推进八个转变实现课堂教学的改革新突破共28页文档

课堂教学改革实施方案

白山市第二十一中学课堂教学改革实施方案一、指导思想学校的课堂教学改革工作将以科学发展观和全市教育工作会议的总体要求为指导，以促进全体学生的全面发展为基本理念，以教学案为载体，通过四环节教学模式，构建生命化课堂为突破口，以整体优化课堂教学为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道作用，深入推进素质教育。

倡导自主学习、自主探究的学习方式，让学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展；加强学生自主学习能力培养，为学生终身发展服务。

转变教师的教学观念，变革教师的教学方式，全面提高我校教育教学质量，努力办好让人民满意的教育。

二、工作思路立足常规、关注流程、强化细节、注重实效。

三、目标任务1、围绕一个中心，深化两项改革，实现三个转变，推动课堂教学全面改革。

一个中心：以“培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量”为中心，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂、魅力课堂、和谐课堂。

两项改革：一是教师教学方法的改革，二是学生学习方式的改革。

三个转变：一是教学方法由先教后学向先学后教转变，二是课堂师生活动由以教师讲为主向以学生学为主转变，三是学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主学习、合作学习为主的主动学习转变。

2、依据2011年版新课程标准、学生实际水平和发展需要编制教学案，明确学习目标，梳理知识体系，加强学习方法和学习策略指导，提供检测学习效果的分层习题，促进学生有效学习。

3、开展“以教学案为载体——构建四环节教学模式”研究，总结推广各学科不同课型的课堂教学模式。

通过新的教学方法教会学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生能寻疑、敢质疑的学习品质，提高学生知识联系实际、学以致用的学习能力。

四、基本原则1、主体性原则。

确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。

2、全面性原则。

以更新教学理念、转变教学方式和学习方式、优化课堂教学结构为重点，全方位实施课堂教学改革；以课堂教学改革为带动，配套推进教学管理、作业、评价等教学改革。

课程改革的八个新理念 Microsoft Word 文档

课程改革中的八个新理念1、树立“为了每一位学生发展”的新的教育价值观。

2、树立“课程是生活、是经验”、“是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一”的新的课程观。

3、树立“教学是交往”、“教学是师生学习的共同体”、“是师生共度的生命历程、共创的人生体验”、“按学生学习规律进行教学”、“带领学生走向知识，不是带着知识走向学生”、“是用教材教，不是教教材”、“课程标准比教材更重要”的新的教学观。

4、树立教师“不仅仅是知识的传递者，而更重要的是学生学习的组织者，指导者、参与者、合作者、促进者”、“是课程的开发者、建设者”的新的教师观。

5、树立“以德育为灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点”、“知识不仅是掌握，更重要的是变成能力，转化为经济财富”的新的质量观。

6、树立“学习是建构知识，而不是传递知识”、倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“知识改变命运，学习才能生存、学习创造未来”终身学习的新的学习观。

7、树立人才层次化、人才多样化、人人能成才的新的人才观。

8、树立“立足过程，促进发展”、“让考试成为学生成功的一次体验，是个性发展的一次展示，是潜能开发的一次展现”的新的课程评价观。

附：《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》1、对德育工作的要求：进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向。

针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。

加强民族团结教育，规范国防教育，提高学生的国家安全意识，继续搞好军训工作并使之制度化。

加强校园的精神文明建设，严禁一切封建迷信其他有害于学生身心健康的活动及物品传入校园。

加强共青团、少先队和学生会工作，在培养和提高学生素质方面发挥更大的作用。

社会各方面要为青少年提供优秀的精神文化产品和德育活动基地，形成学校，家庭和社会共同参与德育工作的新格局。

教师工作总结——学科教学的创新和突破

教师工作总结——学科教学的创新和突破一、教学改革与转变思维在本学期的教学过程中，我充分认识到教学改革的重要性。

为了适应学生的不断变化的需求，我在教学中积极探索创新，努力打破传统的教学模式。

我开始思考如何将课堂教学与现实问题相结合，如何让学生更好地理解知识。

二、充分利用教育资源为了提高教学质量，我积极寻找利用教育资源的途径。

通过与其他学科的教师合作，我尝试将不同学科的知识相互融合，使教学内容更加丰富多样。

同时，我还在教学中利用多媒体设备和互联网资源，为学生提供更生动、直观的教学体验。

三、注重激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是教学的重要任务之一。

为了实现这一目标，我尝试将学科知识与学生生活相结合，使学生能够在学习中感受到知识的实用性和价值。

同时，我还通过设置一些趣味性的教学内容和活动，引导学生主动参与到教学过程中。

四、培养学生的综合能力学科教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力。

为了实现这一目标，我通过组织课外活动和竞赛等形式，提供学生展示自身能力的机会。

同时，我也注重让学生在实际操作中学到知识，培养他们的动手能力和独立思考能力。

五、倡导合作学习合作学习是培养学生团队合作意识和解决问题能力的有效手段。

在课堂中，我积极倡导学生之间的合作学习，组织他们共同研究和讨论问题。

通过合作学习，学生们能够互相促进，共同进步，提高学习效果。

六、注重实践和应用学科知识的实践和应用是教学的重要环节。

为了增强学生对知识的理解和应用能力，我将实验教学和实践活动与课堂教学相结合，引导学生动手实践，锻炼他们解决实际问题的能力。

七、关注学生发展学生的发展是教师工作的出发点和落脚点。

为了关注学生的发展，我定期与学生进行面谈，了解他们的学习情况和困惑，并通过个别辅导和班级活动等方式，帮助他们解决问题，激发他们的学习动力。

八、积极评估与反思教学评估和反思对于教师的成长至关重要。

在本学期的教学过程中，我及时进行教学评估，通过学生的反馈和自己的思考，发现问题，并及时进行调整和改进。

实现八个转变树立八种意识

实现八个转变树立八种意识【中图分类号】g633.5【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）12-0153-02课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学改革是课程改革的重头戏。

观念决定行为，要加快课堂教学改革的步伐，就要实现十个转变，树立十种意识。

1由单纯传授知识向培养学生的综合素质转变，树立全面发展的目标意识中小学教学是分学科进行的，受传统教育价值观的影响，教学过分强调学科的独立性和重要性，这种以学科为本位的教学，重认知轻情感、重教书轻育人，只以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任，忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成，不能实现培养学生全面发展的目标。

新课程改革要求历史教学与时代发展同步，要求教师树立以人为本，以学生为本的教学理念。

通过历史教学，不仅使学生掌握丰富的历史知识，更要重视培养学生分析问题和解决问题的能力，创新和实践的能力以及交流协作的能力。

在历史教学中，还要关注学生历史知识、能力、方法，情感态度、价值观的获得过程，教会学生掌握科学的学习方法，使学生能自主学习，探究与创新，让学生有持续发展的后劲。

2由重视教师教向重视学生学转变，树立学生主体意识传统的历史教学突出了“教师中心”、“知识本位”的观念，教师以书本历史知识的系统传授为主要教学任务。

教师以单纯记忆知识点为根本目的，基本模式是灌输—接受。

这种重教轻学的做法显然有悖于新课程的理念。

大家知道，历史知识浩如烟海，包罗万象，学生不可能将所有历史知识面面俱到地掌握，现在又是信息时代，学生获取知识的渠道越来越多。

终身学习已成为时代对人的发展要求的基本特征。

由此可见，历史教学必须“以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习”。

3由重视教学结果向重视教学过程转变，树立研究训练意识传统的历史教学重结果轻过程，往往只关注学生是否掌握结论性的知识，注重教学效果的外在变化，忽视了知识形成过程，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵。

2024学校教学教研工作计划(5篇)

2024学校教学教研工作计划一、指导思想：以全县教育工作会议精神和学校工作计划为指导，以新课改为主题，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以塑造全面发展的人才为目的，全面____教育方针，转变旧的传统观念，稳步提高教育教学质量。

二、主要工作目标和任务（一）加强学习，提高认识，解放思想转变旧的教育观念，树立以“育人为本、面向全体学生”的新教育观，培养教师的创新精神和实践能力，从而建设一支适应“新课改”需要的教师队伍。

（二）依法办学，规范办学，严格执行“三开、四严”，切实解决和减轻学生过重的课业负担。

（三）以课堂教学为中心，加强教学工作的过程管理和常规管理。

（四）树立“科研兴教”、“科研兴校”意识，进一步加强和推广“新课改”心理健康教育，分层教学，于海生语文教学改革的实验。

加强体育、卫生、艺术教育工作，认真落实体育、卫生两个《条例》和上级有关精神，上好“两操、两课、两活动”。

三、校本教研形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以“理论学习、集体备课、主题教研、反思交流”等活动为基本形式的校本教研制度。

1.集体备课：以教研组为单位，每两周进行一次集体备课活动。

主备教师要提前两天把教案送到组内教师手中，组内教师要认真阅读教案，并提出改正意见，在上课前进行讨论交流，进一步完善教案设计，经过大家讨论形成共识，再进行上课。

2.反思交流：通过前一阶段组内的教案在实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新、以强带弱”鼓励教师大胆评点各抒己见，促进教师共同提高。

3.主题教研：以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究，组内每人至少围绕主题选择一单元中进行备课，再选择这一单元中的重点内容进行上公开课，通过说课、听课、评课、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高。

4.理论学习：围绕教学主题组内教师还不明白，这时候需要理论指导。

教师课堂教学的八条建议

教师课堂教学的八条建议作为要努力实现课堂教学的“一个中心、两个基本点“，即课堂教学以学生为中心，不断加强学生的基础知识与技能，努力养成学生基本的学习习惯。

要实现这一目标，就要求中学教师要不断学习先进的课堂教学理论，更新教学观念，研究课堂教学艺术，汲取他人成功的教学经验，钻研教材与课标，研究所教学生的身心特点与知识能力，不断提升教师自身的课堂教学水平。

同时，在课堂教学中，中学教师要提高课堂组织能力和课堂调动与评价艺术，保持学生学习的欲望，不断提升课堂教学效益，大面积提高学生的学习成绩。

现就中学课堂教学提出如下八条建议。

第一条、转变观念、改革结构大力推广原福建省基础教育课程改革省级课题、福州市重点课题、长乐市中学课改总课题——“五化”课题提出的“中学课堂教学策略五大转变”。

即，把“教师为主、先教后学、课后训练、集体教学、个体学习”的传统课堂教学策略，转变为“学生为主、先学后教、当堂训练、个性教学、合作学习”这个符合新课程理念的新课堂教学策略；树立“课堂是师生情感与信息交流的地方，是学生自主学习、合作学习的地方，是学生个体表现、体验成功、自信、快乐的地方，是师生共同质疑释疑、解决旧知产生新知的地方，是师生共同感悟做人道理的地方”等课堂教学的“五种地方观”。

改革课堂结构，推广“最佳师生课堂时间比0.8”的教科研成果，并灵活运用于平时的教学之中；压缩课堂教授时间，改革课堂教学结构，坚持“四不”——“不以讲代教、不以教代学、不以少数代多数、不以口头代笔头”；努力实现“把课堂时间科学地还给学生，把课堂机会尽可能多地还给学生”的目标；确保“三分课堂”主张的逐渐推行；在一节45分钟的课堂时间里，教师持续授课时间不超过10分钟，生生互助、师生互动时间不少于10分钟，学生当堂训练的时间至少10分钟，教师要把这一“三分课堂”变成可变式，而不是呆板的教条，灵活运用于平时的课堂教学之中。

第二条、面向全体、关注个体目前，我国中学教师的课堂教学有个通病；在课堂教学过程中，教师“目中无人”、胸中无学生，或者是目光只“关注”个别学生或前几排的学生。

推进八个转变--实现课堂教学改革新突破

六、从重教轻学向教主于学转变
（一）为什么转变
重视教师的教、轻视学生的学，是传统教学理
念下形成的痼疾，至少仍然主导着课堂教学。近年
来，我院课堂教学改革（课堂评价标准），虽然强
调了两个方面均要重视，但仍有部分教师，只重视
“教改”，忽视了“学改”。
（二）如何转变 1、明确教学本质。教学本质回答的是“教学是什么”。我们理解的教学就是“教学生学 ”，教学生“学会”、“会学”、“学乐”、 “乐学”。其中“会学”是核心，要会自己学、会做中学、会思中学，这才是真正的教学。 2、把握教学理念。教学理念回答的是“教学为什么”。我们提倡的教学理念是“教为不教、学为学会”。 3、遵循教学原则。“教主于学”是我们应该遵循的教学原则。教之主体在于学，教之目的在于学，教之效果在于学。
3、内容上从教材向教材外扩充在第一课堂上以专业核心技能和最前沿的技术为主线，整合知识、技能和素质确定课程内容，将行业企业的新知识、新技术、新标准、新工艺、新成果和企业对员工的职业素养要求实时引入课堂，动态更新教学内容，同时要向学生布臵一定拓展性课外学习任务，如到图书馆查阅参考资料、到实训室开展技能训练、寒暑假到企业见习等。第二课堂所开展的各种施教活动，要以学生的德、智、体、美等各个素质要素的提升为前提，并从学生的学习、生活、心理、思想等方面予以关注和引导。第三课堂要引导大学生开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、勤工助学和自主创业等。要在人才培养的整个大格局中，大力倡导“大课堂”的育人理念和模式，将学生的全部教育活动臵于“大课堂”的考量视野之中，突出三个课堂的有机结合，扎实推进“全员、全方位、全过程、全空间”育人。
2、思维的对话需要将“句号”课堂转变为“问号”课堂课前要求学生做好预习，为自己准备“问号”；课上，应积极思考、解决原有“问号”并形成新的“问号”；课后，应做好学习，解决存留的“问号”。作为教师，在备课时应着于预设“问号”，授课时应着于打开“问号”和形成新问号。 3、情感的对话需要将知识课堂转化为情感课堂知识蕴含着丰富的情感！它既凝结了人类认识过程所体现的情感，又记载和描绘了大千世界的深遂奇妙和绚丽多彩，只有倾注了感情，才能感受知识的生命，才能领悟知识的美。对于教师，应该激发自己的激情，正是这种激情，可以激活知识蕴含的情感，才能把握它的精髓，才能生成活生生的教学语言，将这种情感和精髓传递给学生，让学生感受知识和生命，从而爱之、敬之。