以“健康第一”为指导思想的体育教学改革与实践研究.doc
以“健康第一”的思想统领高校体育教学改革
力 的体现 。学校教 育 要 树 立 健 康第 一 的指 导思 想 ， 切实 加强体 育工 作 ” 。高校 体 育 作 为 高校 教 育 的重 要组 成部 分 ， 在增 进大 学生 健康 、 提高 其综合 素质方
这 就要求 人们 重视 健 康 的价 值 ， 有 增 进健 康 的强 具
烈意识 ， 树立 “ 康第一 ” 健 的思想 。 在 现代社 会 里 ， 大学 被 誉 为 人 类 社 会 的 “ 力 动
学都不 能对 其忽 略 。高校体育 作 为高校 教育 的一个
、
没有疾病和衰弱， 而是要保持躯体方面、 精神方面和 社 会方面 的完 美状 态 。 １８ 年 ， ９９ 世界 卫 生组 织 又对 健康概念作了补充 ， 即除了躯体健康 、 心理健康和良
好 的社会 适应 能力 外 ， 加 上 了道 德健 康 。进 入新 还
世纪， 健康的新概念在全球得到了传播并 日益为人 们所接受 ， 并逐渐达 成共识 。健康是社会进步 的一 个重要标志和潜在动力 ， 促进健康不仅是卫生部门
收稿 日期 ：０５ ９ ６ ２０ —０ —１
作者筒介 ： 刘伟光 （９ 一）男 ， 宁黑 山县人 ， １ ， 辽 辽宁工程技术大学职业 技术 学院体育教研室主任， 副教授。
革提 供 参考 。 关键 词 ： 康 第一 ； 育思 想 ； 健 教 高校 ； 体育教 学 改革
中图分类 号 ： ８７ ４ 文 献标识 码 ： 文章 编 号 ：０ ８ ８ ３ ２０ ）１ １０—０ Ｇ０． Ａ １０ —３ ６ （０ ６ ０ —０４ ３
《 中共 中央 国务 院关 于深化 教 育 改革全 面 推进 素质教 育 的决 定》 确指 出 ：健 康 体 魄是 青 少年 为 明 “
重要组成部分， 承担着促进学生身心健康这一责无 旁贷 的任 务 。 二、 目前我 国高校 体 育教 学 的基本 现状
体育教学如何将“健康第一”落到实处精品文档4页
体育教学如何将“健康第一”落到实处一、落实“ 健康第一”的关键（一）发挥学生主体作用。
在注意发挥教师在教学过程中的主导作用的同时，要特别强调学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和潜能，在体育教学的各个环节，始终将学生主动的、全面的发展放在首位，让学生在自主的学习过程中学会学，学会锻炼，以提高学生的体育学习能力。
（二）尊重学生的情感和体验。
在体育教学中应以学生的发展为本，通过体育培养人格。
教师要重视学生的个体差异，为学生规划学习进程，以利于所有学生的发展。
尊重学生的情感和体验，营造有效的学习环境，让所有的学生全面发展。
二、落实“健康第一”的途径和方法（一）激发学生兴趣，呼唤广泛“参与”1. 选择适宜教学方法来激发学生的学习兴趣。
兴趣是一种方法、一种手段。
例如，在课堂上想给每位学生一个器材，我把器材随意散点放在操场上，用抢占阵地、寻宝等游戏方式让学生得到它，学生既感到好玩又觉得刺激，远比教师依次发器材的效果好。
这既减轻了教师的负担又激发了学生的兴趣。
2. 让学生得到成功的体验。
成功感的增强会产生对其发生兴趣和保持兴趣的促进作用。
在教学过程中我总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生。
例如，一年级有位学生体育运动能力差，特别是身体协调性很差，上跳绳课时，他不会跳绳，同学们都笑他，他自己也不愿意再练习跳绳了。
针对这一点，我对他进行单独教学并树立他的自信心，他稍有一点进步我都会及时给予鼓励，并让其他同学知道他进步了，他能行。
渐渐地，他对自己有了信心，他从一个都不会跳到会跳一个了，两个了，最后考试时，3米的短绳他可以跳50多下。
他有这么大的进步，我在全班表扬了他。
同学们改变了对他的看法，他自己也增强了信心。
（二）创新课堂教学，沟通师生情感。
首先，树立新型的师生观。
教师的师生观，要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系，只有成功地转换这一角色，才能走进学生中间。
这样教师才能洞察他们的奥秘、了解他们的内心活动，才能及时有效地进行正确引导，帮助和启发、教育，使学生全身心地投入到体育教学活动中来。
论普通高校体育课教学与“健康第一”指导思想
差， 即使知识很多 ， 能力很强 ， 品德也好 ， 仍然不能适应激烈 的国际竞争。我们应 以高度 的历史 责任感 ， 按照 “ 健康 第一 ” 的指导 思想和 素质教 育 的要求 ， 实加强 和改进 学校 体育卫 生工作 。 切 ３２ “ ． 健康第一” 指导思想给高校体育带来机遇与挑战 《 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 出：健康体魄是青少年为祖 国和人 指 “
中图分类 号 ：， ７ Ｃ ０ ８ 文献 标识 码 ： Ａ
０ 引
言
加 强素 质教育 ， 养 大批高 素 质 的跨 世纪 人 才 ， 培 已经成 为 高等教 育 主旋 律 。在 大学 生综 合素 质 的培养过
程中 ， 高校体育起着不可替代的作用 。人 的素质是多方面的 ， 健康的体魄是人们生活、 学习、 工作所必备的基
第１ ８卷
第 ５期
长
春
大
学
学
报
Ｖ０．１ Ｎｏ ５ Ｉ ８ ． Ｏｃ ． ｏ ｔ ２ ｏ８
２０ ０ ８年 １ Ｏ月
Ｊ ＵＲＮＡＬ Ｏ ＨＡＮＣ Ｏ Ｆ Ｃ ＣＨＵＮ Ｕ ＮⅣ ＥＲ Ｉ Ｙ ＳＴ
文 章 编 号 ：０９— ９ ７ ２０ ）５— ０ ７— ２ １０ ３０ （０ ８ ０ ０ ９ ０
１ 健康新观念
健康是人生的第一财富。但何谓健康？对这一问题 ， 在当代大学生 中并非每个人都能正确认识和理解。 长期 以来 ， 多人 总是 习惯 地认 为 身体 “ 病 ” 许 无 就是 健 康 。殊 不 知 ， 是 不 全 面 的 理解 。这 种 认 识 只是 道 出 这
了关 于 “ 康 ” 健 的生 物学 特征 ， 没有 涉及 “ 而 健康 ” 的社会 学 特 征 。实 质 上 “ 康 ” 内涵 既 有生 物 属性 ， 有 健 的 又
近年来,上海小学体育与健身教学以健康第一为指导思想,努力讲解
然而，一些小学体育课仍然存在着教学目标设定过宽、针 对性不强、必要的技能与方法学练欠缺和教学效果欠佳等问 题。为体现“二期课改”的精神，改进体育与健身的课堂教 学，特提出下列几点意见：
科学设计教学目标 正确把握教学内容 努力优化课堂教学 关注评估学习效能 促进教学全程规范
科学设计教学目标
着眼学生的均衡发展。 体现教学目标的针对性。
遵循规律、注重基础。
依据内容主题和教学进程，有所侧重地细化课 堂教学目标。
正确把握教学内容
正确理解课程标准所阐述的学习内容与要求、 梯度和组织方式，悉心研究、分析教材。
2018年10月13日
促进教学全程规范
以促进学生健康成长为本，重视教学全过程的科学、合 理和有效。根据课程标准、学生体质健康标准的要求和学 校可利用课程资源，用新的课程理念加以整合，研究教学 （学段、年段）工作计划、教学进度和课时计划，注重单 元计划的设计，认真写好课后小结。要分清学生体质健康 标准实施与课堂教学的关系，非体能项目的测试应安排在 课外，杜绝随意性。
优化教学内容，科学理顺教学过程。 灵活处理教学内容，挖掘德育内涵。
努力优化课堂教学
必须从学生实际出发，使课堂教学能最大限度 地满足每一位学生在原有基础上获得全面和谐 的发展。 按照学习规律设计教学。 重视教学设计和教学机智的统一。 正确处理学得知识与培养能力的关系。
关注评估学习效能
实施评价内容、主体、பைடு நூலகம்式的多元化。 体现评价结果的综合性。 建立激励学生发展的评价。
对“健康第一”指导思想下学校体育与健康教育结合的研究
［］ ２ 徐维克． 学校体育健康教育探析 ［ ］ 武汉体育学 院学报，０２ Ｊ． ２０ ，
３ （ ）１ ６ ４ ：４—１ ． ５
３我国学校体育与健康教育结合的现状
在“ 健康第一” 的指导思想下， 我国学校体育 与健 康教育进行 了尝试 性结合。我 国自２ ０世纪初 开设“ 体育” 以来 ， 课 一直沿用体 育的学科名 称。２ 世纪 ６ 年代的体育教学大纲把 “ ０ ｏ 从增 强学 生体质出发” 为制定 作 大纲和编写教材的主要依据 ， 在教材 内容中增加了增进学 生健康 的内容。 但 当时我国的学校体育闭关 自守在“ 体育” 就是 “ 身体训练” 加上道德 教育 的模式内， 健康教育被认 为是 医药卫生 部门的事。８ ０年代末一种 以促进 学生身心全面发展为主要 目 ， 标 追求综合 教学效果 的新 的体 育教育思想 形成后 ， 人们才认识到体育锻炼 不但是为 了增强体 质 ， 而且要增进健康 ，
［ ］ 峪． ３谷 略论 日 的健康教育［ ］ 外国教 育研 究，０ １ ２ （ ）５ 本 Ｊ． ２ ０ ，８ ４ ： ４
—
５ ５．
［］ ４ 张龙 ， 徐玖平． 当前学校体 育 与健康 教 育结合现 状及对 策分析 ［ ］ 康定 民族 师范高等专科学校学报，０４，３ ４ ：４—５ ． Ｊ． ２０ １ （ ）５ ６ ［］ ５ 张彦 强， 韩敬全． 学校体育 是健康 教育 的主要途径 ［ ］ 体 育文 Ｊ． 化 导 刊 ，０ ２ （ ） ６ ． ２０ ，５ ：１
［］ ６ 孔瑾． 学校体育工作 要始终树立“ 健康第一” 的指 导思想［ ］ 争 Ｊ．
鸣 与 探．
２１ ０ 中国电子商务 ． ８ ００・ ３ 一 ７
而健康教育则是维护健康。所 以我国从 １８ 年开始在天津和湛江地区部 ９８ 分中小学进行 了“ 体育与健康教育” 相结合的改革试验 ；９０年国务院批 １９ 准颁发的《 学校卫生工作条例》 明确规定 ：学校应把健康教育纳入工作计 “ 划， 普通中小学必须开设健康教育课” 。在 １９ ９３年新 的《 九年义务教育体 育教学大纲》 中明确了健康教育。 目前， 国务 院《 关于基础教育改革与发 展 的决定》 再次强调了通过 体育与健康教学促进学生身心和谐发展 的重 要意义 ， 申学校体育在以学 生身 心健康为核心 的素质 教育中重要和独 重 特的作用 ， 更加明确了体育与健康 的关系 ， 并增加 了有关学生健康教育 的 内容。《 中共 中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 中 指出 ：健康体魄是青少年为祖 国和人 民服务 的基本 前提， “ 是中华民族旺 盛生命力的体现 。学校教育要树 立健 康第一 的指导思 想， 切实加强体育
新课改下,以“健康为首”指导中学体育教学
２ １年０ 期 ０ １ １
中 国校 园导 刊
新课改下， “ 以 健康为首 －导中学体育教学 ，ｌ ’匕 了 ＝ 日
赵 永 涛
【 要】 体育 摘 ： 教学作为学校计划的一门必修 课程以健康 为首指导体育 学已成 为新形势下中学体育教学发展的需要， 教 在中学体育教学中应注重
要 。 ｌ ８ 年 ＷＨＯ 缝康 概 念 深化 为 ：腱 康 识 和教 法 ９９ 把 教 师是传 道 、授 业 、 惑 者 ，更应 该把 解 应包括 躯体 健康 、心 理健 康社 会适应 良好 和 道 德健 康 。国 务院２０ 年６ 日颁 发的 《 ０ １ 月４ 关 效 果 与教法 紧密结 合 ，合理 安排 教材 ，应 用 于基 础 教 育 改 革 与 发 展 的 决 定 》中 指 出 ： 科学 的教 学 方法 ，使学 生对 体育 产生 深远 而 “ 贯彻 健康 第一 的思 想 ，确实提 高学 生体 质 有 益 的影响 ，把健 康 的重要 性溶 入到 科学 的
体格 ，提 高学生 体育 文化 修养 ，培 养 良好 的 受 益 。当前 生活 节奏 的加怏 使学 生最 终 出现 体 育 锻炼 的实 践 中去 ，因此 ，体育教 学应 适
个性 心理特 征 ，培 养 全面发 展 的具有 中 国特 于否将 直接 对学 生产生 深远 的影 响 ，所 以我
“ 代 文明病 ”。把肥 胖病 、高血压 、糖 尿 应 中学 体 育教学 改革 的新 形势 的需 要 ，更新
要途 径
素是客观存在的，这充分说明体育教育之重
二 “ 康为 首 ”的必 要条件 就 是 更新知 健
在中学体育教学 中 ，通过 各种各样的 教学 ，既丰富了教学内容，又培养了学生的
兴趣 ，陶 冶学 生 的情操 ，树 立正 确锻 炼 的思
在体育教学中坚持“健康第一”的指导思想
2013-12教改聚焦随着人们生活水平的提高，在物质需求、精神需求得到满足的情况下，人们开始认识到，健康不是没有疾病和不虚弱，而是身体、心理都保持完美的状态。
而且，有关报道显示，青少年的肥胖率持续上升，身体素质越来越差，体育意识也越来越弱。
因此，要想改变这种现状，要想真正地让学生获得“健康”，要想让学生树立终身体育的意识，在授课的时候，教师要认真贯彻体育新课程基本理念，以提高学生的整体身体素质。
一、借助游戏活动，调动学生锻炼兴趣心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它能满足学生爱动、好玩的心理，使注意力不但能持久而且注意的紧张程度也较高。
”对于小学生来说，他们好玩、好动，教师传统的呆板练习，只会让学生找不到学习的乐趣，因此，在授课的时候，我们可以借助相关的游戏活动，调动学生的锻炼兴趣，从而，为帮助学生形成终身体育的意识打下坚实的基础。
例如，在教学队列的时候，我打破了以往单纯的向左向右转，立正稍息的模式，而是采取了“听口令做相反动作”的游戏，如，当我下达向右转的时候，学生要向左转；当我下达向前转的时候，学生要向后转；当我说立正的时候，学生要稍息等。
在这样紧张的活动中，学生不但可以轻松地掌握基本的体育技能，而且对学生的灵活应变能力的锻炼也起着非常重要的作用。
又如，教学“跳远”时，我会借助“猜拳”的游戏让学生进行练习，游戏规则如下：2~3人一组进行猜拳，赢的学生要向前跳一步，这样既打破了死板、传统的练习模式，又帮助学生找到了学习的兴趣，进而提高学生的课堂参与度。
二、创设比赛活动，培养学生竞争意识在素质教育下，我们的体育教学目的不再是单一锻炼学生的身体，而是在这个基础上，培养学生的体育意识，提高学生的素质水平，从而，为学生健康全面地发展起着非常重要的作用。
因此，在授课的时候，我们可以创设比赛活动，一方面培养学生的竞争意识，另一方面对培养学生的团队合作意识也起着不可替代的作用。
因此，教师要创设有效的比赛活动，使每个学生都能在运动中获得更好的发展。
“健康第一”视域下的体育教学改革
健 康 的 概 念
一
、
“ 健康 ” 的定 义是 ： 健康 不仅 是免 于疾病 和衰弱 ， 而是 保持 体格方 面、 精神方面和社会 方面的完善状 态。 这种状态表现 在机体 与外界 环境 的和谐 、 平衡 ， 自我感觉 和客观实际的一致统一 以及应对现实 的良好适 应能力。它表示一个 人对 自身身体 、 心理 和社 会方 面的 自我感觉 与这些 方面的实际情况的一致 、 合 ， 符 是主观意识 和客观实际的统一 。健康不 仅涉及到人 的身体 、 心理 ， 而且还 涉及到社会道 德方面 的问题 ， 生理健 康、 心理健康 、 道德健康 ， 同构成健康的整体概 念。 共
一
三 、健 康 第一 ” 学 中 的误 区和 偏 差 “ 教
然而 由于体育教师认识 的偏 差使得在一些地 区“ 健康第 一” 在具体 的实施过程 中流 于形式 ， 在教学 的过程 中出现 了许 多问题 。１ ． 教学 目标 实现 的误 区： 传统 的体育教学 是以知识 目标为本位 的， 教学 中过于注重 知识 与技 能 目标 的达 成 ， 忽 视 了 学 生 生 理 、 理 和 适 应 社 会 能 力 的 全 而 心 面发展 。 新课标实施 中教师强化 了兴趣 、 情感 、 价值观的培养 ， 完全 以学 生为中心 ， 淡化 了基本技能 与运 动能力的提高 ， 反而造成 了学生身体素 质 持 续 下 滑 。不 要 因为 强 调 了某 一 方 面 ， 顾 此 失 彼 ， 过 去 一 些 好 的 就 把 方 面丢掉 。要 以身体健康为基础 ， 同时注意对心理健康 的培 养 ， 既要注 意体育 的多功能化 ， 又要注意体育 的主功能是增强体质 。２体育与健康 ． 分离 的误 区： 有人认为体育课是在 教室外上 ， 健康课在教室 内上。体育 与健康完全分裂 ， 没有认识到体育 与健康是不可分裂 的整体 ， 育是为 体 健康服务 的。要把体育 的运动手段与健康卫生知识结合起来 。３“ ．放羊 式” 教学 的误 区： 有人认为放羊式 教学体现了新课标 中学生进行 探究学 习、 自主学 习的学习方式 ， 充分体 现了学习中学生主体 的作用 。这种无 计划 、 无方法 、 目标 、 无 无过程 、 无指导 的体育教学是对“ 健康第 一” 体育 理念 的亵渎 。教学方法强调 了学 生 自主学习 、 合作学 习、 探究学 习三个 方 面， 实质上对教师要求更高 了。教 师要 精心设计教学过程 ， 钻研 教法 和学法 ，让学生在运动锻炼 中体 验快 乐 ，在快乐 中培养运动锻炼 的兴
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以“健康第一”为指导思想的体育教学改革
与实践研究-
【摘要】“健康第一”的指导思想是面向所有学校教育的，任何学校都应将学生的健康教育放在教学的首要位置上。
职业院校是我国职业教育的一个重要组成部分，是保证学生健康发展的重要手段，所以其体育教学改革必须认真贯彻“健康第一”的指导思想。
【关键词】健康第一；职业院校；体育教学改革
1“健康第一”指导思想的提出
我国早在建国初期，毛泽东遵循自己体育锻炼的习惯，提出了“健康第一”的思想，这也是首次对国民体质改革提出的重要观念。
毛泽东在其《体育之研究》中明确提出：“体育于吾人，实占第一位置，体强壮而学问道德之进修勇而收效远”。
之后毛泽东多次强调他所认知的体育锻炼的重要性，尤其提出健康第一，学习第二的思想，为我国国民的身体素质发展打下牢固的思想根基。
在这基础上，健康的含义也得到了更深层次的解析，健康已不仅仅意味着身体无疾病，现代意义的健康应包括三方面的内容，也就是生理、心理以及道德层面的健康三者缺一不可，相辅相成。
多层次健康观的确立，对于我国在全国范围内推广“健康第一”的思想，以及转变以往陈旧的体育教学观念，加快深入体育教学改革等都具有不可忽视的重要意义。
2职业院校体育教学现状
2.1传统的应试教育观对职业院校体育教学存在负面影响
目前，多数职业院校都已经意识到了体育教育在培养学生
全面素质方面的重要性，然而，在体育教学中，由于受到以往只看成绩不看其他的模式影响，体育教学仍然只是片面地强调对学生体育知识及技能的传授，而忽视学生的独立自主性，忽视对学生心理及道德素质的培养。
这种教学模式虽然在一定程度上提高了学生的体育技能，但是从长远来说，并不利于学生的全面发展，更不利于社会需要的应用型人才的培养。
造成这种现象的主要原因包括：第一，“健康第一”的思想意识没有得到足够的重视；第二，体育课程地位相对较低，没有引起足够的重视。
2.2 教学方式较为陈旧
随着科学技术的不断发展，多媒体等先进的教学方式已经进入校园，成为学校重要的教学手段，然而，当其他学科都已经采用多媒体等手段教学时，体育教学却仍然沿用着讲解与示范等古老的教学方式，这样的教学方式严重影响着学生学习的积极性与主动性，对全面提高学生的能力具有一定的制约作用。
2.3过分重视竞技体育
目前，在职业院校的体育教学中，存在过分重视竞技体育而轻视健身体育的现象，这种现象无疑对学生的身体是弊大于利。
在这种现象的影响下，体育教师过分注重学生体育技能的提高，教师有时为了选拔体育尖子，一定程度上剥夺了大多数学生平等参与体育运动的权利。
另外，由于教师在教学的过程中过分地重视体育运动动作的准确和完美，使得准确掌握动作技能成为了体育教学的直接目的，这既违背了体育教育的基本理念，也使学生的体育积极性受到了严重的压制。
2.4体育教师在教学过程中仍然占有主导地位
在职业院校的体育教学中，体育教师占主导地位的现象仍然存在。
在体育教学中，体育教师往往是教学的主体，学生只是
麻木的接受老师传授的内容，得到的知识非常有限，只是按部就班地完成教师所分配的任务。
这样的教学模式不仅限制了学生的个性发展，使学生毫无创造与创新所言，结果使得学生在毕业后将在课堂所学的大多数体育知识忘光。
因此，为了使学生能更加投入更加自觉地进行体育锻炼中，必须加强学生的主动性地位，让他们拥有更多的选择权和主动权，使他们都能积极参与到体育运动中去，也才能使其各方面的能力得以提高。
2.5 体育教学的考核方法竞技化
目前，大多数职业院校都采用竞技测试的方式来考核学生的体育课成绩，这给学生造成了极大的负担，许多学生会因此而出现焦虑的心理，从而影响体育水平的正常发挥。
另外，评定一个学校体育工作抓得是否到位也往往看该学校《国家体育锻炼标准》的达标率，达标率越高，则说明该学校的体育工作抓得好，反之，则不好，这在一定程度上也是导致学校考核方法竞技化的原因。
学校考核方法的竞技化严重偏离了“健康第一”的指导思想，不能客观真实地反映学生的综合水平。
3职业院校在“健康第一”指导思想下的体育教学改革
3.1树立“健康第一”的指导思想
职业院校在体育教学中由于受到升学率等压力的影响，往往一味追求最后效果，忽视了对学生心理健康及道德健康的培养，这就为全面型人才的培养造成了极大的隐患。
因此，在教学过程中，一定要树立“健康第一”的指导思想，使每一个教师和学生都明白健康不仅包括身体的健康，还包括心理及道德健康，只有这样，才能在体育教学中使学生的各方面能力都得到发展和提高，才能使得更多的学生爱上体育这门课程。
3.2改革陈旧的体育教学方式
职业院校改革陈旧的教学方式需要一定的物质保证，没有良好的物质设施条件，许多新型的体育教学方式都不能落实，因此，职业院校应该购置必要的器材等硬件设施，并提高使用效率。
在职业院校的体育教学中应采取的先进教学方式主要包括：教学法与声像教学法、程序教学法等等。
3.3教学过程中重视健身体育，培养学生终身体育意识
目前，职业院校体育教学过程中存在重竞技体育的现象，这一现象严重影响了学生学习的积极性与主动性，因此，为了提高学生的学习效果，在体育教学过程中应该重视健身体育，在教学过程中以传授体育技能为主，以掌握科学的锻炼方法为指导，注重加强对学生各方面能力的开发，这样容易使学生喜欢上体育运动，有助于他们养成长期进行体育锻炼的良好习惯，也就是我们常说的终身体育。
终身体育是指一个人终身都接受体育知识和进行体育锻炼，它是随着社会的发展、人们观念的转变以及体育功能的变化而产生的。
3.4提高体育教师素质，增强学生的主体地位
在职业院校中，有一部分体育教师的理论水平较低，科研能力较弱，教学能力较差。
伴随着教育界体制的改革以及教学任务日复一日的更新换代，职业体院对体育教师各方面的能力和素养提出了与以往不同的更高的要求，那些照本宣科的教师已经不能适应现代教育的需要了。
这就要求职业院校需要及时进行体育教育各方面的革新换代，主要表现在提高教师的素质上。
在这场教学改革中，每一位教师都应该反省自身，找到自身存在的不足，转变观念，提高自身素质，以尽快实现自己在现代体育教学中的角色定位。
在这场改革中应该坚持“健康第一”的指导思想，重视学生在日常教学中的中心地位，使学生能够在增强自身体魄的同
时，心理与道德水平也得到相应的提高。
3.5 构建与“健康第一”思想相适应的体育考核方法
职业院校的体育考核应该将增强体质、提高身心健康以及发展个人潜能等作为核心内容，应本着检验学生综合素质的目的进行考核，在考核过程中应降低对技术难度的考核，使学生在考试中更为重视锻炼的过程而不是追求考核的结果。
依据“健康第一”思想的内涵，广大职业院校已经开始进行了合理考核方法的探索，为了使“教”“考”分离，它们采取综合评价的方式，包含相对评价和主观评价两个方面。
根据学生学习的进步程度来评定其成绩，这样就使得对学生的体育评价更为科学、准确。
当然，在职业院校中构建与“健康第一”思想相适应的体育考核方法尚处于起步阶段，构建科学的体育考核方法仍是以后需要认真研究的课题。
4结论
“健康第一”的思想确立了体育教学由片面增强学生体质向全面增进学生发展的目标，职业院校的体育教学中必须要将“健康第一”的思想作为主要的指导思想，并认真完整的执行下去，使得学生能够获得更全面的发展，从而达到增强体质并养成终身体育锻炼的良好习惯。