读后感-教学不是一场独舞
教学不孤独读后感
教学不孤独读后感教学不孤独读后感（一）在无意中翻到了这本书，打开看了几页，书中的内容一直吸引着我，让我带进了他们的课堂。
这是一批奋斗在教学一线的美国中小学教师，他们因为在学校里发挥了独特的教师骨干作用而受到国家表彰。
这本书就是他们对工作与教学的真是记述。
从“万圣节化学实验”、“寻找你丢失的金矿“，到把”甜蜜的家-----芝加哥“带到13班，这些故事各个激动人心、独一无二。
读后，我才发现，一个优秀的教师不在于你教了几年学，而是在于你用了多少心。
上班已经有5年有余，年轻气盛的我，一直相信自己可以独当一面，包括教学。
我认为自己善于启发、富有创见、备课精心，我的学生会崇拜我并有骄人的表现。
我的妄自尊大被很多同事当做是天真、幼稚。
直到今年，我筋疲力尽，向前走的决心即将动摇，因为学生的成绩与平时我的付出不成正比。
凭着一点领悟反思我一直盲目得走着，我发现：自己不仅不能独当一面，也太骄傲自满了。
帮助孩子成为均衡发展、充满智慧并努力向善的人需要全社会的共同努力，而我仅仅是其中的一小部分。
我以为我努力了，就能代替所有人，结果是我错了，我以为自己的能力是考虑到学生发展的，结果是我抑制了学生发展。
在这本书里有篇文章写得非常好----教育中的美好之处。
作者给出了教育中应该注意的几点：1、做个优秀的教师；2、与他人分享宝贵经验；3、做个热心的同事；4、做学生与家长的好朋友；5、为自己保留一些美好的事物。
看似简单的几点，但是实施起来，并非易事。
在工作与生活发生冲突时候，我们都要冷静处理事情；当分享宝贵经验时候，要吸取别人好的想法，用于自己教学中，并创新。
从中我也读到一个故事：有一个小男孩站在海边，把被冲上岸的海星扔回大海。
一个人从旁边经过，说：“为什么扔回这些海星这么多，你改变不了什么！”男孩看着他，举起手中的海星，扔进大海，说：“我改变了这一个！”每年我们都有一个班的海星。
我管不了地球上所有的儿童，但我能管好我班上这些。
确保你所有的海星都会到大海。
教师舞蹈教学感悟心得体会
作为一名舞蹈教师，我深知肩负着传承和发扬舞蹈文化的重任。
自从踏入这个神圣的职业，我时刻保持着对舞蹈的热爱和对学生的责任心。
在多年的教学实践中，我积累了丰富的教学经验，同时也对舞蹈教学有了更深刻的感悟。
首先，我认为舞蹈教学不仅仅是教授舞蹈技巧，更是培养学生的审美情趣和艺术素养。
舞蹈是一种表达情感、传递文化的艺术形式，它具有强烈的感染力和表现力。
在教学过程中，我注重引导学生感受舞蹈的魅力，让他们在舞蹈中找到快乐，从而激发他们对舞蹈的热爱。
同时，我还注重培养学生的团队协作精神，让他们在舞蹈中学会相互尊重、关爱他人。
其次，因材施教是舞蹈教学的重要原则。
每个学生的性格、体质和舞蹈基础都不同，因此，我在教学中根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划。
对于舞蹈基础薄弱的学生，我耐心指导，逐步提高他们的舞蹈水平；对于有舞蹈天赋的学生，我鼓励他们发挥特长，挖掘潜力。
通过因材施教，我看到了学生在舞蹈道路上不断成长的喜悦。
再次，激发学生的学习兴趣是提高舞蹈教学质量的关键。
在教学过程中，我注重运用多种教学方法，如游戏教学、情境教学等，使学生在轻松愉快的氛围中学习舞蹈。
同时，我还鼓励学生参加各类舞蹈比赛和演出，让他们在实践中锻炼自己，提升自信心。
通过这些方法，我感受到了学生对舞蹈的热爱不断升温。
此外，作为舞蹈教师，我深知自身素质对教学质量的影响。
因此，我时刻保持学习的态度，不断提高自己的舞蹈技能和教学水平。
我积极参加各类培训，学习国内外先进的舞蹈教学理念和方法，努力成为一名优秀的舞蹈教师。
在舞蹈教学过程中，我还遇到了许多挑战。
例如，如何让学生在短时间内掌握舞蹈技巧，如何解决学生在舞蹈学习中遇到的心理问题等。
面对这些挑战，我始终保持耐心和细心，与学生共同克服困难，共同成长。
总之，作为一名舞蹈教师，我深感责任重大。
在今后的教学工作中，我将继续努力，以饱满的热情和专业的素养，为学生们传授舞蹈知识，培养他们的艺术素养，为传承和发扬舞蹈文化贡献自己的力量。
教师独舞培训心得体会怎么写
教师独舞培训心得体会怎么写教师独舞培训心得体会一、引言作为一名教师，我一直对独舞艺术充满热情，并且坚信独舞对于提高教学效果和激发学生学习兴趣有着重要作用。
因此，我报名参加了一次教师独舞培训。
在这次培训中，我收获了许多宝贵的心得体会，进一步提高了自己的技能水平和教育教学质量。
以下是我对这次培训的感受和心得。
二、理论学习在培训的前几天，我们进行了一系列的理论学习。
首先，我们了解了独舞艺术的发展历史以及国内外的独舞教学现状。
通过学习独舞的定义、特点、分类和目的，我对独舞艺术有了更加全面深入的了解。
同时，我们还学习了独舞的技巧和动作要领，这些理论知识对我在后面的实践学习中起到了很好的指导作用。
三、实践学习在理论学习结束后，我们开始进行实践学习。
在导师的指导下，我们逐渐掌握了独舞的基本功和技巧。
首先，我们进行了一些简单的独舞动作训练，例如基本步伐、踢腿动作等。
通过反复练习，我们逐渐熟悉了这些基本动作，并且能够自由地组合它们。
在训练的过程中，我们循序渐进，循循善诱，感受到了独舞的魅力和乐趣。
四、教学经验分享在培训期间，我参观了一些优秀教师的独舞课堂，并与他们交流了教学经验。
通过观摩他们的教学过程，我深刻体验到了独舞教学的艺术性和操作性。
这些教师独辟蹊径，创新教学方式，能够有效地激发学生学习的热情和努力。
经过与他们的交流，我发现，要提高独舞教学质量，关键在于注重培养学生的自主学习能力和创造力。
五、教学实践在培训的最后几天，我们进行了一次教学实践。
我选择了一首优秀的独舞曲目，并设计了一堂充满活力和创造力的独舞课。
在课堂上，我首先向学生介绍了独舞的基本知识，包括动作要领、技巧和表演技巧。
然后，我通过清晰的动作示范和简单的练习，引导学生逐渐掌握独舞的基本动作。
最后，我组织学生分组进行创作，要求他们融入自己的想法和个性，自由发挥，在独舞中表达自己。
整个课堂充满了艺术气息和创造力，学生们都充满了热情和活力。
六、心得体会通过这次教师独舞培训，我深刻体会到了独舞艺术的独特魅力和教学意义。
读后感是教学
读后感是教学最近我读了一本名为《教学艺术》的书，这本书让我对教学有了全新的认识和理解。
在读完这本书之后，我深刻地感受到了教学的重要性和艺术性，也对自己的教学方式有了一些新的思考和改进。
首先，书中提到了教学的目的是培养学生的创造力和批判性思维能力。
在传统的教学中，往往是老师站在讲台上，向学生传授知识，而学生则是被动地接受和记忆这些知识。
然而，这种教学方式很难激发学生的兴趣和潜能，也无法培养学生的创造力和批判性思维能力。
因此，作为一名优秀的教师，应该注重培养学生的自主学习能力，引导他们进行独立思考和创造性实践，从而真正实现教学的目的。
其次，书中还提到了教学的艺术性。
教学不仅仅是简单地传授知识，更重要的是要激发学生的学习兴趣和潜能，让他们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
因此，教师需要具备良好的情感表达能力和教学技巧，能够根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能够得到有效的学习和成长。
在读完这本书之后，我对自己的教学方式有了一些新的思考和改进。
我意识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是要培养学生的创造力和批判性思维能力。
因此，我会更加注重激发学生的学习兴趣和潜能，引导他们进行独立思考和创造性实践。
同时，我也会不断提升自己的情感表达能力和教学技巧，努力创造一个轻松愉快的学习氛围，让每个学生都能够得到有效的学习和成长。
总的来说，这本书让我对教学有了全新的认识和理解，也让我对自己的教学方式有了一些新的思考和改进。
我相信，在今后的教学实践中，我会更加注重培养学生的创造力和批判性思维能力，努力提升自己的情感表达能力和教学技巧，创造一个轻松愉快的学习氛围，让每个学生都能够得到有效的学习和成长。
教师舞蹈学习后感言
时光荏苒，岁月如梭。
作为一名教师，我深知自身肩负着培养下一代的重要责任。
然而，在教育工作中，我逐渐意识到，作为一名优秀的教师，除了具备扎实的专业知识外，还应该具备丰富的艺术修养和审美情趣。
因此，在繁忙的工作之余，我决定学习舞蹈，希望通过舞蹈来提升自己的综合素质。
经过一段时间的舞蹈学习，我收获颇丰，以下是我对舞蹈学习的一些感悟。
一、舞蹈让我更加自信在未接触舞蹈之前，我一直认为自己是个文静的人，不太擅长表现自己。
然而，自从开始学习舞蹈，我的性格发生了很大的变化。
在舞蹈的熏陶下，我逐渐学会了如何展现自己，如何在舞台上自信地表演。
每当我在舞台上翩翩起舞时，那种成就感让我充满了自信。
这种自信不仅体现在舞蹈学习中，也渗透到了我的工作和生活中。
我更加积极地面对挑战，勇敢地追求自己的梦想。
二、舞蹈让我更加热爱生活舞蹈是一种艺术，它来源于生活，又高于生活。
在学习舞蹈的过程中，我深刻体会到了舞蹈的魅力。
舞蹈让我感受到了生活的美好，让我学会了欣赏生活中的点点滴滴。
每当我在家里跳一曲舞蹈，感受着音乐的节奏和旋律，我的心情都会变得愉悦。
舞蹈让我更加热爱生活，更加珍惜与家人、朋友相处的时光。
三、舞蹈让我更加关注身体健康作为一名教师，长时间的工作让我感到身心疲惫。
而舞蹈作为一种有益身心健康的运动，让我在紧张的工作之余，得到了放松和调节。
舞蹈锻炼了我的身体，提高了我的身体素质。
在学习舞蹈的过程中，我逐渐摆脱了亚健康的状态，拥有了更加健康的身体。
四、舞蹈让我更加注重团队协作舞蹈是一种集体艺术，它需要团队成员之间的默契配合。
在学习舞蹈的过程中，我深刻体会到了团队协作的重要性。
在排练和演出中，我学会了如何与他人沟通、协作，共同完成舞蹈作品。
这种团队精神让我在工作中也更加注重与同事的合作，提高了工作效率。
五、舞蹈让我更加善于发现美舞蹈是一门艺术，它充满了美感。
在学习舞蹈的过程中，我学会了如何发现生活中的美，如何欣赏他人的美。
舞蹈让我更加关注周围的一切，让我拥有一双发现美的眼睛。
教师独舞培训心得体会范文
在繁忙的教学工作之余，我有幸参加了教师独舞培训，这是一次充满挑战与收获的经历。
通过这次培训，我对舞蹈艺术有了更深的理解，同时也对教师这个职业有了新的认识。
以下是我对这次培训的心得体会。
首先，舞蹈是一门综合艺术，它需要我们具备良好的身体素质、音乐素养和表演能力。
在培训过程中，我深刻体会到了舞蹈的基本功训练对于提高舞蹈水平的重要性。
从简单的步伐练习到复杂的舞步组合，每一个动作都要求我们精准到位，这无疑是对我们耐心和毅力的考验。
作为一名教师，我在日常教学中常常需要面对学生的不同需求和问题，这次舞蹈培训让我学会了如何在挑战中寻找突破，如何在面对困难时不放弃。
其次，舞蹈是一门情感表达的艺术。
在培训中，我学会了如何通过舞蹈传达自己的情感，如何与音乐和动作相融合，让舞蹈成为与观众沟通的桥梁。
这让我意识到，作为一名教师，我们的教学同样需要充满情感，只有用真心去对待每一个学生，才能激发他们的学习兴趣，帮助他们成长。
在培训过程中，我还认识到了团队合作的重要性。
舞蹈表演是一个团队项目，每个人都需要发挥自己的长处，相互配合，才能完成精彩的表演。
在这次培训中，我学会了如何与他人沟通，如何协调不同性格和能力的团队成员，共同完成舞蹈任务。
这对于我在教学工作中的团队协作能力提升有着极大的帮助。
此外，舞蹈培训让我更加珍惜自己的时间。
在紧张的工作之余，我利用业余时间参加培训，这不仅是对自己的挑战，也是对生活的热爱。
这让我明白，作为一名教师，我们不仅要关注学生的成长，也要关注自己的身心健康，保持对生活的热情和追求。
最后，舞蹈培训让我对美有了更深的理解。
舞蹈之美在于它的韵律、节奏、姿态和情感，这些都是我们日常生活中所忽视的。
通过舞蹈，我学会了如何欣赏美、创造美，这对我今后的教学工作有着重要的启示。
总之，这次教师独舞培训让我受益匪浅。
它不仅提升了我的舞蹈技能，更让我对教师这个职业有了新的认识。
我相信，在今后的教学工作中，我会将这次培训所学运用到实际教学中，以更加饱满的热情和更加专业的态度去关爱每一个学生，为他们的成长贡献自己的力量。
丹阳教师培训心得体会
一、前言时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我在丹阳教师培训中心的学习已经接近尾声。
在这段时间里，我收获颇丰，感慨万千。
此次培训，不仅让我在教育教学理念上有了新的认识，更让我对教师这一职业有了更深的理解和感悟。
以下是我对此次培训的心得体会。
二、教育教学理念的更新1. 教育的本质是育人。
此次培训中，专家们多次强调教育要关注学生的全面发展，而不仅仅是知识技能的传授。
这使我认识到，作为一名教师，要时刻关注学生的成长，注重培养学生的品德、能力、身心健康等方面。
2. 课堂是教师的主阵地。
专家们指出，课堂是教师与学生互动的舞台，教师要善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
这使我明白了，课堂不仅仅是知识的传递，更是师生情感的交流。
3. 教师要关注学生的个体差异。
每个学生都有自己的特点和需求，教师要尊重学生的个性，因材施教，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
4. 教师要具备终身学习的意识。
在知识更新迅速的今天，教师只有不断学习，才能跟上时代的步伐，为学生提供更好的教育。
三、教育教学方法的创新1. 课堂互动。
专家们强调，课堂互动是提高教学效果的重要手段。
在培训中，我学会了如何运用小组讨论、角色扮演、游戏等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
2. 多媒体教学。
随着科技的进步，多媒体教学已成为课堂教学中不可或缺的一部分。
在培训中，我学会了如何运用多媒体技术，使课堂更加生动、形象。
3. 信息技术与教育教学的融合。
专家们指出，信息技术在教育教学中的应用，可以拓宽学生的视野，提高教学效果。
在培训中，我学习了如何运用信息技术进行备课、授课、评价等环节。
4. 项目式学习。
项目式学习是一种以学生为中心，以问题为导向的教学方法。
在培训中，我了解了项目式学习的实施步骤，为今后的教学实践提供了借鉴。
四、教师素养的提升1. 教师的专业素养。
专家们强调，教师的专业素养是教育教学质量的重要保证。
在培训中，我学习了教育教学理论、学科知识、教学技能等方面的知识，为提高自己的专业素养奠定了基础。
陶行知的教育名篇心得体会5篇
陶行知的教育名篇心得体会5篇陶行知的教育名篇心得体会篇1《陶行知教育名篇》读后感心得体会600字：陶行知的生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统的教育以书本为中心，这是在批判传统教育的基础上产生的。
教育以生活为中心与我们现在所提倡的教育要联系生活实际在一定程度上是相匹配的，通过与实际生活相联系，可以避免空洞的说教，可以使教学内容更加的形象生动，丰富学生的知识，增强学生的学习兴趣。
但是，陶行知提出的教育要通过生活来进行，无论教育内容还是教育方法，都要根据生活需要，与生活一致这一思想在当今看来是不能全部肯定的。
生活与教育不是完全同步毫无区别的，忽视了生活与教育的区别。
以及在教学内容的传授方面，忽视系统知识的传授是不可取的。
而我们现在应该做的并不是要去全然否定或肯定陶行知的生活教育理论，而是应该根据当今时代的发展和社会的需求以及学生发展的规律，将陶行知的生活教育理论与时代发展相结合，予以创新，那才是应该做的事情。
另外，陶行知的教学做合一的思想也贯穿本书的始终。
首先，要“在劳力上劳心”，做到“手脑双挥”。
其次，懂得行动是知识的来源。
读后感·再次，要求做到“有教先学”和“有学有教”，即：教人者先教己，教人者还要教而学，即知即传。
最后，反对注入式教学。
陶行知提出教学做合一的观点有三个理由，概括起来就是：一，先生的责任在教学生学。
二，先生教的法子必须根据学的法子。
三，先生须一面教一面学。
“教学做是一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学”。
他举了很多的例子，比如指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。
“事怎样做便傅样学，怎样学便怎样教。
教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。
教与学都以做为中心”。
由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。
陶行知的教育名篇心得体会篇2作为一名教师，多读些教育著作，多了解些教育理论是不可获缺的。
利用课余时间，我阅读了《陶行知文集》，从中受益非浅。
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教学不是一场独舞
--读帕克·帕尔默《教学勇气》有感作者帕尔默以独特的视角“教师的恐惧”切入，向我们娓娓道来，一一陈述教师的恐惧文化，以及因恐惧而导致的教师自我的“分离”，最后寻获回归的途径。
帕尔默就如一位久违的老朋友一般“漫步教师的心灵”，痛陈教师的不为人所知或说不为人敢言的恐惧及痛苦。
他道出了我所能经验到的甚至未经验到的以及我能言说甚至我无法言说的种种，总之在教学中的诸多压力和苦痛能在此处得到释放，因为你会发现不敢启齿的苦痛被另一个人如此深刻地理解，太多时候作为教师的我们并不奢求解放，但求理解。
帕尔默有着对教师的一种深度理解，其实这缘于他三十余年的从教经历，他的宝贵经验使我们这些晚生小辈觅得了一位知音，让我们在孤寂的教育之路上不再孤寂。
从走上三尺讲台的刹那开始，教师便与学生“相遇”，从此也便与艰难和矛盾为伍，理想状态到底是一种“理想”，只作为目标供人追求。
曾经高高的讲台似乎铸就了教师“高人一等”的地位，似乎为“师道尊严”筑起了一座坚实的堡垒。
但是如今学生“仰视”的姿态已经徒留一种外在形式，内在的实质已随时代的变迁悄然引退，甚至有了一种“反仰视”的姿态。
我们总在提倡师生平等，于是我们“拨乱反正”，但如今又有“矫枉过正”之嫌。
当各种法律如《教师职业道德规范》等的一一出台，教师被置于一种被动的地位，如今教师也俨然成了弱势群体，不被尊重，积劳成疾等等早已成了突出的问题。
不得不承认，随着社会发展，家长日益宠溺自己的孩子，养成了“小公主”“小皇帝”的做派，结果这种架也逐渐蔓延到了课堂，学生变的任性，不尊重师长等等。
面对这一形式教师能采取的是什么，是教育理论书上说的所谓“艺术”，但是哪几条“艺术”能够真正付诸实践。
俗语有云“不打不成才”，但是“严禁教师体罚学生”一条横亘在这里，加之现在学生的“精明度”不容小视，教师举止稍一冲动，一个电话便能让你焦头烂额。
但若仅凭教师的苦口婆心已经不足以冲破当下每个学生叛逆的心理防线。
《三字经》中有云：教不严，师之惰。
但如今再凭你教师勤快，却依然收效甚微，故而经常迷惘和矛盾。
凡此种种可以说教师与学生尤其是那些漠视教师的在书中被称之为“来自地狱的学生”的相遇俨然是教师一场“噩梦”的肇始，这些学生会消耗你大部分甚至是全部的精力，此种学生在数量上的优势与你内心的恐惧成正比。
你会发现：他们做学生，甚至是做一个“有问题背景”学生比你做教师的经验更丰富。
这对于一个刚踏上工作岗位的教师体会尤甚。
当教师感到内心恐惧时，一开始笑容灿烂的脸上慢慢愁云满布，你会发现极需要用严肃的甚至是可怖的脸孔来杜绝学生的“得寸进尺”，用强势武装着自己。
站在高高讲台上的教师们一个个用自信、强势、傲慢迎对着学生，用“肃静、整齐”要求着学生，我们更能接受一片鸦雀无声一人独唱主角的课堂，也无以容忍一个充满对话略显嘈杂的课堂，我们有时宁愿去忽略那些来自地狱的学生以求精神的集中和课堂的流畅。
我们总在以或这或那的方式让学生“怕”教师，并以一种近乎傲慢的方式扩张着，“以至于人们很难看在它背后的的恐惧，除非人们能记起傲慢经常掩盖着恐惧”。
于是人们以“强势”来命名教师的地位，同时也将种种矛头指向了教师，殊不知教师已经处于重重围攻之下。
教
师将真实的自我与学生面前的自我“分离”其实又增添了教师的一份痛苦，在学生面前你要有“师道尊严”，你不能随便说笑，不能过多的自我表露，甚至还要将并不确定的事物当成定理来讲述，为的是能在学生评判你时能给你加分。
这种“分离”状态还体现在当我们不能动用形体暴力时则会进行“话语暴力”来掩饰内心的恐惧，记得阿伦特曾说：“当暴力出现时，权力就明显处与危险之中。
”当教师将话语暴力指向学生时，教师的所谓全力也就消弭了，也就是说暴力的一再使用更显示内心的恐惧。
因此教师的“分离”状态正是内心恐惧的佐证。
《教学勇气》为我们揭示了教育现实的母体“恐惧”，“教育深深根植于恐惧的土壤。
”我们的真实状态得到了很好得体认，终于可以勇敢的正当的面对自己的“分离”了，此书给了教师自我的“分离”一个名分。
到此为止，身为教师的苦痛也减了大半。
即便如此帕尔默并没有就此收手，而是为我们指了一条明路“不在分离”，其实就是“回归”。
“分离”是逃避恐惧的一种潜意识行为，那么当意识回归要超越“恐惧”时就是直面恐惧，“真诚对待存在的恐惧”“比要切断他与他的校长、与他的学生、与他的工作世界、与他的教师心灵之间联系的渴望”，至此为止，超越恐惧的方式就变得如此简单了，教师的“回归”之路似乎也并不艰难了。
引领教师“回归”的正是那份直面恐惧的“教学勇气”。
《教学勇气》直面的是教师的恐惧，并提出：“真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整……教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放……学生、教师和学科编织到学习和生活所需要的共同体结构中”。
教育就是让所有的人克服恐惧，成就真正的自我。
很多时候这种恐惧和焦虑偏偏又正是对“教师”这个身份的偏执引发的。
教师需要解决的，不是脑的问题，而是心灵的问题，不妨换个角度去接近他们，开启对话。
关键还是反思，在你个人的立场上去认识你的对象与恐惧。
“真正好的教学不能降低到技术层面，而且来自教师的自身认同与自身完整。
”所谓共同体，其实还是相互的影响与共同学习成长。
当教师失去心灵，如何去启发、引领他人的心灵呢？我们做好工作的能力源自于对“我们自己是谁”的认识。
当坚定地立足于一种真实的自我意识中时，我们就获得了虽然困难但有意义的工作所需要的所有资源。
我们的心灵之旅使得外部世界的旅行更有价值。