新课改背景下数学课堂教学质量的提高再探讨
新课改下小学数学教学现状及对策探究
新课改下小学数学教学现状及对策探究随着新课改的不断推进，小学数学教学也在发生着巨大的变化。
作为学科中的重要一环，数学教学一直备受重视，教师们也在不断探索新的教学方法和策略。
新课改下小学数学教学仍面临着一些问题，本文将从现状出发，探讨当前小学数学教学的挑战，并提出对策进行探究。
一、小学数学教学现状1. 课程标准不断更新随着新课改的不断推进，小学数学教学的课程标准也在不断更新。
新的教学内容和要求涉及到了更多的思维能力培养和实践能力的提升，为老师们的教学带来了更大的挑战。
2. 学生学习兴趣不高在课堂上，一些学生对数学的学习兴趣不高，认为数学是枯燥的、难以理解的学科。
这种情况使得教师们在课堂上面对的不仅是知识的传授，还有如何激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法单一目前，一些老师在教学中还是采用传统的教学方法，如讲授、习题的讲解等。
这种传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和实践能力。
二、对策探究1. 增加教学的趣味性和生动性对于学习兴趣不高的学生，教师可以在课堂教学的过程中增加一些趣味性的教学内容，如数学游戏、数学实验等，以吸引学生的学习兴趣。
教师还可以以故事的形式讲解数学知识，使得抽象的数学知识更具体化、形象化。
2. 创新教学方法和手段3. 多样化的评价方式传统的教学中，评价方式主要以考试成绩为主。
在新课改下，教师可以尝试采用更多样化的评价方式，如作品展示、项目报告等，以更全面地评价学生的学习成果。
4. 教师自身的专业素养提升在新课改下，教师的专业素养也面临挑战，需要不断提升自身的教学水平和教学理念。
教师需要不断学习、研究新的教学理念和方法，以更好地适应新课改的要求。
结语新课改下小学数学教学的现状和对策探究，不仅是教育领域的一个重要课题，也是教师们在教学实践中不断追求的目标。
希望未来，随着新课改的不断深入，小学数学教学可以更加贴近学生的发展需求，更加注重学生的个性发展，也更加激发学生的学习兴趣。
新课程背景下提高数学教学效率的思考
新课程背景下提高数学教学效率的思考一、认识新课程新课程改革的背景下，我们需要认识新课程的内涵和要求。
新课程改革明确提出了“培养学生综合素质”的目标，要求教师更多地关注学生的个性化需求，更加注重学生的自主学习能力的培养。
这也意味着数学教学要更加注重学生自主探索和实践性教学，培养学生的数学思维和创新能力，而不是片面地强调记忆与应试能力。
二、提高数学教学效率1.提升教师的专业素养在新课程背景下，数学教学需要更多地注重学生的个性化需求与发展。
教师需要具备更加专业的数学知识和教学技能，能够更好地适应学生的特点和需求，能够在教学中注重培养学生的数学思维和创新意识。
2.注重学生的主体地位鼓励学生在数学学习中发挥主体作用，更多地从问题出发，培养学生的解决问题的能力和思维方式。
教师在进行数学教学时，应该关注学生的兴趣爱好和学习方法，激发学生学习数学的热情，激发学生自主学习的欲望。
3.发挥实践性教学的作用在新课程背景下，数学教学需要更加注重实践性教学的开展。
通过实践性教学，可以让学生更加直观地感受数学的魅力，增强他们的学习兴趣。
可以通过实际生活中的问题进行数学教学，让学生在实际活动中感受数学的用途和意义，从而提高数学教学的效果。
4.注重创新教学模式在新课程改革的背景下，数学教学需要更加注重创新教学模式的尝试和运用。
可以采用项目式教学、合作学习、情景模拟等教学模式，让学生在实践中探究数学知识，增强数学的实用性和趣味性。
5.加强学科整合6.注重学生的数学思维与创新意识培养在新课程改革的背景下，数学教学需要更加注重学生数学思维和创新意识的培养。
教师要多给学生提供思维导图、思维拓展、逻辑思维的训练，激发学生的思维、创新能力，培养学生的创造性思维。
7.多媒体技术的应用在新课程的背景下，多媒体技术在数学教学中的应用能够更好地吸引学生的注意力，增强数学教学的效果。
教师可以运用多媒体技术进行数学教学，例如使用数字化教学资源等，让学生更加直观地理解数学知识。
新课标背景下如何提升小学数学课堂教学质量
新课标背景下如何提升小学数学课堂教学质量义务教学数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，那么，如何提升小学数学课堂教学质量显得尤为重要，对此，我提出几个措施。
一、开展生活化教学。
在以往的数学教学中，学生时常处于被动学习的局面，把数学知识学习当作任务，没有从内心深处喜爱上数学知识的学习，这不仅制约了学生能力的发展，也让学生感受到数学学习的压力。
对此，我觉得应创设学生喜爱的数学教学内容，选用一些贴合学生生活的教学方法，以此点燃学生的学习兴趣，提升数学教学质量。
生活化教学就是一种很好的手段，可帮助学生改变以往的数学认知，获取一个良好的学习体验。
例如，在学习《认识人民币》这一内容时，为了强化小学生对人民币的正确认知，快速记忆人民币的面值。
教师可提前让孩子从家中拿一些小面值的硬币和纸币，等到课堂中使用。
教师可课堂上开展“欢乐购物街”活动，让学生们进行角色扮演，主要角色有顾客和收银员，由学生们独立完成购物和结账。
此种教学方式，能强化学生对元、角、分的认知，并让学生感知基础的购物能力。
二、积极创设教学情境。
新课程标准下提出了全新的教育要求，而创设情境也是当下一种有效的教学手段，能够将数学教学变得生动、形象，调动起学生的感官意识。
情境创设的形式十分丰富，其中包括故事情境、问题情境等，但不管哪种情境模式，都会帮助学生掌握数学知识。
例如，在学习《认识物体和图形》这一内容时，课堂初始阶段教师可采用设置问题情境的方式导入教学，具体的问题如下：“同学们生活中大家都遇到各种各样的物体，请问你们知道物体是什么形状吗？”问题提出过后，学生们会回忆生活中的那些物体，并运用语言将其表达出来。
此种教学方式，会切实提高学生的学习兴趣，也会让学生主动把数学知识联系于生活。
对此，教师要把握住这一教育契机，在情境中引入教材内容，开启本节课知识的讲解。
三、利用游戏教学法。
为了进一步提高小学数学课堂教学效率，教师在开展教学活动时可把游戏教学法运用其中，根据教材内容设计相关数学游戏。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略随着教育改革的不断深化，我国高中数学课程也在不断地进行改革和调整。
新课程背景下，高中数学课堂教学的有效性成为了教师们关注和探讨的焦点之一。
如何提高高中数学课堂教学的效果，是每个数学教师都在思考的问题。
本文将就新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略进行探讨。
一、从课程理念出发，积极应对教学挑战。
在新课程背景下，高中数学课程的理念有了一些新的变化。
传统的课程注重知识的灌输和死记硬背，而新课程强调学生自主学习、实践、思维和探究能力的培养。
教师在设计教学方案时，要结合课程理念，注重培养学生的数学素养和能力，在教学过程中注重启发式教学，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过这种方式，在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，使得学生不再只是死记硬背知识点，而是真正掌握了数学的思维方法和解题技巧。
二、注重教学方法创新，激发学生学习兴趣。
提高高中数学课堂教学有效性的策略之一是注重教学方法的创新。
传统的数学课堂教学以讲教为主，学生被动接受知识，很难激发学生的学习兴趣。
在新课程背景下，教师应该注重探索新的教学方法，如启发式教学、问题解决教学等，让学生在实际问题中运用数学知识，通过讨论、合作，自主探究，从而提高学生的学习积极性，激发他们对数学的兴趣。
采用多媒体教学、情景模拟等方法，使课堂内容更加生动，吸引学生的注意力，提高教学效果。
三、注重素质教育，培养学生的综合能力。
新课程强调素质教育，强调培养学生的综合能力。
在高中数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的思维能力、创新意识、沟通能力、合作精神等综合素质。
课堂教学要注重提高学生的数学思维能力，培养学生的探究精神和实践能力。
也要注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在协作中学习，通过合作与交流，提高学生的综合能力。
通过这种方式，使学生能够在数学教学中兼顾知识和能力的培养，全面发展自己，提高了教学的效果。
四、合理安排课程内容，关注学生的学习负担。
新课改下提升小学数学教学课堂质量的策略探讨
新课改下提升小学数学教学课堂质量的策略探讨将新课改理念融入到小学数学教学中意义非凡，不仅对传统教学方式产生了较大的冲击，还有助于发挥学生的主体性，有效提升课堂教学质量。
同时，教师结合政策要求，积极创新教学形式，增强学生的教育主体性意识，再搭配有效的教学指导，学生创新意识自然会得到培养，小学数学教学质量必然会稳步提升。
一、新课改对小学数学教学的具体要求首先，教师应重视培养学生的创新能力。
新课改背景下，明确提出了培养学生创造力的重要性，尤其是在小学数学教学中，教师应突破课堂的局限，动用身边一切资源，构建“课内+课外”融合的教学模式，促进学生创造力显著提升［1］。
而具备创造力的学生，可以在学习中将理论知识转化为实践技能。
由于学生有着明显的个体差异，因此，创造力也存在明显的差异。
因此，小学数学教师应积极采用“因材施教”的教学理念，设计符合不同层次学生认知水平和个性特点的授课方案。
其次，数学教学内容应与学生生活联系密切，并以此为出发点，调动学生的学习兴趣，以缓解学生的学习压力。
考虑到学生认知能力不足，很多数学知识都可以在生活中找到原型，故而，教师以生活为基点实施教学活动是非常合理的。
最后，教师教学中应采用综合性教学方式。
原因是当前社会发展更需要具备综合能力的优秀人才。
因此，教师可以在数学教学中融入建筑、历史、文化等多领域知识，促进学生综合能力发展。
二、新课改下提升小学数学教学课堂质量的策略（一）丰富教学模式，调动学生学习积极性1．直观教学，尊重学生的认知规律新课改背景下，教师要结合学生的认知水平设计教学目标，在尊重学生认知规律的基础上设计教学活动，逐步引导学生观察、想象、操作和验证，使课堂教学内容符合学生的认知规律，进而提高课堂教学有效性［2］。
对此，教师应重视开展直观教学，利用多媒体播放动画、视频、图片等，将抽象的知识点变得直观、具体，这样学习难度有所降低，学生更容易理解。
同时，直观性教学更容易调动学生的多重感官，吸引学生的注意力，使数学思维培养落实到具体教学过程中，有效提高课堂教学效果。
新课改下小学数学教学质量的提高探讨
新课改下小学数学教学质量的提高探讨摘要：随着新一轮教育改革的不断推进，小学教学体系中数学学科的教学更加重要。
在素质教育理念的领导下，教师在教学小学数学时，不仅要培养学生的学习能力，还要提升学生核心素养。
就目前实际教学情况来看，有些教师受到之前应试教育影响，在教学中不注重学生的年龄特征和认知水平，不能合理应用教学方法，会阻碍学生的成长发展。
本文从提高教学质量原则、当前教学现状、教学策略三个方面来探讨如何在新课改下提高小学数学教学质量。
关键词：新课程改革；小学数学教学；提高质量引言：在新课程改革背景下，我国的教育理念不断提升，教学逐渐呈现科学性、多元性，在大环境下，教师要尊重学生主体地位，充分调动学生主观能动作用，创建一个轻松、愉快的教学氛围，还要改变传统教学方式，利用科学、合理的教学方式来在教学过程中促使学生全面发展。
教师在实际数学教学活动中要转变教育理念，创新教学手段，注重结合学生实际情况，了解他们的兴趣爱好和认知水平，不断完善小学数学教学课堂，提高教学质量，提升学生的综合能力。
一、新课改下提高小学数学教学质量的原则（一）主体性原则受新课程改革影响，小学数学教师要遵循新课改理念，把学生放在主体地位，创新教学方式。
教师在选择教学手段，进行教学设计时要充分考虑学生情况，结合小学生阶段性特征进行设计，认真对待学生之间产生的个体性差异，做到因材施教，让每一位学生都能在数学教学中收获知识，从而提升整体教学水平和教学质量，体现出小学数学教学尊重学生的主体性原则。
（二）实效性原则在现代化教学中，要格外注重教学的实效性，这一性质也能够判断数学教学质量的好坏。
教学实效性是针对学生对知识掌握程度来说的，其中包含了时间、效率等几方面因素，教师在有限教学时间内投入有限的精力，使学生的学习效益最大化。
于是，新课改创新了教学观点，小学数学教学要遵循新课改要求，积极应对挑战，增强课堂教学实效性[1]。
（三）灵活性原则在新课改领导下，小学数学教师和相关人员对数学学科的教学方法和教学模式进行深入研究，创新出很多具有突破性的教学方式，并将这些方式运用在小学数学实际教学活动中，呈现多元化小学数学教学课堂。
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高
浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高随着新课改的深入推进，农村小学数学教学也面临了新的挑战和机遇。
加强农村小学数学教学质量的提高，需要重视以下几个方面。
首先，要注重培养学生的兴趣。
农村小学教育中，仍面临着学生爱学习的热情不高、缺乏自觉性的问题。
因此，数学教学需要从生活实际出发，提供丰富多彩、富有趣味性的课程内容，吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情。
教师可以采用故事、游戏、实践等方式，在轻松愉悦的氛围中进行教学，让学生从中获得知识，并体验到数学带来的快乐。
其次，要采用多元化的教学方法。
传统的数学教学方式单一、枯燥，容易使学生产生学习疲劳和厌倦感。
因此，教师应采用多种教学方法，如小组合作学习、游戏创意学习、情景模拟学习等，让学生在互动中学习与探究，提高学生的自主学习能力，增强学生的学习效果。
第三，要注重培养学生的实际应用能力。
数学是一门实用性很强的学科，能够应用在生活中的许多方面。
因此，教师应在教学中注重培养学生的实际应用能力，让学生在数学学习中体验到实际的生活应用、感受到数学给生活带来的便捷与乐趣。
教师可以引导学生开展实际的数学活动、参观数字化科技展示等，培养学生的实际应用能力和信息技术能力，提高农村小学数学教学的实用性，让学生更好地使用数学知识。
最后，要不断提高教师的教学能力。
教师是农村小学数学教学的重要主体，良好的教学能力直接影响着教学质量。
因此，要加强对农村小学数学教师的培训和学习，提高他们的教学技能和服务能力，使他们能够更好地适应新课程需要，更好地引导学生学习，并推进农村小学数学教学的质量不断提高。
总之，农村小学数学教学质量的提高需要教师和家长共同努力，注重培养学生的兴趣、采用多元化的教学方法、培养学生的实际应用能力和不断完善教师的教学能力，在实践中探索出一条符合农村实际的数学教学模式，为农村小学教育的发展提供不竭的动力。
新课改下提高小学数学教学有效性的研究
新课改下提高小学数学教学有效性的研究随着新课改的不断深化，小学数学教学也在不断地改革与创新。
如何提高小学数学教学的效果成为了每个数学教师共同面临的问题。
本文将针对新课改下提高小学数学教学有效性进行研究，探讨新课改对小学数学教学的影响以及如何通过创新教学方法来提高教学效果。
一、新课改对小学数学教学的影响1. 课程设置的变化：新课改以培养学生的创新能力和动手能力为目标，数学课程设置也相应发生了变化。
课程内容更注重实际应用和思维训练，与学生生活、实际应用结合紧密，增强了学习的兴趣和实用性。
2. 教学方法的改革：传统的数学教学注重死记硬背和机械式计算，新课改提倡“以学生为中心”的教学模式，更注重培养学生的自主学习能力和思维能力。
教师的角色由传统的“灌输型”转变为“引导型”，注重学生的主体地位，鼓励学生发挥主动性。
3. 评价方式的变化：传统的数学教育注重学生的得失，偏重于分数和排名。
新课改提倡以能力为导向的评价方式，更关注学生的学习情况和能力的培养，强调对学生全面素质的评价。
二、提高小学数学教学有效性的方法1. 提倡“体验式”教学：新课改提倡以学生为中心的教学方式，尤其是小学数学教学更应该注重学生的主体地位。
通过实践活动、游戏体验等形式来激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高教学效果。
2. 利用多媒体技术：新课改背景下，多媒体技术被广泛应用在教学中。
在小学数学教学中，教师可以利用多媒体技术来呈现生动、直观的教学内容，激发学生的学习兴趣和注意力，增强教学效果。
3. 实施小组合作学习：小学数学教学注重培养学生的合作和团队精神，因此可以采用小组合作学习的方式。
通过小组探究、合作解题等方式来培养学生的合作精神和团队意识，加强学习效果。
4. 注重思维培养：新课改提倡培养学生的思维能力和创新能力，小学数学教学也应该注重培养学生的思维能力。
通过设计启发性问题、思维导图等方式来激发学生的思维潜能，提高学习效果。
5. 强化实践应用：新课改要求教学要与实际生活紧密结合，小学数学教学也应该注重实践应用。
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新课改背景下数学课堂教学质量的提高再探讨
作者：康财政
来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第17期
【摘要】一节课的课堂教学质量关乎学生对知识点的理解和掌握程度。
作为小学数学一线教师，教学中必须想方设法提高课堂教学质量。
本文从有效备课，充分做好课前准备；激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性；加强小组合作学习，提高学生的学习效率等几方面對如何提高小学数学课堂教学质量进行探究，以期为广大教师教学提供一些有益参考。
【关键词】小学数学；课堂教学；教学质量
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0051-02
新课程改革打破了以往沉闷的课堂氛围，提出了全新的教学理念和方法，一时间，数学课堂上欢声笑语充满了每个角落，多媒体课件贯穿于了整个教学过程，学生的个性得到了充分的张扬，教师的赞赏频频可见。
但是透过表面的热闹来审视、反思课堂教学，笔者却发现理念与行动仍有脱节现象，教师往往会为了教学的精彩、课堂的热闹而拼命“添砖加瓦”，导致课堂教学不切实际，离学生越来越远。
那么，我们如何做才能真正提高小学数学课堂教学质量呢？
一、有效备课，充分做好课前准备
要想提高小学数学课堂教学质量，就要抓好备课这一环节。
而备课是一个复杂的再创造过程，教师不仅要钻研教材、理解和掌握教材，还要结合学生实际，选择合适的教学方法，进行合理的教学设计。
1.充分认识教材
教材是教师教学的主要依据，若教师不了解教材，根本不可能在课堂教学中游刃有余。
因此，教师在备课时一定要认真钻研教材，掌握教材内容。
一方面，教师要从整体把握教材，了解本节课在整本教材中的地位；另一方面，教师要认真解析所要讲授的章节知识，明确本课的教学重点、难点，从而合理安排教学内容，有针对性地展开教学。
2.注意了解学情
学生是教师的教学对象，所有的教学任务都应围绕他们进行，而他们存在个体差异。
这就要求教师在课前研究学生，掌握学生的基本情况，包括兴趣爱好、原有知识水平、理解力等，从而明确教学目标，因材施教。
3.合理选择教法
一节课中运用的教学方法有很多，这些教学方法的选择是一个复杂的过程，需要教师在备课时根据教学内容，结合学生实际，灵活选择。
需要注意的是，课堂教学不是一成不变的，随时可能发生意料不到的状况，这时教师就不能完全按照预先设计好的教学思路，而应学会调控，重新选择教学方法，以确保课堂教学顺利进行。
二、激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣。
”学生对某一种学习活动有兴趣，就会全神贯注于这种学习活动。
因此，教师要重视学生的学习兴趣地激发。
那么，小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣呢？
1.精编数学游戏，激发学生的学习兴趣
小学生天性爱玩好动，大多都喜欢游戏，教师在教学中可结合学生的这一特点，根据教学内容，精编一些数学游戏，这对于激发学生学习兴趣能起到良好的作用。
如在教学“凑十法”时，我设计了一个找朋友的游戏环节，给每个小朋友发一张有1～9数字的卡片，让他们自己去找朋友，要求两个朋友的卡片加起来正好等于10。
当宣布活动开始的时候，教室里沸腾了，学生的兴趣很高。
这样，学生在玩中学、学中玩，很快便掌握了所学知识。
2.创设教学情境，激发学生的学习兴趣
创设情境其实是一种教学艺术，精心创设各种教学情境，能够激发学生的好奇心和求知欲，调动学生思维活动的积极性和自觉性，使学生更好地解决问题。
因此，教师要重视情境的创设。
小学数学教学中情境的创设方式有很多种，教师可以抓住知识的生长点，创设问题情境，也可以把握知识间的内在联系，创设思维情境，还可以从学生身边的事物和现象中选取素材，创设生活情境，从而激发学生的学习兴趣，让他们在或生动、或真实的教学情境中更好地掌握所学知识。
除上述之外，激发学生学习兴趣的方法还有很多，我们只要根据教学内容，选择符合学生年龄和心理特点的方法，就一定能激起学生的学习热情，使他们积极地投入到课堂学习中去。
三、加强小组合作学习，提高学生的学习效率
小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务、有明确的责任分工的互助性学习方式。
这种学习方式不仅能充分发挥学生群体的智慧，解决学生个人不能解决的难题，也有利于培养学生的合作能力和团队精神，促使他们互帮互学，共同进步。
因此，教师要重视小组合作学习方式的运用。
然而，目前的小学数学教学中，教师往往为了合作而合作，忽视了学生的主体作用和自身的引导作用，导致合作学习流于形式。
为了改变这一现状，顺利实施小组合作学习，提高学生的学习效率，笔者认为至少要做三方面工作。
一是合理分组，明确分工。
学生的分组不是随意的，教师应根据组间异质、组内同质的原则，将全班按照4～6人合理分成一组，每组包括好、中、差三个层次的学生，同时明确分工，让每一个学生都有事可做，从而以优培差，使他们共同进步。
二是明确教学目的，合理布置小组任务。
小组任务是为了达成教学目的而设置的，小组合作学习中，教师应从教学目的出发，根据学生实际，设置具体的任务，即任务应具有层次性。
三是互帮互学，共同进步。
小组合作学习是为了培养学生的合作精神，让学生在互相帮助下完成学习任务。
若学生在小组中还是单打独斗，根本不可能达成这一目的。
因此，教师在小组合作学习中，应鼓励学生大胆讨论，在不断的争论中得出最佳答案，进而提高学习效率。
需要注意的是，在小组合作学习过程中，教师不能完全放手，而应做好引导、点拨工作，以使学生始终保持活跃的思维，思考始终沿着正确的方向前进。
四、结语
小学数学课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
为了提高课堂教学质量，我们必须保持清醒的头脑，严防热闹背后的误区，以新课程标准为指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用各种有效策略，这样才能使小学数学教学迈上一个新台阶。