教育永远是遗憾的
教育是遗憾的艺术
高 中 政 治教 学 常见 难 点 及 对 策 研 究
＠ 彭建 顺
摘要 ： 在高中教 育中， 政 治学科作 为重要课程之一 ， 在教 学活动 申十 分关键 ， 对于培养学生的思 想品德 素质 具有 重要意义 。不过现 阶段 ， 在 高 中政治教学 中存在一部分难 点与问题 ， 严 重影响着高 中政 治教学 的顺 利开展与实施。笔者主要通过针 对高 中政 治教 学 中常 见的难 点进行分 析研究 ， 并 且 提 出 一 些 有效 的 对策 ， 希望有所帮助。 关键词 ： 高 中政治教学； 难点； 对策； 研 究 教学方法 ， 由于高中生具有 较强 的好 奇心 与求 知欲望 ， 对新 奇事物 比较 感兴趣。因此 ， 教师可 以根 据具 体的政治 教学 内容与 学生 的 自身 特点 ， 在具体的教学 实践 中 ， 引入 相关 的寓ห้องสมุดไป่ตู้故 事 和名 人趣 事等 ， 以此来 演染 课堂氛围 ， 营造 积极 的学 习气氛 ， 从而激 发学生 的学 习兴趣 ， 让学 生在轻 松愉悦的课 堂氛围中学 习和 掌握政 治理论知识 。另外 ， 还可 以培 养学习 的创新能力 ， 是培养学 生学习兴趣 的基 础。 ３ ． 理论教学与实践有机结合 在高中政治教学 活动中 ， 为 ｒ解决教 学难点与问题 ， 提升教 学效率 ， 培养学 生的创新 意识 ， 需要将理 论教学 实践有机结合 ， 让学生 在学习政 治知识 时与 实践相结 合 ， 从 而降 低教学 难度。正所谓实践出真知 ， 教师 在具体 的政 治教学过 程 中， 可 以根据具 体 的教材 内容与学生的实际情况 ， 让学生除 了在课 堂 中学 习政 治知识 之 外， 还可 以组织学生参加课外 实践活 动 ， 从 而全面 提升学 生的综 合政 治 素质 。例如 ， 教师可以组织学生去工厂参观 、 到农 村采访 ， 从而 拓展学 ， ｆ
杨有平：教学是一门遗憾的艺术
杨有平：教学是一门遗憾的艺术教学是一门遗憾的艺术，这是我多年教学和研究教育的体会。
为什么说它是一门遗憾的艺术呢？因为任何一项教育工作，都不可能做到完美，必然有欠缺和不足。
即便是优秀的教师，也一定会有未能传达到学生的知识点、未能引发学生的兴趣、未能激发学生的思考等等“遗憾”。
首先，教学的遗憾主要来源于师生的差异。
每个学生都有自己的学习特点和认知方式，而一个教师可能不能完全了解每个学生，更不能根据每个学生的特点灵活调整课程。
这就导致了学生有时会出现接受不到教师所传达的知识的情况。
相反地，当学生有某些独特的认知方式，教师可能无法及时发现并借助这些方式让学生更好地学习。
其次，教学的遗憾也与教育目标的不确定性有关。
教育的目标不仅涉及学生的学科知识，还包括德育和生活技能等多方面的培养。
但是，这些目标有时很难量化和评估，教师可能无法确保学生是否真正掌握了某个技能或已经转变了某个价值观。
任何一种无法确认的教育目标，都可能成为教学中的遗憾。
再次，教学遗憾也和教师自身的能力有关。
任何一名教师都不可能做到无所不知、无所不晓、无所不能，每个教师都有自己的强项和弱项。
例如，一些教师可能不太善于利用技术手段来进行课堂教学，而某些教育技术的突破可能会极大地促进学生的学习效果。
当教师不具备某些能力时，就会影响到他们在课堂中的教学效果。
这也是教学中遗憾的一个来源。
然而，尽管教学是一门遗憾的艺术，但我们并不应该因此放弃对教育的追求。
教师可以通过努力提升自己的教育水平，不断拓展自己的知识面和技能，在教学中去尽力减少遗憾。
同时，学生也可以通过自主学习和积极参与课堂活动，增强自己的学习能力，让自己更好地适应教学环境。
只有教师和学生共同努力，才能创造更加理想的教育和学习环境。
在这个过程中，教育工作者应该多思考教育的本质，多考虑学生的利益和未来，提高自己的教育水平和知识水平，这样才能更好地去迎接教育的挑战。
汪克良教育永远是一门遗憾的艺术1
你；
• 做事要敢于创新，方法灵活，千万不可墨守成规；
• 做学问要学以致辞用，要懂得将知识转化为效益，闭门造
车没有出路。
教师的专业智慧与魅力——反思
做事七步法： • • • • 我们要做什么？ 我们为什么做？ 我们应该怎么做？ 我们还可以怎么做？
教师的专业智慧与魅力——“违规”
• 对于那些学生可以预知的教育方法往往不能达到预期的教 育效果，如果教师能够在教育行为中恰当地打破常规，出 奇制胜，往往可以变被动为主动，使我们的教育目的在这 种看似“违规”的过程中得以实现。
教师的专业智慧与魅力——“违规”
• • • • “我们在学习‘大吃一惊’” 小学生的“求婚” 判作业—锻炼学生的认真习惯 班级文化的教育作用（墙报、板报等）
• 教师的专业智慧与魅力——发现
• 发现就是：经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规 律。 • 善于发现问题：发现不了问题是最大的问题 问题是教育资源 • 问题的存在及其解决因素往往相伴在一起，有时候我们过多的看 到了问题，却苦于找不到解决问题的良策，这往往缘于我们对所处的 环境、教育对象的个性特征以及他所处的教育背景，甚至包括我们教 育者所拥有的教育素材以及心态的熟视无睹和习以为常。
教师的专业智慧与魅力——发现
•
某班主任班主任在学生自修课看到学生们学习做累了就站起来 更换一下姿势，休息一下。班主任询问学生，学生说“换一种姿势就 是休息”！班主任进一步让学生思考类似的语言激励教育自己？ • 换一种姿势就是休息 • 换一种心态就是调节 • 换一种态度就是进步 • 换一种理念就是突破 • 换一种方法就是智慧 毕业礼
• 坚持记录学生的成绩，应用多媒体技术（班主任“忠叔） • 坚持收阅学生日记，并进行回复。 • 坚持用英语和学生交流。 • 杜老师小语； • 重庆夫妇教育孩子的良苦用心
教学是一门遗憾的艺术
教学是一门遗憾的艺术内容提要：本文作者依据多年的教学经验，认为教学应该是一门遗憾的艺术，为了避免教学中的诸多遗憾，让教学一步步接近完美，遂写成此篇。
作者先是从理论方面论证了”遗憾是真实存在的”，接着又用自己的教学经历细致的表明了“遗憾处处可见”，最后具体的介绍了怎样去“尽量避免遗憾”。
关键词：遗憾教育教学教学永远是一门充满遗憾的艺术，这是我们必须承认，勇敢面对的教育怪圈。
哪怕一堂课再天衣无缝，再完美无缺，遗憾都是真实存在的，而我们能做的只有尽量避免遗憾。
一、遗憾是真实存在的。
叶澜教授讲：“课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。
……只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。
”教育没有终点，永远不要奢望教育了无遗憾，终结之日指日可待，生命没有终结，追求教育完美的脚步就不能停歇。
教育的不完美才是它的真实存在。
无论怎样的课堂，不管你准备的多么充分，最终都避免不了教学的遗憾。
细数自己工作以来的语文课堂，似乎每一堂都会有些许不足，教学反思中那一个个“不过”、“但是”、“然而”等字眼总是触目惊心，时刻提醒着我，教学是一门遗憾的艺术，要努力追求完美。
二、遗憾处处可见。
在教授《丝绸之路》的时候，我精心设计，将授课内容用“温故而知新，可以为师矣”、“奇文共欣赏，疑义相与析”、“学而时习之，不亦乐乎”三个华美篇章连缀。
从生字、词语的学习到课文内容概括，到人物形象分析，再到知识拓展，甚至写作训练、口语表达，我都做了细致的梳理。
但课堂上却不尽人意。
首先是学生总是答非所问。
我设置的问题是仿句“没有公路，没有铁路，没有汽车和飞机”，可学生回答则是：“没有卫星，没有飞船，没有火箭和大炮。
”虽然句式没有问题，但是明显和课文内容脱离，体现不出张骞开辟丝绸之路时条件的艰苦。
又如：为了让学生感受“丝绸之路”，我用PPT动画的形式，让学生沿地图，按照书上的提示重走丝绸之路，之后想着学生肯定会佩服张骞的机智、勇敢，可学生却反馈说：“张骞是个大笨蛋，他为什么要走这么多路？”让人哭笑不得。
教师令人遗憾的教育故事
教师令人遗憾的教育故事
为你提供一个关于教师令人遗憾的教育故事：
黎老师是一位湖北的高中语文老师，他在教育岗位上默默耕耘了30年，培养了许多优秀的学生，他们中的许多人都考上了重点大学。
然而，黎老师自己的孩子却没有能够如愿以偿地考上好大学，这成为了他一生的遗憾。
黎老师一直忙于工作，根本无暇顾及家里的孩子，因此孩子一直跟着母亲在农村生活。
由于孩子母亲对孩子的溺爱，导致孩子在学业上缺乏自律和动力。
当黎老师意识到这个问题的时候，孩子已经上了初中，但是为时已晚。
尽管黎老师竭尽全力地帮助孩子提高成绩，但孩子最终还是只考上了职业高中。
这个故事告诉我们，作为教师，除了关注学生的成长和发展，也要关注自己的孩子，给予他们足够的关爱和指导。
同时，也提醒我们要珍惜家庭和工作之间的平衡，不要因为工作而忽略了家庭。
教育也是“遗憾的艺术”
教育也是“遗憾的艺术”
人们常说“电影是一门遗憾的艺术”，其实，教育又何尝不是一门遗憾的艺术——如果我们把教育当作艺术来追求的话。
也许有人会不同意我这个说法：“电影一旦拍摄完毕，就很难再修改了。
而教育中如果出现了失误，则完全能够在以后持续持续的教育实践中加以改进啊！”这话当然不是没有一点道理，因为我们的确能够在一届又一届的学生中改进我们的教育。
但这是站在教师的角度考虑问题的，如果我们站在学生的角度看问题，就会感到，每一个学生只享有一次中学时代的教育，而我们教育的失误给具体的某一位学生或某一届学生带来的不良后果，将是很难补充的——如果这种失误是对学生心灵的伤害，那么，这种伤害很可能将伴随他的一生。
我认为，对任何一个教育者来说，其教育失误是难以避免的也是能够原谅的。
经验不足啊，工作粗心啊，方法简单啊，褒贬失当啊等等；但是，最不能原谅的教育失误，便是对学生心灵的伤害。
我尊重。
他这样谆谆告诫年轻的教育者：“自我尊重取决于什么？怎么培养？年轻的朋友，请记住，这是一种非常脆弱的东西。
对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，因为在要摘掉这朵花时，不可抖掉那闪耀着小太阳的透明露珠。
要培养自尊心，只能用温柔细致的教育手段。
自尊心是不能容许采用粗鲁的、‘强有力的’、‘凭意志的’手段的。
杨有平：教学是一门遗憾的艺术
杨有平：教学是一门遗憾的艺术教育是一门充满挑战和遗憾的艺术，许多老师和教育工作者都面临着许多困扰和挑战，无论是教育理念、教学方法还是教育资源都是需要不断探索和改进的。
在这个充满变化和复杂性的时代，杨有平先生认为，教学是一门充满遗憾的艺术。
在他看来，教学之所以会带来遗憾，是因为老师不可能完全掌控学生的学习过程，无法保证每一个学生都能够取得成功。
首先，教学中最大的遗憾是学生的成绩。
不同的学生有着不同的学习特点和能力，老师尽管可以采用多种不同的教学方法来满足不同学生的需求，但是仍然会有一些学生在某一学科方面成绩不太理想。
这时，老师往往会感到无能为力，希望学生能够多加努力，但也知道这并不一定能够改变学生的成绩。
老师们可以尝试各种不同的教学策略，但是一些困难仍可能存在。
其次，教学过程中的遗憾可能会影响到老师的情感体验。
当老师尽力去教导学生，却发现学生仍然无法掌握他们所教的内容时，他们往往会感到无奈和有些失落。
这不仅让老师感到沮丧，也可能影响到他们的教学热情。
如果一位老师在教学中的积极性乏力，那么学生们也会感受到这种情绪和状态。
这种失落和负面情绪只会让教学更加困难。
再次，教学之所以会带来遗憾，是因为学生的进步和成功不仅仅需要老师的辅助和帮助，还需要他们自身的努力和决心。
老师可以为学生提供各种教学资源和支持，但最终的结果取决于学生自身的努力和毅力。
如果学生缺乏自我管理能力，那么即使老师再怎么教导他们，他们也很难取得成功。
因此，即使老师尽力让每个学生都能顺利学习，仍然可能会带来遗憾。
总之，教学是一门充满海量挑战和遗憾的艺术。
教育工作者和老师需要充分认识到这些挑战和遗憾，以更加适应现代化、全球化和信息化的教育环境，为每位学生提供良好的教育体验和教育资源。
在教学过程中，老师应该充满信心和热情，尝试各种不同的教学方法，协助学生的学习。
同时，老师需要接受事实，认识到学生的进步和成功不仅仅需要教育工作者的辅助和帮助，还需要学生自身的努力和决心。
教育孩子的伤感句子
教育孩子的伤感句子1. 当我看着孩子在学校的校服里站得笔挺，我突然意识到他们已经不再是我的小宝贝了。
2. 有时候，我希望孩子们能够永远保持无忧无虑的童年，而不是承受如此大的压力。
3. 教育孩子是一条漫长而孤独的道路，充满了挫折和遗憾。
4. 看着我孩子蓬勃发展的同时，我也感受到了时光的飞逝，悄无声息地夺走了我的宝贵时光。
5. 孩子们长大了，他们的情绪变得复杂，与他们的交流变得更加困难。
6. 我在努力教育孩子，却发现他们更多地从互联网和社交媒体中学到了东西。
7. 教育孩子需要花费大量的时间和精力，却无法保证他们将来会怎样。
8. 看着孩子们为了考试而疲惫不堪，我感到心痛，他们失去了本应属于他们的快乐童年。
9. 孩子们离开父母去上大学是一种必然的成长，但同时也意味着他们离开了我们身边。
10. 我教育孩子的目的是希望他们将来有一份稳定的工作，但却忽略了他们内心真正的激情和追求。
11. 我曾经以为我能够给孩子们最好的教育资源，但现实告诉我金钱并不能买来幸福和成功。
12. 孩子们长大了，他们逐渐失去了对我的依赖，这让我感到又伤感又骄傲。
13. 我儿子的成绩一直不太好，我真希望他能理解教育的重要性，而不是为了应付考试而焦虑。
14. 教育孩子并不仅仅是传授知识，更重要的是培养他们的品格和价值观。
15. 我努力地教育孩子们坚持自己的梦想，却发现他们越来越多地追求的只是他人的认可。
16. 孩子们长大了，他们开始和朋友一起出去，不再像小时候那样和我分享每一天的故事。
17. 我的教育理念和孩子们的成长环境产生了巨大的冲突，我感到无能为力。
18. 看着孩子们一天天长大，我意识到他们将来的路途上有太多的挑战和困难等待着他们，我希望我所教给他们的能够帮助他们面对并克服这些问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育永远是遗憾的对于教师来说每一节课都有遗憾的地方.因为"人非圣贤，孰能无过"，只要能把课堂上的"遗憾"变为现实中的反思和提升，它就是有价值的。
其实"遗憾同样是一种美"或许这种新的感悟和境界还不被人们认同。
今天的研讨课一下来,我就努力"寻找教育的遗憾"桂文亚的散文《你一定会听见的》通过多种形式的朗读，感受课文优美的语言、丰富的内蕴。
让学生了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩；认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。
从引入：眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说开始，我就开始遗憾：孩子们对声音的世界太陌生，不会欣赏声音世界的奇妙和神秘！其实这与我们的生活世界是有关系的。
我们的大人们对声音的内涵世界有几分感悟呢？学会聆听！用心倾听！从声音里，学会分辨，感受各种喜怒哀乐，吸收知识。
从声音里，我们逐渐成长。
声音是一个神奇美妙、其乐无穷的世界。
用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。
我希望通过这节课的“美文欣赏”——让学生了解声音的世界。
能给学生们一点启示：用心倾听大千世界的奇妙交响和神秘诉说！在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因我们而更加精彩。
首先是课堂上经常有把“对话”当“问答”的现象。
“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等这一类毫无启发性的问题充斥课堂，把师生之间、学生之间的平等对话理解成了庸俗化的问答，这种课堂上的一问一答，表面上是师生之间、生生之间的互动，实际上却是用提问的方式在“灌”。
其次是鼓励与夸奖的滥用。
新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生要一味表扬。
有些教师不假思索、脱口而出地随意性表扬，“你真好”、“你真棒”、“你真聪明”、“你真厉害”……缺乏一定的针对性。
过多的夸奖会导致上瘾，同时，过多的夸奖也会让学生习以为常。
第三是把自主变成自流。
强调学生的主体性，把时间还给学生。
有的教师上课便叫学生自己看书，没有指导、没有提示和具体要求，有的教师还提出学习内容由学生自己提；学习方式由学生自己选；学习伙伴由自己挑，想与谁交流就与谁交流等等，这种表面上学生获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主，是一种放任自流的表现。
第四是有活动没体验。
课堂上经常有一些为活动而活动的现象，学生在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，学生对活动的目的不明确，教室里乱哄哄，这种活动动手与动脑相脱节，目的性差，没有体验与反思，应该说是一种无效和无价值的活动。
第五是合作有形式而无实质。
一些课堂上教师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。
只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。
讨论的时间有时也没有保证，有时学生还没进入讨论状态，小组合作学习在教师的要求下就结束了。
教师在小组合作学习中不是一个引导者，学生处在一个被动式的讨论中。
对学生而言，如果小组合作学习没有组织引导好，往往就会缺乏平等的交流与沟通，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见与想法，学习差一些的学生就会变成陪衬，更多的时候他们是听众，在小组汇报时他们的意见也往往被忽视。
全国著名的语文特级教师于漪老师常说：“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是上了一辈子深感遗憾的课。
”这是一个有责任、有追求永不满足的教师的感慨。
因为不断追求至善尽美，有的人即使站在发展的巅峰，仍感到在旅程和结果上总有那么一点“遗憾”，也正是这种“遗憾”，促使其不断进步，不断成功。
现在，大家都认为要实施有效教学，打造高效课堂，“有效”、“高效”不存在恒定的标准，“更加有效”、“更加高效”才是每个老师追求的方向，因此不管我们的课堂达到多高的学生满意度，我们都能在课堂的每个环节上找到一些“遗憾”之处。
寻找课堂中的“遗憾”应当成为我们教学实践的一种行为，减少课堂上的“遗憾”应当成为我们教学实践努力的方向。
不断地减少“遗憾”，我们就能使课堂更加精彩，更加高效，让“遗憾”成为每个教师打造高效课堂的突破口。
寻找教学上的遗憾是每个老师的日常教学反思行为。
课堂是多因素、多环节构成的综合体，正因为环节多、因素多，而且又是动态生成的，作为教师不可能把每个因素考虑全面，不可能把每个环节做到尽美，因此无论是大师还是普通教师，其课堂总有一些遗憾之处，其差别只不过是多与少的问题。
如果我们课堂教学中的遗憾之处不断减少，你就会从普通教师不断成长成为优师、名师甚至于大师。
减少遗憾首先要能看到遗憾。
这就需要对课堂的不断反思，课堂上值得我们反思的内容很多，从大的方面来说，我们的课前准备是否充分，课上结构是否合理、三维目标培养是否体现、课堂的氛围是否活跃，课后教学的目标是否在学生身上得以实现等等。
从细微处来看，课题的引入是否自然而贴近学生的实际，课堂的语言是否精练顺畅，教学的重点是否突出明了，与学生的互动是否神会心领等等，哪怕在某一句话，或某一句话在个别学生反映中出现迟疑，我们的课堂就有遗憾，我们课堂教学就有进一步改进和完善之处。
不断反思，经常反思，我们就能在发现遗憾中不断地走向更好。
其次要不断减少遗憾。
减少遗憾要基于老师本身对学科知识全面驾驭能力，对学科教学要求全面领会能力以及对教学基本功和教学技艺的不断提升能力。
这要有一夕之功、一辈子追求的思想准备和行动准则。
因此减少遗憾需要不断地学习更新，不断地更新自己的教学理念和教学思想，不断提升自己的教学能力和教学技艺。
减少遗憾还要基于老师对学生的充分认识和情感融合，教学是一项特殊的工作，教学的效果要经师生双方共同表现才能得以实现。
好多教学遗憾并不一定产生在教师的学术水平上，更多地产生在教学技艺上。
有时同样的教学方法对不同群体学生会产生不同的效果，甚至差异很大。
而我们的教学不能要求学生去适应老师，教学的成功更大程度上是靠老师适应学生来实现的。
因材施教说的就是这个道理。
充分认识学生，加强与学生的情感交融是一个好老师的重要条件，也能更有效地使课堂教学减少遗憾。
教学不贴近学生，即使你水平很高，表演很精彩，对学生来说也只是北方人看粤剧，不知所云。
寻找教学上的遗憾，进行经常性反思，并不代表否认教学上成功，我们需要在不断成功的基础上积累经验，我们也需要在不断反思的基础上，减少遗憾，去创造更加精美的课堂。
最近看了著名特级教师黄爱华编著的《黄爱华与活动数学课堂》一书，颇有体会，黄老师为自己立下“从不轻易走进课堂“的原则，值得我们深思，正如他所说的：“教育是一门艺术，还是一门遗憾的艺术.。
”因为执教者稍一疏忽，就会留下遗憾。
记得在教学《角的初步认识》一课时，对理解角的概念这一环节我没有处理好，导致后来数一数图形有多少个角时出现了问题，许多孩子数不出来，经过我反复磨练，仍有个别孩子出错，只有我自己知道，在这反复磨练的过程中，为了弥补这次遗憾，我花了多少功夫，又有多少收获。
课后，我反复思考，也和同行交流过，主要是课前没有做好精心准备，自认为《角的初步认识》这部分知识很简单，对角的概念同学们只需要点到为止，有点甚至不点也明白，正因为忽视了孩子们的认知水平，也就是备课时没有真正做到备学生，才使这一课的教学留下难以弥补的遗憾。
其实，课堂上，总会出现你教案里没有预计到的因素。
课后的反思，总会发现很多不尽如人意的地方。
而时光不能倒流。
只能等到下次教其他班，下个年级的时候，自己进行改善。
而对于本次授课的班级而言，这节课就成了永远的遗憾。
公开课更是如此。
尽管公开课都经过了精心设计,多次磨课,可是正式上完后,总会发现实际情况与自己的期望有所出入，难免有遗憾。
这个时候,我就会花更多的时间反思。
反复思考上课的时候，每个环节学生的反应,他们为什么会产生在这样到反应,我的哪句话说得不到位,哪句没有得到预期的效果等。
然后,再思考下次遇到同样情况该如何解决.。
遗憾后的反思，是为了减少以后教学中的遗憾，象黄老师说的那样，不轻易走进课堂，不是说不走进课堂，是要求执教者一心扑在教改上，在执教前精心准备，精心设计，在课前花足功夫，动足脑筋，使尽浑身解数，这样就会把课堂教学的遗憾降到最低。
二、课堂是遗憾的艺术有人说，语文课是遗憾的艺术，这话不恰当，应该说，任何一堂优秀的课都是遗憾的艺术，而连基本的有效功能都不能达到的课是遗憾而不是艺术。
这次九堂课让我们看到了美中不足，我们在窃喜的同时也发现了我们一路走来难以摆脱的固旧，我们不禁要问我们离遗憾的艺术还有多元。
1.一路牵挂，我无法让你一个人走我们发现，教师在积极实践“以人为本”教学理念的同时，却无法放开自己的手脚，解放自己、解放学生和课堂。
许多课堂上，教师还是怕学生讲不好、讲不来。
虽有指名学生回答问题的形式，但学生的回答只是为了教师的下一番解释做引子。
这种教师互动的方式我们可以称之为假互动。
真正的互动应该是：教师是组织者和主持者，教师更多的时候是引导学生做知其然的表述和知其所以然的表述。
传统教学的课堂形式强调教师讲学的到位，不可否认传统教学方式已经很大程度上影响了我们的思维方式，也影响了学生的思维方式，我们的教师喜欢唠叨，我们的学生喜欢接收。
但外国有句名言：告诉我，我将忘记；给我看，我可能也记不住；让我试试，我就会理解。
我们何不放手让学生试试？2、几番受阻，我该如何摆脱考试魔棒的压制新课程改革中，评价方式的改革是新课程必须努力的方向。
考试是目前较为公正但又非常死板的评价方式，它如一根魔棒，不时地伸手我们的课堂。
理想的课堂教学是师生同求知、共心悦的时刻。
可是，由于考试的半路出击，课堂教学总在它的要求下而变得拘谨小心、枯燥乏味或者模棱两可。
但私以为教师是自由主义者，也是新课程改革的实践者，考试尽管有无穷的魔力，但毕竟是目前教育中一个没辙的评价方式而已，而教师和学生都是有无穷创造力的人，我们不应该被考试的框框禁锢，我们完全可以做大胆的创设，做大胆的离弃。
课堂只有45分钟，每一个教师都希望自己能在45分钟找到自己的价值，发现学生的天赋。
因而我想，课堂能否是一块玉，一块有瑕疵的玉。
课堂因为教师的智慧，学生的天真、大胆、快乐在45分钟得到充分的展现而如碧玉般精美闪亮。
但课堂毕竟受控的因素太多，其必然有遗憾和不足。
因而想课堂应该是教师追求的一块玉，但可能是一块带有瑕疵的玉。
这是我很早以前在教学中目睹的一件感触很深的事！故事是个真实的故事，感受是事情发生很多年了想表达的感受......课堂遗憾，心灵亏缺当我读到张文质老师：“生命化教育要求始终指向一个永无重复、永难穷尽的个体，始终以成全每一个健全和富有个性的人为自己最根本的目的”这句话时，我心中便涌起一阵难以挥去的愁绪。