中学校本课程之校园心理剧
初中心理剧剧本范文大全(必备6篇)
初中心理剧剧本范文大全第1篇学校心理剧《虫虫感情传》剧本（旁白）在一个静谧的黄昏，仅有秋虫在浅浅的吟唱，也正是在这静寂的黄昏，虫虫迎来了他的第九次失恋。
虫虫孤寂的林间漫步在林荫道上，也正式这偶然的林间漫步，虫虫生命中的又一个女孩出现了，（旁白过程中有背景音乐）偶然的林间漫步，虫虫与她擦肩而过了，低唱着《单身情歌》的虫虫起初并没有留意她，却无意间听到了天籁之音。
不由自主地，虫虫抬起了头。
于是他看到了她。
脑海中闪现这样一句话：众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
虫虫原本平静的心湖泛起阵阵涟漪，一种莫名的情愫从他心头涌起，渐渐的蔓延开来。
只想看着她，想去看她的地方，和她站在同一片天空下，呼吸着同样的空气，整个心都满满的，被某样东西占据。
睁眼闭眼都是她的影子。
想走近她，可是看看几乎一无是处的自我，自卑海啸般的冲击着那微不足道的自信。
怎样办？该怎样做？场景问题二：虫虫会一向沉默下去吗？“爱一个人并没有错”虫虫找到了一个挺苍白的理由，尝试着走近那女孩。
遇到蛮有亲和力的虫虫，他们很快成了朋友。
虫虫一向在心里眷恋着那女孩，而女孩却一向把憧憧３当做大哥哥。
又是一个静谧的夜晚，他们来到了小河旁。
听着哗哗的水声，伴着徐徐的秋风，女孩微微感到了一丝寒意。
虫虫赶忙脱下自我的外套，轻轻的搭在女孩的肩上，女孩也抱以甜甜的微笑。
借着皎洁的月色，虫虫顺势单膝跪在女孩的面前说道：“我——我——”场景问题之三：虫虫会不会说出那三个字？“我——我系鞋带”（对白）虫虫最终还是没有说出那三个字。
命运之神又和他开了一次玩笑，机会仿佛就在身边，却又是那么谣不可及。
失落与无助再次爬上了虫虫的心头。
虫虫一次次的告诉自我：“不能再这样下去了，下次必须要说出那三个字。
”可是一次次话到嘴边楞是给生硬的咽了下去。
似乎害怕失去什么，虫虫犹豫了，随之而来的是更多的迷惘。
就在虫虫内心饱受煎熬的时候，另一个男孩出现了。
望着他们出双入对朝夕相伴的身影，虫虫沉默不下去了。
校园心理剧
校园心理剧介绍校园心理剧是一种以校园生活为背景，讲述青少年心理成长与困惑的戏剧形式。
通过讲述青少年在校园中遇到的挑战和冲突，展现他们的内心世界和情感变化，引发观众的思考和共鸣。
校园心理剧旨在传递积极的生活态度和心理健康的观念，帮助青少年更好地理解和面对自己的情绪和压力。
内容校园心理剧通常涉及的内容包括但不限于以下几个方面：1. 成长与迷茫校园心理剧经常围绕青少年的成长过程展开。
剧中的主角通常会遇到挫折、失败以及自我定位的难题，引发对自己人生方向和意义的思考。
观众可以通过剧中主角的经历，参透一些成长道路上的困惑，学会为自己设定目标并勇敢追求。
2. 情感与友情校园心理剧往往以人际关系为线索，关注青少年与同学、朋友之间的情感交流和友情互动。
通过展示友情的重要性和正能量的传递，校园心理剧能有效启发观众对友情的反思，学会珍惜身边的朋友，建立良好的人际关系。
3. 压力与心理健康校园生活中，青少年常常面临考试压力、学业压力、就业压力等各种来自内外的压力。
校园心理剧通过展示主角在压力下的变化和克服困难的过程，传达对青少年心理健康的关注和关心。
同时，观众也能从中获取一些应对压力和保持心理健康的方法和技巧。
4. 反思与启示校园心理剧在剧情中往往穿插一些独白或解说，给观众提供思考的空间。
观众可以通过对剧中人物的行动和对话的解读，反思自己的行为和价值观，并从中寻找到一些关于人生、梦想和努力的启示。
通过反思与启示，校园心理剧旨在引导青少年更加明确自己的追求，并激励他们积极向前。
影响和意义校园心理剧对青少年的成长和心理健康有着积极的影响和意义。
首先，校园心理剧能帮助青少年更好地理解和面对自己的情绪和压力。
剧中的情节和人物对照，可以让观众在情感共鸣中，认识到自己的情绪并从中找到宣泄和缓解的方法。
其次，校园心理剧能激发青少年的思考和探索欲望。
剧中的故事情节往往充满悬念和波折，引发观众对剧情发展和人物命运的猜测，从而激发他们的思考能力和逻辑思维。
校园心理情景剧
校园心理情景剧校园心理情景剧是一种通过戏剧表演形式，展现校园中常见心理问题和挑战的教育活动。
该活动旨在引起学生对心理健康的关注，增强他们对心理问题的认识和理解，并提供积极的解决方案。
以下是一份标准格式的校园心理情景剧文本，用于展示一种常见的心理问题和解决方法。
【剧本名称】：《勇敢面对压力》【角色】：- 小明（男主角）：一个即将参加高考的学生，面临着巨大的学业压力。
- 小红（女主角）：小明的好朋友，关心他的心理健康状况。
- 老师：一位关心学生的心理健康的教师。
- 家长：小明的父母，对他的高考成绩有很高的期望。
- 心理咨询师：一位专业的心理健康咨询师。
【情节梗概】：第一幕：场景：学校教室小明正在紧张地备考，他的脸上写满了焦虑。
小红走过来，看到小明的样子，感到担忧。
小红：（关切地）小明，你最近看起来很紧张，是不是有什么困扰？小明：（沮丧地）是的，我觉得压力很大，高考即将来临，我不知道该怎么应对。
小红：你不要太担心，我们可以一起找老师或心理咨询师寻求帮助。
第二幕：场景：学校办公室小明和小红一起来到办公室，见到了老师。
老师：（关心地）小明，我注意到你最近的状态不太好，有什么困扰吗？小明：（诚实地）老师，我感到很大的压力，我不知道该如何应对高考。
老师：你不是一个人在面对这个挑战，我们可以一起制定一个学习计划，帮助你减轻压力。
第三幕：场景：心理咨询室小明和小红来到心理咨询室，见到了心理咨询师。
心理咨询师：（温和地）小明，我了解到你面临着高考压力，这是一个常见的问题。
我们可以一起探讨一些应对压力的方法。
小明：（犹豫地）我不知道该如何应对，我担心我会失败。
心理咨询师：失败是成功的一部分，我们可以一起制定一个积极的心态，学习一些放松和应对压力的技巧。
第四幕：场景：家庭客厅小明和小红回到家，和家长一起坐下来谈话。
家长：（关切地）小明，我们知道你面临着高考压力，但你要相信自己，我们会一直支持你。
小明：（感激地）谢谢你们的支持，我会努力面对挑战。
中学生心理剧剧本校园凌霸主题《最好的我们》
最好的我们人物简介王小刚：男，初二学生，转校生，比较内向和腼腆赵晓刚：男，初二学生，班里的学生头，喜欢称王称霸，喜欢武力解决问题。
意外变成欺凌对象王小刚性格中的勇敢份子。
最后和王小刚一起成长，成为好朋友。
林丛：男，初二学生，曾被赵晓刚欺凌，为避免被欺凌，加入赵晓刚欺凌的队伍。
忍耐：王小刚性格的分子，对所有的事情都忍，怕伤害善良：王小刚性格的分子，借着善的名义委屈自己。
老师及其他同学。
故事大纲王小刚是转校生，遭到同名的班霸赵晓刚的欺凌，被打，被孤立，小刚因为欺凌患创伤性应激障碍。
而班霸赵晓刚灵魂意外变成小刚的诸多性格之一，勇敢。
（其他是黄色忍耐、蓝色善良），在晓刚与小刚诸多人格交往过程中，晓刚终于意识到自己的错误，感同身受体会到被欺凌的痛苦，以及小刚真实的人格。
晓刚醒来，向小刚林丛道歉。
剧本正文场景一赵晓刚双手插兜，嘴里叼牙签上，头昂高高的走在前面。
林丛单手将书包甩在肩头，跟在后面也大摇大摆上台。
赵晓刚：（环顾四周）你确定那小子从这过？林丛：确定，我让人踩点踩半天了——王小刚从右边上舞台，看到赵晓刚两人，连忙往回返。
林丛（对王小刚）：站住！王小刚害怕地愣在原地。
赵晓刚和林丛大摇大摆的一左一右的围着王小刚。
赵晓刚：哎呦，这不是刚从大城市转过来的精英吗？林丛（挑衅地附和）：可不是吗？王小刚耷拉着脑袋，小心翼翼。
赵晓刚：哎，我们跟你说话，你没听到？林丛一拳打在赵晓刚的头上。
王小刚连忙护头蹲在地上。
王小刚：听到了，别打我，我给你们带好吃的了。
王小刚连忙把书包里的零食，向上贡一样举过头顶。
赵晓刚：还真是个有钱人，了不起啊！赵晓刚接过零食，顺手将一班零食扔给林丛。
赵晓刚：以后我每天都要这个，听到没？林丛（笑）：你，听到没有，是每天？林丛哐哐有敲王小刚的头。
王小刚：知道了，知道了——赵晓刚：滚！王小刚连忙抱着头就跑了。
林丛（笑）：看王小刚那个没出息样！赵晓刚：就这样子，还配带个刚字。
林丛：那适合叫啥？赵晓刚（思考片刻）：小从心林丛：什么意思啊？赵小刚：怂呗。
校园心理剧心灵的阳光剧本
校园心理剧心灵的阳光剧本第一篇：校园心理剧心灵的阳光剧本校园心理剧校园心理剧是学生把自己实际生活中遇到的事件编写成剧本，然后按照剧本自己表演。
学生表演的是发生在他们身边熟悉的，甚至是亲身经历的事，从中体验心理的细微变化，进而达到宣泄、释压和领悟其中道理。
这样既能够让学生从中受到心灵上的启迪，又能够使学生感受到现实生活的美好，还能够增进学生间的互动和交流，增进学生间的感情和友谊，使学生正确的认识自我和成长自我。
心理剧《心灵的阳光》剧本（仅供参考，比赛剧本要求自己创作）剧情概要本剧主人公林佳雪因母亲去世，父亲教育方法不当，因而和父亲产生一系列情感矛盾冲突，佳雪出现了自卑、愤怒、怨恨等心理现象。
于是放弃学习，迷恋网络，导致学习成绩急剧下降，在父亲的怒斥之下离家出走。
针对这种情况，采取了老师与家长沟通，师生谈心，同伴互助，父女网上交流等行之有效的应对方式，及时解决了佳雪的心理问题。
在老师和同伴的帮助下，佳雪终于理解了父亲，父女重归于好，又和同学们一道，投入到紧张快乐的学习生活中来。
本剧的目的是提醒家长要采取正确的方式教育孩子，多一些理解和尊重；教育孩子要体谅家长，多与家长沟通，不要到网络中去寻找虚拟的快乐；只有学校、家庭、社会形成合力，才能取得教育的最佳成果。
人物介绍林佳雪：性格开朗，性情倔强的初中女生。
佳雪父亲：简单粗暴的单身父亲。
张老师：充满爱心和智慧的班主任老师。
邵淼：佳雪好朋友，热情助人。
其他同学（班长、体委、田雪莹）道具：桌椅、成绩单、书包、酒瓶、语文书、数学书、教案夹、衣服、纸杯、水壶、电话、道具电脑第一幕时间：放学后地点：佳雪家里旁白：故事的主人公叫林佳雪。
佳雪升入初中后，母亲因病去世了，她感到无比孤独与绝望，加上父亲借酒浇愁，不知道怎么关心孩子的学习与生活，父女俩的感情日渐疏远，致使佳雪的学习成绩每况愈下。
在家里找不到温暖的佳雪开始迷恋网络，寻找慰藉。
有一天，在佳雪的家里……（佳雪从书包里拿出一本语文书，漫不经心地看着，看着看着，将书扔到一边，又从书包里拿出数学书，看了两眼又扔到一边。
校园心理剧剧本10分钟范文三篇
校园心理剧剧本10分钟范文三篇剧本一：《友谊的力量》人物：小明：男主角，一个口袋里装满了秘密的学生。
小华：男配角，小明的好朋友。
小红：女配角，一个懂得倾听的好朋友。
老师：操心的班主任。
场景：学校教室剧本内容：（场景一：学校教室，课堂上。
）老师：同学们，今天我想和大家聊一聊心理健康的问题。
我们的生活中总会遇到一些困扰和难题。
如果你们有什么烦恼，记得告诉家长或老师。
今天，我们来表演一小段校园心理剧。
小明，你愿意帮忙吗？小明：（有些犹豫）好吧。
场景二：学校操场。
（小华和小红正在操场上散步。
）小红：小华，我觉得小明最近变得很沉默。
你有什么发现吗？小华：是啊，最近他总是神思恍惚的，好像有什么事情困扰着他。
小红：我们要不要找个机会和他谈谈？小华：好！我们一起去找他。
场景三：小明家门口。
（小明一个人独自坐在家门口的板凳上。
）小华：嘿，小明，你怎么一个人在这儿？小明：（有些不自在）哦，没事，只是想一个人呆一会儿。
小红：你确定没事吗？我觉得你最近心事重重。
小明：（低着头）嗯，也许是有一些事情。
小华：你可以告诉我们，我们是你的好朋友。
小明：（沉默片刻）其实，我最近有一个秘密，但是我不知道该怎么面对。
小红：没关系，你可以跟我们说，我们会帮你的。
小华：是的，我们都是你的朋友，你可以信任我们。
小明：（略带感激地）好吧，我会告诉你们的。
场景四：学校教室。
后续……（小明向小华和小红讲述了他的秘密，得到了他们的支持和理解。
小明逐渐走出困惑，重拾自信。
）剧本二：《我的好友》人物：小明：男主角，一个性格内向的学生。
小华：男配角，小明的好朋友。
小红：女配角，一个乐观向上的好朋友。
场景：学校食堂剧本内容：（场景一：学校食堂，午饭时间。
小明一个人坐在角落里。
）小华：（走过来）你怎么一个人坐在这儿？小明：没有别的位子了，只好坐这里了。
小华：你今天怎么样？小明：还可以吧，就是有些心烦。
小华：有什么事情烦你？小明：（低声）班级里有些同学总是取笑我，我很受伤。
中学校本课程之校园心理剧
、心理状态的对比，语言、节奏等等方面的对比。通过提炼、加工
、艺术化、典型化的对比描写，以更深刻的反映学生心理的本质。
根据具体的情况恰当地采用合适的表现方法。
2020/3/4
11
课后作业
自己寻找搭档，组成组合，设计心理剧剧 本，并排练表演。 要求内容积极向上，时间不限。
2020/3/4
12
谢谢观赏
2020/3/4
2
心理学都在研究什么
• 心理学是一门研究人类的心理现象、精神功能和 行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用 学科。包括基础心理学与应用心理学两大领域。
• 心理学研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为 、人际关系、社会关系等许多领域，也与日常生 活的许多领域——家庭、教育、健康、社会等 发生关联。
2020/3/4
9
校园心理剧构成要素
• 人物 • 活动场所 • 内容：1、事件
2、人物关系
2020/3/4
10
校园心理剧创作中的艺术手法
• 1、悬念：就是剧情发展中使观众产生好奇、不安和期待，使他们 急欲探究其究竟，或对下文加以揣测的戏剧性因素。运用悬念必须 注意：矛盾冲突的提出和解决要拉开距离；忌绝对保密；整体悬念 和小悬念结合。
心灵驿站活动社
第一课
心灵驿站活动社纪律要求
一、学生必须按时出席每次课堂活动，不得无故缺席。如果有特殊 情况，需要本人或同学代替向老师说明原因。 二、有其他同学想加入心灵驿站活动社，需要先向老师打招呼。 三、课堂上紧跟老师节奏，不允许做课堂以外的事情，尊重老师， 尊重自己的选择。 四、在辅导室进行团体活动时，同学们要保持纪律，不破坏室内摆 设。 五、每次上课坐在固定位置，不允许随意窜座，按小组分配。 六、真诚对待同学，绝对保密，敞开心扉。
校园心理剧
校园心理剧1. 引言校园心理剧是一种在校园中表演的戏剧形式，通过讲述青少年在成长过程中面临的心理问题和挑战，引发观众对自身情感和心理状况的思考和关注。
校园心理剧作为一种寓教于乐的舞台表演形式，旨在通过剧情的设置和角色的塑造，向观众传递积极的心理价值观，促进青少年身心健康的发展。
2. 校园心理剧的意义2.1 探索内心世界校园心理剧通过反映青少年的内心世界，探索情感、人际关系、自我认同等问题，帮助观众更好地理解和认识自己的内心世界。
观众可以通过剧中角色的经历和冲突，找到与自己类似的情感体验，从而加深对自身情绪和心理状态的认识。
2.2 促进情感交流校园心理剧作为一种舞台表演形式，给观众提供了一个情感交流的场所。
观众可以通过观看演出和参与讨论等方式，与他人分享自己的感受和观点，进而促进情感交流和共鸣。
这种情感交流的过程，不仅有助于观众改善心理健康状况，还可以促进青少年之间的情感认同和友谊。
2.3 培养情感智慧校园心理剧中的情节和角色塑造，常常涉及到情感管理、决策和解决问题的能力。
观众在观看剧目的过程中，可以从中学习到情感智慧的相关知识和技巧，提高自身的情感管理能力，有助于更好地应对生活中的各种挑战和变化。
3. 校园心理剧的创作与表演3.1 剧本创作校园心理剧的剧本创作是整个演出过程的核心。
剧本需要紧紧围绕校园青少年面临的心理问题展开，具有一定的情节冲突和人物形象塑造。
剧本的创作要注意情感表达的真实性和引人入胜的叙事方式，以吸引观众的注意力并引起共鸣。
3.2 角色塑造在校园心理剧中，角色的塑造是表达剧中主题和理念的重要手段。
角色的塑造需要注重人物的情感层次和丰富性，以及与整个剧目情节的结合。
通过角色的行为和语言，观众可以更好地理解剧目所要传递的信息和情感。
3.3 舞台表演校园心理剧的表演既需要演员的精湛表演功底，又需要合理的舞台布置和道具的运用。
舞台表演的目的是让观众更好地融入剧情，感受角色的情感和内心体验。
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第一课
心灵驿站活动社纪律要求
一、学生必须按时出席每次课堂活动，不得无故缺席。如果有特殊 情况，需要本人或同学代替向老师说明原因。 二、有其他同学想加入心灵驿站活动社，需要先向老师打招呼。 三、课堂上紧跟老师节奏，不允许做课堂以外的事情，尊重老师， 尊重自己的选择。 四、在辅导室进行团体活动时，同学们要保持纪律，不破坏室内摆 设。 五、每次上课坐在固定位置，不允许随意窜座，按小组分配。 六、真诚对待同学，绝对保密，敞开心扉。
2015-4-17
3
什么是心理健康教育课
• 心理健康教育课是根据学生的生理、心理 及发展的需要，通过课堂的讲解及学生在 课堂上参加活动的体会达到认识世界、认 识自己、提高自己的过程。 主要内容：自我意识，人际关系， 学业发展， 情绪情感，生涯辅导~~~
2015-4-17 4
What is心灵驿站活动社??
2015-4-17
11
课后作业
自己寻找搭档，组成组合，设计心理剧剧 本，并排练表演。 要求内容积极向上，时间不限。
2015-4-17
12
谢谢观赏
WPS Office
Make Presentation much more fun
@WPS官方微博 @kingsoftwps
宗旨： 宣传，讲述心理学知识，通过各种活动 让更多的同学了解心理学，认识心理学 。 不离“心理”这是心灵驿站活动社活动的 方向 。
2015-4-17
5
心灵驿站活动方式
• • • • • • 课堂讲授 校园心理剧赏析 团体辅导活动 手抄报制作 心理电影赏析 等等
6
2015-4-17
初识你我他
五个人一组，从第一名同学开始进行自我 介绍。介绍方式为：“我是来自A班的爱 好AA的AAA”,第二名同学为“我是坐在 来自A班的爱好AA的AAA的左边（或右边 ）的来自B班的爱好BB的BBB···以此类推 。介绍完毕的小组可以首先举手示意，由 最后一名同学向全社介绍组内同学。
2015-4-17 7
社长
职务：课堂上管理纪律，负责课前点名。 带队去心理辅导室等等。 要求：每堂课必到，课前完成点名。
2015-4-17
8
校园心理剧
校园心理剧兼具治疗、教育和审美功能， 它通过演绎校园生活中的人和事来缓减学 生的心理压力，解决心理问题。作为戏剧 的形式之一，校园心理剧涉及剧本的结构 和创作。校园心理剧的结构和创作，要根 据心理剧的要素、过程特点，结合校园实 际生活进行，同时也要符合戏剧的基本规 范和要求
2015-4-17
2
心理学都在研究什么
• 心理学是一门研究人类的心理现象、精神功能和 行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用 学科。包括基础心理学与应用心理学两大领域。 • 心理学研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为 、人际关系、社会关系等许多领域，也与日常生 活的许多领域——家庭、教育、健康、社会等 发生关联。
2015-4-17 9
校园心理剧构成要素
• 人物 • 活动场所 • 内容：1、事件 2、人物关系
2015-4-17
10
校园心理剧创作中的艺术手法
• 1、悬念：就是剧情发展中使观众产生好奇、不安和期待，使他们 急欲探究其究竟，或对下文加以揣测的戏剧性因素。运用悬念必须 注意：矛盾冲突的提出和解决要拉开距离；忌绝对保密；整体悬念 和小悬念结合。 • 2、重复：在剧情发展过程中，对那些刻画人物性格、揭示主题思 想，以及体现当事人强烈内心冲突的关键场景、动作、语言、道具 、细节乃至音响做重要处理，强化作品感染力。在重复中要有发展 、变化、层次，在量变中孕育着质变。 • 3、渲染：对重点场次、情节，加以淋漓尽致的描述，加强作品戏 剧性。 • 4、对比：如形象之间的对比、情节发展的对比、性格前后的对比 、心理状态的对比，语言、节奏等等方面的对比。通过提炼、加工 、艺术化、典型化的对比描写，以更深刻的反映学生心理的本质。 根据具体的情况恰当地采用合适的表现方法。