5、寻求真知的过程高三哲学内容-PPT课件

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届高考一轮复习求索真理的历程 ppt课件

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28
命题探究
考情速查
命题揭秘
2015·全国Ⅰ，39(2) 围绕真理的特征和认识过
2015·全国Ⅱ，23
程进行综合测试，近几年
2014·新课标全国Ⅰ，22 在高考中有较强的测试要
2013·新课标全国Ⅱ，20 求，尤其是以主观题形式
2013·新课标全国Ⅰ，综合考查真理与认识发展
39(2)(3)
的认识、科学理论对实践具有的指导作用，做到理
指导作用；错误的认识则会把论与实践具体的历史
人们的实践活动引向歧途PPT课件的统一
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命题探究
考情速查
命题揭秘
2015·全国Ⅱ，23
2014·新课标全国Ⅱ，本考点是高考的重点，常
39(2)
结合漫画、名言、热点材
2013·新课标全国Ⅱ，料等，或单独或综合考查
的过程。
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考向1 真理的特点
典例4 (2013·天津高考)在《集安高句丽壁画》一书中，作者
称图一为“剁肉图”，把古人右手所持工具看作菜刀；后有
研究者结合该书图二“烤肉串”和图三“厨师煽风”，认为
古人右手拿的都是史称“便面”的中国古扇，因此图一应叫
“烤肉图”。对文物图像命名中存在的不同见解，应坚持的
提醒认识的来源≠获得认识的途径。认识的来源只有一个，即实践。个人获得认识的途径有两个，即直接经验和间接经验。
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2.实践是认识发展的动力
遇到（1）人们实践
新问题产生新要求推动新探索和研究
提供（2）实践的发展
认识工具促进认识的发展
（3）实践
锻炼
人的认识能力
提高

高三政治哲学与生活第六课求索真理的历程复习课件

[考点1]（理解）实践的基本含义和特点 3、实践的特征（3）实践具有社会历史性 ①实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。（社会性）
②实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。（历史性）
在实践中追求和发展真理
真理的客观性真理是具体的有条件的追求真理是一个过程认识具有无限性认识具有反复性
考点实践的含义实践的特点
历年高考原题 2008·四川卷，30 2006·上海综合，6；2004·海南、全国文综III，26；2008·上海卷，15； 2008·上海卷，22；2008·重庆卷，30； 2008·江苏卷，29；2008·海南卷，19； 2008·全国卷Ⅱ，38（主）；2008·北京卷，38（主）；2008·宁夏卷，39（主） 2008·海南卷，15； 2008·全国卷Ⅱ，38（主）
▲社会实践≠变革社会的实践（处理社会关系的实践）； ▲社会实践=实践。 ▲这里讲实践的基本形式，而不是具体形式。实践的具体形式是丰富多彩的。 ▲这里讲实践的基本形式，而不是所有形式。其它形式→如：教育活动；艺术活动等。 △处理社会关系的实践是人类最基本的实践活动（判断）。
[考点1]（理解）实践的基本含义和特点 3、实践的特征（具有客观物质性、主观能动性、社会历史性）（1）实践具有客观物质性
①实践是一种有目的、有意识的活动； ②实践一种改造世界的活动： A.在改造自然的实践中，创造出自然中原来没有的新的物质生活资料； B.在改造社会过程中，创造出新的社会结构和社会关系。
△坚持实践的主观能动性就在实践问题上贯彻了辩证法的思想。

高中政治选考复习《求索真理的历程》PPT课件

说明了人的认识从何而来？
基础知识梳理
1．实践的含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。它有两层基本含义： (1)实践是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。
(2)实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。
2．实践的特点：
(1)客观物质性。首先这是由实践的基本要素：实践的主体、实践的对象和实践的手段的客观性决定的；其次，实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。
(3)真理需要发展，需要向前推移，一切把真理凝固化、僵化的观点都是错误的。
真理与谬误
(1)真理与谬误的界限不容混淆。真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映，而谬误则是与客观对象不相符合的认识。
(2)真理与谬误相互依存、互为前提。①没有谬误作比较，就无所谓真理；没有真理作比较，也就无所谓谬误。②真理与谬误在一定条件下相互转化。一方面，任何真理都是具体的，都有它适用的条件和范围，如果超出这一条件和范围，真理就会变成谬误。另一方面，谬误在一定条件下也可以向真理转化。谬误之所以发生，往往是因为它超出了真理存在的条件，因而，只要再回到真理存在的条件范围内，谬误就会转化为真理。谬误向真理转化的另一种含义是指人们可以从错误认识中引出真理性的认识。
4．实践是认识的目的和归宿：认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的和归宿。
认识的来源和获得认识的途径
(1)认识的来源只有一个，即实践。无论是自己亲自获得的认识，还是前人或他人的认识，都来自于实践。
(2)个人获得认识的途径有两个，即通过亲身实践获得直接经验和学习他人所知获得间接经验。
“仁者见仁，智者见智”与真理的客观性

寻求真知的基础和过程50页PPT

寻求真知的基础和过程
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 பைடு நூலகம்和力。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。- -查士德斐尔爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

高三政治一轮复习求索真理的历程精品PPT课件

⑶ 社会历史性： ①社会性：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定的社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。
②历史性：人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。
1．实践的含义：实践是人们改造客观世界的物质活动。
①凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。
②实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。
特别提示：①实践的主体是人，实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。
②实践不是纯粹的思维活动、认识活动，它是以客观事物为对象的物质性活动。而停留在人的头脑或口头上的活动(如“思考”“辩论”等)不是实践。
⑵能动性 ①实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动。
②在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料；在改造社会的过程中，人创造出新的社会结构和社会关系。
③坚持实践的主观能动性就是在实践问题上贯彻了辩证法的思想
④这是实践活动与动物的本能的、盲目的活动的区别所在。
实践观认识真理观
追求真理
本课知识概览
含义特点
考点展示
实践的概念和特点，实践是认识的基础，真理的特点，真理和谬误，认识的反复性和无限性、上升性
实践决定认识认识反作用于实践
实践和认识的辩证关系
含义
特点
追求真理是一个过程
在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理
考点一、实践概念与实践是认识的基础
【误区警示】认识的来源与获得认识的途径是一样的 (1)实践是认识的来源。一切真知都来源于实践，无

哲学生活第六课求索真理的历程2019届高三一轮复习优质课件

Δ实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的基本观点。
（方法论）
坚持实践第一的观点，积极参加实践活动，丰富和发展我们的认识。
补充：实践与认识的辩证关系（原理） 1.实践是认识的基础 2.认识对实践具有反作用正确的认识、科学理论对实践有积极的指导作用; 错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途。方法论：树立正确意识，坚持用科学理论指导实践。
4、实践是认识的目的
①认识从实践中来，最终还要回到实践中去 ②认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的，认识是为实践服务的。
→强调的是认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意
义
下列句子是如何体现实践是认识的基础的？吃一堑，长一智书到用时方恨少 →实践是认识发展的动力
近水知鱼性，近山识鸟音。不入虎穴，焉得虎子。欲知山中事，须问打樵人。竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知 →实践是认识的来源
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2.辩证唯物主义的真理观
①真理的客观性、具体性、条件性 ②真理和谬误 ③认识的反复性、无限性、上升性
14Biblioteka 1、真理的含义与客观对象相符合的认识与客观对象不相符合的认识
真理
谬误
真理是指标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
真理的基本属性是客观性
2、真理的特征
二、实践活动的三种基本形式（P43 相关链接）
改造自然的生产实践
如：人工林海—塞罕坝的改造
变革社会的实践
如：建设社会主义法治国家
科学实验活动
如：嫦娥四号探测器成功发射
三、实践的基本特征（P42-43）（1）实践具有客观物质性。（2）实践具有能动性。（3）实践具有社会历史性。
区别：实践的发展过程中主要受到哪种因素的影响

求索真理的历程PPT课件17 人教课标版

基础
求索真理的历程（辩证唯物主义认识论）
认识
真理
考点解读
实践与认识的辩证关系原理原理
实践是认识的基础。实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的。认识对实践具有反作用。正确的认识对实践活动有巨大的推动作用，错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途。
动。
考点解读
基本含义实践是人们改造客观世界的物质活动
实践反作用决定特点客观物质性 ①构成要素②过程及结果能பைடு நூலகம்性有目的、有意识，创造，新的社会历史性 ①社会性：社会关系 ②历史性：历史的发展着的实践是认识的来源：来源与途径实践是认识发展的动力：①需要②认识工具③认识能力实践是检验认识真理性的唯一标准：联系主客观实践是认识的目的：回归、指导、改造世界
(2)主观认识和客观事物自身都不能作为判断认识真理性的标准，只有实践能把主观和客观联系起来加以比较和对照，从而检验主观认
识与客观事物是否相符合。因此，实践是检验认识真理性的唯一标准。
真题体验 A
（2014·江苏卷）曾几何时，由于技术所限，人类眼中的海洋只是
邻近的一方水域；随着造船技术的提高和海上罗盘的使用，人类进入地理大发现时代，视野投向更广阔的海域；而今，借助载人深潜
考点解读
基本含义实践是人们改造客观世界的物质活动
实践特点客观物质性 ①构成要素②过程及结果能动性有目的、有意识，创造，新的社会历史性 ①社会性：社会关系 ②历史性：历史的发展着的
求索真理的历程（辩证唯物主义认识论）
认识
真理
误区点拨
1．人的一切活动都是实践。 [点拨] 人类的活动包括认识世界和改造世界，而改造世界又包括两个方面：改造客观世界和改造主观世界。只有人们改造客观世界的物质活动才是实践。 2．实践是社会性的活动，单个人的实践活动是不存在的。 [点拨]任何实践都是在一定社会关系中进行的，实践具有社会性，孤立的活动不存在。但孤立的活动并不等于单个人的活动。人们改造客观世界的活动，既可以采取集体行动的方式，也可以表现为单个人的活动，无论采取哪种方式，都是社会性的活动。实践的社会性，排斥的只是孤立的活动，并不排斥单个人的活

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谈到开放政策时，他说：“我们呢首先搞了深圳经济特区。开始的时候广东提出搞特区，我同意了他们的意见，我说名字叫‘经济特区’，搞‘政治特区’就不好了。……当时我们党内还有人采取了怀疑的态度，香港舆论界不仅有反对我们的还有赞成我们的，也有人持怀疑态度，不相信我们是正确的。深圳搞了七八年，取得了很大的成绩。”邓小平打了个手势，提高了声音说：“现在我可以放心地说，我们建立经济特区的决定不仅是正确的，而且是成功的。所有的怀疑都可以消除了。”
知觉苹果=红+甜+硬+ ……
感觉：脆！红！甜！
2 理性认识是认识的高级阶段
理性认识是人们借助于抽象思维去把握事物的本质、全体和内部联系的认识，是认识的高级阶段。理性认识有概念、判断和推理三种形式
概念
判断
推理
3 感性认识和理性认识是相互依赖、相互制约的
相互区别
内容特点形式阶段感性表面现认识象、外
“思”：分析研究材料的阶段——理性认识
4、寻求真知是“实践、认识、再实践、再认识”的过程
再认识再实践认识实践
循环往复以至无穷
“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环内容，都比较地进到了高一级的程度。”
—— 毛泽东
5、实践的观点是辩证唯物主义认识论的首要的基本的观点
1、人对客观事物的认识从感性认识开始
感性认识
感性认识是人们在实践中，通过感觉器官所获得的，关于事物个别特性和表面现象的反映。是认识的初级阶段。
感性认识有三种形式：感觉、知觉和表象
表象是时过境迁后在脑海中记忆下来的知觉形象。
表象
再现
事物
知觉是对事物的整体映象，即表面现象和外部联系的综合反映。感觉是对客观事物表面的个别特性的反映。是一种最简单的反映形式。
广州、湛江、北海这14个沿海港口工业城市，形成了一个对外开放的沿海黄金地带。
：“深圳的发展和经验证明，我们建立
经济特区的政策是正确的。邓小平。1984 年1月26日。”
1985年2月，中央又正式决定把长江三角
洲、珠江三角洲和闽南三角洲开辟为沿海经济开放区，随后又将辽东半岛、胶东半岛开辟为沿海经济开放区。这是继兴办经济特区、开放沿海城市之后的又一个重大决策。它把城市与广大农业区作为一个整体实行对外开放，使中国对外开放由点到线、再到片，从南到北形成一个沿海经济开放区的前沿地带。
近水知鱼性，近山识鸟音。
“只有通过实践的检验，才能辨别认识的真假，从而推动认识向前发展。” ——邓小平
认识只有回到实践中去，才能得到检验和发展
亚里士多德：不同重量的物体下落速度不同。
伽利略：不同重量的物体下落速度相同。
对光的本性再认识
牛顿：光是“粒子 ” 惠更斯：光是波。爱因斯坦：光既有粒子性，又有波动性。
你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口尝一尝。
变化发展着的实践不断给人们提出新的认识课题，推动人们去进行新的探索和研究。
结绳记事
实践不断提供大量有关的经验材料以及新的认识工具，使人们能够不断解决认识课题，使认识不断向前发展。
哥白尼
第谷
实践还改造了人的主观世界，锻炼和提高了人的认识能力。
教条主义经验主义
感性认识向理性认识飞跃的必然性和条件
飞跃的条件
A.掌握丰富的、合乎实际的感性材料。这是感性认识上升到理性认识的基础。 B. 运用科学的方法进行思考，对感性材料进行加工制作，这是感性认识上升到理性认识的途径。（16字）
“学而不思则罔，思而不学则殆”
“学”：获取丰富材料的阶段——感性认识
感性认识和理性认识相互依赖
F=GM1M2/R2
于源来
感性认识
有待于发展到
理性认识
割裂感性认识和理性认识辩证关系的错误
理论上
唯理论
夸大理性认识的重要性，否定感性认识作用，理性认识可以不依赖感性认识。夸大感性认识的重要性，否定理性认识的作用，认识可以停留在感性认识上。
实践上
错误
经验论
生动丰富具体感觉初级知觉阶段表象
部联系
理性本质规间接性概念高级认识律、内抽象性判断阶段
部联系推理
Hale Waihona Puke 3 感性认识和理性认识是相互依赖、相互制约的
联系
第一，理性认识依赖于感性认识第二，感性认识有待于发展到理性认识；第三，感性认识和理性认识相互依赖、相互制约。感性认识和理性认识是辩证统一的，统一的基础是实践。
认识只有回到实践中去，才能达到改造世界的目的
认识本身不是目的，认识世界是为了改造世界，这才是认识的最终目的。
来源：直接经验间接经验
归宿和目的：改造世界
认识
检验认识真理性的标准动力：提出新课题；创造必要条件；提高认识能力
实践
"摸着石头过河" 邓小平同志和经济特区的故事