阅读产生了浓厚的兴趣。
而不同的小组之间的交流活动，又扩展了孩子们的视野，丰富了孩子们的知识，帮助孩子们建立更广泛的阅读兴趣。
个人的阅读计划包括教师的和幼儿的。
教师要热爱阅读，才能给予孩子好的阅读指导，除了专业书籍，教师还要培养自己广泛的阅读兴趣，这样才能满足不同孩子的指导需求。
幼儿园在学期末制定教育教学工作计划的同时，要制定本园的阅读活动计划，把和阅读有关的大型活动做初步设计，并要求教师制定个人的阅读计划，提供教师书吧、阅读心得会、好书推荐等活动平台，促进教师阅读水平的提高。
教师要帮助自己班级的每一个孩子制定个人阅读计划，计划每个月读一本自己喜欢的书，读一本同伴或老师推荐的书，每天阅读多长时间等，鼓励孩子从简单的记录阅读书目开始，过渡到记阅读笔记，并逐步形成个人的阅读品味。
三创设适合阅读的心理环境隐性的心理环境，是指影响因素的潜在性、隐蔽性，影响效果的渐进性、长效性等。
主要有教师态度、师生关系、生生关系、亲子关系等所构成的人际环境，即心理环境。
心理学研究指出:心理环境可以直接影响幼儿的行为，是幼儿园整个环境创设的灵魂。
安全、关心和爱的氛围能对幼儿的行为产生积极影响，激发幼儿阅读的兴趣和愿望，是孩子乐于阅读的良好心理基础。
(一)教师是早期阅读的引路人孩子的每次阅读活动总是遵循着一定的循环历程的，包括选书、阅读、回应三个环节，其中每一个环节都牵动着另一个环节，是一个周而复始的循环。
在这个循环中，教师是有协助能力的大人，对孩子的阅读起着重要的支持、带领、帮助、指导作用，在孩子阅读活动的开展和阅读能力的提升过程中，教师的素质很关键。
一个从不阅读或者缺乏阅读经验的人，是难以为孩子提供帮助的。
为了能够称职地指导孩子阅读，教师一定要不断地充实自己，首先教师自己要是一个成熟的读者，是一个热爱阅读的人。
并且教师们进入自己的专业领域时要对出版的儿童文学有完整而广泛的知识，也知道如何将这一切带给孩子，那么教师对阅读的指导就会很有效。
教师对待阅读的态度，教师的阅读行为、阅读习惯，甚至是对待书籍的态度都会影响孩子阅读的发展。
如果教师态度和蔼，说话亲切，热情地指导帮助孩子们的阅读活动，孩子就会大胆表达自己的愿望，并表现出较高的阅读兴趣;如果教师严谨呆板，不拘言笑，冷漠地对待孩子们的阅读活动，孩子则会随意附和教师，对阅读兴趣较低。
教师应每周固定抽出20分钟的时间，和孩子们聊一聊期望他们读的书，或叙述其中一小段情节，或针对一本书说明自己的想法和欣赏它的原因，或介绍这位作者吸引人的地方，或讲述可以引起孩子们兴趣的细节;教师应坚持每天对孩子朗读，至少一天一次，用优美的朗读引起孩子对文学作品的兴趣;教师可以示范讲故事，并和孩子们一起讨论故事内容和人物，或者一起表演故事中的一些情节;教师应以实际行动让孩子们见识一位优秀的读者该有的样子，教师不仅要给孩子提供图书和时间去阅读，还要为孩子创造一个吸引人的阅读环境，在集体中协助孩子响应和分享阅读心得，让孩子觉得阅读是一件既可以独乐又可以分享的有趣的事情，让孩子们主动积极地参与阅读，爱上阅读。
可以说，教师在幼儿选书、阅读、响应的阅读循环中，做了提供、刺激、示范、响应的工作，是孩子阅读的引路人，肩负着帮助孩子成为终身读者的重任。
(二)家长是早期阅读的榜样和陪伴者许多研究表明:父母越早开始经常地和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。
家长是孩子的榜样，家长的一言一行都会潜移默化地影响到孩子，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。
争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力，是幼儿园取得教育成功的必要途径。
在现实生活中，父母对孩子的教育投资很多，却很少在时间上正确投入和孩子一起进行阅读。
调查表明，能够经常和孩子一起读书的家庭，即使在北京这样文化教育最发达的地区，比例也不到50%。
幼儿园应通过家长学校、专家讲座、家长园地、读书节、好书推荐、亲子阅读计划等系列活动，帮助家长树立正确的教育观，让家长明白良好的阅读习惯对孩子学习能力、性格发展、情感发展的重要意义，并用专业的指导帮助家长解决读什么书，怎么读的问题。
鼓励家长经常和孩子一起分享阅读的快乐;定时定内容地去指导幼儿阅读图书，建立每天的纯阅读时间;鼓励幼儿在听书的过程中跟读;指导家长为孩子营造温馨自由的家庭阅读空间，让孩子随手可以拿到喜爱的书;给家庭中的物品做一些标记，如电视机、洗衣机、宝宝的房间等;在家长开放日活动中，向家长展示我们的阅读形式，帮助和指导家长的亲子阅读活动。
(三)幼儿园是早期阅读的宣传者和推动者一所在早期阅读上有着明确的培养目标和鲜明特色的幼儿园，能影响到一批教师、一批孩子、一批家庭养成良好的阅读习惯，并能影响到一个社区的家庭教育水平。
幼儿园应该让整个环境充满浓郁的书香，让置身其中的孩子和家长都感受到阅读的魅力，从而爱上阅读，潜移默化中让阅读成为一种生活方式。