八年级语文下册十一岳阳楼记(第2课时)教案设计长版
《岳阳楼记》第二课时教学设计
教学设计
2．探究古仁人的思想
问题设置：
1）五段中说到古仁人不同于迁客骚人，那他们的不同体现在哪里呢？
2）他们以什么为悲喜呢？具体表现是什么？
3）问题探究
以学生问题切入：“悲”、“喜”和“忧”、“乐”有什么区别？二者能否互换？
总结：“悲”“喜”是人情感的直接体现，是感性认识，都是因己悲（个人的遭遇—宦海沉浮），因物喜（景物阴晴），都受环境的影响，并无本质区别。
而“忧”“乐”则经过深入理性的思考的，因民因君而忧，因民因君而乐，君和民加起来不就是国家、天下吗？二者的境界是不同的。
4）为什么前边用那么大的篇幅写迁客骚人？
由此分析我们可以确定范仲淹这篇文章醉翁之意不在迁客骚人、不在悲喜，而是想表现“忧”“乐”的情怀和志向。
三、课堂小结
范仲淹也正是由于有这样不以物喜、不以己悲的胸襟，和先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的远大理想，成为了历史上备受人推崇、尊重的一代名臣，为官的楷模，也可以说是我们中国历史的脊梁，这对当时及后世的一切有志之士，都具有巨大的鞭策和鼓舞作用，直到今天都仍有其积极意义。
当我们生活中遭遇挫折，我们要说：
当我们志存高远，想为国家社会做贡献时，我们要说：
不以物喜，不以己悲。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
四、拓展延伸作业。
远在江湖砺心志，从来贬官多妙文。
范仲淹的经历和心胸还能让你想起哪些古代文人呢？结合作品谈一谈。
岳阳楼记(教学设计第二课时)
教案设计执教科目：语文执教课题：《岳阳楼记》（第二课时）研究课题：培养学生的比较阅读能力和文本的分析能力教学目标：知识与能力：把握课文叙事、写景、抒情、议论的表达方式紧密结合的写作特点，并体会其作用。
过程与方法：在比较阅读中体会文本语言、构思、立意方面的美感，从而学会研究性学习、拓展式思维。
情感、态度与价值观：深刻体会作者心怀天下、先忧后乐的博大胸怀与伟大抱负。
教学设想：本文虽是一篇文言文，可初三学生已不满足于教师对字、词、句及语法的串讲，因而，设想在研读课文的基础上，让学生掌握本文的写作特点，并在比较阅读中实现思维方式的更新。
教学过程：1．激趣导入新课，复习旧知。
体会《岳阳楼记》的语言美。
2．由自然界的岳阳楼到科学家眼里的岳阳楼，明确说明性文字与课文所采用表达方式的异同。
3．认识文学家笔下的岳阳楼，与杜甫的《登岳阳楼》进行比较阅读，体会本文的构思美。
4．拓展延伸。
交流范仲淹的政绩或谈谈对“与民同忧乐”的看法，进而感悟作者的人格魅力，体会本文的立意美5．布置作业：与汪曾祺《岳阳楼记》进行再比较阅读。
《岳阳楼记》（第二课时）教学详案一、激趣导入新课，复习旧知。
体会《岳阳楼记》的语言美。
座落在江苏吴县太平山下的范氏山庄，其正殿中央有一尊铜像，铜像上访有一匾额，书曰：“济世良相”他出则为将，为朝廷立下赫赫战功；入则为相，替国君分忧解难。
这个人就是——范仲淹。
（生答）他的业绩不为一般人所知晓，但他有句名言却广为人所传诵，那就是——先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
（生答）这两句名言就出自我们刚学的课文《岳阳楼记》。
昨天我们已初学了课文，对文中的字、词、句已作了疏通，同时，对作为文学家的范仲淹在语言上的功底也窥知一二。
如本文多次采用一些结构相同、字数相等、读来整齐匀称的句子，那是因为作者采用了——对偶（生答）的修辞方法，大大增强了文章的表达效果。
如“衔远山，——吞长江（生答）……（利用此机会，再请学生将这篇课文有感情地读出来，体会文本的语言美。
岳阳楼记(教学设计第二课时)
教案设计执教科目：语文执教课题：《岳阳楼记》（第二课时）研究课题：培养学生的比较阅读能力和文本的分析能力教学目标：知识与能力：把握课文叙事、写景、抒情、议论的表达方式紧密结合的写作特点，并体会其作用。
过程与方法：在比较阅读中体会文本语言、构思、立意方面的美感，从而学会研究性学习、拓展式思维。
情感、态度与价值观：深刻体会作者心怀天下、先忧后乐的博大胸怀与伟大抱负。
教学设想：本文虽是一篇文言文，可初三学生已不满足于教师对字、词、句及语法的串讲，因而，设想在研读课文的基础上，让学生掌握本文的写作特点，并在比较阅读中实现思维方式的更新。
教学过程：1．激趣导入新课，复习旧知。
体会《岳阳楼记》的语言美。
2．由自然界的岳阳楼到科学家眼里的岳阳楼，明确说明性文字与课文所采用表达方式的异同。
3．认识文学家笔下的岳阳楼，与杜甫的《登岳阳楼》进行比较阅读，体会本文的构思美。
4．拓展延伸。
交流范仲淹的政绩或谈谈对“与民同忧乐”的看法，进而感悟作者的人格魅力，体会本文的立意美5．布置作业：与汪曾祺《岳阳楼记》进行再比较阅读。
《岳阳楼记》（第二课时）教学详案一、激趣导入新课，复习旧知。
体会《岳阳楼记》的语言美。
座落在江苏吴县太平山下的范氏山庄，其正殿中央有一尊铜像，铜像上访有一匾额，书曰：“济世良相”他出则为将，为朝廷立下赫赫战功；入则为相，替国君分忧解难。
这个人就是——范仲淹。
（生答）他的业绩不为一般人所知晓，但他有句名言却广为人所传诵，那就是——先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
（生答）这两句名言就出自我们刚学的课文《岳阳楼记》。
昨天我们已初学了课文，对文中的字、词、句已作了疏通，同时，对作为文学家的范仲淹在语言上的功底也窥知一二。
如本文多次采用一些结构相同、字数相等、读来整齐匀称的句子，那是因为作者采用了——对偶（生答）的修辞方法，大大增强了文章的表达效果。
如“衔远山，——吞长江（生答）……（利用此机会，再请学生将这篇课文有感情地读出来，体会文本的语言美。
人教版八年级下语文 《岳阳楼记》第二课时教案人教版八年级下册语文教案
《岳阳楼记》第二课时教案教材分析本文是一篇文质兼美的古代散文佳作.作者范仲淹是北宋著名的政治家,文学家.此文是作者被贬于邓州时应好友滕子京的请求而写的一篇记. 它是一篇散文，以“记”为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。
文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美。
教学目标：１．通过反复朗读理解重点字词句的含义,从而疏通文意,并从写作特点上把握文章的思路.２.体会写景的形象性，理解作者写景抒情的意图,领会警句在文中的作用.3. 感受作者胸襟、抱负的同时，体会作者的政治理想，引导学生对人生的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。
教学重点：体会作者设意的独特，领会文章寓情于景、卒章显志的写法。
教学难点：领会名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。
教学方法：1.采用情景感染法,让学生在配乐朗读中欣赏洞庭湖的阴晴胜景,诱导学生的向往之情,激发他们的学习愿望.2．朗读法。
教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。
在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。
可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。
3．合作探究法。
以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。
教师准备多媒体课件学生准备认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅资料，搜集有关岳阳楼的知识。
课时安排 2课时教学过程一、名家朗读欣赏二、复习导入：请分别概括各段的主要内容。
第一部分（1 段）记叙重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此生发出一篇之意。
第二部分（2～4段）文章主体。
写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情。
”第一层（2段）写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。
第二层（3、4段）用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。
语文人教版八年级下册《岳阳楼记》第二课时教学设计
《岳阳楼记》第二课时教学目标：1、深入了解岳阳楼的历史情况，感受文化名楼所蕴含的文化气息；2、把握文章整体结构，了解作者范仲淹谋篇布局的妙处所在；3、分析文中古仁人的思想情感，试着感悟他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负以及“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟。
教学重点：1、把握“迁客骚人”的览物之情，将其与“古仁人”的精神加以对比；2、理解作者“先忧后乐”的思想境界以及“不以物喜，不以己悲”的处世态度。
教学难点：1、把握文章结构，根据内容划分全文的脉络；2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙结合起来的手法。
一、导入新课：播放《岳阳楼景点介绍》视频，让学生初步了解岳阳楼的历史渊源、修建规模等信息。
二、细读课文，梳理文章层次：岳阳楼为何在范仲淹的笔下大放异彩？通过文章段落间的前后关联加以思考。
记叙（第1段）：作记缘由阴——悲描写（第2、3、4段）：景色景中寓情晴——喜议论（第5古仁人三、品评人物，感悟主旨。
1、文中提及了哪几类人？他们之间有什么不同之处？迁客骚人、古仁人两类2、结合实际，谈谈你更推崇哪种人物，要求合乎情理。
3、从古至今，像古仁人一类的忧国忧民之人比比皆是，请举例说明。
周恩来（为中华崛起而读书）、鲁迅（弃医从文，唤醒民众）、杜甫（国破山河在、城春草木深）等等······四、写一写，升华主题。
作者范仲淹借《岳阳楼记》想劝勉老友滕子京要有“不以物喜，不以己悲”的胸怀，同时也勉励自己要时刻坚持“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
请结合自身情况，谈谈你对本文主题的认识，100字左右即可。
语文人教版八年级下册《岳阳楼记》第二课时教学设计
他们有怎样的忧乐观？
4、从这些话语中，我们似乎看到了作者的思想，你怎样看作者的呢？
5、为何写这篇文章呢？
（引出背景介绍）
目的：勉励和安慰
（滕子京）
自我的激励
作者在这里没有对岳阳楼详加描绘，原因是什么呢？
全文使用什么表达方式？
三、拓展延伸：
一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗？
《岳阳楼记》教案（第二课时）
教学内容
人教2001课标版初中八年级（下）语文第六单元第27课
课题
《岳阳楼记》
教
学
目
标
知识与能力：
1、把握景色描写的词句，
2、体会课文叙事、写景、抒情、议论表达方式
3、巩固字词的理解
情感态度与价值观：
1、学习我国古代进步知识分子“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想。
请为这些忧国忧民的伟人写上一段感言，
或谈谈现在的你
要求：500字以上
学生能够说出江南三大名楼，吸引注意力，很快走进课文
能很快找到读出
读课文，思考
分析字词
调动积极思考，
将文章领会
引发理解此文的中心
了解此文的目的
学习写作特点
及表达方式
德育渗透
激发爱国、奋发情感
教学重点
理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。
教学难点
理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。
教学媒体
多媒体
教学方式
朗读、研讨、引导
八年级语文下册十一岳阳楼记教案设计长春版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
八年级语文下册十一岳阳楼记教案设计长春版
教材分析
《八年级语文下册》的“十一岳阳楼记”章节，选自范仲淹的名篇。文章以壮丽的景色描绘与深邃的历史感悟相结合，展现了作者对国家兴亡、民生休戚的深切关怀。本章节通过详细描绘岳阳楼景观，旨在让学生感受文言文的魅力，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟，同时，提高学生的文学素养，培养其审美情感和道德情操，与长春版教材的教学目标紧密相连。教学内容将围绕文言文词句的理解、文章结构的分析以及作者情感的把握展开，确保与学生的认知水平和实际教学需求相适应。
作业反馈：
1.在批改课后习题时，关注学生对文言文词汇和句式的掌握情况，对错误较多的地方进行集中讲解。
2.针对读后感，重点评价学生对文章情感态度的理解深度，以及他们能否将这种理解与自己的生活相结合。
3.对于小组合作的分享，注意评价学生的合作能力、分析能力以及表达能力，对表现优秀的小组给予表扬，对存在不足的小组给予具体的改进建议。
目标：培养学生的合作能力和批判性思维能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组探讨《岳阳楼记》中的某一观点或情感表达。
小组内讨论对文章的理解、感悟以及其在现代社会的意义。
每组选出一名代表，准备向全班分享讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《岳阳楼记》的理解。
过程：
2.《岳阳楼记》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解文言文的基本知识，掌握《岳阳楼记》的结构和文学特色。
八年级语文下册十一岳阳楼记教案设计长春版
其次，从学生的知识、能力、素质方面来看，大部分学生已经掌握了基本的阅读和写作技巧，具备了一定的文学鉴赏能力。但是，对于《岳阳楼记》这样的文学作品，他们可能还存在以下问题：对古代文学的语言特点理解不够深入，对古代历史和文化背景了解不足，对作者的写作意图和思想感情理解有难度等。因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生深入文本，理解古代文学的特点，了解历史背景，感受作者的情感表达。
要求学生在拓展学习过程中，积极思考、主动探究，提高自己的文学素养和批判性思维能力。
教学反思与总结
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在阅读文言文时存在一定的困难，对文章的理解不够深入。其次，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，影响了课堂的整体效果。最后，在实践活动中，部分学生对文章的应用能力有待提高。
3.道德修养与法治意识：通过学习范仲淹的忧国忧民情怀，引导学生树立正确的价值观和法治意识，培养学生的社会责任感。
4.创新思维与实践能力：鼓励学生在学习过程中提出问题、解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。
学情分析
本节课针对的是长春版八年级语文下册的《岳阳楼记》，在进入本节课的学习之前，我们需要对学生的情况进行全面的了解和分析。
9.朗读与背诵：能够正确朗读和背诵《岳阳楼记》，增强语言表达能力和记忆力。
10.批判性思维：鼓励学生在学习过程中提出问题、分享观点，培养学生的批判性思维和合作能力。
课后拓展
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八年级语文下册十一岳阳楼记（第2课时）教案设计长版
第二课时
一、检查作业，背诵课文。
二、诵读、研习文章。
1.研读第5自然段。
谈谈自己对“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理解。
2.第5自然段与文章中第1、2、3、4自然段的具体内容是如何联系的？
第2自然段写洞庭湖之景，意在引出“览物之情，得无异乎”；第3自然段写悲景抒悲情；第4自然段写喜景抒喜情。
第3、4自然段的景物描写，实质是在写“迁客骚人”的览物之情，从而引出“古仁人之心”，借以表达自己的胸襟和抱负。
第1自然段写滕子京的处境（谪守）和才能（越明年，政通人和，百废俱兴），作者在第5自然段表达的胸襟和抱负有对滕子京的一份劝勉之意。
3.小结。
文章由楼写景，由景写情，由情写论，将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。
记楼，记事，更寄托自己的心志。
三、体会本文的语言特色。
1.骈散结合。
这篇文章以单行散句为主，间以骈偶短句，既流利畅达，又简洁凝练。
散句、骈句的运用，依文章内容而变化。
如开头、结尾的叙述文字用散句，庄严而质朴；中间写景状物的语句多用骈句，辞采华美，音韵和谐；议论抒情语段（“嗟夫”一段）也用散句，抑扬顿挫，富于变化。
这样，骈散交替，叙议结合，文质兼美，具有很强的艺术感染力。
2.用词准确、生动。
例：第2自然段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？
讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，而“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。
如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。
四、教师小结。
滕子京在请范仲淹写《岳阳楼记》的那封信里说：“山水非有楼观登览者不为显，楼观非有文字称记者不为久。
”确实是这样，岳阳楼已因这篇绝妙的记文，而成为人们向往的一个胜地；《岳阳楼记》也像洞庭的山水那样，永远给人以美好的记忆。
五、布置作业。
整理笔记。
板书设计
岳阳楼记
范仲淹。