语文版初中语文七下《石榴》教案 (1)
《石榴》教案初中语文教案
《石榴》教案初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《石榴》。
（2）理解课文《石榴》的主要内容，掌握生字词的正确书写和运用。
（3）分析课文结构，把握作者的写作手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
（3）培养学生的文学素养和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生尊老爱幼、团结互助的传统美德。
（3）引导学生从中体会到亲情、友情的美好，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《石榴》。
（2）理解课文内容，掌握生字词的正确书写和运用。
（3）分析课文结构，把握作者的写作手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）课文中蕴含的深层含义和哲理。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍石榴的特点，引导学生关注石榴的生长过程。
（2）学生分享自己对于石榴的了解和印象。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文《石榴》，感受作品的韵味。
（2）学生结合注释，理解课文内容，掌握生字词。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文的结构，归纳主题思想。
4. 欣赏与感悟（1）学生朗读课文，体会作者的情感表达。
（2）学生分享自己的感悟，教师引导深入思考。
四、作业布置1. 抄写课文《石榴》，加强语言表达能力。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于“珍惜生命”的作文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生对课文的理解和感悟，为今后的教学提供参考。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作的表现，了解学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成情况评价：检查学生抄写课文和作文的完成质量，评估学生的书写认真程度和作文表达能力。
《石榴》教案初中语文教案
《石榴》教案初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《石榴》，让学生理解并掌握课文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：引导学生运用想象力，感受石榴的美丽和作者的情感表达，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：通过学习《石榴》，培养学生对自然美的热爱和欣赏，增强对美好生活的向往。
二、教学重点1. 理解课文内容，掌握重点词语和句式。
2. 感受石榴的美丽和作者的情感表达。
三、教学难点1. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 引导学生运用想象力，体验作者的情感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解释重点词语和句式。
2. 引导法：引导学生通过阅读、讨论、观察等方式，感受石榴的美丽和作者的情感。
3. 实践法：让学生通过写作、绘画等实践，表达对石榴的美丽和作者情感的理解。
五、教学准备1. 课文《石榴》的文本。
2. 与石榴相关的图片或视频资料。
3. 写作、绘画等实践所需的材料。
六、教学过程1. 导入：以石榴实物或图片引入课题，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生默读课文，理解大意，初步感受石榴的美丽和作者的情感。
3. 合作学习：分组讨论，深入理解课文内容，分析重点词语和句式。
4. 课堂讲解：讲解课文内容，解释重点词语和句式，分析修辞手法和表达技巧。
5. 实践环节：让学生进行写作、绘画等实践，表达对石榴的美丽和作者情感的理解。
七、作业布置1. 复述课文内容，重点描述石榴的美丽和作者的情感。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧，选取一个进行模仿练习。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的能力。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估对课文内容的理解和运用能力。
九、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，观察学生对石榴美丽和作者情感的理解程度，以及学生在实践环节的表现。
根据反思结果，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
十、课后拓展1. 让学生搜集更多关于石榴的资料，了解石榴的文化寓意和种植方法。
《石榴》七年级语文教案
《石榴》七年级语文教案教学目标:理清文章思路,学习本文抓住景物的主要特征进行描写能力目标:体会比喻、拟人等修辞在文中的作用情感目标:体会作者的思想感情,并培养学生的审美情趣教学重点:体会作者的思想感情,品味富有魅力的语言教学方法:自主、合作、探究教学过程:整体感知诵读欣赏探究情感品味语言我爱质疑语言运用教学步骤一、导入新课高尔基借勇敢无畏的海燕象征当时敢于直面沙皇暴行奋勇斗争的革命者,矛盾借倔强挺立的白杨树象征抗日依照地的广大军民,这两篇文章都运用了借物抒怀的写作方法。
这节课我们一起来学习郭沫若先生借石榴来抒怀的散文。
二、整体感知(听读课文)1、作者的写作思路是如何的?２、作者描绘了石榴的哪些方面?生:喜爱石榴、描绘石榴、赞美石榴生:描绘了它的是枝、叶、花、果三、诵读欣赏1、您喜爱石榴的哪部分,读给大伙儿听２、它有什么特征？生读生答:枝奇崛不枯瘠叶清新不柔媚花单瓣陆离双瓣华贵果透明光嫩点评:您们的朗读让老师也感受到了您们对石榴浓浓的喜爱之情,老师也被您们感染了,让我们一起来朗读这篇优美的散文。
四、探究情感找出作者对石榴情感的句子生:作者喜爱石榴,赞美石榴生:石榴数便是这少数树木中的最可爱的一种。
生:单那小茄形的骨朵差不多就是一种奇迹了、生:那可不就是夏天的心脏不？生:因而我更喜爱这夏天的心脏、生:最可爱的是它的花、生:单瓣的已够陆离,双瓣的更为华贵。
提示:作者描写的石榴美观可爱,作者赞美的不仅仅是它的外形,还有什么?生:还有它的精神美。
生:它不怕骄阳,敢于同炎炎烈日抗争、生:它的勇敢,无畏、点评:同学们分析得特不到位、本文写于194２年１０月,当时正值抗日战争如火如荼之时,作者正是借石榴的外形美与精神美来颂扬我们民族敢于斗争的美好情操。
五、品味语言这篇散文形神兼备,语言凝练优美,运用了比喻拟人等修辞,极富表现力。
把自己喜爱的语句画下来,讲讲理由。
讨论归纳“花瓶儿"比喻石榴花,写出了花的灵秀、精巧“它会笑您呢”“破口大笑起来,露出一口的皓齿”拟人手法生动形象富有情趣“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”对偶修辞使句式整齐,石榴个性鲜明“琢”字写出了花的精巧“劈”字写出了四瓣花瓣分裂的整齐匀称六、我爱质疑学生提出不能理解的句子1、然而谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿,还精巧地插上了花?2、红玛瑙琢的花瓶儿由希腊式的安普剌变成中国式的金,殷周时古味盎然的一种青铜器。
(春)七年级语文下册 第一单元 1《石榴》教案(1)(新版)语文版
1.石榴教学目的：1.通过对石榴从不同角度的刻画的分析归纳，使学生准确把握它的外在特征。
2.指导学生结合时代特征，理解作者的写作意图，感受作者的思想感情。
3.反复朗读，体会本文优美生动的语言，特别是修辞手法在本文中的作用。
重点：引导学生熟读课文，理解关键句子，把我石榴的外在特征。
难点：指导学生通过对课文语句的理解，掌握用联系上下文来理解句意的方法。
教学方法：主体参与——师生互动法教具：图片、录音、多媒体课时安排：二课时第一课时本节课教学要点：1.掌握生字新词，疏通课文内容；2.概括文章段意。
一、情境导入：同学们，你们认识石榴吗？吃过吗？谁能来给大家介绍一下？（可以采用现场事物观察，或者猜谜语的方法。
）教师相机展示石榴的图片，增强学生的感观认识。
二、课前预习：（1）让学生熟悉课文，分学习小组自由地有表情的朗读课文。
（2）简介作者：郭沫若（1892-1978），现代著名作家、诗人、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。
原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人。
预习问题设计：（1）作者按怎样的思路来结构全篇的？（2）作者按什么顺序描写石榴的美？（3）作者是从哪几个角度对石榴的可爱之处作了生动描绘？（4）作者说石榴花是“夏天的心脏”，结合课文第七段，想想作者为什么这样说？三、合作探究1.整体感知。
（1）教师范读课文或播放录音，学生整体把握课文，注意教师范读的技巧以及感情。
（2）学生自读课文，理清文章梗概，提出疑问。
（3）在读懂课文内容的基础上，学生归纳文章段意。
2.师生互动。
（1）请同学们再次听录音机，体会课文的节奏、韵律以及感情，然后选取自己最喜欢的几段或几句话有表情地朗读，看看谁能读得有感情。
教师范读或放录音。
学生在小组内朗读。
教师再组织学生进行各种形式的朗读，学生任选朗读内容，每组推举代表朗读。
全班评价。
（3）教师出示句子，检查学生对句意、文意的理解与掌握程度。
A.这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
《石榴》教学详案(语文版七年级必修) 教案教学设计共3篇
《石榴》教学详案(语文版七年级必修) 教案教学设计共3篇《石榴》教学详案(语文版七年级必修) 教案教学设计1教材名称：必修一《石榴》教学内容：《石榴》教学目标：1. 能够理解《石榴》的主题思想。
2. 能够掌握小说文本的基本结构与语言特点。
3. 能够表达自己的情感与思考。
教学重点：1. 掌握故事情节。
2. 理解小说中所表达的人生哲理。
3. 掌握小说语言表达特点。
教学难点：1. 理解小说中涵盖的深层思想。
2. 熟悉小说中的文学技巧和语言表达。
教学过程：一、石榴树学生在阅读小说前，有必要了解石榴树的生长特点以及它在文化中的地位。
教师将介绍石榴树在古代文化中的象征意义，引导学生思考“石榴树”是否隐含了更深的内涵。
同时，老师可以展示石榴的图片，让学生对石榴有更直观的了解。
二、故事情节通过概括故事情节，了解故事的基本情节。
教师根据小说情节，给予学生几个重要节点，如何让学生在脑海中形成一个完整的故事情节。
三、人物形象教师讲述并理顺人物关系，对小说人物形象进行展示，引导学生思考人物之间的关系，特别是女孩和革命者之间的关系。
四、文本阅读在阅读小说时，要注意语言细节。
通过重点讲解小说中的词语、句子等语言表述，使学生更好地理解小说的情节，深入理解小说中所传达的哲学思想。
五、文学技巧的教学通过小说中的对比、借物喻人、暗示等文学技巧，引导学生分析小说中的隐喻和象征，深入挖掘小说的语言内涵。
六、情感教育引导学生学会情感投射，体会文学作品的情感深度，并结合自身文化背景与人生经历进行更深刻的思考，从而丰富情感内涵。
七、创意思考带领学生思考和探讨小说中和革命相关的主题，启发学生的想象力和创造性思维，总结归纳出小说中的人生哲学。
教学评估通过小说内容复述、情感传送与小说中相关的创造性思考，评估学生的阅读理解、语言表达能力以及思考能力，并重点发掘与该书相关的文化价值观和人生哲学。
教学总结教学过程中，学生通过深入分析小说内涵，在思考中不断提升自身的思辨能力，也使学生更好的理解小说中所传达的思想和文化内涵，有助于提高学生自身的艺术素养和自我修养，更好地发展自己的人文素养和思想意识通过对《红楼梦》的教学设计，我们可以让学生更深入地了解传统文化中的人文精神和思想内涵，同时也能够拓展学生的文学修养和思考能力。
七年级语文下册第一单元1石榴教案语文版
核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.语言能力：通过朗读、默读、讨论等方式，提高学生对课文的理解和表达能力，使学生能够准确、流畅地运用汉语进行交流。
-网上调查：鼓励学生上网查找关于石榴的资料，如石榴的品种、分布地区、营养价值等，培养学生的信息搜索能力。
2.拓展要求：
-学生自主选择石榴相关的内容进行阅读，要求撰写一篇读后感，分享自己的阅读体会和收获。
-学生可以尝试种植一颗石榴树或几株石榴苗，观察并记录其生长过程，拍摄照片或制作生长日志。
-学生结合课内所学，向家人或朋友介绍石榴的知识，如石榴的种植、食用方法等，提高学生的表达能力和实践能力。
强调《石榴》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《石榴》。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《石榴》的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源：
《石榴》相关文学作品：
-《石榴花》：另一篇以石榴为主题的文学作品，石榴成熟季节的课文，展现了乡村生活的美好。
七年级语文下册第一单元1石榴教案语文版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《石榴》是人教版七年级语文下册第一单元的一篇课文。本课以石榴为主题，通过描绘石榴的形态、色泽、果实等细节，表达了作者对故乡的思念之情。课文语言优美，富有诗意，旨在培养学生对自然美的感受力和对故乡的热爱之情。
2.思维品质：通过分析课文内容，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的逻辑思维和创新思维。
语文版初中七册下《石榴》(网友来稿) 教案教学设计共3篇
语文版初中七册下《石榴》(网友来稿) 教案教学设计共3篇语文版初中七册下《石榴》(网友来稿) 教案教学设计1课程背景：《石榴》是初中在读人数较多的适龄作品，本次课程旨在通过对《石榴》的剖析和探讨，提高初中学生的文学素养和综合能力。
一、学生的背景本课程主要针对初中七年级下册学生，他们已经在学习中掌握了基本的阅读和写作技能，有一定的文学素养，对于将要阅读的这篇文学作品也已经有了一定的了解。
二、教学目标：1. 通过阅读全文，学生能够更深入地理解作品的情节、主题和优美的语言表达。
2. 学生应该学会如何通过分析和阅读文本中的语言和结构，来理解作品中的意图、主题和人物形象。
3. 学生应该提高他们的文学素养和综合能力，从而更好地理解文学作品，并在阅读和写作方面有所提高。
三、关键概念和知识点1. 主题和情节2. 作者写作语言和风格3. 形象描写和符号的使用四、教学方法1. 教师为主导，学生为主体，以师生互动的方式进行课堂教学；2. 采用多种方法以激发学生的兴趣，如陈述、讨论、合作学习和写作。
五、教学思路1. 导入：通过简短的介绍，让学生对《石榴》有大致的了解。
2. 分享声音：让学生通过阅读全文，将自己对于作品情节、人物形象和主题的理解和感悟与大家分享。
3. 语言分析：通过分析作品中的语言表达和结构特点，让学生深入理解作品的主题、情节和人物描写。
4. 分享书评：让学生分享他们的关于《石榴》的书评和阅读笔记，以此检验他们对于作品的深入理解和分析。
六、教学步骤1. 导入（接下来15分钟）教师将介绍《石榴》的作者和背景，然后简单地介绍情节和人物。
学生可以与同学交流自己对这个故事的期望和想象。
2. 声音分享（接下来25分钟）学生将分组分享他们个人对这个故事情节、人物形象和主题的理解和感悟。
为了促进讨论，教师可以提出一些问题，在分享完之后，教师还可以对学生的表达进行点评。
3. 语言分析（接下来35分钟）教师讲解作品中的语言、结构和特点，为学生提供一个深度理解这个故事的方法。
七年级语文下册第一单元1石榴(第1课时)教案语文版
1.石榴郭沫若教学目标知识与能力了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。
过程与方法品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感；欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
情感态度与价值观认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格与精神。
培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。
教学重难点重点把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱向往之情。
难点体会石榴的内在特征，理解作者所言之志。
课时安排2课时教学准备多媒体课件教学过程第 1 课时(一)导入新课可让学生谈谈他们所知道的石榴，教师作必要的补充。
“石榴文化”参考资料：石榴，别名安石榴、若榴、丹若、金罂。
原产伊朗的扎格罗斯山，在地中海沿岸各地、印度及美国加利福尼亚州等地也有栽培，喜欢亮足的阳光和温暖的气候。
我国栽培石榴也有二千一百多年的历史，是由西汉著名外交家张骞从西域带到中原，后传布南北各地的。
山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠世榴园”之称。
此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。
石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。
根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。
关于石榴的古诗句：何年安石国，万里贡榴花，迢递河源远，因依汉使槎。
——元稹日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。
——白居易看朱成碧思纷纷，憔悴友离为忆君。
不仅比来长下泪，开箱验取石榴裙。
——武则天(二)作者简介郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。
四川乐山人。
主要作品有：《女神》《屈原》《蔡文姬》等。
《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头。
一些文化人士变节投降，苟且偷生。
作者以状物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。
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《石榴》教学设计《石榴》是一篇托物言志的优美散文。
教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。
过程设计教法学法：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。
通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。
辅之以多媒体教学。
教学流程第一课时(一)导入新课1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。
2、教师补充石榴的有关知识。
(课件展示)石榴又名安石榴、若榴等。
属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。
石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢阳光和温暖的气候。
我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。
山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。
此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。
石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。
根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。
(二)作者简介郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o 1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。
抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。
主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等o《石榴》写于1942 年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。
在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。
(三)检查预习1．词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。
奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁骨朵柔媚争妍斗艳古味盎然光嫩潜溢2．请学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并试说说作者的写作意图(对于写作意图，学生回答可能不够准确，教师可指出，但不必作结论)。
(四)整体感知1．朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。
(1)教师范读第一自然段。
(提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。
(2)学生朗读2--9自然段(每人读一段)，然后让其他学生对朗读情况进行点评。
(教师稍加评价，意在指导朗读)2．学生自由品读课文，思考完成下列问题。
(可以讨论、交流)在刚才的听和读的过程中，你能体会到作者对石榴的什么感情?请告诉大家。
参考答案：对石榴的喜爱和赞美之情。
(2)作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。
参考答案：作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。
全文可分三部分：第一部分(1自然段)：点明石榴的可爱。
第二部分(2-；6自然段)：具体描绘石榴的特征。
第三部分(7--9自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。
(3)本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?参考答案：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。
枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。
——比作夏季的心脏。
骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。
果实：似“破口大笑”。
子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种o(五)朗读、品味课文生动形象的语言1．学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。
小组选出代表发言，在班上交流。
(教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用)答案不惟一，只要说明理由即可。
例：(1)太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来…(运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点) (2)石榴树有梅树的枝干；有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
(对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)(3)你以为它真是盛酒的金垒吗?它会笑你呢。
(语言幽默，富有情趣，写出石榴的变化和惹人喜爱)(4)秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。
(这句使用拟人手法，把石榴作为一个有情有义，充满生命力的人米写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。
鲜活的形象和富有动感，的表达令人印象深刻。
）2．请你用下面的词语各造一个句子，最好使用比喻或拟人的修辞手法：枯瘠柔媚争妍斗艳忍俊不禁(六)作业诵读课文，思考课后练习第二题，并领会作者所托之志。
第二课时(一)复习导入上节课我们理清了文章的结构，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。
本节课进一步学习课文，体会作者借石榴所托之志。
(二)局部品味1．齐读第一部分。
思考、讨论：第一段主要运用什么写法，这样写的作用是什么?参考答案：对比写法，点出了石榴树非同寻常的品格。
2．学生品读第二、三部分。
(1)文中揭示了石榴什么样的内在特征?(引导学生重点品读第3、7自然段)参考答案：揭示了石榴毫不辟易阳光的直射——敢于对抗骄阳，毫不示弱的精神；热烈、充满活力、积极向上的品格。
(2)作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”?参考答案：第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。
“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力(二者在这一点上相似)，因而把石榴比作“夏天的，b脏’’。
(3)作者喜欢石榴的原因是什么?参考答案：作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。
(三)主题探究(引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳)作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切(四)学生与文本对话学生通过质疑互助互学，小组内解决不了的问题，师生互动一起解疑。
(五)小结本文写法上的特色提示：1．抓住特征，仔细描摹。
2．层次分明，重点突出。
3．托物言志，借物抒情。
(六)感悟拓展1．对比阅读。
牡丹的拒绝一个又冷又静的洛阳，让你觉得有什么地方不对劲。
你悄悄闭上眼睛不忍寻觅。
你深呼吸掩藏好了最后的侥幸，姗姗步入王城公园。
你相信牡丹生性喜欢热闹，你知道牡丹不像幽兰习惯寂寞，你甚至怀着自私的企图，愿牡丹接受这提前的参拜和瞻仰。
然而，枝繁叶茂的满园绿色，却仅有零零落落的几处浅红、几点粉白。
一副傲慢的冷色，绝无开花的意思，偌大的一个牡丹王国，竟然是一片黯淡萧瑟的灰绿……一丝苍白的阳光伸出手竭力抚弄着它，它却木然呆立，无动于衷。
惊愕伴随着失望和疑虑——你不知道牡丹为什么要拒绝，拒绝本该属于它的荣誉和赞颂?(1)在作者印象中，牡丹的性格应该是什么样子的?(在文中找答案)参考答案：喜欢热闹，耐不住寂寞，喜欢众人的参拜和瞻仰。
(2)文中画线句主要运用了什么修辞手法?写出了牡丹的什么品格?参考答案：作者用拟人手法写出了牡丹的卓尔不群、不肯媚俗的高贵。
(3)你知道关于洛阳牡丹的典故吗?牡丹为什么要拒绝本应该属于它的荣誉和赞颂?谈谈你的理解。
参考答案：传说唐朝时，女王武则天在冬天赏花，命令百花齐放，只有牡丹因为自己是花中之王没有听从，从而惹怒武氏，被逐出都城长安，流放东都洛阳，所以洛阳从此成为牡丹的故乡；第二问答案，可引导学生。
参考“思维点拨”，学生言之成理即可肯定。
把《牡丹的拒绝》与本课课文比较，试举例说说它们在语言运用等方面的异同。
提示。
相同点：两文都运用拟人手法，语言生动形象。
不同点：《石榴》语言较活泼，催人向上；而《牡丹的拒绝》一文的语言则较含蓄，让人沉思等。
只要学生言之成理即可。
思维点拨：牡丹象征着雍容华贵，它被人称为花中之王。
作者怀着参拜和瞻仰的心情来到洛阳，满心以为牡丹也会喜欢热闹，没想到牡丹“朱唇紧闭，洁齿轻咬”，拒绝盛开。
作者用拟人手法写出了花中之王的卓尔不群、不肯媚俗的高贵品质。
作者的心情由期待变成失落，甚至还有“惊愕伴随着失落和疑虑”，这也引发了作者对牡丹为什么要拒绝的思考。
2．你喜欢什么花草树木?请向同学们描绘你最喜欢的一种，要求尽量用生动、活泼的语言，最好用上比喻或拟人等修辞手法，可以适当抒情。
先让学生在小组内交流，然后由小组选出代表在全班交流。
(七)作业1．“思考与练习”中的第四题。
2．把本课中你喜爱的词语、句子摘录下来，抄进你的摘录笔记本中。
教学探讨与后记：本文是文学大师郭沫若写于抗日战争极端困难的关头的一篇名作。
由于时代背景对于学生来说比较陌生，学生对本文的主题思想不易理解。
因此，我首先让学生熟练地通读全文，在整体感知课文内容的基础上梳理篇章结构，分析石榴的外形特点；然后品味课文生动传神的语言，再以造句的形式加以拓展。
后半部分，引导学生抓住关键段落重点品读，学生可以自主思考、可以合作探究，理解石榴的内在特征，领会作者所托之志，以求突破难点；最后，以比较阅读和口头作文的形式，实现学生能力的迁移和思维的开发。
能根据新课程标准的要求，一方面给学生创设良好的自主学习环境，另一方面通过用词造句、问题探究、对比阅读等形式对学生进行有效的引导，达到了很好的教学效果。
另外，朗读贯穿了教学过程，给学生的自主学习打下了很好的基础，在朗读中，学生对课文从整体感知到重点品味，再到感悟拓展，最终完成了学习任务。
多媒体教学的运用，也有效激发了学生学习的积极性。
围绕教学目标，一方面将学习的主动权交给学生，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，然后讨论交流学习心得，互帮互学，成为真正意义上的主人；另一方面，教师设计子富于启发性和引导性的问题和练习，有效地驾驭着学生学习的方向。
这样的教学让课堂充满生气，学生也学得扎实有效。