中小学绿色生态德育模式的构建
2024年小学“绿色生态教育研究”课题实施计划
2024年小学“绿色生态教育研究”课题实施计划绿色生态教育是指通过培养学生的环境意识、保护意识、可持续发展意识等，促进学生对生态环境的认知和关注，培养学生的环境素养和环境保护行为。
为了促进小学生的绿色生态教育，特制定了2024年小学“绿色生态教育研究”课题实施计划，以下是具体内容：一、研究目标1.1 探索小学绿色生态教育的实施策略和方法，提出适合小学生群体的绿色生态教育课程；1.2 研究小学生绿色生态行为的现状和影响因素，探索提高学生绿色生态行为的有效途径；1.3 提升学生对绿色生态教育的认知和关注程度，培养学生的环境意识和环保行为。
二、研究内容和方法2.1 研究小学生绿色生态教育的理论基础，包括环境意识、生态认知、环境伦理等方面的知识；2.2 调查小学生绿色生态行为的现状和影响因素，采用问卷调查和观察法等方法，统计相关数据；2.3 设计和实施小学绿色生态教育课程，并对教育效果进行评估，包括知识掌握程度和行为改变情况；2.4 通过课外活动、社区参与等途径，提高学生对绿色生态教育的认知和关注程度；2.5 分析研究结果，总结经验和教训，提出改进策略和意见，为小学绿色生态教育提供参考。
三、实施步骤3.1 明确研究目标和内容，制定详细的实施计划，并进行课题审批；3.2 收集绿色生态教育的相关文献和研究成果，了解国内外研究背景和最新进展；3.3 设计研究方法和调查问卷，组织对小学生的调查研究，收集相关数据；3.4 根据实际情况，选定研究样本和控制组，设计和实施教育干预，进行绿色生态教育课程的实验教学；3.5 进行课后评估，收集学生的反馈意见和教育效果数据，分析结果；3.6 扩大研究范围，开展更多的绿色生态教育活动，提高学生的环境意识和保护行为；3.7 编写研究报告和相关论文，发表研究成果，并向教育部门提出相关政策建议。
四、资源保障4.1 教育部门提供经费和各类教学资源，确保研究的顺利实施；4.2 学校提供场地和设施支持，配合研究的开展；4.3 教师参与研究的同时，也能得到相应的培训和奖励。
绿色德育
“绿色德育”的实践与思考江苏省西亭高级中学一、指导思想以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以办人民满意的优质教育为宗旨，以爱国主义教育为主线，以行为规范养成教育为重点，以创新精神和实践能力的培养为核心，坚持育人为本、德育为先、素质领先的理念，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，积极探索更适合学生年龄与身心特点、更适合社会发展规律的新举措，不断增强德育工作的主动性、实效性和创新性，形成全员、全方位、全过程参与的德育模式，使德育工作真正落实到学生的学习生活中。
二、现状分析当前我国正处于社会转型期，各种思想交织碰撞，青少年的世界观、价值观走向多元化，对青少年学生进行有计划的、整体性的道德教育已经刻不容缓。
用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育青少年学生，加强社会主义核心价值体系教育，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业的建设者和接班人，这无疑是所有教育工作者最为崇高和庄严的使命。
学校德育必须遵偱德育工作规律，从学生思想、学习、身体、心理等实际情况出发，不能再像传统德育那样填鸭式强制灌输，要牢固确立“生本意识”，设计情境，以情感人，以理服人，以德动人，因势利导，因地制宜，讲求实效，创新工作思路，创新德育途径，创新活动载体，创新德育内容。
按照杜威、皮亚杰等人的观点来看，一个学生的高尚的道德品质不是教出来的，而是学生在参与实际生活及各种有计划、有目的的公益活动以及与他人的合作与交往中逐渐积淀出来的。
我们开展“绿色德育”创建活动，旨在通过各种教育活动，使人类优秀文化的精神内核转化为受教育者的人格、气质和修养，从而成为维系人类社会的生存与发展的重要因素。
而随着人文素质的提高和符合社会的人文精神的大力弘扬，在校园里学习的文化知识和特殊的伦理道德教育要求，便会成为人们的行为价值取向，激励着人们去追求真理和发展文化。
三、理论依据概念界定：“绿色”物理学意义：是由蓝色颜料和黄色颜料混合后所呈现出一种青中带黄的颜色，科学研究表明，人眼对绿色是最敏感，也是感觉最舒服的，其中一个重要原因，就是它体现着人类赖以生存的大自然中各种植物的主色调——绿色。
2024年小学绿色生态教育研究”课题实施计划（二篇）
2024年小学绿色生态教育研究”课题实施计划课题名称：小学绿色生态教育研究研究目标：通过实践让学生热爱绿色，创造绿色；让学生了解身边环境的现状，学会怎么样去保护环境；了解地球生态状况，用行动去让身边的生物变得更多姿多彩；从用水用电开始，学会如何节约能源，并有良好利用能源的意识，培养学生观察、动手综合实践等能力；形成学校教育特色。
本学期研究内容：1、继续引导学生感受大自然的美妙及环保现状，产生对环境的尊重和热爱感，及保护环境的强烈愿望。
2、进一步加强对学生的生态平衡的教育，让小学生懂得生物多样性的意义，把学生的道德关怀引入到人与自然的关系中，树立学生对自然的道德义务感，养成良好的“生态德性”，促进他们从一个号令自然的主人，转变为一个善待自然的伙伴。
3、引导学生生活中养成节约能源的好习惯，形成充分利用资源的意识。
4、通过各学科的教学渗透以及各种丰富多彩的实践活动，让学生更全面、客观的认识和理解绿色生态的知识，并能初步将这些知识内化为自己的思想意识，进而培养他们综合能力的发展，在学习活动中形成自主探究、合作学习、创新发展的良好品质。
并达到教育好一个学生，带动一个家庭，影响整个社会的目的，将学校的德育扩展到家庭、社会。
本期具体措施：1、打好课题研究的基础。
认真组织好固定的研究人员及课题组老师们，学习综合实践活动和品社课程标准，及《研究性学习导论》《综合实践活动课程教师指南》，并制定严密的课题研究管理制度这是课题研究的重要基础和得以开展的重要保证。
2、从小处入手，让绿色理念潜移默化地渗入学生的心田。
坚持“每周大扫除，时时有值日生”的环境卫生制度，使学生养成爱卫生、讲卫生、保持卫生、珍惜环境的良好卫生习惯；学校定期开展文明礼貌月活动、“弯腰行动”等，培养学生养成良好的文明卫生习惯，较高的环境意识和良好的环境道德行为。
3、用课堂和活动全方位开展环境教育。
课堂渗透是我校生态教育的主要方式。
结合本校实际，学校开有专门的《校本课程》和《综合实践》课程，对低、中、高年级分别进行常见植物的认识、各种植物的认识和保护实践、植物的保护实践活动开展的教育和指导。
论生态型德育课程的建构
限机件构成的没有生命力的整体; 躯体是生命 发展的活的载体 ，是生命活动得 以进行 的基 础; 生命不是由机体的材料和力量来维持的， 而是以躯体为载体，不断汲取能量、信息的一 个无限发展的过程 ，在与环境互动中达到 “ 智 力相生”、 “ 情感相生”、 “ 意志相生”，最 后提升为 “ 道德相生”。
扩展成 “ 研究具有生物性的关联的学说，”[1 Z 这 种关联是一种系统内的有序性关联 ，它包涵了 整体关联 、动态平衡性 、自组织性等。格里芬
(Griffin, D. R. )指山， “ 生态世界观指现实中
的一切单位都是内在联系着的，所有单位或个
体都是由关系构成的。”[1 3可见， “ 生态”不仅
念运用于人 、 人的行为的合理性研究上争得了
(一)生态和谐的生命观
所谓生命观 ，是指人对生命的看法和理 解。生态和谐的生命观是对培根经验主义 自 然 观， 笛卡儿分解的科学 法和牛顿力学机械论 世纪图景所形成的还原论 、院高教研究所讲师 教育学硕士(r 州， 510635)
综合了 “ 和谐” 、 “ 系” 、 “ 关 共生”等理
念， 更重要的是它关涉生命，以生命成长为中 心，以生命之间或生命与文化、环境等的亲和 互利为依据; 同时， “ 生态”也考察生命的整 体性、复杂性，生态共同体中各因子间的非线 性和自 组织性等。 “ 生态”内涵转移促使生态学转向。目前 的生态学已不仅仅是一门学科 ，也是一种思 想、一种观点 ，一种特殊的研究方法。所谓生
“ 适应”、 “ 全息” 、 “ 合宜”、 “ 互动互
生” 的理念、思维方式和研究方法。生态学也
灵魂转向”的途径之一，必须倡导人的可持续 发展。而德育实效的关键在于附载教育信息的 文本， 既德育课程。因此，只有建构一种生态 性德育课程， 才能使EPD教育最终同归主体，意 义得到升华。
生态体验 体验和谐——安徽省灵璧中学中学生态德育理论研究及实践模式构建
生态体验体验和谐——安徽省灵璧中学中学生态德育理论研究及实践模式构建【摘要】全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“生态体验培养健康人格的德育模式研究”首次学术研讨会的与会专家将生态保护和道德教育结合，提出了“生态体验”这一新的德育理论。
“生态体验”注重学生自己在生态活动实践体验中形成生态德性，让学生去亲近、欣赏、享受大自然的美好与和谐，学会感激、敬畏和尊重自然，学会与环境和谐相处，养成善待环境的行为习惯。
一直以来德育工作总是单纯以思想教育为主，因而时代性不强，实效性差。
要增强德育工作的实效性，就必须变单纯的思想德育为生态德育，让学生在亲身参与实践活动中多感受、多体验，从而养成良好的行为习惯，促进学生健康快乐的成长。
【关键词】生态德育三特校园和谐成长我校在长期的德育实践中，形成了一个共识：体验中获得的感悟是最深刻的，体验后得到的转变才是自觉的行动，这是德育更高的追求。
基于这样的认识，我校在德育实践活动中本着从学生的内心需要出发，构建了“书香味、人文性、实践性”的三种特色相结合德育模式，给学生创设自然、和谐、自主的学习生活环境，丰富学生们的成长经历，提高他们的综合素质。
１．打造特别有书香味的生态德育校园环境好坏可以影响学生的成长，一个美丽校园，能够启迪学生对美和良好修养的一生追求；一个美丽的校园，能够成为学生向往和回忆的地方，成为珍藏在学生心里永远的美。
我校结合地方特色，精心建设“九园一院”美景，即钟馗园、虞姬园、奇石园、桂花园、樱花园、月季园、银杏园、百花园、百果园和灵璧中学旧址正学书院，让学生在身边感受春花秋实、夏荫冬绿的美景和学校的深厚历史文化底蕴。
更有百米文化长廊、紫藤榭、步云亭、二桥映月等十大景点，分布在校园的各个地方，供学生课间小憩、读书学习。
美丽的荷塘，斜穿校园，岸边杨柳点水，杂花生树，绿草盈盈。
河水波光滟滟，荷花、水莲、争奇斗艳，处处赏心悦目。
河上二桥将南北两岸的南大门、科教馆、运动场和教学区联成一体，分合有致。
学校绿色生态环境建设方案
学校绿色生态环境建设方案1. 介绍学校环境现状和问题学校是孩子们学习和成长的地方，但目前存在着一些环境问题。
首先，学校周围的道路和停车场缺乏绿化，空气质量较差；其次，学校内外的垃圾分类工作尚不完善，导致环境脏乱；再者，学校的植被覆盖率低，缺乏绿色氛围，影响了师生们的精神状态和学习效果。
2. 加强绿化建设为了改善学校环境，首要任务是加强绿化建设。
可以通过植树造林的方式，引入各种树种，丰富植被种类和数量，增加校园绿化面积。
同时，在校园内设置小花坛和草坪，打造一个绿色环保的学习和活动场所。
3. 推广垃圾分类垃圾分类工作是一个长期且重要的任务。
学校可以制定一套详细的垃圾分类标准，并在整个校园内进行宣传和推广。
在学生宿舍和教室设置分类垃圾桶，并进行定期检查和整理，确保垃圾得到正确分类处理。
4. 倡导低碳出行学校应倡导师生们使用公共交通工具或骑自行车等低碳出行方式。
要建设骑行道，并设置停车位供学生停放自行车。
此外，学校应加强对师生的交通安全教育，提倡绿色出行的理念。
5. 引入环保技术设施为了进一步改善环境，学校可以引入一些环保技术设施。
例如，设置太阳能路灯和太阳能热水器，减少能源消耗；安装雨水收集系统，用于浇灌植物和冲洗厕所，节约水资源。
6. 设立生态池和有机农场在校园内设立生态池和有机农场，可以让学生亲身体验生态环境的美妙和重要性。
生态池可以种植各种水生植物，并养殖适应池塘环境的鱼类和小动物。
有机农场则可以种植作物，教导学生如何种植和养护。
这样的活动有助于激发学生对大自然的热爱和保护环境的意识。
7. 组织环保主题活动学校可以定期组织环保主题活动，如社区义工清洁行动、校园绿色日等。
通过参与这些活动，学生将更加深入地了解环保知识，增强环保意识，形成一种积极的环保习惯。
8. 开展环境保护教育学校应设置环境保护教育课程，让学生了解环境问题的产生原因和解决办法。
此外，还可以邀请专业人士进行环境保护讲座，让学生从专业角度了解环境保护的重要性。
中小学生环境教育方案
中小学生环境教育方案一、方案背景在当今社会，环境问题日益突出，人类对环境的过度开发、污染等问题已经引起了广泛的关注。
而中小学生作为未来的社会栋梁，对环境问题的认识和环境保护的意识无疑是至关重要的。
因此，加强中小学生的环境教育，培养他们的环境保护意识和环境保护行为具有极其重要的意义。
二、目标与原则目标：通过环境教育，培养中小学生的环境保护意识和环境保护行为习惯，让他们树立正确的环保价值观，积极参与环保活动，为建设美丽家园贡献力量。
原则：全面性、循序渐进、生活化、参与式。
三、实施方式和措施1.提供环保知识教育通过多种途径，如课堂教育、专题讲座、专题展览等形式，向中小学生传授与环保相关的知识，包括环境污染的形成原因、环境保护的意义和方法、低碳生活、资源回收利用等。
并通过丰富多样的教材和教学资源，引导学生积极关注环境问题。
2.树立正确的环保价值观通过情感教育、德育教育等手段，帮助中小学生树立正确的环保价值观，培养他们对环境的关爱和保护意识。
鼓励学生保持敬畏自然、保护环境的态度，培养他们的环境伦理意识和责任意识。
3.实施生活化的环保教育将环保教育与学生的日常生活相结合，让学生在日常的生活中能够实际参与到环保活动中。
例如，组织学生参与垃圾分类、节约用水、节约用电等实践活动，让学生亲身体会到环保的重要性。
4.开展环保实践活动通过组织学生参与植树造林、清洁祖国等环保实践活动，让学生亲身体验到环保的乐趣和成就感，增强他们的主观能动性，并通过实践活动展示学生的成果。
5.加强与社区和家长的合作加强学校、家庭和社区的合作，形成合力，将环保教育贯穿在学校、家庭和社区三个环境中。
鼓励家长参与学校的环保教育活动，支持孩子积极参与环保实践活动。
四、方案评估与调整1.定期开展环境教育评估，评估学生的环保知识水平和环保行为习惯的培养情况。
2.根据评估结果，及时调整方案的实施内容和方式，提高环境教育的针对性和实效性。
3.建立合理的奖励和激励机制，鼓励学生积极参与环保实践活动，切实培养环保行为习惯。
“绿色德育”理念下“因地、因时、因人”施教的尝试
德育与管理DEYU YU GUANLI 教师•TEACHER2021年5月May.2021“绿色德育”理念下“因地、因时、因人”施教的尝试陈奕传(阳春市春州小学，广东阳江529600)摘要：在改革转型的关键时期，加强对青少年儿童的社会主义核心价值体系教育不容忽视。
文章作者尝试树 立可持续发展的“绿色德育”理念，让德育结合环境、时间、个体三者实施，从“因地施教，润物无声”“因时施教，有的放矢”“因人施教，助力成长”来实施品德教育，努力实现德育生活化的目标，使德育更具针对性、实效性、主动性和创新性。
关键词：“绿色德育”；因地施教；因时施教；因人施教中图分类号：G410文献标识码：A收稿日期：2021-04-09文章编号：1674-120X (2021 ) 14-0007-02目前，我国正处于改革转型的关键时期，因社会环境复 杂，青少年儿童面临着多元化的世界观、价值观的冲击影响。
加强社会主义核心价值体系教育，培养"有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业合格的建设者和接班人，是教育者不可推卸的责任。
为增强德育工作的针对性、实效 性和创新性，笔者确定了 “绿色德育”的研究理念。
"绿色德育”是融合了 “绿色"这个名词所象征的自然、尊重、人文、和谐、向上等思想的一种现代德育观。
“绿色 德育”倡导发挥环境、时间、个体三者的作用。
"绿色德育" 理念下“因地、因时、因人”施教就是顺应小学生的学习生 活环境，伴随曰常生活、传统节日，结合他们的个性来实施 的品德教育。
在整个小学阶段，学校的德育管理体系顺应‘‘环 境、时间、个体’’形成一套行之有效的育人方法，将更具针 对性、实效性、主动性和创新性。
一、因地施教，润物无声"因地施教”即环境育人。
俗话说‘‘入芝兰之室，久而 自芳”，可见环境对学生道德品质的形成和发展会产生巨大 的影响。
学校环境包括自然环境和人文环境，自然环境有利 于陶冶学生情操，人文环境可以对学生产生潜移默化的熏陶 作用。
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中小学绿色生态德育模式的构建
《教学与管理》2010年2月2O日
中堡龟查宣堡
◎四川宜宾学院任红亮
一
,绿色生态德育的基本内涵
"绿色生态德育"是现在中小学德育内容创新和
改革的主流和新理念,是经过多年的实践而提炼出来
的一种现代德育观."绿色生态德育"是融合绿色所
象征的自然,和谐,人文,民主等思想的一种现代的德
育观念,它倡导和谐,人文,相互尊重,相互关爱的社
会精神,倡导人和自然,人和动物,人和植物及一切生
命体之间的共存共荣.为了提高德育工作的时代性,
针对性,主动性和实效性,同时也体现德育工作的人
文思想,近年来国内外很多学者和中小学德育工作者
都在极积探索多层次,多渠道的绿色德育模式,努力
营造教书育人,管理育人,环境育人的绿色环境氛围,
努力构建绿色学校,绿色家庭,绿色社会一体化的生
态型德育格局.
二,在中小学校开展绿色德育的重要意义
面对生态环境问题,资源能源问题,人口问题,粮
食问题等一系列的全球性问题的严重威胁和危害,人
类正在深刻而严肃地反思.构建和谐社会,走可持续
发展的道路,已成为当今全球人类的共识.中小学校
作为传承文明,联系社会,培养人才的重要阵地,面对
全球问题的客观要求,如何主动作出回应,培养出具
有生态理念和绿色思维的新型优秀人才,更好地推动
生态型的社会文明建设,是我国广大的中小学义不容辞的使命和责任.
工业文明时代的社会人,由于以自然界的"征服
者"自居,和谐的绿色思维习惯和行为不可能成为社
会的主流.而在生态文明时代,培养理性生态人,开展绿色思维与绿色习惯教育,是对生态与人类关系认识的理性升华,也是中小学德育的新课题,该内容深入
到中小学德育课堂,将为中小学德育内容注入新的活力.这是因为,一方面,传统中小学德育重点是围绕如何处理人与人,个人与集体,个人与国家的关系来展
开的,较少涉及人与自然的关系,从而使人类的思维
习惯中缺乏环保的理念和可持续发展的思想;另一方面,在传统的中小学德育中,养成教育中的"自然,和谐"思想是一个薄弱环节,绿色德育更几乎为零.生
态文明时代的发展是在可持续发展战略指导下的和l谐发展,是以生态良性循环为前提的发展.然而,一个f国家要实现资源节约型,环境友好型发展,其前提条l件是社会人必须具备科学的生态环保理念和习惯,必-
须具备"一切生命平等"的理念.今天的中小学生就
I是明天社会的决策者,管理者和建设者,是经济建设l的中坚力量,是生态环境的保护者,建设者和创造者. }他们是否具有绿色的,理性的生态理念与习惯,将直l接影响着生态环境状况,影响着可持续发展战略的贯l彻实施,并影响着我们民族的未来和世界的繁荣.因l此,重视中小学生的绿色生态德育是生态文明时代的:客观要求.
J三,绿色生态型德育的实践探索
l近几年,我国很多中小学都在积极地,尝试性开
f展绿色生态型德育模式探索,不同的学校采取的方法:和渠道也不同,但归纳起来,大体上是从以下几方面
I着手开展的.
J1.创建绿色的校园氛围
l学校是中小学生学习生活的最主要场所,要搞好
I绿色生态德育,就必须重视校园环境的绿色改造.首I先要优化班级生活的微观环境.优美的班级生活环境1能给学生以愉快的心情,有助于提高班级德育实施与-
管理的效果.作为班主任老师和德育教师,要指导学
1生设计,布置,保护学习环境,让学生亲手创造一个良f好的班级生活环境,如各班的黑板报,中队角,小图书1角的教室布置等,都要力求做到既美观大方,又注重:教育性和激励性,因为这样做,可以使学生在营造环
I境的过程中,增强集体凝聚力,养成热爱集体,关心集l体,乐于奉献的好品质.再如,为了丰富图书角的内容,可以号召学生自愿从家中带一两本书捐入图书
l角,使他们懂得一本图书一个人拥有只发挥了一份作f用,如和全班同学分享,则发挥了几十份作用,好书要l大家看.每个人在为班级作出一份奉献的同时,回收到的是几十个人为你作出的奉献.其次,要优化班级
1人际关系,形成和谐的人际环境,努力构建尊重,民
l主,共荣,体谅的班级人际关系.和谐的师生关系是做f好德育工作的前提.优化师生关系,关键在老师.教师l要给学生良好的第一印象,并要注意在日常工作中加f
?
】9?
任红亮:中小学绿色生态德育模式的构建
深师生感情,真正做到热爱学生,信任学生,理解学l 生.同时教师要善于做好协调和指导工作,搭建交往I 的舞台,让学生在交往中加深理解,提供相互帮助的l 机会.要重视培养健康的集体舆论,并注重舆论的评, 价,约束,同化,驱动和导向作用.要培养勇于开展批f
评和自我批评的良好风气,颂扬真,善,美,鞭挞假,I
恶,丑.要建立科学合理的班集体规范,培养自觉的守I 纪习惯.要不断进行遵守纪律的行为训练,增强班级l 凝聚力.再次,要美化校园大环境,在潜移默化中培养I 学生生态环境的审美意识.要绿化校园,让绿树成荫,『鲜花争艳,实现人与自然的有机统一,情与景的和谐:
相融,从而让学生可以从中感受到优美环境的审美价l 值,感受到人自身的主体价值和创造能力,使精神得l 到净化和升华,以增强学生对环境的审美观念,形成} 正确的审美意识和审美情趣,为以后自觉地保护环: 境,美化环境奠定思想情感基础.J
2.创建绿色的家庭环境I
良好的家庭教育及家庭环境的潜在感染力对中l
小学生有着重要的作用,特别是在学生的德育方面.f
因为有血缘关系的存在,更是在儿童和青少年的成长I 中有着特殊的意义.家庭是对儿童进行道德教育的启I 蒙地,父母是儿童的天然的启蒙老师.家长的每一言:
行举止都可能会给其子女道德行为产生深刻影响.家1 长对儿童进行生态道德教育,要遵循儿童身心发展规l 律,可以运用故事,儿歌,录像,电视等方式和手段来l
进行,把知识教育,道德教育,审美教育合为一体.如:
电视系列片《人与自然》,《地球故事》等,就是对儿l 童进行生态道德教育的极好素材.经常让儿童观看这I 类节目,有助于增加儿童自然方面的知识,扩大知识
面,并从中领略大自然的无限生机和无穷奥秘,认识l 到物种之间,人与另类之问互相尊重,和谐共处的价5 值和意义.所以,作为家长,特别是儿童和青少年的家『长,要在日常生活中,不仅要以身作则践行绿色生态? 理念,而且有意或无意地利用机会,对子女进行和谐f 的,绿色的生态德育观的强化.l
3.创建绿色的社区环境f
社区环境是对中小学生产生影响比较大的潜在l
环境之一,因为,中小学生在上学和放学路上,节假日l 的大多时间都在生活社区,经常能感受到来自社区的l 潜在的影响,而社会环境又大多参差不齐.中小学生: 如果生活在和谐的社会环境,其坏习惯萌发的诱发因l 素就会少很多,而如果他们生活中一个较差的社区环l 境中,其很多不良习惯会自然形成并逐步表现出来.l 所以,构建绿色德育,要重视社区环境建设.加强社区: 环境建设有很多方法.首先,要运用电视,广播,报刊,l
?
20?
杂志等大众传播媒体,在校园内和社区内广泛传播生态环境科学知识,如中央电视台《动物世界》,《人与自然》,《地球故事》等栏目,都是很好的教育媒介. 营造生态道德教育的浓厚氛围是形成道德情感,养成道德习惯,培养道德行为的基础.作为道德调节的最
重要手段,新闻媒体具有很强的舆论导向功能.新闻
媒体要从国家的,民族的整体和长远利益出发,爱憎
分明,扬善抑恶,大力倡导生态环境保护的新思想,新
观点,新做法,无情鞭挞破坏生态环境的不道德行为. 其次,严肃法律法规,用法律法规支撑生态道德教育, 规范中小学生的行为.法律和道德是调整人与社会,
人与自然关系的两种最基本的力量.两者相辅相承, 相互支持.法律强调强制和他律,道德强调教育与自律.法律通过运用强制手段着力约束人的行为;道德通过运用教育的手段着力解决人的动机.因此,进行生态道德教育,提高人们的生态道德水平,必须依托法律的力量.增强他们保护环境资源的法制意识.对有严重破坏环境等有悖于生态平衡的不良行为,依法予以制裁.通过道德与法律的双重启迪,促进人们形成正确的生态环境道德观念.
4.养成绿色的生活习惯
对中小学生而言,养成良好的生活习惯是其一生
的财富.和谐人文的绿色德育理念在中小学生身上不是一朝一夕就可以形成的,它需要慢慢养成,点滴积累.要把"勿以善小而不为,勿以恶小而为之"的观念
融人绿色生态观念的养成教育中.因此,在日常生活中,一定要注意培养中小学生的绿色生活习惯和意识.如可以利用节假日和学校的传统节日加强环境教育.又比如开展环保实践活动,废物利用和废物回收活动,参加环保竞赛活动等.通过一系列细小的活动使中小学生生慢慢养成绿色生活习惯.
5.加强中小学生热爱"国学",学习"国学"的教育
中国古代的很多经典语录和着作里渗透着多重
人文精神,特别是容含有做人的道理,与人和谐相处, 热爱自然,包容等思想.例如《论语》,《大学》,《孟子》,《三字经》等,如果中小学生能经常诵读这些经典着作,将会潜移默化地受到影响,对于加强其人文精神和热爱自然心态都会有很大帮助.近几年,有很多中小学开展了读"国学",背"国学",讲"国学"的
相关活动,都与此有关.
参考文献
[1]李挺硕.绿色德育模式的探索和实践.文教
资料,2006(6).
[2]舒服才.生态德育论^广西社会科学,2003(3). (责任编辑刘永庆)。