浅析翻转课堂教学模式在初中美术课堂的应用
初中美术翻转课堂教案
初中美术翻转课堂教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解和掌握翻转课堂的基本概念和教学模式，能够运用翻转课堂进行美术教学。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生团队协作能力和创新思维。
3. 情感、态度和价值观：激发学生对美术的兴趣，提高学生的审美素养，培养学生的自主学习能力和综合素质。
二、教学内容1. 翻转课堂的概念与特点2. 翻转课堂在美术教学中的应用3. 翻转课堂教学设计原则4. 翻转课堂教学实践案例分析三、教学过程1. 导入：引导学生了解翻转课堂的概念和特点，激发学生对翻转课堂的兴趣。
2. 翻转课堂理论知识讲解：讲解翻转课堂的基本概念、教学模式和设计原则。
3. 案例分析：分析翻转课堂在美术教学中的实际应用案例，让学生了解翻转课堂在实际教学中的效果。
4. 分组讨论：让学生以小组为单位，讨论如何在美术教学中应用翻转课堂，并提出具体的教学设计方案。
5. 教学实践：各小组根据自己的教学设计方案进行实际教学，其他小组进行观摩和评价。
6. 总结与反思：让学生总结自己在翻转课堂教学实践中的收获和不足，提出改进措施。
四、教学评价1. 学生自主学习能力：观察学生在翻转课堂中的参与程度，以及对美术知识的理解和应用能力。
2. 团队协作能力：评价学生在小组讨论和教学实践中的协作效果。
3. 创新思维：评价学生在教学实践中的创新能力和解决问题的能力。
4. 审美素养：通过学生的美术作品和课堂表现，评价学生的审美素养。
五、教学资源1. 翻转课堂相关理论资料2. 美术教学案例3. 美术教学素材（如画作、图片等）4. 教学视频设备六、教学时间1课时（45分钟）七、教学建议1. 注重学生在翻转课堂中的主体地位，鼓励学生积极参与讨论和教学实践。
2. 教师在教学过程中要善于引导和激发学生的创新思维，培养学生的审美素养。
3. 加强课堂管理，确保翻转课堂教学秩序和效果。
4. 课后及时总结和反思，不断优化教学设计方案，提高教学质量。
中学教育中的翻转课堂模式
翻转课堂模式在中学教育中的应用一、引言随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断寻求创新和变革。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐在中学教育中崭露头角。
它通过将传统课堂教学环节转移到课前，让学生在课前预习、自学的过程中发现问题，从而在课堂中更有针对性地解决问题，提高教学效率和质量。
本文将对翻转课堂模式在中学教育中的应用进行探讨，分析其优点和实施方法，并提出一些实施过程中的注意事项。
二、翻转课堂模式的概念及优点翻转课堂是一种新型的教学模式，它颠覆了传统课堂教学的时间安排，将课堂教学环节转移到课前进行，让学生在课前预习、自学的过程中发现问题，为课堂教学环节打下基础。
而在课堂上，教师则通过组织讨论、答疑解惑、实践操作等活动，帮助学生解决问题，加深对知识的理解和掌握。
与传统教学模式相比，翻转课堂具有以下优点：1.提高学生自主学习能力：学生在课前预习的过程中需要主动学习、思考和解决问题，有利于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2.增强师生互动：在课堂教学中，教师能够更好地关注学生的个体差异，有针对性地帮助学生解决问题，增强师生之间的互动和交流。
3.提高教学效率和质量：通过将课堂教学环节转移到课前，教师可以有更多的时间来组织更具有针对性的教学活动，提高教学效率和质量。
三、翻转课堂模式在中学教育中的应用方法1.制作教学视频：教师根据教学内容和目标，制作教学视频，并将其上传至网络平台，供学生课前预习使用。
教学视频应该简明扼要、重点突出，时间不宜过长，以确保学生能够保持注意力的集中。
2.布置预习任务：教师在布置预习任务时，应该根据教学内容和目标，提出具体的问题和要求，引导学生进行思考和探索。
同时，教师还应该对学生的预习情况进行监督和反馈，确保学生能够按时完成预习任务。
3.组织课堂教学活动：在课堂教学中，教师可以通过组织讨论、答疑解惑、实践操作等活动，帮助学生解决问题，加深对知识的理解和掌握。
同时，教师还应该关注学生的个体差异，给予有针对性的指导和帮助。
简析翻转课堂教学模式的作用及挑战
简析翻转课堂教学模式的作用及挑战1. 引言1.1 翻转课堂教学模式的定义翻转课堂教学模式是一种颠覆传统教学方式的教学模式，它强调学生在课堂上的主动学习和思考，将课堂课时的内容转移到课堂外完成。
传统教学模式通常是老师在课堂上讲解知识，学生在课堂上被动接受，而翻转课堂教学模式则是让学生在课堂上进行讨论、实践和应用知识。
翻转课堂的关键在于利用技术工具和资源，使学生在课堂外自学和掌握基础知识，然后在课堂上展开更深入的学习和探讨。
翻转课堂教学模式的核心理念是让学生成为课堂的主角，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过翻转课堂，学生可以在自己的节奏和方式下学习，有助于培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
翻转课堂也可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，有针对性地进行教学设计和辅导。
翻转课堂教学模式的出现，为教育教学带来了新的思路和方法，被越来越多的学校和教师所接受和应用。
1.2 翻转课堂教学模式的背景翻转课堂教学模式在近年来逐渐被广泛应用于教育中。
这种教学模式的出现源于对传统教学方式的质疑和挑战。
传统的课堂教学模式通常是老师在课堂上讲解知识，学生在课堂上进行听讲和笔记。
而随着信息技术的发展和教育理念的变革，人们开始意识到传统教学模式存在一些局限性，比如学生的参与度不高、个性化学习不足等。
翻转课堂教学模式的兴起，正是为了解决这些问题而提出的。
这种教学模式强调让学生在课前通过视频、网络资源等自主学习知识，课堂上则进行讨论、实践等交互式学习。
这种模式不仅可以提高学生的参与度和学习效果，还可以促进学生的自主学习和批判性思维能力的培养。
翻转课堂教学模式正在逐渐成为教育改革的重要方向之一。
2. 正文2.1 优点：提高学生参与度翻转课堂教学模式的优点之一是能够显著提高学生的参与度。
传统的课堂教学往往是老师站在讲台上向学生讲解知识，学生则被动地接受。
而翻转课堂则颠覆了这种传统的教学方式，让学生在课堂之外通过视频、阅读等方式先学习基础知识，然后在课堂上进行深入讨论和实际应用。
新形势下初中美术翻转课堂教学模式分析
教学心得ART EDUCATION RESEARCH在以往的美术教学中，存在教学方法较为单调、教学内容较为枯燥、学生自主学习能力较低等现象。
因此，教师采用新的教学方式在一定程度上能够增进师生关系。
对于初中美术教学来说，翻转课堂既是对以往教学模式的挑战，又是美术教学中的一种创新。
文章重点探讨翻转课堂的特点、在当前教学中的运用、存在的问题以及应该如何解决这些问题。
一、翻转课堂的特征1.改变了以往教师的角色翻转课堂打破了以往的教学模式。
在以往的教学中，教师作为教学主体，是知识内容的主要传授者。
在翻转课堂中，教师逐渐打破这种状态，在教学中扮演着引导者的角色，是学生获取知识的推动者。
在实际教学中，教师应了解学生的学习情况并加强和学生的交流，这样才能更好地了解学生心中所想，对学生因材施教，提高学生的学习效率，促进学生全面发展。
2.在课堂时间上有具体的分配翻转课堂对于课堂时间有具体的分配，打破了以往教学中的时间分配状态，教师讲授在课堂上占有的时间逐渐减少，这样就会增加学生自主学习的时间。
除此之外，在教师针对学生的学习情况进行反馈的过程中，学生能够更好地了解自身的学习状况，从而针对自身的学习进行调整。
翻转课堂对教学时间的利用最大化，在这个过程中，教师需要考虑的是如何提高课堂教学的效率。
二、翻转课堂教学模式的具体实施1.课前的设计在中学美术翻转课堂教学中，多数教师通过视频完成实际教学。
教师在课前针对教学内容制成相应的教学课件，并针对教学内容布置相关的教学任务，这样可以方便学生的学习。
教师也可以有针对性地让学生自主选题。
在学习过程中，学生可以积极利用网络收集学习资源，这样不仅方便自身学习，还能提高学习效率。
学生在学习过程中应注意一些问题与难点，教师可以针对学生提出的难点进行解答，进而提高学生的学习效率，并促进师生之间的情感交流。
2.课堂中的活动设计实际课堂活动中的设计包括较多的内容，主要包括独立思考、成果交流等部分。
翻转课堂在教学中的应用及反思
翻转课堂在教学中的应用及反思第一篇：翻转课堂在教学中的应用及反思翻转课堂在教学中的应用及反思枣庄市峄城区峨山镇海尔希望小学赵中新所谓翻转课堂，就是这样一种教学形态：教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解；回到课堂上以后，师生面对面交流和完成作业。
“翻转课堂”起源于美国，它是在信息技术的支持下实现知识传授和知识内化过程的颠倒安排，使学生成为学习过程的主体，自己掌控学习的进度和速度。
学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求教师的个性化指导。
一、翻转课堂让学生自己掌控学习有了翻转课堂以后，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。
学生在课外看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行学习；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么或因为分心而跟不上教学节奏。
学生观看视频的节奏快慢全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退、反复观看，也可停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
二、翻转课堂增加了学习中的互动翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。
由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，因此有时间与学生交谈，回答学生的问题，对每个学生的学习进行个别指导。
当学生做作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰。
于是，我们就组织这部分学生成立辅导小组，为这类学生举行小型讲座。
小型讲座的美妙之处是，当学生遇到难题，准备请教时，教师能及时地给予指导。
当教师成为指导者而非内容的传递者以后，也有机会观察到学生与学生之间的互动。
三、翻转课堂提高了课堂教学效率依据学生反馈的学习问题，教师课前设计教学的目标更明确了，学生学习的目标也更明确了。
在课堂上的知识内化过程中，教师根据课程内容和学生在课前观看视频、完成练习时产生的疑惑，总结出一些有探究价值的问题，供学生选择探究。
学生则可以就自己在课前知识建构过程中产生的疑惑向教师、同伴请教，接受教师的启发和同伴的帮助。
翻转课堂在中学教学中的实践
翻转课堂在中学教学中的实践一、引言随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断寻求创新和变革。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐在中学教学中得到广泛应用。
本文将探讨翻转课堂在中学教学中的实践，以期为中学教育改革提供有益的参考。
二、翻转课堂概述翻转课堂是一种将传统课堂教学环节进行颠倒的新型教学模式。
在传统教学模式中，教师通常在课堂上讲授知识，学生在课后完成作业。
而在翻转课堂中，学生课前通过观看教学视频、阅读相关资料等方式自主学习新知识，课堂上则主要是师生、生生之间的互动交流和问题解答。
这种教学模式有助于提高学生的学习主动性和参与性，培养其独立思考和解决问题的能力。
三、实践过程1.课前准备：教师根据教学内容，制作教学视频、收集相关资料，并发布给学生。
同时，教师需制定学习任务单，明确学习目标、重点和难点，以及相关思考问题，引导学生有目的地预习。
2.学生自学：学生在课前观看教学视频，阅读相关资料，完成学习任务单，并尝试解决思考问题。
如有疑问，可记录下来，在课堂上与同学和老师交流讨论。
3.课堂活动：教师根据学生课前学习情况，组织学生进行互动交流和问题解答。
可采用小组讨论、案例分析、角色扮演等方式，帮助学生加深对知识的理解和掌握。
同时，教师还需对重点、难点知识进行总结和深化，以巩固学生的学习成果。
4.课后巩固：学生在课后可根据教师的总结和深化，进一步巩固所学知识，并完成相关作业和练习。
教师也可根据学生的学习情况，对教学进行调整和改进。
四、实践效果通过翻转课堂在中学教学中的实践，我们取得了以下效果：1.提高了学生的学习主动性和参与性。
学生在课前自主学习新知识，课堂上积极参与互动交流和问题解答，有助于培养其独立思考和解决问题的能力。
2.增强了师生、生生之间的互动交流。
在翻转课堂中，师生、生生之间的交流更加频繁和深入，有助于营造良好的学习氛围，提高教学效果。
3.提高了学生的学习成绩和综合素质。
通过翻转课堂，学生的学习成绩得到了显著提高，同时，学生的团队合作能力、沟通表达能力、解决问题的能力等综合素质也得到了提升。
翻转课堂在中小学教育中的应用
翻转课堂在中小学教育中的应用一、翻转课堂的概念及特点翻转课堂是指将传统的教学模式颠倒过来，将课堂上原本讲解知识、学生消化吸收的时间移到家庭中完成。
教师通过视频、网络等方式提前录制讲解内容，学生在家中自主学习。
而在课堂上，教师则主要针对学生在家学习中遇到的问题进行解答和引导。
翻转课堂的特点主要有以下几点：一是学生在家熟悉基础知识，课堂上进行深入讨论和实践操作；二是教师在家布置作业，课堂上更多关注学生学习情况和思考能力的培养；三是课堂更加活跃，学生成为知识的主体，教师更多扮演引导者的角色。
二、翻转课堂在中小学教育中的实践1.提升学习效率传统教学中，教师需要花费大量时间在课堂上讲解知识，学生也需要集中注意力听讲。
而翻转课堂的模式可以让学生在家独立学习，自主消化知识，节省了在课堂上讲解的时间，使得学生在课堂上更多时间进行实践操作和深入讨论，提高了学习效率。
2.培养学生的自主学习能力翻转课堂要求学生在家中主动学习，需要他们具备一定的自主学习能力。
学生需要在视频讲解的基础上完成作业，对知识进行进一步巩固和应用。
这种学习方式培养了学生的学习主动性和自主能力，提高了他们的学习自觉性。
3.促进合作学习虽然学生在家中进行独立学习，但在课堂上，教师可以组织学生进行小组活动或合作探究，让学生互相讨论、合作完成任务。
这样不仅能够促进学生之间的交流和合作，还可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
4.个性化教学翻转课堂的模式可以更好地适应学生的个性化学习需求。
学生可以在家中根据自己的学习进度和能力水平进行学习，教师可以根据学生在家学习的情况进行有针对性的辅导，更好地满足学生的学习需求。
三、翻转课堂在中小学教育中的挑战1.学生自主学习能力不足翻转课堂要求学生具备一定的自主学习能力，能够在家独立完成学习任务。
然而，部分学生缺乏自律性，可能无法有效地进行自主学习，导致学习效果不佳。
2.教师专业水平和能力不足翻转课堂需要教师具备较高的课程设计能力和教学技能，能够有效地制作教学视频和设计互动环节。
翻转课堂在教学中的应用
翻转课堂在教学中的应用随着信息技术的快速发展，翻转课堂作为一种新型的教学模式逐渐引起了教育界的关注。
翻转课堂是一种将传统课堂教学模式颠倒过来的教学方式，通过在课前提供相关的学习材料，让学生在课前进行自主学习，课堂上则通过互动讨论、答疑解惑、实践操作等方式进一步深化理解。
这种教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能促进学生的自主学习能力和合作交流能力。
本文将从以下几个方面探讨翻转课堂在教学中的应用。
一、课前准备在翻转课堂中，课前准备是教学的重要组成部分。
教师需要根据教学目标和教学内容，制作相关的视频、PPT、文档等学习材料，并发布到教学平台上。
这些学习材料应该包括教学重点、难点、案例分析等内容，以帮助学生更好地理解知识点。
同时，教师还需要对学生的课前学习情况进行监控和反馈，以便及时调整教学策略。
二、课堂互动与传统课堂教学相比，翻转课堂的课堂时间更多地用于互动讨论、答疑解惑和实践操作。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、案例分析、实践操作等活动，让学生在互动中深化对知识点的理解。
同时，教师还需要对学生的问题进行解答，给予学生必要的指导，帮助学生解决学习中的困难。
三、学生为主体在翻转课堂中，学生是教学的主体。
学生需要自主地完成课前学习任务，并在课堂上积极参与互动讨论和实践操作。
这种教学模式可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。
同时，学生还可以根据自己的实际情况安排学习进度，更好地适应不同层次学生的需求。
四、教学效果与传统课堂教学相比，翻转课堂具有更好的教学效果。
首先，翻转课堂可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
其次，翻转课堂可以促进学生的自主学习能力和合作交流能力，为学生未来的学习和工作打下坚实的基础。
最后，翻转课堂还可以促进师生之间的交流和互动，增强师生之间的感情和信任。
五、总结综上所述，翻转课堂在教学中的应用具有许多优点。
通过在课前提供相关的学习材料，让学生在课前进行自主学习，课堂上则通过互动讨论、答疑解惑、实践操作等方式进一步深化理解，翻转课堂可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果，促进学生的自主学习能力和合作交流能力。
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浅析翻转课堂教学模式在初中美术课堂的应用
作者：范娜
来源：《健康科学》2018年第08期
摘要：2011版的美术课程标准里教学建议提到教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。
这与翻转式课堂教学模式有不少的相似之处，近些年翻转课堂也在各个学科领域受到教育工作者的广泛关注与应用，本文主要分析在初中美术课堂上应用翻转课堂式教学模式，提高教学质量以及提升学生学习积极性。
关键词：翻转课堂；初中美术教育；创新教学手段
一、翻转课堂式教学模式概述
翻转课堂是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”。
翻转课堂也在各个学科领域受到教育工作者的广泛关注与应用。
传统的教学模式是以老师课堂讲授为主，布置作业让学生回家复习巩固。
所谓的“翻转课堂”打破了传统的教学模式，把传统教学模式的教学结构翻转过来的一种教学形态，即：教师先把学生需要学习的内容录制成视频，并发布到互联网上；学生在上课前一天可以通过网络在家中或课外观看教学视频，视频可以重复播放，方便做学习内容的记录；在课堂上，师生可以进行互动交流，并完成课堂练习作業。
翻转课堂是教学视频和师生面对面的互动以及同学间相互探究相结合的学习活动，如运用所学知识解答疑难问题等，使所有的学生积极主动地学习，使所有的学生都得到个性化教育，从而达到更好的教育效果。
二、翻转课堂在初中美术课堂实施的可行性
（一）初中生的学习特点
初中生在学习上的独立性逐步增强。
课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考问题；课堂教学外，学生更多的是自觉地独立安排自己的学习活动。
而在家庭教育中，家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少，因此，自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强，独立的学习能力也在进一步加强。
翻转课堂的实施，调动学生在美术课堂积极性的同时也加强了学生团结合作的能力，进一步培养学生自主学习能力的同时还拓展了书本以外的知识。
在翻转课堂的实施教学里是学生自主学习能力、团队意识、创新意识、个性化教学等一个综合化课程体验。
（二）网络学习工具的普及情况
翻转课堂教学的顺利实施需要借助网络学习工具，学生可以借助电脑手机平板电脑各种电子设备在网页上学习和反复学习老师课前录制好的微课，为学生的学习提供了便利。
根据公开资料整理的数据来源，21世纪以来，中国网民规模增长了近30倍，目前网络的渗透率约为52%。
2007年后，智能机时代的来临以及通讯技术不断进步，消费者拥有了更好的及时上网平台以及快速的上网速度，这也直接促使中国手机网民占总网民比大幅攀升，从2007年的24%迅速攀升至2009年的61%，再到目前的90%以上。
在这个过程中，手机也由21世纪初的可选消费渐渐转变为如今的必选消费。
网络的普及手机以及手机的普及为翻转课堂的实施提供了有利条件。
三、多学科翻转式课堂的教学案例
（一）小学生用大数据分析苏轼
适逢苏轼先生诞辰980周年，清华附小开展了一系列致敬苏轼的活动。
老师用课前演讲了解苏轼生平，在晨读时间吟诵苏轼的诗词，暮省时间进行游戏飞花令，临摹苏轼的书法和画作（图1和图2），跟着康震老师一起品读苏轼，各学科苏轼整合课。
老师还推荐学生观看了纪录片《苏东坡》，这些课前的学习让学生多方面了解了苏轼以及他的作品。
同学们自愿组成小组，确定研究课题，进行小组讨论、分工。
各小组同学将老师们也加入群中，展开了师生讨论。
一遇到疑难问题就随时和老师沟通请教，老师成为了同学们的贴身军师。
思维在碰撞中产生了更多火花。
本次班级共完成课题研究报告23份，研究主题各有不同：《大数据帮你进一步认识苏轼》、《今人对苏轼的评价和苏轼的影响力》、《行走的苏轼》、《唯美景与美食不可辜负》、《苏轼的朋友圈》、《苏轼的心情曲线》、《苏轼的旅游品牌价值》、《苏轼vs李白》等等。
多家新闻媒体对此事件进行了报道，此话题一再成为新浪微博热搜。
小学生能用大数据分析苏轼，无不体现了素质教育要回归师生教与学的生活世界，要努力克服自上而下的局限性，需要切实了解师生教与学的生活世界，需要直面正视学校教育的困境与难题，需要着力增强课程与教学改革的力度，需要全面引领教师的专业发展，需要通过形式多样、类型丰富、风格各具特色的教育实践，例如这次清华附小的大数据分析苏轼值得很多学校学习，是一次很好的翻转式课堂的成功教学案例。
（二）00后中学生设计蓝染布服装
2017年12月28日，北京大峪中学的初中和高中生们穿上自制的蓝染布印花主题服装，走上北京服装学院的专业T台（图3）。
衣服从图案设计，到印染学生自主设计，老师一旁指导，共同完成（图4）。
美术新课标里提到要关注文化与生活，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。
通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。
还提到了要注重创新精神，现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取翻转课堂教学方法，将创意转化为具体成果。
通过课前学习和课堂学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
文化自信及文化创新在这场秀上充分体现。
四、以七年级教材“活动三”为例的翻转课堂教学模式构建
根据翻转课堂的内涵以及建构主义学习理论、系统化教学设计理论，该教学活动主要由课前学习和课堂学习两部分组成。
在这两个过程之中，信息技术和活动学习是翻转课堂学习环境创设的两个有力手段。
（一）课前设计
翻转课堂的有效实施课前教师需要制作视频，本次的学习教材是《人教版七年级美术下册》，教学内容是——活动三.制作道具表演。
在此节课翻转课堂中，知识的传授由教师课前录制的教学视频来完成。
此次课的教学内容是校园道具的设计与制作，重点是学习制作方法，难点是自主设计面具形象。
我在录制视频时会先按照传统的手工课模式把材料和制作方法进行详细讲解，重点引导学生设计道具形象，引导学生自主设计纹样，启迪学生的创新思维。
录制好的视频上传至QQ群文件，学生可以在课前有选择性的学习或反复观看学习。
学生看完教学视频之后，应该记录下观看教学视频后的收获和疑问。
同时，学生要完成教师布置的针对性课前练习，以加强对学生学习内容的巩固并发现学生的疑难问题。
（二）课堂活动设计
教师需要根据课程内容和学生观看教学视频、课前针对性练习中提出的问题，归纳出一些有价值的问题。
然后，针对学生在制作面具产生的问题进行讲解，设计纹样部分内容进行启发引导，学生在小组内相互讨论。
学生主要在课外学习教学内容，因此，课堂内则需要高质量的有针对性的学习活动，学生并能在具体环境中应用相关美术知识。
我会根据所选问题对学生进行分组，其中选择同一个问题者将组成一个小组，然后根据问题的类型以及难易程度进行小组内部的分工设计。
最后，小组成员在一起协作探究问题，教师负责理论和实际操作指导。
学生在课堂上设计并制作表演面具，学生可根据在课前观看的视频提前设计好面具图案，按照视频教学的方法制作面具，制作完毕后根据小组学生互评，学生此时的学习积极性最高，组内讨论比较热烈，由此可以锻炼提升学生审视作品的能力及美学批判能力，最后教师对这节活动课的主要内容做出总结。
根据本节课的教学内容，布置有关于本土文化的面具制作作业，达到复习巩固作用的同时还让学生了解本土地域文化。
五、总结
翻转课堂可以有益的补充我们现行的教学方式。
在美术初中教学课堂中我们可以利用翻转课堂来激发学生的好奇心，啟发学生的创新思维模式。
翻转课堂应选取合适的教学内容，循序渐进的开展。
对于不适用于“翻转课堂”的知识，还应立足传统课堂来生成。
初中生的心理处于一个未成熟期，学生是否能够自觉的去完成视频学习无法保证，而翻转课堂成功与否的一个关键环节在于：教师能否有效的对学生的学习效果进行适时监控。
因此，在今后的教学中不断学习提升专业素养，联系实际教学情况学会因地制宜进行教学。
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作者简介：范娜，女，汉族，海南师范大学2017级硕士研究生，学科教学（美术）专业，专业方向：美术教育。